魯迅先生的課文需要仔細的品味閱讀才能有所感悟，
初一語文《從百草園到三味書屋》教學教案 1
教學設計思想
《從百草園到三味書屋》一課是河大版七年級上冊語文第二單元第一課，居單元之首。《從百草園到三味書屋》是本單元的重點課文，是一篇描寫童年生活的散文，是作者少年時代生活寫照。收在魯迅的《朝花夕拾》當中，反映魯迅回憶童年生活的文章。是了解魯迅童年生活的一個窗口，文中描繪事件的方法以及作者所抒發的思想感情都是值得學習的。
為此，我想通過將信息技術有效地融合于語文學科的教學過程來營造一種新型教學環境，實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，既能以課本為依據，又能有效地利用網絡資源讓學生自學，學會自我篩查，自覺有意識地吸取網絡精華，從而把學生的主動性、積極性和創造性較充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使現代多媒體、網絡能有效地應用于教學，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養真正落到實處。
媒體設計思路
圍繞本課教學目標，重點難點。在信息技術與語文學科教學整合的模式中我采用網絡型軟件平臺以教師為主導、學生為主體的整合，就是在整個教學過程中始終以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，課堂教學時，教師的網絡平臺起到組織、指導各個層次的教與學活動的核心作用。利用網絡、篩選、展示 等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。
《從百草園到三味書屋》教學設計
教學目標：
1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學習運用多種修辭方法。
2、理解并學習本文按空間順序記敘事件。
教學重難點：
1、領會課文按空間順序安排材料的寫法。
2、學習抓住特點，具體而有序地描繪景物的寫法。
教具準備：多媒體
教學時數：3課時
教學過程：
第一課時
導入新課
每個人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉向學校生活這段往事，尤其另人懷念，這時候好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著向往依戀的純真情感。魯迅先生在他46歲時，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
二、簡介作者及《朝花夕拾》
魯迅(1881—1936)，本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。 百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術性，“朝”本來是指什么，這里指什么？(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么？(晚上，成年或老年)，意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。
檢查預習
重點字詞：
確鑿(záo) 菜畦(qí)蟋蟀(shuài)
纏絡(chán)(luò)竹篩(shāi)覓食(mì)
淵博(yuān) 鼎沸(dǐng) 繡像(xiù)
錫箔(bó) 桑椹(shèn) 斑蝥(máo)
攢(cuán) 斂(liǎn) 髓(suǐ)秕谷(bǐ)
人跡罕至(hǎn) 書塾(shú) 蛻(tuì)
拗(ǎo) 盔甲(kuī) 蛉(líng) 竇(dòu)
厥(jué) 叵(pǒ) 倜儻(tì，tǎng)
整體感知：一句話概括全文內容。
速讀課文，回答問題
根據標題分析，文章以什么為寫作順序？內容可分哪兩部分？
百草園——三味書屋
文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文字寫三味書屋？
(1-8) (10-24)
作者最喜歡哪一個地方？
百草園
精讀課文，深入探究
初一語文《從百草園到三味書屋》教學教案 2
教案背景
1、面向學生：初中一年級學生 2、學科：初一語文
3、課時安排：2課時
二、學生課前準備：
1、自由朗讀課文，整體感知課文內容。
2、小組合作解決文中出現的生字詞，掃清障礙。
3、結合課后研討，找出本課的疑難問題。 教學課題
知識與能力：
1、學會本課出現的生字詞，并能夠運用其寫一句合乎語境的句子。
2、了解作品及作者的相關信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內容。
過程與方法：
探究本文寫景、抒情的技巧。
情感態度與價值觀：
引導學生體會作者的情感
培養學生的觀察力、想象力和語言組織能力。 教材分析
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達了作者真摯的情感。本文中作者所表達的情感學生不難理解，關鍵是引導學生學習如何借助景物描寫和故事的敘述來表達情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點。
為了使學生更好地掌握重點、理解難點，在處理教材時，我搜集了許多與之相關的圖片和文本，欲借此給學生以直觀的感受，從而喚起學生的想象力，同時拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發學生的興趣，讓學生與作者產生共鳴，讓學生以小組為單位熟讀課文，并結合“主題學習”閱讀叢書，品味作者所表達的情感、學習作者的表達技巧。
教學方法
本文結構條理清晰，內容貼近學生的生活閱歷，為了突出教學重點，在教學中我借助小組互助合作來引導學生探究課文，并引導學生以不同形式的“讀”來感悟課文。
借助小組，讓學生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學過程中，再引導學生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進地解讀課文。在此基礎上，再借助“主題學習“叢書，讓學生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實提高學生的語文素養。 教學過程
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、出示魯迅先生的圖片，讓學生回顧上學期學過的有關魯迅的知識，引入本課學習。
【百度圖片】魯迅先生頭像
2、預習提問：本文出自何處？請同學們簡單介紹。
3、板書課題、交待 學習 任務。
二、 預習檢測：
1、掌握讀音：
