if （fabs（a - b） <= epsilon * fabs（a））

epsilon 被賦為一個選定的值來控制“接近度”。你也要確定a 不會為0。

（3）莫要亂寫“;”

C語言程序的一行是以“;”為結(jié)尾的，但不意味著任何一行程序的末尾都要加“;”。比如：

for （ i=0; i<100; i++ ）

sum = sum + i;

有很多同學(xué)在for （ i=0; i<100; i++ ）后加了一個“;”，這使得本來完成一個功能的語句，硬生生地被“分開”了。

4 結(jié)束語

熟練掌握一門計算機程序設(shè)計語言，無論是對計算機還是非計算機專業(yè)的學(xué)生都是非常重要的。教學(xué)實踐表明，通過不同層次基于問題的學(xué)習(xí)，能夠顯著增強學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)興趣。本文是在我校教育教學(xué)改革項目的支持下的教學(xué)研究成果。期望在政策的指引下，通過師生的共同努力，探索出適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機程序設(shè)計語言和相關(guān)課程新道路。

參考文獻

2013.09，吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項目，在線“非計算機專業(yè)計算機程序設(shè)計PBL教學(xué)”內(nèi)容研究，項目編號：2013097;

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園教學(xué)案例分析 4

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本文話題：幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

(一)教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性一次教學(xué)作為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展進程中的一個階梯，不管什么領(lǐng)域的活動都應(yīng)該遵循普遍的教學(xué)規(guī)律性。過去的“開始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一般教學(xué)的流程。當(dāng)然，在強調(diào)彰顯個性的今天，如果每一個教學(xué)活動都這樣表述也顯得太八股化了，但是那種一個教學(xué)活動中環(huán)節(jié)、層次太多的現(xiàn)象也是值得反思的。例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》(音樂)的簡要過程：1、出示盆、碗、碟、杯，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX ,XX X ,。5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打，要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進

行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。分析：這個活動過程真是太“豐富”了。但我們必須反思：經(jīng)歷這樣一個過程幼兒到底發(fā)展了什么？是觀察認(rèn)識其名稱、特征，還是辨別其不同的聲音？是欣賞歌曲，還是創(chuàng)編歌曲？是學(xué)習(xí)鞏固節(jié)奏型還是自己探索拍打、敲擊、搖晃其他生活用品？那么多的環(huán)節(jié)到底讓孩子學(xué)什么？一般來說一次教學(xué)活動是讓孩子圍繞一個話題經(jīng)歷一次探索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新知的過程。活動環(huán)節(jié)過多，想達成的目標(biāo)過多，實際往往是欲速而不達，熱熱鬧鬧走過場的豐富環(huán)節(jié)，不能成為孩子踏踏實實的學(xué)習(xí)過程。例二：《自己畫臉譜》(大班 綜合)的簡要過程：1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。(1)介紹自己制作的臉譜。(2)概括京劇臉譜的特點。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點。2、戲劇老師示范畫臉譜。(外請人員)(1)戲劇老師介紹材料、工具。(2)戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫戲妝。(1)幼兒選擇自己想化妝的角色。(2)幼兒自己涂畫臉譜(輕放背景戲曲)教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演。幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌荨７治觯罕驹O(shè)計的教學(xué)過程簡捷而

清晰，圍繞畫臉譜展開，既從兒童已與經(jīng)驗出發(fā)，又在與專業(yè)人員直接學(xué)習(xí)的過程中獲得相關(guān)知識、技巧，還讓幼兒大膽自主地實踐、練習(xí)，并在化妝后進入情景自由表現(xiàn)。這樣一次含量較豐富的活動，教師設(shè)計的四個環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保證了教師—幼兒—社會人員三方交流、幼兒自主練習(xí)的機會，遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動了幼兒的積極性，保證了幼兒的參與性，這樣簡捷而清晰的教學(xué)活動過程可 (二)教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點 提高主要目標(biāo)達成度幼兒園一個教學(xué)活動一般只有十多分鐘到二十分鐘的時間，即使大班后期也只有三十多分鐘[綜合性教學(xué)也應(yīng)控制在二、三十分鐘(小、中班)到四、五十分鐘(中、大班)，極少數(shù)活動用半天的時間]。在這些短短的時間里，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞本次活動的主要目標(biāo)、圍繞重點線索展開，努力保證幼兒在主體活動中有顯著的收益。但是有一些教學(xué)活動的過程往往不能保證主要目標(biāo)的實現(xiàn)。例三：數(shù)豌豆(中班、數(shù)學(xué))簡要過程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量。看看豌豆夾的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作：用清楚的方法記錄3—5個豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)。討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？ 分析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？ “用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性。活動過程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點突出的進行。例四：《閱讀廣告》(大班 綜合)簡要過程：1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的閱讀。師：你們知道廣告嗎？在那里看到過廣告。2、閱讀電視廣告。(1)播放關(guān)于牙膏的廣告。(2)討論：這是一個什么的廣告？你看到了什么？讓幼兒說出大概印象：是牙膏廣告，有好幾個人。動作很滑稽，顏色很好看(3)師：我們再來看一遍，有些什么人，他們都說了什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣告。(1)為小朋友喜歡的產(chǎn)品做廣告。師：來看看這些是什么？你看過這些產(chǎn)品的廣告嗎？誰來試試。(2)為產(chǎn)品編廣告。師：剛才小朋友做的都是和電視里一樣的廣告，現(xiàn)在我們自己來為這些產(chǎn)品編廣告。小朋友先選擇一樣產(chǎn)品，可以一個人做也可以幾個人合作(幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編

廣告)。分析：教學(xué)過程雖注意了從孩子已有經(jīng)驗入手，并在回憶、模仿后讓孩子創(chuàng)編，但幾個問題是明顯的。1、該活動提問內(nèi)容和教師構(gòu)想的第一環(huán)節(jié)不對應(yīng)。“生活中的閱讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是閱讀的一個方面，教師的提問直接指向廣告，會限制幼兒的思維，所以，要不修改標(biāo)題：直接引導(dǎo)幼兒回憶關(guān)于廣告的經(jīng)驗；要不修改教師的提問：引導(dǎo)幼兒談?wù)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中閱讀過什么。2、沒有能讓兒童感知、提升廣告的特點。廣告語的確是幼兒喜歡感知、能夠感知的語言形式，可 但廣告語的特點是什么？從整個過程看出教師在以牙膏廣告為范例時只是引導(dǎo)幼兒說出：“有好幾個人，動作滑稽，顏色好看”甚至在安排再看一遍廣告前也只是提醒幼兒注意：“有些什么人，他們都說了什么？做了什么？”而對于廣告語的特點，如：言簡意賅，郎朗上口，生動幽默等卻從來突出。3、讓孩子創(chuàng)編廣告，教師只注意形式上的自主：可以自己編也可以自由結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)編廣告交待不清，在兒童沒有明確廣告的特點的情況下又如何創(chuàng)編呢？好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標(biāo)在循序漸進的環(huán)節(jié)中自然達成。(三)選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律時，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。例五：散文詩欣賞《白云》(中班語言)簡要過程：1、出示一朵白云(圖片)談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩“白云“(配樂)3、大班幼兒表演(真實情景)4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯(幻燈)5、幼兒練習(xí)朗誦(動畫片)6、自主選擇頭飾邊念邊表演(頭飾)分析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過程，但這幾點應(yīng)該反思：1、整個過程進度過快。這是當(dāng)前教學(xué)過程常犯的通病。不是引領(lǐng)幼兒一步一步地前進，而是快速走過從感知到表現(xiàn)表達(甚至創(chuàng)造)的全過程。2、教學(xué)形式太多。如果每一次教學(xué)教師都要安排、制作四、五種教具，那教師要有多少精力投入到這種準(zhǔn)備中？一個人的精力是有限的，為了一個活動花費那么多精力，必然影響其他活動精力的投入，受損失的是幼兒的正常的發(fā)展。3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優(yōu)美意境。本活動有些方法的使用既費時又不利于渲染詩的意境，如：大班小朋友表演法，教師要花很多時間去排練，而這種表演又會破壞“太陽哥哥給我洗臉”、“披上金色的外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手指幫我“梳頭”、“帶者我飄來置去”等比喻、夸張、想像所營造的“幸福”氛圍。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材

內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動(豐富)而生動(豐富)等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實效性。例六：彩色的雨滴(小班美術(shù))簡要過程：1、進入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”2、教師示范點彩畫(1)欣賞畫有天空、草地的大背景圖(三張鉛畫紙拼成)教師選不同顏色用手指點畫雨滴讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；強調(diào)：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。(2)幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點、一點3、幼兒作畫(配“下雨”樂曲)·提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。·觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。·鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。分析：這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”(想像情境)在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護等多方

面的經(jīng)驗與表達技巧。(四)教學(xué)過程過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機會和條件隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。例七：小兔玩筐(中班體育)簡要過程：1、筐散放為障礙。·教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。2、 (1)媽：不好走路，鋪成石頭路吧。(2)鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。(3)鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。(4)數(shù)每條石頭路的數(shù)量。3、玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。(一物多玩)4、用筐運貨：幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶。(按數(shù)取物)分析：這一活動過程體現(xiàn)了教師的教育理念：發(fā)揮一物多玩的作用，培養(yǎng)幼兒能創(chuàng)造性地使用塑料筐，這里的筐的確發(fā)揮了多種作用：障礙物、鋪路材料、數(shù)數(shù)物件、運貨載體等等。但是我們縱觀過程可以看出這里教師主導(dǎo)了全過程，兒童只能在老師的刻意安排下走、跑、跳、跨，在老師的任務(wù)布置下“鋪不同顏色的路”、“鋪平平整整或高低不同的路”;在教師的指定情節(jié)中數(shù)筐、玩筐，“幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶”，等等。整個的過

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎？例八：體育活動：接拍球(大班)簡要過程：1、拍球進場，做球操。2、探索雙人拍一個球的方法：倆人接拍球練習(xí)后交流：成功了嗎？怎么接拍的？小結(jié)接拍球的技巧：規(guī)定每人一次拍幾下；要邊拍邊數(shù)；最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球：倆人接拍；幾個朋友接拍等。4、游戲：躲皮球。5、聽音樂做放松動作。分析：五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗、習(xí)得技巧；又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要；在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。

案例教學(xué) 5

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 亞案例教學(xué) 本土化移植

【項目基金】本文為煙臺大學(xué)教學(xué)改革研究項目《法學(xué)教學(xué)方法改革——以法律思維與法律實踐能力的?

