籃球區域聯防是由進攻轉為防守時，防守隊員迅速退回后場，每個隊員分工負責防守一定的區域。
籃球聯防戰術教學 1
1) 理論上明確該戰術的基本特點和要求。
(2) 應以2-1-2聯防為主要學習內容，基本掌握后再學習其它的變化。
(3) 重點掌握區域聯防的基本隊形、各隊員的職責和各種情況下的配合方法。
(4) 先慢后快、先簡單后復雜，逐漸提高聯防的伸縮性和多變性。
(5) 在比賽中檢驗提高區域聯防的質量。
淺議在籃球比賽中區域聯防運用 2
淺議在籃球比賽中區域聯防運用
在現代籃球中區域聯防有著不可取代的地位。在籃球比賽中區域聯防也是一種比較常用的防守形式，在特定的`情況下，區域聯防的運用起著特定的作用。本文章就區域聯防的運用做一綜述。
作 者：姜全生 ?作者單位：淮安市車橋中學，江蘇淮安，223221?刊 名：科教導刊?英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類號：G841?關鍵詞：體育 ??教學籃球聯防戰術運用 3
(1) 對方中遠距離投籃不準而內線威脅較大時。
(2) 對方個人突破能力強而本隊個人防守能力不足時
(3) 本隊犯規較多而為保存實力時。
(4) 對方不適應或有策略地改變防守戰術時。
(5) 對方比分落后而急于求成時。
(6) 為了有組織地爭搶籃板球和發動快攻時。
籃球聯防戰術基本要求 4
(1) 根據區域聯防的形式和隊員、對手的特點等合理分配防守區域，最大限度地發揮隊員在各自防區的作用。
(2) 由攻轉守時，除積極阻止對方的攻勢外，應有組織地快速退守和及早落好防守位置。
(3) 每個隊員必須認真負責各自的防守區域，積極阻撓進入該防區的進攻隊員的行動，并根據球的方位調整隊形進行聯合防守。
(4) 對有球隊員應按盯人方法緊逼防守，其余防守隊員應積極移動，調整隊形進行協防或補防，作到人球兼顧。
(5) 對無球隊員的穿插移動，要根據其離球的遠近和隊友的位置積極搶位、堵截和護送，并及時與隊友呼應聯系，不讓對手向有威脅的區域移動或接球。遠離球的防守隊員應起指揮作用。
(6) 進攻隊員投籃后，每個防守隊員都應該積極堵位和搶位，有組織地爭搶籃板球，并及時發動快攻。
淺談線形組合在公路設計中的運用 5
淺談線形組合在公路設計中的運用
公路線形是平面、縱斷面線形和橫斷面的集合體，制約線形指標選擇的因素錯綜復雜，不同地段的`影響因素也經常變化，往往不是所有因素都能同時達到要求，或者說很難整個項目或較長路段均能達到標準規定的條件，這就需要設計者要對標準規范條文有深刻理解。
作 者：李四夫 許德文 Li Sifu Xu Dewen ?作者單位：李四夫，Li Sifu(黑龍江省林業設計研究院)許德文，Xu Dewen(中鐵二十二局集團第一工程有限公司)
刊 名：林業科技情報?英文刊名：FORESTRY SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?41(2)?分類號：U4?關鍵詞：線形 ??直線 ??半徑 ??指標籃球聯防戰術簡介 6
籃球區域聯防是由進攻轉為防守時，防守隊員迅速退回后場，每個隊員分工負責防守一定的區域，嚴密防守進入該區域的球和進攻隊員，并與同伴協同防守，用一定的隊形把每個防守區域有機地聯系起來而組成的防守戰術。
籃球聯防戰術聯防分類 7
依據防守隊員的站位形式，常把區域聯防分為2-1-2聯防、2-3聯防、3-2聯防、1-3-1聯防及對位聯防等幾種。其中2-1-2聯防是最基本的區域聯防。
側掩護配合在籃球比賽中運用時機的探討 8
側掩護配合在籃球比賽中運用時機的探討
本文理論結合實踐，對籃球有球側掩護配合在比賽中的運用時機作了較為深刻的探討，提出了要提高側掩護配合成功率的`運用時機的關鍵問題，是持球者與防守者以及第一防守和第二防守之間的距離。
作 者：謝曉信 ?作者單位：賀州學院 廣西 賀州 542800?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(23)?分類號：G84?關鍵詞：側掩護配合 ??運用時機 ??成功率小議籃球比賽中暫停的運用技巧論文 9