確鑿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 收斂(liǎn) 腦髓(suǐ) 攢(cuán)
秕(bǐ)谷 蟬蛻(tuì) 書塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)儻(tǎng) 竇(dòu)
2、釋義：
人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發出響聲。
高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：(ǎo)，用力彎曲。
三、 自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
通過題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個地方發生的故事？
試著給課文劃分段落。
四、合作探究
默讀第一部分(1——9自然段)，討論以下問題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
五、精講點撥
初一語文《從百草園到三味書屋》教學教案 3
教學目標
知識目標
1.掌握下列詞語：
確鑿 蟋蟀 鼎沸 桑葚 收斂 骨髓 叵測 人跡罕至 倜儻
2.了解魯迅及其作品的相關知識。
3.學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
能力目標
1.整體感知課文，理清文章脈絡；
2.體會作者在文章中表達的感情；
3.領會課文按空間順序安排材料的寫法；
4.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
德育目標
了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養熱愛大自然、追求新知識的童心。
重點難點
1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
3.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
【教學設計】
第一課時
一、新課導入
1、(放一段音樂《童年的小搖車》)同學們，歌曲《童年的小搖車》中“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”向我們展現了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
2、作者作品簡介：
魯迅(1881—1936)，偉大的文學家、思想家、革命家。本名周樹人，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本留學，原學醫，后從事文藝等工作，企圖用以改變國民精神。1909年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾南京臨時政府和北京政府教育部任職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈，地揭露和抨擊，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》 雜志的工作，站在反帝反封的新文化運動的最前列，成為五四新文化 運動的偉大 旗手。1918--1926年間，陸續創作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續編》等專集，表現出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。 其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。1926年8月，因支持北京學生愛國運動，為反動當局所通輯，南下到廈門大學任教。1927年1月到當時革命中心廣州，在中山大學任教。“四一二”事變以后，憤而辭去中山大學的一切職務。其間，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影響，徹底放棄了進化論幻想。1927年10月到達上海。1930年起，魯迅先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯盟和中國民權保障同盟等進步組織，不顧國民黨政府的種。種迫害，積極參加革命文藝運動運動。1936年初“左聯”解散后，積極參加文學界和文化界的抗日民族統一戰線。從1927--1936，創作了《故事新編》中的大部分作品和 大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《偽自由書》、《準風月談》、《花邊文學》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對中國的文化事業做出了巨大的貢獻；他領導和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學團體；主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關懷、積極培養青年作者；大力翻譯外國進步的文學作品和介紹國內外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學，批判地繼承了祖國古代文化遺產，編著《中國小說史略》、《漢文學史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等等。1936年10月19日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。
《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文。寫于1926年9月18日。“三？一八”慘案以后，魯迅被反動當局列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。這篇文章最早發表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
3、《朝花夕拾》的十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》：意為早上開的花，到傍晚才去采摘。比喻青少年時代的生活情景到晚年回憶。
4、關于百草園：百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。
5、關于“三味書屋”：
三味書屋是紹興城內新臺門壽懷鑒先生寓所內的一間房子，用為書塾。“三味書屋” 中的“三味”是“讀經味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi醯是醋，醢是醬；調料。)書屋柱之上還有一幅對聯：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。