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0055-03

英美法系國家的法律教育為法律職業(yè)教育，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力與實踐能力。為實現(xiàn)其法律教育目標(biāo)，英美法系國家掀起了法學(xué)教育方法改革的熱潮，相繼產(chǎn)生了案例教學(xué)法、診所式法律教育、模擬法庭等教學(xué)方法，其中，案例教學(xué)法主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生獲取法律知識能力[1]與實踐能力的重要教學(xué)方式。在我國，法學(xué)教育雖沒有明示為法律職業(yè)教育，但在學(xué)生掌握一定法律知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其獲取法律知識的能力與實踐能力是法學(xué)教育的應(yīng)有之意。但傳統(tǒng)講授式的法學(xué)教育方法僅注重知識的傳授，并不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)法的引進是我國法學(xué)教育方法改革的重大舉措。但若無視案例教學(xué)法的生存環(huán)境與本土環(huán)境的差異，必將產(chǎn)生“橘生南國為橘，生北國則為枳”的現(xiàn)象。所以，案例教學(xué)法的引進應(yīng)充分考量本土環(huán)境，舍棄“貌似神離”的移植，追求“貌似（不似）但神合”的引入。

一、案例教學(xué)法透析

案例教學(xué)以美國為代表，主要表現(xiàn)為判例教學(xué)，由哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾（C．C．Langdell）創(chuàng)造。案例教學(xué)事實上是一種實踐教學(xué)模式，它要求學(xué)生課前閱讀有關(guān)案例，通過閱讀案例尋找規(guī)律，并進而探求法官居中判決時的原則依據(jù)。在教學(xué)過程中，既有教師和學(xué)生之間的問答，又有互相辯論，通過互動加深學(xué)生對于法學(xué)的理解并使其具備基本的法律知識的獲取能力與實踐能力。

（一）案例教學(xué)法的特點

案例教學(xué)法并不僅僅局限于課堂討論，而是對學(xué)習(xí)法律的一種整體方法的命名。作為案例教學(xué)法，具有以下兩個突出特點。

1．課前充分的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法與講授教學(xué)法的最大差異不在于課堂，而在于課前環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)法中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)判例，作為教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生。這些選編出來的案例通常都是曾經(jīng)確立或者影響過某一重要法律理論與原則的代表性判例。由于每個法官都要在判決書中表明自己的觀點并為自己的判決尋求理論根據(jù)，故英美法系的判決書長于理論與推理分析，這決定了判決書普遍較長。這些推理性強、文字精煉的判例一般都要學(xué)生事前詳細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出合理判斷。另外，老師還會鼓勵學(xué)生搜集并閱讀一些與之相關(guān)的其他案例，盡可能的比較案例間的異同，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會該判例所確定的法律精神或者原則。所以在案例教學(xué)法中，學(xué)生課前閱讀量非常大，但大量的閱讀和充分的準(zhǔn)備保障了課堂教學(xué)的效果。

2．課堂蘇格拉底式的問答。在案例法課堂上，教師對已布置閱讀的案例進行提問，這可以了解學(xué)生對相關(guān)判例是否閱讀，對判例中的爭議點是否明晰，對判例所反映的法律原則或者規(guī)則的變遷是否清晰。在課堂上通過老師的提問、反問、追問，迫使學(xué)生發(fā)揮其積極主動性進行思考、歸納與總結(jié)，然后課堂進入到討論辯論階段，在討論與辯論中逐漸理清法律原則或規(guī)則的內(nèi)容及精神意蘊。整個課堂教學(xué)中，教師始終扮演的是“引導(dǎo)者”而非“講授者”的角色。教師通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生去感受獲得這些法律知識的過程，去體驗法律職業(yè)的思維模式與方法，鍛煉學(xué)生獲取法律知識的能力與運用法律思維解決實際問題的能力。所以，一場典型的美國法律課堂是有關(guān)案例含義的對話，而不是教師的直接講演。[2]

（二）案例教學(xué)法的存在基礎(chǔ)

1．判例法制度與案例教法學(xué)法具有內(nèi)在契合性

案例教學(xué)法在英美法系之所以能夠產(chǎn)生并取得成功，是和這些國家所采用的判例法制度分不開的。判例法是在現(xiàn)實中出現(xiàn)相關(guān)案例后，由審理案件的法官在判決書中將判決理由予以闡釋，從而確立了為后來案件所遵循的法律原則或規(guī)則。在判例法國家，法律的產(chǎn)生有一個由個別到一般的過程。同樣在案例教學(xué)法中，學(xué)生法律知識的獲得是由學(xué)生自己查閱判例并分析比較，然后在課堂上通過教師的引導(dǎo)、追問、反問與討論，逐步的分析辨別、積極思考總結(jié)出來的，其同樣經(jīng)歷了一個由個別到一般的過程。知識獲得的路徑與法律產(chǎn)生的過程何其相似！正如哈佛大學(xué)梅因教授所講：“以其由個別到一般的推理過程，案例教學(xué)法比講授法更接近普通法的天性。”[3]從這個意義上可以說，案例教學(xué)法不是一個孤立的教學(xué)方法，而是判例法制度在法律教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，二者具有內(nèi)在的契合性。

(教學(xué)案例)教學(xué)設(shè)計案例：軸對稱 6

（教學(xué)案例）教學(xué)設(shè)計案例：軸對稱

教學(xué)設(shè)計案例：軸對稱★教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為滬科版八年級數(shù)學(xué)第十六章《軸對稱圖形與等腰三角形》第一節(jié)《軸對稱圖形》第一、二課時內(nèi)容。因自07年開始我在開始探索“自主學(xué)習(xí)”與“互動交流”分開進行的“三、三、四”教學(xué)模式（“三、三、四”教學(xué)模式是我參照江蘇洋思中學(xué)和山東杜郞口中學(xué)等諸多與我校情況相似的名校的教學(xué)模式，結(jié)合我的教學(xué)實際而設(shè)計的。所謂“三、三、四”是指教師教學(xué)的三個環(huán)節(jié)：“學(xué)案設(shè)計”［課前］、“適時點撥”［課堂］、“問題診斷”［課后］；學(xué)生學(xué)習(xí)的三環(huán)節(jié)：“自主預(yù)習(xí)”、互動交流、學(xué)習(xí)反思；互動交流課的四個流程：“提出問題”、“相互解答”、“歸納總結(jié)”、“師生評價”。），所以我加大了課堂教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是“自主學(xué)習(xí)”課。★教法分析：計算機不僅僅是輔助教學(xué)的一種手段，而應(yīng)成為一種認(rèn)知工具，計算機教育將成為當(dāng)今教育的至高點和突破口。如今，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)走過了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”階段，進入了“信息化教學(xué)”的新階段，教學(xué)改革出現(xiàn)了“計算機與各學(xué)科課堂教學(xué)融為一體”的大趨勢。“農(nóng)遠(yuǎn)”? 同時，新課程要求老師成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者”、“行為的研究者”；要求學(xué)生在獲得知識的同時，在思維能力、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到進步和發(fā)展；要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機會。因此本節(jié)課的設(shè)計思想是通過信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相互融合，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供多種渠道，讓信息技術(shù)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，并通過學(xué)生小組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中探索。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生動手、動口和歸納能力，增進學(xué)生的集體榮譽感，感受學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)新課程中新的教學(xué)理念。★學(xué)情分析：自2005年本人獲得“英特爾未來教育”核心課程主講教師以來，我一直在我校做此項目的推廣工作，為此我平均每個學(xué)期都要在學(xué)校上一節(jié)基于“英特爾未來教育”項目模式的公開課，此項目要求學(xué)生有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)，為配合公開課的開展，前期我已經(jīng)對本班學(xué)生進行了專項的信息技術(shù)培訓(xùn)，因此我班學(xué)生對本節(jié)課所需要的信息技術(shù)知識已經(jīng)基本掌握。自我在探索“三、三、四”教學(xué)模式后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力都有了很大的提高，通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，各層次的學(xué)生都能很好地完成自主學(xué)習(xí)。★教學(xué)重點：軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的概念．★教學(xué)難點：對軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系的理解。★教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：

1、理解軸對稱圖形，兩個圖形成軸對稱的概念；

2、了解軸對稱圖形的對稱軸和兩個圖形成軸對稱的對稱軸及對稱點；

3、了解軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系。能力素養(yǎng)目標(biāo)：

1、進一步認(rèn)識幾何圖形的本質(zhì)特征，了解軸對稱在生活中的應(yīng)用，學(xué)會關(guān)注生活，學(xué)會觀察，學(xué)會思考；

2、培養(yǎng)語言表達能力以及數(shù)學(xué)思維、總結(jié)歸納能力、動手能力，進一步發(fā)展抽象概括能力。情感體驗?zāi)繕?biāo)：