小議籃球比賽中暫停的運用技巧論文
[摘要]運用文獻法和分析歸納法，從籃球競賽中暫停的規則入手，并結合自己臨場指揮籃球比賽的經驗，對籃球比賽中暫停的運用進行了研究，分別提出了籃球比賽中暫停技巧的運用及幾點注意事項。在此本人愿意與廣大籃球教練員進行理論交流，為在籃球比賽中巧妙、合理地運用暫停提供理論參考。
[關鍵詞]籃球比賽 暫停 技巧
籃球比賽精彩刺激，極具觀賞性和娛樂性，深受廣大師生的喜愛。每場籃球賽不僅是場上隊員體能與技術的比賽，更是教練員之間在場外智力與指揮能力的競賽。在比賽中教練員運用自己的經驗和觀察能力合理地請求暫停，并在暫停期巧妙地部署戰術方案、隊員配合技巧、制定進攻或防守計劃以確保比賽的最終勝利。
一、籃球比賽中暫停的規則
暫停的定義：教練員或助理教練員請求中斷比賽時要登記的暫停。
規定：
(1)每次暫停應持續1分鐘。
(2)一次暫停可以在一次暫停機會期間被準予。
(3)一次暫停機會開始，當：
①球成死球，比賽計時鐘停止，以及當裁判員結束了與記錄臺的聯系時。
②在最后一次或僅有一次的罰球成功后球成死球時。
③投籃得分時，對于非得分隊。
(4)一次暫停機會結束，當：隊員在擲球入界或第1次或僅有一次的罰球可處理球時。
(5)在第一半時的任何時間每隊可準予2次暫停；在第二半時的任何時間可準予3次暫停，以及每一決勝期的任何時間可準予1次暫停。
(6)未用過的暫停不得遺留給下一個半時或決勝期。
(7)除了對方隊員投籃得分并且沒有宣判犯規或違例后準予的暫停外，應給首先提出暫停請求的教練員的隊登記暫停。
二、籃球比賽中暫停的意義及重要性
籃球比賽錯綜復雜、千變萬化，比賽的勝負不僅取決于場上隊員的體能、技術戰術、心理承受力，同時也取決于臨場教練員的智慧、謀略、經驗和指揮能力。暫停是教練員在比賽中發現問題、采取措施、向場上隊員布置任務、指揮比賽的重要手段。在暫停時教練員直接向隊員講話、面授機宜、布置新的作戰任務、解決臨場比賽中出現的關鍵性問題。比賽中每次暫停使用是否得當，決策是否正確，問題解決是否及時，往往都是決定比賽勝負的關鍵，所以臨場指揮是對教練員思想、業務水平的最大檢驗。
每個教練員都十分珍惜暫停的機會，除了非叫不可的暫停外，都要保留到關鍵時刻采取對策以爭取比賽的勝利。一些有經驗的教練員在最后幾秒決定勝負的關鍵時刻都還會留有一次暫停的機會做最后的“沖刺”。但是，在比賽中也可能在開局不久發現本隊預先擬定的作戰計劃不符合實際情況，場上隊員不適應對方的戰術打法的，遇到這種情況，哪怕是比賽剛剛打了兩、三分鐘，也應當機立斷請求暫停，重新布置作戰策略。
在比賽中，教練員不僅要合理地使用本隊的暫停，還要善于利用對方的暫停機會來改變戰術、制定戰略，及時地向場上隊員布置任務爭取主動。在比賽過程中教練員應該看準對方暴露的主要問題，預測出對方將可能采取的變化，當對方請求暫停時，我方教練員先行一步，有針對性的重新部署，打亂對方的陣腳，以此動搖對方隊員對自己教練員的信心，使本隊繼續保持比賽的主動權。
每場籃球比賽對教練員來說又是一種斗智的形式，暫停使智力競賽更富于搏斗性。在一場勢均力敵的籃球比賽中，一次成攻的暫停，往往會使比賽發生戲劇性變化，所以暫停的技巧也更能顯示出教練員高度的指揮才能和用“兵”藝術。
三、籃球比賽中教練員請求暫停的技巧
1.比賽開始不久，教練員發現預先擬訂的作戰計劃不符合比賽實際情況，場上隊員不能適應對方的戰術打法，而且他們在場上又沒有能力扭轉被動局面時，教練員應果斷而又及時地請求暫停，根據實際情況重新部署戰術打法。例如對方采用人盯人，我們則多用擋拆或者掩護技術。
2.在比賽中當對方采用新的戰術打法，我方隊員在場上識別不清，節奏被打亂，造成思想不統一，行動不一致，失去了應有的。攻防能力。這時，教練員應請求暫停，講明場上的主要問題，穩定隊員的思想情緒，布置有針對性的戰術打法，繼續控制場上的主動權。