二、檢查預習：
1、讀準下列加點字的音。
確鑿、菜畦、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、臃腫、攢、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、宿儒、蟬蛻、人聲鼎沸、倜儻、叵、拗
2、教師增補：
多音字
拗：ǎo 拗斷 ào 拗口 niù 執拗 宿：sù 宿儒 xiù 星宿 xiǔ 一宿
折：zhé 折斷 shé 折本 zhē 折騰 系：xì 關系 jì 系住
三、整體感知：
1、解題
本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
a)“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”表明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
b) 全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
c) 表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程。
2、從標題看，課文是按什么順序寫作的？文章可分為哪兩部分？
以空間變化為順序安排材料
3、瀏覽課文，理清課文脈絡。
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。
內容明確：“從……到……“，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
四、合作探究
1、問：為表現“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？(采用了“不必說……也不必說……單是……就……”的句式)
“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”的佳趣一定比比皆是，數不勝數，更勾起了讀者無限美好的向往。
要求學生運用“不必說…”句式及恰當的動詞、形容詞，進行口頭作文。
(或講述童年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器琳瑯滿目，也不必說圖書館那書中的內容豐富多彩，單是老校門旁那一排黑板報就有無限的情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘數理世界’‘學生風采’……”口頭作文費時不多，卻為學生將知識轉化為能力架設了一座橋梁。)
2、作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，寫植物，是靜態，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫動物，是動態，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、滋味各方面都作了恰當的點染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。
3、多角度寫景，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實際上包括了春、夏、秋三個季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起?
4、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
比喻：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這里彈琴”表現出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
5、為了抓住事物的特點，用了 “碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”等形容詞；用了“長吟”、“伏在”、“直竄”、“低唱”、“彈琴”等動詞，把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目？
6、美景再現
教師引導學生想像“百草園”的美景，并給學生時間，將之擴寫得更細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑。縱身從井臺上跳下，仰起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地上，微風過處，無數光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水。看到樹葉里拉長聲音、引吭高歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早沒了云雀的影子。……”富有詩情畫意的想像以引導和擴寫訓練，使學生如臨其境，更增添了對“百草園”的喜愛之情。
7、小結：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同學們注意學習作者寫景的基本原則和常用手法。
五、課堂小結
同學們，這節課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文主要是通過他對“百草園”和“三味書屋”的回憶來流露他的思想的。而且我們還品味了百草園美麗的景色，相信同學們一定被作者精美的景色描寫和細節描寫陶醉了吧。
第二課時
一、復習鞏固
1、魯迅，原名周樹人，________(籍貫)人，是我國偉大的文學家、思想家、革命家。其小說代表作有________、________等。(浙江紹興、《狂人日記》、《阿Q正傳》)
2、《從百草園到三味書屋》選自魯迅先生________集《朝花夕拾》，集名的意思是_______________________________________________ 。課文主要通過________手法，含蓄地表達了作者對封建教育束縛兒童身心發展的不滿。(散文、早上落下的花晚上撿起來，喻指《朝花夕拾》是一部回憶性散文集、對比)
3、給下面的名詞選擇合適的修飾語：
光滑 高大 碧綠 紫紅
________菜畦 ________石井欄 ________桑葚 ________皂莢樹
4、選擇能準確表現動物(昆蟲)動作或聲音的詞填入下列詞語的空格處。
長吟 彈琴 低唱 竄 伏
黃蜂________在菜花上
叫天子(云雀)從草間________向云霄里
鳴蟬________ 蟋蟀________
油蛉________