1、形成積極思考，敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，形成互幫互助的團隊精神；

2、感受幾何圖形的美，感受生活中的美，并自己動手去創(chuàng)造美。

3、在自我研究性學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。信息技術(shù)目標(biāo)：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)使用、WORD使用、畫圖工具使用能力。★教學(xué)準(zhǔn)備：按學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等特征把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，選出組長在網(wǎng)絡(luò)教室中按學(xué)習(xí)小組入座。各小組準(zhǔn)備一些紙片和一把小剪刀。網(wǎng)絡(luò)教室，極域電子教室軟件。★ 教學(xué)流程：環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程設(shè)計說明開始學(xué)習(xí)打開“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”，瀏覽“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”頁面。教師告訴學(xué)生，在進行每個活動的學(xué)習(xí)時，注意及時瀏覽“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”中相關(guān)頁面。有問題及時與老師交流。各小組組長下載“小組學(xué)習(xí)記錄卡”，注意每個活動進行時及時填寫，向每位同學(xué)發(fā)放“學(xué)習(xí)學(xué)案”。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。教師在學(xué)生自主探索過程中提供：

1、教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站；2.教師指導(dǎo)；3.課件；4.同學(xué)間相互幫助；5.參考教材等多種教學(xué)資源。用“小組學(xué)習(xí)記錄卡”和“學(xué)習(xí)學(xué)案”指導(dǎo)幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“小組學(xué)習(xí)記錄卡”課后還要上傳給老師，使老師能很好掌握小組的活動情況，了解學(xué)生在活動中遇到的問題并及時處理。情境導(dǎo)入瀏覽“教師學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站”中“圖片素材”中的圖片，欣賞圖片，感知對稱。通過圖片展示，讓學(xué)生感知對稱之美，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。小組活動一尋找生活中的軸對稱：每個學(xué)習(xí)小組分工合作，一部分同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)尋找對稱圖片，下載自己喜歡的圖片并插入“小組學(xué)習(xí)記錄卡”中相應(yīng)的位置，也可從生活中尋找對稱實物，另一部分同學(xué)通過剪紙，剪出自己喜歡的圖案。讓學(xué)生聯(lián)系生活，特別是利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尋找包含自然界中各種各樣的物體的對稱圖形，讓學(xué)生進一步充分感知對稱，增強審美意識，同時在主動參與數(shù)學(xué)活動過程中感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。剪紙活動既鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)其創(chuàng)造力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)激情。小組活動二認(rèn)識軸對稱圖形請各小組展示自己的剪紙作品，觀察并討論它們有什么共同的特征。觀看動畫演示，歸納出軸對稱圖形及對稱軸的概念，與課本上的概念進行對比，得出統(tǒng)一結(jié)論后填寫到學(xué)案中“知識梳理”欄目中。通過學(xué)生自己的觀察活動，主動思考，合作交流，表述出圖案特征，進而得出軸對稱圖形的概念，給同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們仔細(xì)觀察，積極討論，大膽猜想，仔細(xì)求證。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，語言表達能力和邏輯思維能力。小組活動三認(rèn)識兩個圖形成軸對稱觀看動畫演示，觀察并討論每對圖形的什么共同特征。引出兩個圖形成軸對稱及對稱軸、對稱點的概念，與課本上的概念進行對比，得出統(tǒng)一結(jié)論后填寫到學(xué)案中“知識梳理”欄目中。提出問題：你能舉出生活中兩個圖形成軸對稱的例子嗎？本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計與上一活動基本相同，一方面也是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，另一方面在自己探究過程中更能體會兩個活動中的概念的區(qū)別和聯(lián)? 學(xué)生舉例能進下聯(lián)系生活，也加深認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的本質(zhì)。小組活動四探究軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系：老師提示各小組同學(xué)觀察兩種圖形并結(jié)合兩個概念進行比較，軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱有什么區(qū)別？提出問題：如果把一個圖形沿對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形軸對稱嗎？成軸對稱的兩個圖形全等嗎？如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個整體，它是軸對稱圖形嗎？全等的兩個圖形一定是軸對稱圖形嗎？通過比較觀察，相互討論，進一步認(rèn)識兩種圖形的本質(zhì)特征，進一步發(fā)展學(xué)生抽象思維能力。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點內(nèi)? 為了使學(xué)生能對兩種圖形的本質(zhì)特征有深入且形象的認(rèn)識，老師在此提供了多媒體動畫演示讓學(xué)生觀察。課堂反饋小結(jié)：教師檢查各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求各組整理“小組學(xué)習(xí)記錄卡”，為下節(jié)“互動交流”課做準(zhǔn)備，每個學(xué)生完成分層訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)“課外延伸”內(nèi)容。從訓(xùn)練中進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。互動交流下節(jié)課完成

教學(xué)案例 7

關(guān)鍵詞： 酒店英語 教學(xué)案例教學(xué)反思

一、案例背景

這節(jié)課是高二年級酒店服務(wù)班的一次公開課。酒店服務(wù)班整體英語水平在全年級相對較高，但存在的問題是班級內(nèi)部英語基礎(chǔ)差距懸殊，分層感較明顯。也就是說，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，而另一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時基本處于聽不懂或不感興趣的狀態(tài)。《酒店英語視聽說》是一門實用型的專業(yè)課，其主要目的在于提高學(xué)生視、聽、說的能力，使學(xué)生最終達到在真實情境和生活中熟練運用的效果。

二、案例主題

“Making Telephone Calls”是本學(xué)期《酒店英語視聽說》的第五單元主題，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)酒店前臺服務(wù)人員接聽和轉(zhuǎn)接電話的相關(guān)知識。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，我充分利用“任務(wù)型教學(xué)法”和“頭腦風(fēng)暴法”，采用“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，深入思考，變被動為主動，真正使課堂活起來，使學(xué)生從心里愛上課堂和教學(xué)。

三、案例描述

片段一：

針對學(xué)生層次高低不平的情況，我在課前給全班同學(xué)分組，每組學(xué)生圍坐成U型，以方便討論和情景表演。上課的第一個步驟是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：給同學(xué)們講一個與他們同齡的美國小姑娘Kate來深圳龍崗游玩的故事，并請他們扮演龍崗“二職大酒店”的前臺服務(wù)人員，接聽Kate訂房間的電話。這其實是一個新舊課銜接的環(huán)節(jié)。因為在上個單元，同學(xué)們學(xué)到了客人入住酒店，直接在前臺訂房的知識。現(xiàn)在，需要學(xué)生將之前所學(xué)的句型轉(zhuǎn)化為電話用語。

我將現(xiàn)場訂房的句型放在大屏幕上，分別從兩個小組里請出一位學(xué)生，利用這些句型，現(xiàn)場進行角色扮演：一名同學(xué)扮演Kate，另一名扮演“二職大酒店”的前臺。其余同學(xué)拿出紙筆，邊聽邊記錄他們發(fā)現(xiàn)的問題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置較容易，因為句型都是現(xiàn)成的，難點的設(shè)置是如何將現(xiàn)成談話轉(zhuǎn)成電話用語。其實，用英語打電話的基本句型在初中的教材中就出現(xiàn)過，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對知識的掌握不夠熟練，導(dǎo)致對其運用不夠自如。果然，在兩位同學(xué)的對話中，出現(xiàn)了“My name is Kate.Who are you？”和“I am the receptionist.”等錯誤。3分鐘的角色扮演結(jié)束后，我給學(xué)生兩分鐘的小組討論時間，由組內(nèi)學(xué)生交換意見，歸納組內(nèi)每個同學(xué)記錄下的錯誤點。最后，我隨機抽出兩個小組，給每個小組指定一個代表，用兩分鐘的時間匯報對話中的錯誤點。指定組內(nèi)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，目的在于從簡單的任務(wù)著手，盡量吸引全體學(xué)生的注意力，無形中把他們都拉進我的課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

片段二：

經(jīng)過熱烈的討論和對比，學(xué)生掌握了打電話使用的基本句型，但是初中和高中教材中對詞匯的要求是不同的。所以，即使基本句型相同，通過詞匯的擴展，本次課的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生初中所學(xué)的打電話的課文。詞匯的學(xué)習(xí)往往是枯燥無味的，也最讓學(xué)生討厭，如何增強詞匯講解的魅力？如何讓自己成為課堂上受歡迎的老師呢？

為此，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取頭腦風(fēng)暴的方式，由易入難地設(shè)置問題，層層遞進，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。首先是小組任務(wù)：以“hotel（酒店）”和“make telephone calls（打電話）”為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)的一切單詞。然后組織四組學(xué)生進行競賽：每組派出一名學(xué)生在黑板上寫下本組討論后寫下的相關(guān)單詞，3分鐘時間內(nèi)，寫多者為勝。裁判為全體學(xué)生，如果單詞相關(guān)，學(xué)生就要大叫“yes”，如果為無關(guān)單詞，學(xué)生就大叫“no”。在這個環(huán)節(jié)，教室里歡笑陣陣，學(xué)生徹底放開，公開課帶來的緊張感也消失。

接下來，將本次課學(xué)到的新單詞用圖示的方式展示出來（如下圖）：

其中，大部分新單詞被學(xué)生作為相關(guān)單詞寫在黑板上了。我采用“圖文聯(lián)想法”，進一步激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。“hotel”的前臺有一個“operator（接線員）”，她工作時使用的基本設(shè)備是“telephone（電話）”，電話需要“l(fā)ine（電線）”才能“put…through（接通）”。當(dāng)客人打電話找人力資源部的經(jīng)理（the manager of human resource office）時，在線就是“on the line”，暫時不在線就必須“hold on（稍等）”，如果被找的人外出了，那就明天“call during office hours”。