3.在比賽的某一個階段，隊員在攻守戰術的主要配合上完不成任務。這時，教練員應該請求暫停，幫助隊員解決具體的問題。例如：本隊防守不住對方中鋒的進攻時，教練員應請求暫停，布置專門的夾擊，用協同防守的配合來解決問題，抑制對方的主要得分手。
4.本隊進攻連續失誤，或屢投不中，又搶不到籃板球，而對方連續搶斷快攻反擊的成功率較高，我方比分很快被拉開。這時，教練員應立即請求暫停，中斷對方的比賽高潮，穩定本隊運動員的情緒，指出產生錯誤的原因，提出解決問題的辦法，增強場上球員的信心，用語言激勵鼓舞士氣，扭轉被動的局面。例如：控制進攻速度，破壞對方的進攻節奏；注意投籃的動作手形，減少失誤；通過戰術配合創造較好的投籃時機，提高投籃命中率；強攻籃下，利用罰球得分；積極拼搶籃板球和快速退防等。
5.在每節比賽或上半場結束前，教練員可以考慮請求暫停，對全隊的攻防目標做出布置，使場上隊員明確最后的攻防要點。這種暫停一般用于鞏固和擴大戰果，或者挽回不利局面，以便下半時反攻。
6.在比賽中場上隊員對教練安排的戰術意圖不明確，導致比賽進攻或防守出現嚴重漏洞時應及時請求暫停。例如：我隊防守由聯防? 教練員叫暫停后指出并糾正錯誤，使場上比賽隊員統一思想，步調一致，完成比賽。
7.在比賽中，由于幾次配合失誤或者對裁判判罰的不滿，使場上隊員產生了彼此埋怨言語，導致隊員精神不夠集中，嚴重影響比賽情緒時，教練員應馬上請求暫停，調節好隊員的心態，安撫好隊員的情緒，把他們的精神重新集中到賽場上。
8.在比賽過程中，場上隊員身體疲勞，力不從心，無力防御對方的沖擊，但場下又無人可替換時。教練員可以利用暫停的機會讓隊員體力得到恢復，同時采用激勵和鼓舞的語言增強隊員的信心和士氣，使他們斗志昂揚地繼續投入到比賽中。
9.在比賽中或結束前，我方比分領先又控制了場上的主動性，場上隊員以為勝利在望，松懈比賽。當發生這中情況時教練員應請求暫停，提醒隊員比賽還沒打完，要認真比賽，提高警覺性，千萬不能麻痹大意，給對方造成反攻機會。
10.在比賽最后的關鍵時刻，需要重新布局。一場比賽往往僅因1-2分之差就決定了勝負，因而比賽結束前的1-2分鐘，乃至十幾秒鐘內能否正確地運用暫停，對決定比賽的勝負是非常重要的。所以教練員要仔細觀察場上的情況，只要看到“死球”立即請求暫停，切不可猶豫，錯過時機，在比分相同或領先或落后一分的情況下并控制球。這時請求暫停，向隊員布置最后的一次進攻配合，講明每名隊員的具體任務：誰去發界外球，誰去掩護，誰去接應，誰控制球和掌握時間，最后由誰投籃等等，以等待比賽的最終勝利。
一般來說，上半時的暫停大多用在試探階段后，教練員基本掌握了對方的攻守特點，有了新的作戰方案后，請求第一次暫停對全隊做部署。上半時的第二次暫停一般在決戰階段中使用，目的是為了鞏固和擴大戰果，或者是為了挽回不利局面，為下半時反攻做好準備。下半時的暫停沒有特殊情況一般都要推遲使用或者到關鍵時刻采取決策時使用，特別是整場比賽結束前比分仍很接近時，就看教練員利用暫停怎么安排戰術配合了。
四、籃球比賽中教練員請求暫停應注意的事項
1.請求暫停前，教練員要注意場上和場下的情況，觀察一下對方教練的動態。例如：場上發生犯規罰球或爭球時，對方教練員可能要求暫停。這時，我方就可以充分利用對方的叫暫停的機會，保留自己的暫停次數。在對方叫暫停時，教練員不僅要針對場上情況部署措施來攻擊對方，還要估計對方教練員可能會采用的應變戰術，并做出簡單部署應付對方的應變戰術，巧妙改換攻防方法，使對方教練員部署的新攻防方法起不了作用，使他們的暫停意圖落空。
2.教練員在請求暫停之前，要冷靜分析場上比賽情況，抓住主要問題，在暫停時向場上隊員布置解決問題的具體措施時要做到對癥下藥，不可“瞎指揮”。教練員千萬不能因為個別隊員偶爾出現錯誤或失誤而急于叫暫停，這樣做會影響隊員的情緒和全隊的士氣，打亂本隊的進攻節奏，給對方有機可趁。特別是比賽經過兩三個攻守回合，隊員已經糾正了比賽中的問題，那么教練員可以暫時不去請求暫停。
3.在比賽過程中出現一些關鍵性問題需要連續兩次暫停才能解決時，教練員應該果斷地運用暫停。但是，請求暫停的時機要合適，否則會有利于對方。例如：當我方需要暫停而對方教練更需要暫停時(一般在對方暫停已用完時),我方為了抑制對方，寧可不叫暫停，我們可以通過喊話、暗號、手勢或換人等其它信息渠道將意圖傳達到場上，迫使對方處于被動局面，使對方無可奈何。
4.由于每次暫停只有一分鐘時間，所以教練員講話要口齒清晰，語言簡練、內容扼要，學會運用場地模型圖演示戰例，這樣可以使運動員在頭腦中更好地思考問題，設想自己該如何更好地完成任務。每次暫停最好再能給隊員們留下一點溝通思想、交換信息的時間，但決不允許彼此爭論埋怨。另外在暫停時不僅在場上打球的隊員要圍攏過來，所有場下隊員都應該站過來聽教練講解，因為替補隊員要隨時準備上場比賽，他們必須熟悉比賽策略和戰術打法。
5.作為一名教練員必須掌握比賽規則并能充分加以利用。例如：換人與暫停同時使用，應先換人后暫停。一是可以提早把隊員召集在一起，充分利用暫停的時間；二是使新換上場的隊員明確自己的任務。在請求暫停時，教練員應注意自己的風度，正確對待和妥善處理本隊、對方和裁判員之間出現的問題，切忌表現出激動和埋怨情緒以激化矛盾。另外教練員還應在平時訓練中樹立自己的威信，和隊員建立充分的信任感和默契感，這樣可以提高暫停的效率。
五、結束語
臨場指揮不僅是對教練員的考驗，更是對他們作為一名合格教練員的檢驗。在比賽中教練員應審時度勢，發現問題及時處理，調整好隊員的情緒，安排好隊伍的結構與戰術策略，使隊員們發揮出最佳水平，使整場比賽達到最精彩的效果。
參考文獻：
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談籃球比賽防守中假動作的運用 10
談籃球比賽防守中假動作的運用
隨著籃球防守戰術發展，要求個人防守更具實效性和針對性，防守中假動作的。運用豐富和增強了個人防守動作和能力，使防守更具攻擊性和威力更有效果。
作 者：任曉蜂 ?作者單位：德州職業技術學院，山東德州，253034?刊 名：中國科技博覽?英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類號：G?關鍵詞：籃球比賽 ??假動作 ??防守 ??運用讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用論文 11
讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用論文
摘要：在小學語文教學中， 閱讀教學是非常關鍵的一個內容， 閱讀能力對人們的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響， 因此必須要重視小學語文閱讀教學。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來， 一方面增強了學生的閱讀和理解能力， 另一方面還可提高學生的寫作水平， 所以說讀寫的結合， 在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用。
關鍵詞：小學語文； 讀寫結合； 閱讀教學；
閱讀可幫助學生掌握多種語言表達技巧， 同時對學生的知識積累也有著十分重要的作用。在小學語文閱讀教學中， 教師應采取多種方式引導學生養成良好的閱讀習慣， 可在閱讀的過程中記錄下讀到的好詞好句， 并在寫作過程中能夠合理應用， 從而不斷提高學生的寫作能力。
1. 讀寫結合思想概述
小學生年齡較小， 因此閱讀量和生活閱歷十分有限， 由于學生不能經常閱讀課外讀物， 所以寫作的學習主要集中于課堂教學， 這就限制了學生的知識面， 不利于學生寫作能力的提升。所以教師在課堂教學時， 應積極鼓勵和引導學生閱讀課外讀物， 不斷豐富自己的見聞， 積累更多的知識， 從而在寫作中也能用更加嫻熟的表達技巧來表達自己的思想。
寫作是語文教學中的重點和難點， 學生從課堂學到的表達技巧， 可以應用于不同的文章當中， 從而能夠更好地完成一篇作文的寫作， 另外， 在提升學生應用能力的同時， 也要不斷地積累自己的閱讀量， 所謂熟讀唐詩三百首， 不會作詩也能吟就是這個道理。