上圖通過PPT制作，一步步隨著講解展開圖片。講解完畢，請兩位學(xué)生重新操作講解了一遍（這兩位學(xué)生分別為基礎(chǔ)較好的第一層次學(xué)生和基礎(chǔ)較差的第二層次學(xué)生），以檢驗成效，這樣的方式讓學(xué)生覺得新穎有趣，課堂氣氛很活躍。

四、教學(xué)反思

這堂課始終圍繞《酒店英語視聽說》的教學(xué)目的，綜合運用小組討論、情景表演、頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想記憶等教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的興趣，實現(xiàn)專業(yè)英語課堂的有效教學(xué)。這次課給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆?/p>

（一）新型教學(xué)方法可以使學(xué)生易學(xué)

要想自己的課? 本次課設(shè)置的第一個環(huán)節(jié)就要求學(xué)生全體參與，并動筆寫，這樣的方式很容易將學(xué)生的注意力引向課堂。只有抓住了學(xué)生的注意力，才能讓他們聽得進去，才能讓他們真正融入課堂。

采用“情景法”和“聯(lián)想法”等教學(xué)方法，使學(xué)生更快更高質(zhì)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使枯燥乏味的課堂變得生動有趣。很多學(xué)生在課后告訴我，圖文結(jié)合的聯(lián)想記憶法使他們當(dāng)場就記住了單詞和詞組的意思，節(jié)省了很多時間。

（二）平等和諧的課堂氛圍讓學(xué)生樂學(xué)

我一向堅持“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，所以在上課時經(jīng)常采用小組討論和自由發(fā)言的形式，充分滿足學(xué)生的表達欲。比如在“片段一”中，我讓學(xué)生進行角色扮演，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過交換意見總結(jié)問題。學(xué)生在這個過程中學(xué)到的知識和獲得的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這時學(xué)生覺得他們是課堂上的主人翁，教師不再是高高在上的傳授者，而是虔誠的傾聽者、親切的引導(dǎo)者。在討論的過程中，用走進小組的行動和“Is there anything I can do for you？”，“Don’t worry！ Just discuss with your teammates.”等言語參與學(xué)生的討論，使學(xué)生感受到平等和諧的氣氛，真正愛上我的課堂。

參考文獻：

[1]黃興軍，海波。喬姆斯基“普遍語法”假說對二語習(xí)得的影響[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2009.

[2]梁亞蘭。母語習(xí)得理論下的二語習(xí)得研究回顧[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2010.

教學(xué)案例 8

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“這篇文章寫得好嗎？”

同學(xué)們齊聲回答：“好”。

“好在哪里？”

大家七嘴八舌議論開來，其中呼聲最高的是“語言”

“?

“最亮點是‘引用’”，一個同學(xué)高聲回答。

“整散句交錯使用，讀起來鏗鏘有力，朗朗上口，有節(jié)奏感。”

同學(xué)們的回答讓我無比欣慰，于是我明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“如何讓語言生動起來”

訓(xùn)練重點：“巧用修辭和引用詩文”

學(xué)習(xí)方法：小組合作

整節(jié)課在課件的引導(dǎo)與要求下順利進行，在中間的練習(xí)寫作中，同學(xué)們十分投入，興趣高昂，遣詞造句方面各抒己見，暢所欲言。在小組展示時，同學(xué)們爭先恐后，搶著展示自己的作品：

“品味母愛，就要細(xì)細(xì)品讀母親的用心良苦與深明大義。孟母三遷，知書達理，造就一代英才“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想照耀古今；徐母自盡，忠奸分明，致使深諳兵法之子在曹營中一言不發(fā)；岳母刺字，精忠報國，激勵兒郎‘壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血’”。

“春天是什么？春天是‘碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’的弱風(fēng)細(xì)柳；春天是‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的花香鳥語；春天是‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’的綿綿細(xì)雨。”

“母愛是悲傷時在我腦后的輕輕一摸，不禁意間撫平我心靈的傷痛；母愛是犯錯時那嚴(yán)厲的一瞥，頃刻之間讓我無地自容，追悔莫及；母愛是成功時眼中一閃即逝的淚花，激勵我時時進取，莫要自大。”

……

學(xué)生思維的火花被點燃了，精彩的語句層出不窮。這雖然是集體的杰作，但每句話中都包含著個人的智慧。

第二節(jié)課的習(xí)作，我一改往日習(xí)作一篇的習(xí)慣，而是讓同學(xué)們修改上次作文其中的一篇。這篇作文的題目是《我愛我校》，這個同學(xué)的文章大概如此：我愛我校，我愛校園里的文化長廊……我愛我校，我愛校園里的教學(xué)樓、操場、餐廳、花園等等。文章的構(gòu)思很好，而且以排比段的形式組織行文，但是大部分內(nèi)容幾乎是把學(xué)校的設(shè)施羅列了出來，絲毫讀不出他愛在何處。于是在本節(jié)課中我讓同學(xué)們選取其中的一段進行修改補充，而且把上節(jié)課所學(xué)加以運用。同學(xué)們低頭思索一會，都開始奮筆疾書。不大一會，大部分學(xué)生都完成了寫作，抬起頭，眼中露出喜悅的目光看著我。此刻我看到了學(xué)生嘗到了寫作的甜頭。

“我愛我校，我愛校園中佇立于風(fēng)雨之中的教學(xué)樓。每天早晨六點四十，教學(xué)樓便被鈴聲吵醒，于是，瑯瑯的讀書聲便在熹微的晨光中傳向遠(yuǎn)方……”

“我愛我校，我愛校園里的歡快熱鬧的塑膠操場……每天正點的兩跑，跑出來我們運動場的颯爽英姿；跑出了我們體育課的激情四射；跑出了課堂上的精神飽滿；跑出了我們餐廳里的狼吞虎咽；跑出了宿舍里的鼾聲一片……”

“我愛我校，我愛我校的宿舍樓，休息時分，同學(xué)們回到宿舍，就如孫悟空逃出了五行山進入王母的蟠桃會上，仙露瓊漿，美味佳肴，雜然前陳……”

……

每當(dāng)一個同學(xué)讀完后，教室里總會掌聲雷動，各種溢美之詞與羨慕的眼神都會投向他。我的內(nèi)心猶如吃了蜜一般甜，幸福的笑容在臉上蕩漾開來。【教學(xué)反思】

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學(xué)生心中點亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了精彩的語句。 由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是導(dǎo)之有方，引之有請，能夠觸動了學(xué)生的感情神經(jīng)，從實際出發(fā)，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生拿起筆寫出自己的作品，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變枯燥為生動，使學(xué)生在合作中感悟成功的喜悅，在堅持中取得寫作水平的提高。

也許本節(jié)課的出發(fā)點有點太低，對于初二的學(xué)生有點小兒科，但我必須得從實際出發(fā)，讓學(xué)生慢慢提高。我明白作文教學(xué)是一個循序漸進、不斷積累發(fā)展的過程，僅僅通過一堂課，其實很難斷定學(xué)生已對作文有了濃厚的興趣，并能堅持寫作。但通過這堂課，使我對這些學(xué)生有了新的認(rèn)識，也感覺到自己對于教學(xué)的設(shè)想還是可以運用到實踐之中。

1、要把課文和寫作結(jié)合起來。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一條重要原則。這就要求語文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫作，結(jié)合具體的語境，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計劃地傳授相關(guān)的語文知識，進行語文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅實的基礎(chǔ)。

2、強調(diào)學(xué)生積累的同時，要學(xué)會遷移運用。從小學(xué)至今，背過的古詩詞將近百篇，但在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)的少之又少。優(yōu)美詞句的積累也是很多，但在寫作的時候，腦海中卻是空空一片，這就要求教師必須刻意地訓(xùn)練學(xué)的遷移運用。

3、找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生找到生活與寫作的橋梁。每個學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，也有自己出色的一面，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學(xué)生真實的感受，他們的語言也能動人心扉。

教學(xué)案例分析 9

【My teaching theories, methods and aids】

Before dealing with this lesson, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as director; Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.

Teaching method:

Double activities teaching method

Question-and-answer activity teaching method

Watch-and-listen activity

Free discussion method

Pair work or individual work method

Teaching aids:

1. a projector

2. a tape recorder

3. multimedia

4. the blackboard

案例教學(xué)教案 10

關(guān)鍵詞：保險學(xué)；案例；教學(xué)

一、案例教學(xué)在保險學(xué)教學(xué)中的重要性

對傳統(tǒng)保險學(xué)教學(xué)方式進行改革，案例教學(xué)是一項必然選擇。從保險學(xué)案例教學(xué)實踐來看，教學(xué)效果明顯。

(一)案例教學(xué)有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在枯燥乏味的課堂教學(xué)中增加有趣的案例，能起到很好的調(diào)劑作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃厚了。在課堂上，案例教學(xué)經(jīng)常能起到化腐朽為神奇的效果。如果老師只是平平淡淡地把知識點介紹給學(xué)生，這種滿堂灌式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，課堂氣氛比較沉悶。比如說，保險業(yè)的經(jīng)營與管理是一個比較枯燥的實務(wù)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，筆者嘗試在教學(xué)中增加了相關(guān)的案例，如保險人引發(fā)的保險糾紛、理賠過程中的代位追償問題等等，明顯感覺到學(xué)生聽課的注意力集中了，課堂氣氛也活躍了。

(二)案例教學(xué)有助于增進師生互動

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主體，表現(xiàn)為老師一味地講課，學(xué)生一味做筆記，下課后師生就形同陌路，這不僅不利于師生的交流與合作，也不會取得好的教學(xué)效果。而案例教學(xué)中學(xué)生分析、老師點評的方式使學(xué)生之間的交流增加，學(xué)生也更樂于在課后和老師探討一些學(xué)業(yè)上的問題，師生的關(guān)系變?nèi)谇⒘恕熒拥慕Y(jié)果一方面促使學(xué)生不斷進步，不斷向上突破；另一方面事實上也給老師提出了更高的要求，促使老師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷加強自身的理論素養(yǎng)，形成“教學(xué)相長”的良好氛圍。

(三)案例教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生思考

保險學(xué)的專業(yè)術(shù)語和基本原理是比較繁雜的，很多學(xué)生一學(xué)期下來還沒有完全明白保險學(xué)的一些基本概念。而案例能引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的原理，真正把理論與實務(wù)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生更好地掌握保險學(xué)的專業(yè)知識并能學(xué)以致用。比如，在講到近因原則時，近因的判定是非常專業(yè)的，涉及醫(yī)學(xué)、法學(xué)、邏輯等多個領(lǐng)域，學(xué)生往往很難把握其精髓而出現(xiàn)錯誤，筆者在近因原則教學(xué)中，有意識地增加了許多案例，案情有一目了然的也有錯綜復(fù)雜的，并且強調(diào)了近因和誘因的區(qū)別，一學(xué)期下來，學(xué)生已經(jīng)可以比較熟練地分析保險糾紛的來龍去脈，找出引發(fā)案件的決定性因素，效果十分明顯。

二、保險學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵———案例選擇在保險學(xué)案例教學(xué)過程中，案例的選擇無疑是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。

(一)案例與課堂教學(xué)必須緊密相關(guān)

案例的選擇一定要考慮到案例與保險學(xué)原理的相關(guān)性，案例不能脫離原理。比如我國的保險法與英美等保險發(fā)達國家的保險法規(guī)不盡相同，如果拿一個美國的保險案例來說明保險學(xué)的基本原理，肯定是有所偏頗的。再比如在講解“保險利益”這個概念的時候，盡量不要引用“保險金”的案例，這兩個概念雖然有一定聯(lián)系，但是很容易混淆，如果在案例中不對兩者進行嚴(yán)格區(qū)分，學(xué)生對這兩個概念可能會更犯迷糊。因此，案例一定要和所要教學(xué)的保險學(xué)術(shù)語或基本原理緊密相關(guān)，這是一次好的案例教學(xué)的前提條件。

(二)案例要體現(xiàn)典型性

保險業(yè)在我國發(fā)展時間較短，存在許多不完善之處，國民的保險意識還不強，保險市場主體的無序競爭屢禁不止，客觀上造成了我國保險糾紛比較多，可以選取的保險案例也比較豐富。在進行保險學(xué)案例教學(xué)時，不能在眾多保險案例中大海撈針、隨意選擇，而應(yīng)該盡量體現(xiàn)案例的典型性。

(三)案例要盡量做到正面引導(dǎo)

在進行案例教學(xué)時，因為反面案例更容易收集，再加上反面案例比正面案例更能折射保險學(xué)的原理，所以一些老師在傳授保險學(xué)原理時，往往通過一些反面案例來進行分析和講解。我國保險業(yè)起步比較晚，社會公眾對保險業(yè)的認(rèn)知本身就比較欠缺，老師講解的反面案例將使學(xué)生對保險業(yè)的混亂和無序形成根深蒂固的成見，損壞保險業(yè)的誠信形象，進而影響其對保險業(yè)的信心。教學(xué)的過程也是育人的過程，在案例教學(xué)時不能光靠反面案例去刺激學(xué)生，更要用正面的案例對學(xué)生的人生觀進行積極的引導(dǎo)，強調(diào)真、善、美，使學(xué)生樹立對社會的信心。正面案例與反面案例要有機結(jié)合對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，這是在保險學(xué)案例教學(xué)中必須注意的。

三、保險學(xué)案例教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合案例教學(xué)通常采用老師直接講解案例的方式，這種常用的案例教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生對基本原理的理解。但是，案例教學(xué)并不能取代其他的教學(xué)方式而成為唯一的教學(xué)方法。

(一)不能忽視理論教學(xué)

強調(diào)案例教學(xué)，并不意味著放松理論教學(xué)，理論教學(xué)依然是高校教學(xué)中最基本的一項任務(wù)。理論教學(xué)的目的在于應(yīng)用，用理論去解釋實務(wù)中的案例；案例分析的基礎(chǔ)也在于理論，不掌握理論就無法開展案例教學(xué)。可見，理論教學(xué)與案例教學(xué)應(yīng)該是相輔相承的，理論教學(xué)是基礎(chǔ)和前提，案例教學(xué)是目的和應(yīng)用。因此，高校教師應(yīng)該經(jīng)常更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的理論素養(yǎng)，增強自己的科研能力，才能更好地進行理論教學(xué)。

(二)強化多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)具有信息量大、視覺沖擊強等優(yōu)點，目前在高校，大多數(shù)的課程都采用多媒體教學(xué)這一手段。在進行保險學(xué)案例教學(xué)時，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過播放視頻、錄音、與網(wǎng)頁超鏈接等方式講解案例，一方面加大了信息輸出量，另一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，效果顯著。當(dāng)然，多媒體課件的制作是一件耗時耗力的工程，這就要求老師必須熟練掌握多媒體課件制作的常用方法，要備課時不能貪圖省力，盡量配合案例教學(xué)，把課件制作得更精美。

(三)合理使用教具

教具在經(jīng)濟學(xué)類課程的教學(xué)中很少被使用，但是這種教學(xué)手段具有直觀、明了、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的特點，這在其他教學(xué)方法中是很難實現(xiàn)的。比如，在講到保險文件時，給學(xué)生傳閱保險公司印制的投保單、保險單、批單等文件，學(xué)生很快就明白了這些保險文件的格式、作用和法律效力等相關(guān)知識。可見，在教學(xué)中，合理使用教具能最大發(fā)揮教具的功效，在教學(xué)中起到事半功倍的作用。

(四)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

案例教學(xué)如果只是采用老師講授的辦法，只會使學(xué)生引起一時的興趣，而不會在頭腦里留下深刻印象，因此案例教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與進來，通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)案例教學(xué)的最優(yōu)效果。

案例教學(xué)教案 11

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理案例教學(xué)實例

高中地理新教材知識新穎，內(nèi)容豐富，是使學(xué)生們“獲得有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識”的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂教學(xué)成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計和思考的問題。

新教材設(shè)計了許多案例，案例具有相關(guān)的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學(xué)生感知認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時滲透“學(xué)知識的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識”的同時學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，是教法和學(xué)法的有機結(jié)合，符合新課程的理念。所以如何充分的利用這些案例，就成了我們備課不可缺少的一部分。當(dāng)然在實際教學(xué)過程中我們也可以結(jié)合實際，將發(fā)生在身邊的一些地理現(xiàn)象、事件設(shè)計成案例，這樣更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的教學(xué)效果。

前幾天，出現(xiàn)了月全食現(xiàn)象，有的學(xué)生就問我：“老師，月食是怎么形成的呢？”對于月食、日食現(xiàn)象，學(xué)生們也見過幾次，但他們并不明白這種現(xiàn)象的成因。這個問題高中地理教材上并沒有講到，于是我就想能不能設(shè)計一堂生動形象的課，讓學(xué)生們理解這個問題呢？在這種情況下，我想到了用一些簡單的器材來演示月食、日食的形成原理。

經(jīng)過反復(fù)思考，我想到了用兩個體積比較大的球體――籃球和足球分別來代替地球和月球，用手電筒來代替太陽，讓學(xué)生在課堂上演示月食、日食的形成。在上演示課之前，我給學(xué)生留了一個作業(yè)，讓他們到網(wǎng)上查找一下月食、日食的相關(guān)資料。為了讓學(xué)生更好的觀察，我特意選了一節(jié)晚自習(xí)來演示。在上課之前，我到體育組借到了籃球和足球，并且準(zhǔn)備了一個手電筒。

“咦，老師，你收的是誰的球啊？”當(dāng)我?guī)е@球和足球進教室時，一個學(xué)生好奇地問我。我說“不是的，是上課要用的。”于是，同學(xué)們就先議論開了，并且紛紛猜測籃球和足球是干什么用的。我沒有跟他們解釋籃球、足球的用途，而是讓他們繼續(xù)好奇下去，以激發(fā)他們的興趣。

“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同學(xué)都說不知道，也有的同學(xué)說知道。我就讓幾個同學(xué)簡單的說了一下從網(wǎng)上查的資料并相互討論了一下。“同學(xué)們討論完了，那我們這節(jié)課就來演示一下月食的形成過程。”說完這段話后，我拿出了籃球和足球以及手電筒。下面一片嘩然，終于知道了兩球的用途。我說我需要幾個同學(xué)來做我的助手，同學(xué)們顯得非常積極，爭先恐后的來做“演示者”。最后，我在班里選了兩名學(xué)生來在教室里演示。我先分配好兩人的工作，一個學(xué)生拿著籃球代表地球，另一個學(xué)生拿著足球代表月球，我拿著手電筒代表太陽。在我的指揮下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。我把教室里的燈全都關(guān)上，然后拿著手電筒走到講臺前，用它照射“地球”，在“地球”的后方立刻出現(xiàn)了一片陰影區(qū)。首先，我讓“月球”站在“地球”的右側(cè)能夠被“太陽”照射到的地方，這時我問：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的是什么月相？”同學(xué)們想了想說這是滿月。這時我讓“月球”向陰影區(qū)移動，當(dāng) “月球” 移動到一部分進入陰影區(qū)的時候停下。當(dāng)這兩位同學(xué)在演示時，我留意了一下其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們也在很認(rèn)真地觀察。這時我就讓一個同學(xué)來說一說他觀察到了什么。他就回答說“月球的一半被地球擋住了”我繼續(xù)問“那這是什么現(xiàn)象？”這時不光是這位同學(xué)，其他同學(xué)也都搶著說道“這是月食”。我說“很好，不過準(zhǔn)確的說是月偏食”。然后我讓“月球”繼續(xù)移動，當(dāng)“月球”完全移動到陰影區(qū)內(nèi)的時候停下，這時“月球”完全被“地球”擋住了，同學(xué)們都說這是月全食。“月球”繼續(xù)向另一側(cè)移動，直到完全出了陰影區(qū)，又恢復(fù)成了滿月狀態(tài)。至此演示就結(jié)束了。