2. 讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析
2.1 利用教材引導學生寫讀后感
在課堂教學中， 讀是最為基礎的環節， 用閱讀來促進寫作， 寫作水平的提高離不開閱讀， 因此教師在課堂中， 應鼓勵并引導學生進行閱讀， 在閱讀中學習寫作的技巧和新穎的表達方式。小學語文教材當中， 選擇的內容通常是一些適合小學生閱讀的經典篇章， 在教學中， 教師應帶領學生熟讀課文， 在授課時還應使用更富感染力的語言提高學生的學習熱情， 讓學生能夠感受到文章中的思想感情， 與作者產生共鳴， 并也能更好地掌握文章的主旨和思想。
教在課堂中， 教師主要起到引導的作用。教師通過正確的引導， 讓學生通過大量的閱讀體會文章中的思想和情感。且在讀書的過程中， 也能夠深受鼓舞和感動， 獲得更多的快樂和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發學生的閱讀興趣。教師應鼓勵和引導學生寫讀后感， 學生在讀后感當中， 可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時， 學生可以在文字當中感受錢塘江的壯麗， 從而激發學生對祖國河山的熱愛， 教師此時可以引導學生記錄下內心的感受， 學生可在書寫讀后感的過程中， 提高其語言表達與組織能力。
2.2 以課文內容為樣本， 鼓勵學生仿寫
仿寫是分析范文的`構思和句式結構等內容進行模仿寫作。同時其也是借鑒和模仿其他人的寫作技巧和寫作手法來抒發自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫， 并且仿寫也有利于學生寫作興趣的培養。從閱讀過渡到寫作， 仿寫起到了十分重要的作用。所以教師在教學的過程中， 也可結合課文來引導學生進行仿寫。如《威尼斯的小艇》中， 寫船夫駕駛技術熟練。“船夫的駕駛技術特別好”這一句起到了統領全段的作用， 同時也指明了這一段表達的中心思想， 下文中分別從速度快， 船只多， 面積小， 操作嫻熟等多個方面證明了船夫的駕駛技術的高超， “兩邊的建筑飛速后退”, 這句描寫也從側面表明了船夫駕駛速度快速的特點。學生要在閱讀當中深刻體會這種表達特色， 然后應用總分。及側面描寫的方式來突出主題。
2.3 結合課文， 進行聯想和擴寫
在教材當中， 一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺， 讀者可以繼續展開聯想和想象來拓展結尾。在教學的過程中， 教師應積極引導學生， 用一些課文的結尾作為自己作文的開篇， 將自己的生活與課文充分結合在一起， 利用自己的聯想拓展文章的情節。如《小攝影師》一課中， 教師應引導學生想象小男孩走了以后發生了什么， 對故事進行續寫。這種形式一方面激發了學生對寫作的興趣， 另一方面也提高了學生的想象力。與此同時， 學生在這一過程中也鍛煉了自己的寫作能力， 所以說此種方式也是讀寫結合的有效的應用。
結束語
讀寫結合模式的應用， 一方面提高了學生的閱讀水平， 另一方面增強了學生的寫作能力， 同時其 教師在教學中應引導學生提高閱讀量， 不斷練習寫作， 起到加強學生讀寫能力的作用。
參考文獻
[1]李宗瑩。語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].成才之路， 2017 (33) .
[2]張盛銓。論小學高年級語文閱讀讀寫結合的運用方法[J].新課程 (中) , 2017 (10) .
籃球聯防戰術特點 12
它的特點是在每個人防守一定區域的基礎上，隨著球的轉移和進攻隊員的穿插移動而不斷地調整防守的位置和隊形( 這種防守戰術的位置固定，分工明確，重點突出，有利于保護籃下、組織后場籃板球和發動快攻。但由于受區域分工的限制，各種聯防都存在一定的薄弱區域，容易被對方在局部區域以多打少。