我總結(jié)道：“剛才同學(xué)們都看到了月食的形成以及結(jié)束的整個過程。月食就是當(dāng)太陽、地球、月球三者位于一條直線上，且太陽與月球分別位于地球的兩側(cè)時，照射到月球的太陽光線就會被地球擋住，也就形成了月食。如果只擋住一部分，就是偏食；如果全部擋住，那就是全食。”之后，我又讓同學(xué)們演示了日食的形成過程。整堂課形象生動，又是通過學(xué)生自主參與來完成的，同學(xué)們的興致都很高，教學(xué)效果比較好。

教學(xué)設(shè)計案例范文 12

案例教學(xué)是MBA教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)和MBA專業(yè)學(xué)生的特點，從案例選編、教學(xué)組織和效果評價三方面探討了MBA戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)設(shè)計的基本思路。

關(guān)鍵詞：

MBA；戰(zhàn)略管理課程；案例教學(xué)；設(shè)計

一、案例教學(xué)在MBA教育中的重要性

案例教學(xué)法由美國哈佛商學(xué)院于20世紀(jì)20年代創(chuàng)立，它借助實踐中的真實素材和環(huán)境背景，啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，主動探索，可以較好地鍛煉學(xué)生的思維和溝通能力。MBA教育是一種注重復(fù)合型、綜合型人才培養(yǎng)的專業(yè)碩士教育。MBA教育更注重管理實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和決策技能的訓(xùn)練，學(xué)生通常具備一定的工作經(jīng)驗，往往帶著問題前來學(xué)習(xí)，因而案例教學(xué)法在MBA教學(xué)中具有不可替代的作用。根據(jù)國家MBA教育指導(dǎo)委員會的要求，我國MBA課程教學(xué)中案例教學(xué)的學(xué)時不得少于總學(xué)時的三分之一，因而案例教學(xué)在MBA課程教學(xué)中的地位十分突出。

二、MBA戰(zhàn)略管理課程的教學(xué)目標(biāo)

戰(zhàn)略管理關(guān)注環(huán)境、使命和實力之間的結(jié)合，其核心內(nèi)容是組織總體目標(biāo)的制定、業(yè)務(wù)領(lǐng)域的選擇、競爭優(yōu)勢的獲得和戰(zhàn)略的實施與變革，其思維方法、分析技巧和實踐藝術(shù)適用于各類盈利及非營利性組織。知識內(nèi)化和學(xué)用結(jié)合是MBA戰(zhàn)略管理課程教學(xué)的根本要求。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要超越微觀因素尋找企業(yè)競爭優(yōu)勢的來源，領(lǐng)悟戰(zhàn)略管理的基本概念、理論和方法，形成系統(tǒng)的知識體系和多視角的戰(zhàn)略思維模式，靈活運用戰(zhàn)略理論和工具，分析動態(tài)環(huán)境下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與競爭演化的規(guī)律，從而解決實際戰(zhàn)略問題。

三、MBA戰(zhàn)略管理課程的案例教學(xué)設(shè)計

1.案例的選編。案例的質(zhì)量和適用性對案例教學(xué)效果具有重要影響，案例的選擇是開展案例教學(xué)的第一步。為此，教師應(yīng)兼顧不同行業(yè)的實際情況及發(fā)展趨勢，從多個渠道選編不同類型的案例，做到國外經(jīng)典案例與本土案例相結(jié)合，大型綜合案例與小型專門案例相結(jié)合。在具體教學(xué)中，教師宜選擇知名度較高的典型企業(yè)或?qū)W生較為熟悉的本地企業(yè)作為隨堂案例，配合競爭戰(zhàn)略、多元化戰(zhàn)略和戰(zhàn)略執(zhí)行等內(nèi)容的講解，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。而用于小組討論的綜合分析案例往往涉及戰(zhàn)略環(huán)境的分析、公司戰(zhàn)略的制定、戰(zhàn)略實施與變革等多項內(nèi)容。除了從公開出版的案例集、教材和報刊資料中搜集案例資料外，教師應(yīng)根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗和科研成果編寫組合案例，并組織MBA學(xué)生結(jié)合自身的從業(yè)背景提供案例素材，這樣既有助于師生深入了解案例背景，又可以突出綜合案例教學(xué)的實戰(zhàn)性，達到活躍課堂氣氛，提升案例教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.教學(xué)的組織。MBA戰(zhàn)略管理課程案例教學(xué)的效果很大程度上取決于課前準(zhǔn)備及課堂組織。一般而言，學(xué)生無需課前準(zhǔn)備隨堂案例，教師則要事先了解本期學(xué)生的知識背景和從業(yè)經(jīng)歷，結(jié)合理論內(nèi)容及學(xué)生特點，選擇一些篇幅不長、針對性強的案例，在課堂上以現(xiàn)場發(fā)放案例材料或多媒體教學(xué)的形式，快速切入案例主題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，加深其對講授內(nèi)容的理解。在戰(zhàn)略管理課程中，綜合分析案例是其主要內(nèi)容。由于綜合分析案例涉及一節(jié)或幾節(jié)課程的內(nèi)容，課上學(xué)生還要進行小組討論，因此教師必須提前草擬一份完整的綜合案例資料，內(nèi)容包括案例說明、相關(guān)的理論及知識背景、具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題以及建議查閱的文獻資料和相關(guān)網(wǎng)站等，并明確案例分析報告的內(nèi)容要求和案例討論的時間安排，以便讓學(xué)生有充足的時間進行準(zhǔn)備。學(xué)生也要在課前采取自愿組合的方式組成若干個小組（每組5~6人為宜），明確成員的分工，通過課后自行閱讀、多方交流和撰寫案例及分析報告的形式，做好案例討論的各項準(zhǔn)備。需要注意的是，教師是課堂案例教學(xué)的組織者，要恰當(dāng)把握案例討論的節(jié)奏和主題，既要抓住主要環(huán)節(jié)，又要保持一定靈活性；既要充分發(fā)揮學(xué)生在討論中的主導(dǎo)作用，又要在討論偏離主題時給予巧妙引導(dǎo)，從而做到張弛有度，溝通有序。

3.效果的評價。MBA案例教學(xué)的實質(zhì)是以問題為導(dǎo)向的研究型學(xué)習(xí)，因此其評價應(yīng)主要針對案例分析材料和學(xué)生的課堂表現(xiàn)。提交材料時教師要審核主題是否符合要求，內(nèi)容是否完整，論證是否得當(dāng)，格式是否規(guī)范。課堂表現(xiàn)則著重考查學(xué)生的分析思路是否清晰，能否抓住問題的實質(zhì)和關(guān)鍵，運用了哪些戰(zhàn)略思維方法。學(xué)生首先自評、互評，之后教師對討論過程進行總結(jié)，指出一些傾向性的問題，啟發(fā)學(xué)生進一步思考。在總結(jié)階段，教師的評價要以鼓勵為主，并從知識體系的角度強化相關(guān)的戰(zhàn)略管理理論，點面結(jié)合，使MBA學(xué)生加強對知識的理解和內(nèi)化。

作者：沈平 單位：沈陽大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻：

優(yōu)秀課堂教學(xué)案例范文 13

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”。“教育情懷”這一概念 《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面。“教育情懷”是指“具有從教意愿，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)。“顯然，教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征，更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo)，但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念，是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量。”總之，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)? 正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“專業(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實踐體驗、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因為：優(yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識。基礎(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達豐富情感體驗的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已? 另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因為教學(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實際情況進行取舍甚至重新設(shè)計教學(xué)方案，課程設(shè)計能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話。”教師即是真理的代言人，而學(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課? 還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣。總之，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的。……在還沒有上這個課之前，我其實打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計，生動的語言表達以及深厚的文化底蘊和知識儲備讓未? [7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)校可組織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點，因而可以對某一課例進行多角度的深入研究。互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達為我們進行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進入教育實習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實踐在開始階段即站在一個較高的起點上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我。“從前很多的時候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

教學(xué)設(shè)計案例范文 14

關(guān)鍵詞飛行程序設(shè)計；仿真飛行；案例教學(xué)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項目，其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才，促進國家工業(yè)化發(fā)展，建設(shè)“有中國特色精英人才”的重要戰(zhàn)略，對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，具有非常重要的示范作用［1－2］。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，將本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機制，改革教育教學(xué)模式，提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動適應(yīng)社會發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對應(yīng)，飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才，亟需建構(gòu)與這一目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式，推進工程實踐教學(xué)模式的進程，改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

一、課程對案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分：離場程序設(shè)計、非精密進近直線進近程序設(shè)計、ILS精密進近程序設(shè)計、區(qū)域?qū)Ш匠绦颍n程的重點、難點內(nèi)容包括：直線離場、轉(zhuǎn)彎離場、全向離場等離場程序設(shè)計；離場保護區(qū)的概念及具體劃法；非精密進近直線進近程序設(shè)計；目視盤旋進近；反向程序的限制條件各種反向程序的保護區(qū)；ILS精密進近程序設(shè)計；精密航段障礙物的評價；區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實踐結(jié)合性極強的課程，在航空公司和機場實際運行中，飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個重要組成部分，它不僅關(guān)系到航空器的安全，也關(guān)系到航空公司以及機場的運行效益，具有極重要的地位。但在教學(xué)方面，主要基于PPT課件，輔以航空公司實際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計規(guī)則，講授過程中學(xué)生感覺較為枯燥，教學(xué)效果不理想，與實際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué)，并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進入我國教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視［3－4］。飛行程序設(shè)計課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程，為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力，從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng)，本文對飛行程序設(shè)計課程的案例教學(xué)問題進行了探討。

二、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計課程中面臨的問題

在教學(xué)實踐中，將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計領(lǐng)域，主要存在以下幾個難點：

(一)理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)

教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善，按部就班，課堂講解時條理清楚；而實際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，極易混亂，課堂掌控難度較大。

(二)案例質(zhì)量不高、匹配度較低

教材理論主要進行原理性的介紹，飛行程序設(shè)計環(huán)境簡單，程序內(nèi)容單一易懂，與理論匹配度較高；而實際應(yīng)用的飛行程序針對具體應(yīng)用環(huán)境，不僅考慮到機場條件、凈空條件、氣象環(huán)境，還要綜合考慮航空公司以及機場的運行效益，設(shè)計復(fù)雜，與教材理論內(nèi)容匹配度較低，甚至存在矛盾。

(三)啟發(fā)式教學(xué)難度大

僅依靠案例進行課程講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限，難以激發(fā)學(xué)生主動、創(chuàng)造性的思維，與實際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

三、案例教學(xué)在課程中的實施

針對以上問題，在教學(xué)實踐中應(yīng)圍繞這些問題，克服不足，從以下幾個方面著手，設(shè)法解決難題，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)設(shè)計的重點

每堂課都要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)進行可行的課堂設(shè)計，根據(jù)目標(biāo)選取典型且盡可能簡單的案例，融入飛行程序設(shè)計的理論知識，并且在各個教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計原則，使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時，引入拉薩機場的RNP程序和精密進近程序進行對比，可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點。總體來說，教學(xué)目標(biāo)越具體、意圖越明確，案例教學(xué)越能增強針對性并具有啟發(fā)意義。

(二)案例選擇要滿足實踐性、典型性和針對性

設(shè)計案例要考慮本堂課的教學(xué)重點，案例分析要增強針對性。例如，要使學(xué)生透徹地理解目視盤旋進近中的PANS－OPS標(biāo)準(zhǔn)與TERPS差異，選取韓國釜山空難視頻案例，并提供現(xiàn)場示意圖，引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個環(huán)節(jié)理解忽略不同標(biāo)準(zhǔn)的差異所造成的嚴(yán)重后果。

(三)注重課堂組織學(xué)生進行啟發(fā)式討論

目前學(xué)生對飛行實踐活動缺乏深入的理解，這就要求教師要調(diào)動學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，課前安排查閱相關(guān)資料，組織課堂討論。在分析案例過程中，注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計課程知識為切入點進行思考，聚焦到核心問題上，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念，克服長期以來被動獲取知識的學(xué)習(xí)方法，主動把握案例教學(xué)的流程，以達到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

(四)飛行仿真實驗與課程理論相結(jié)合

飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機，可以為飛行專業(yè)學(xué)生提供良好的飛行仿真實驗。飛行仿真實驗?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生有機會設(shè)計并驗證飛行程序，可以有效提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和實踐的能力。飛行程序設(shè)計是一門實踐背景比較強的課程，啟發(fā)動手設(shè)計并進行仿真飛行驗證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

四、結(jié)語

在實踐性較強的課程教學(xué)中，將飛行程序設(shè)計原理與案例有機結(jié)合，采用多媒體教學(xué)手段，并運用在飛行模擬機中進行仿真飛行和實驗驗證的教學(xué)方式講授課程，使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時掌握飛行程序設(shè)計的相關(guān)理論知識、方法和實驗驗證手段，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

［1］林健．面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革［J］．高等工程教育研究，2011(5):1－9．

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［3］陳東鋒，蘆建輝，劉輝．飛行安全課程案例教學(xué)的探索與實踐［J］．高等教育研究學(xué)報，2013(1):87－88．

教學(xué)設(shè)計案例范文 15

關(guān)鍵詞 案例；精心選擇；精心設(shè)計

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。

一、案例的精心選擇是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的基礎(chǔ)

第一，案例的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論性強、枯燥乏味是學(xué)生對思想政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例， 學(xué)生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣、易于理解，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二，案例的選擇要貼近學(xué)生生活實際。用生活中鮮活的案例來解讀課本理論，便于學(xué)生理解和掌握抽象的政治知識。而且能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在講辯證否定觀的時候選擇了蘋果手機發(fā)展歷程的案例來講解，蘋果手機是當(dāng)前學(xué)生特別關(guān)注而且恰好又是蘋果5上市的時候，學(xué)生對這些代表時代潮流的通訊工具非常感興趣，他們能夠自己講述蘋果手機的發(fā)展過程，并且自己闡述各自的優(yōu)缺點，從學(xué)生自己的闡述中，歸納出辯證的否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)也是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，學(xué)生很易于接受，這個難以理解的哲學(xué)名詞就在學(xué)生對自己周圍身邊感興趣的案例中學(xué)習(xí)并掌握了。

第三，案例的選擇要講究時效性。所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。比如在講到國家利益是國際關(guān)系的決定性因素的時候，中日之間關(guān)于問題的紛爭是當(dāng)時的熱點問題，也是學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問題。針對這個熱點問題客觀分析了我國的外交政策：我國是人民當(dāng)家做主的社會主義國家，我國的國家性質(zhì)決定了我們堅決不稱霸，但是是一個國家的生命和靈魂，我們會堅決捍衛(wèi)我國的獨立、和領(lǐng)土完整，在涉及民族尊嚴(yán)和國家利益問題上，絕不允許別國以任何借口侵犯我國的、干涉我國的內(nèi)政。國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，是我國的領(lǐng)土，任何國家都不能侵犯我國的領(lǐng)土。維護我國的獨立和就是維護我們國家和民族的最高利益。

二、 案例的傾心設(shè)計是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的關(guān)鍵

通過角色的分配巧設(shè)教學(xué)案例。學(xué)生是問題探究的主人。教師要明確案例設(shè)計的目標(biāo)。高中政治教學(xué)的知識體系中，有很知識點是難以理解的概念，比如貨幣的本質(zhì)，政治生活中的民主監(jiān)督等在講這些知識的區(qū)別時，如果只是采用簡單的知識介紹，會顯得枯燥乏味。但是如果能在課堂中設(shè)置幾個角色分配的情境，讓學(xué)生成為其中角色的主體，運用課本的原理解決整個情境中提出的問題，貫穿始終，往往便課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

案例1：《揭開貨幣的神秘面紗》

這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握商品的含義和貨幣產(chǎn)生的過程和本質(zhì)，這節(jié)課是經(jīng)濟生活的第一課，也是學(xué)生進入高中階段學(xué)習(xí)政治的第一課，這節(jié)課對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣及其關(guān)鍵。貨幣本身不同于我們平時理解的紙幣，學(xué)生相對來說比較難以理解。結(jié)合本節(jié)課的特點和學(xué)生的認(rèn)知狀況，在講述貨幣產(chǎn)生的過程時，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，比如擁有紅珍珠的人、擁有咖啡的人、擁有牛奶的人、擁有貝殼的人，讓他們互相交換，以獲得自己想要的商品，并且讓他們闡述自己在交換過程中的感受，并引導(dǎo)他們思考面對交換過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該怎么解決，從而引出一般等價物的概念，進一步講解貨幣的本質(zhì)。學(xué)生在整節(jié)課中都融入到了這個角色分配教學(xué)情境中，讓學(xué)生進入角色運用知識中學(xué)習(xí)知識，是一種很好的探究途徑設(shè)置方法。

巧用理論知識與現(xiàn)實生活的悖論設(shè)置教學(xué)案例。思想政治課程設(shè)置擺脫了過去枯燥乏味的理論講述，更多的體現(xiàn)了理論知識的現(xiàn)實性和生活性，這就需要教師在講授的過程中要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，把理論觀點闡述于社會生活的主題之中。我們在設(shè)置教學(xué)案例的過程中，如果能充分運用現(xiàn)實生活中的例子與課本理論的關(guān)系，并解決與現(xiàn)實的一些悖論，則可以把一節(jié)課的重點知識引串起來，環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能、探究、解決問題能力。

案例2：《消費及其類型》

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解消費的類型，理解影響消費水平的主要因素，通過消費結(jié)構(gòu)分析消費水平，掌握恩格爾系數(shù)。經(jīng)濟生活的情境應(yīng)該從生活中來，通過一張“網(wǎng)上賬單”作為案例，將整節(jié)課堂貫穿始終。

其他 200（洗滌生活用品、生病吃藥等） 鐘點工300元；洗滌生活用品200元；父母200元；醫(yī)療費用200元

首先，學(xué)生自學(xué)課本，分析甲、乙兩張賬單中哪些屬于生存資料的消費、發(fā)展資料的消費和享受資料的消費？接著讓學(xué)生算出食品支出占家庭總支出的比重，從而引出恩格爾系數(shù)的概念及其意義；然后讓學(xué)生比較甲、乙兩個家庭的恩格爾系數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恩格爾系數(shù)低的家庭生活水平并非更高，似乎恩格爾系數(shù)“失靈”了！引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這個“悖論”？在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，案例設(shè)置源于生活的帳單，理論知識恩格爾系數(shù)與生活中消費水平相悖的“失靈”現(xiàn)象是點睛之筆，把整節(jié)課的知識體系有機地串聯(lián)起來，完成整個課堂教學(xué)，并有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂中生成問題、解決問題的能力。

參考文獻：

案例教學(xué)法 16

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；傳統(tǒng)授課法；法學(xué)教育；運用

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)陌咐鳛榻虒W(xué)材料，通過討論、問答等師生互動的方式，使學(xué)生掌握相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通過具體的案例討論和分析，在理論與實踐之間搭建了一道橋梁，有利于學(xué)生獨立思考及解決問題能力的培養(yǎng)。

1870年哈佛法學(xué)院蘭德爾院長首次在法學(xué)教學(xué)中采用了判例教學(xué)法。 它以法院判決作為課堂教學(xué)的原始材料，將裝滿案例的法律圖書館作為實驗室，通過解剖案例的方法來發(fā)現(xiàn)法律的深層次內(nèi)涵，借用班級討論的方式使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進而尋求真正意義上的法律原則和原理。蘭德爾的這種教學(xué)方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考能力和懷疑批判精神的培養(yǎng)，教師不再絕對的課堂主導(dǎo)，教師的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的主動性，因而收到了良好的教學(xué)效果。

2.當(dāng)前我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀

自新中國成立以來，我國的法學(xué)教育取得了巨大的成就，目前已經(jīng)發(fā)展為當(dāng)今世界辦學(xué)規(guī)模最大、辦學(xué)層次和辦學(xué)形式最多、學(xué)科專業(yè)最齊全、培養(yǎng)的人才品種、規(guī)格最豐富的法學(xué)教育體系。但在中國法學(xué)教育大規(guī)模擴張的同時，當(dāng)然也存在不盡如人意的地方：

2.1課堂教學(xué)與法律實務(wù)脫節(jié)

在當(dāng)前的教學(xué)關(guān)系中，學(xué)生普遍注重對實體性問題的學(xué)習(xí)，對于程序性知識點的掌握是停留在理論層面上，遇到實踐中的問題時，學(xué)生往往是生搬硬套現(xiàn)成的理論，不能根據(jù)實踐的需要靈活對接和調(diào)整。

2.2課堂教學(xué)效果差

在傳統(tǒng)單一授課模式下，教師PPT講解法條和原理，學(xué)生被動接受講課內(nèi)容。教師與學(xué)生間的互動不多。偶爾提問問題，又會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致師生間互動不暢通。學(xué)生的能動性和創(chuàng)新性很難被激發(fā)。

2.3案例教學(xué)的嘗試

面對法學(xué)教育的上述現(xiàn)實，有不少高校有針對性的采取了應(yīng)對措施，以切實強化教學(xué)效果，提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)和水平。比如，中國人民大學(xué)2006年舉辦法學(xué)案例教學(xué)研討會，針對如何有效的利用案例教學(xué)的方法，以提高案例在教與學(xué)過程中作用的發(fā)揮為中心進行討論；2012年，清華大學(xué)法學(xué)院舉辦中國知識產(chǎn)權(quán)案例教學(xué)研討會，隨后，清華大學(xué)法學(xué)院開設(shè)了案例教學(xué)法的選修課，收到了良好的效果。

3.哈佛案例教學(xué)法的借鑒和參考

3.1教師與學(xué)生合理分工，積極合作

3.2學(xué)生考核方式

哈佛案例教學(xué)法的考核改變了傳統(tǒng)的以試卷分?jǐn)?shù)決定成績等級的單一模式，強調(diào)多方考核、綜合評價。除了期末的理論考試或者課程論文以外，課堂發(fā)言的成績占期末總成績的50%。對于與案例相關(guān)這些問題，教師不會限定單一的、標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要是學(xué)生獨立思考而得出的獨到而深刻的見解和結(jié)論，都會受到尊重。這種多元化的評價方式強調(diào)的是學(xué)生獨立思考以后得出的智慧結(jié)晶，是創(chuàng)新性解決問題的綜合能力。

3.3案例的選擇

哈佛大學(xué)案例教學(xué)所使用的材料是經(jīng)常更新的教學(xué)案例。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的兩年期間要學(xué)習(xí)幾百個的案例。哈佛的案例庫收藏了大量的可供教學(xué)使用的案例，而且為了跟上不斷發(fā)展變化的社會，案例庫里每年都大量更新，為案例庫帶來新鮮血液。

4.案例教學(xué)法在中國法學(xué)教學(xué)中的運用

4.1肯定并強化課堂講授法在法學(xué)課堂中作用的發(fā)揮

案例教學(xué)法無疑在調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的法律推理、法律邏輯等方面具有課堂講授所無法企及優(yōu)勢。但案例教學(xué)法也有其本身的局限性，特別是中美兩國在法系、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的知識背景等方面的不同點，我們更應(yīng)該審時度勢的考量真正適合我國的教學(xué)模式。由此課堂講授法作為一種必不可少的教學(xué)方法在當(dāng)前中國法學(xué)教育課堂中確有其存在的必要性。

4.2推進案例教學(xué)法的具體措施

4.2.1明確案例教學(xué)法的適用范圍

中國的法學(xué)教育不能死板的照搬哈佛案例教學(xué)法的模式，也不是“一刀切”的規(guī)定一門課程中案例教學(xué)與課堂講授的固定百分比，而是應(yīng)該立足當(dāng)前法學(xué)教育的背景與現(xiàn)狀，在客觀分析每門課程特點、教師教學(xué)水平與課堂設(shè)計、學(xué)生的學(xué)術(shù)水平等條件的基礎(chǔ)上，由教師自主決定本門課程中那些部分需要適用案例教學(xué)法，適用什么樣的案例。

4.2.2確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

我們應(yīng)該借鑒哈佛案例教學(xué)法的有益經(jīng)驗，適時地放手讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，讓他們做“案例教學(xué)課堂上的主人”。

4.2.3謹(jǐn)慎選擇案例

（1）司法實踐中收集案例

不少高校的法學(xué)教師在司法實踐中可以接觸到大量案例。比如，當(dāng)前有很多教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時，還兼職擔(dān)任律師、仲裁員等社會職務(wù)。在這個過程中教師可以選擇具有典型性的案例作為授課案例，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。而對于不具備此等條件的教師來講，他們可以利用業(yè)余時間深入實踐調(diào)查、與法院、律所等結(jié)對子，加強溝通交流與探討，或者是廣泛參與“雙千”計劃等，提高自身的法學(xué)實踐能力。

（2） 充分利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等媒體資料收集案例

越是具有新聞時效性的案件，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。當(dāng)教師選擇的案例是近期發(fā)生的具有較大社會影響的案件，或者被網(wǎng)絡(luò)、雜志等媒體頻繁介紹的具有時代特征案件時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果往往會被極大的激發(fā)。而且對于這些案例，本身關(guān)注度極高，相關(guān)的觀點、論述、評論等自不必少，學(xué)生可以借此更加全方位的掌握所涉相關(guān)法律問題。

（3）鼓勵學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)典型案例

4.2.4加強相關(guān)配套教學(xué)制度改革，鞏固案例教學(xué)效果

（1）改革課程評估方式。增加課堂表現(xiàn)與出勤率這兩項指標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生積極參與案例教學(xué)活動的熱情。

（2）高等院校應(yīng)加強圖書館建設(shè)（包括網(wǎng)絡(luò)圖書館建設(shè)），為法學(xué)案例教學(xué)提供更豐富的可供參考的數(shù)據(jù)資料。

案例教學(xué)作為一種極具生命活力的教學(xué)方式，毋庸置疑的將對法學(xué)課程的教與學(xué)發(fā)揮建設(shè)性的作用。如何有效的利用該種教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮其在教與學(xué)互動環(huán)節(jié)的優(yōu)勢地位，是每一位法學(xué)教育工作者必須要面對的課題。

[參考文獻]

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[2]楊建新。美國哈佛商學(xué)院MBA的考試模式及其啟示[J].教育探索，2009（9）.

[3]劉勇，范倩。高等學(xué)校法學(xué)教學(xué)實施案例教學(xué)探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010（3）.

[4]張琳。論法學(xué)案例教學(xué)中教師的主要任務(wù)[J].教育與職業(yè)，2011（3）.

教學(xué)設(shè)計案例范文 17

關(guān)鍵字：網(wǎng)頁設(shè)計 開發(fā) 案例教學(xué)法

近年來，隨著IT行業(yè)的迅速發(fā)展，特別是電子商務(wù)網(wǎng)站的發(fā)展與成熟，《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》課程已? 網(wǎng)站的發(fā)展帶來了專業(yè)人才的需求空間，也相應(yīng)的提高了學(xué)生對課程教學(xué)的要求。通過案例教學(xué)法，讓所教學(xué)生更加了解網(wǎng)頁設(shè)計的內(nèi)容，同時適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。

一、案例教學(xué)法概論

案例教學(xué)始于哈佛商學(xué)院，從十九世紀(jì)末開始至今，在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用廣泛[1]。案例教學(xué)比較傳統(tǒng)型教學(xué)更加具有開放性和雙向性，能在一定程度上提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。從某種意義上說，案例教學(xué)法的主體不僅僅是教師，它更加注重教與學(xué)的結(jié)合，同時具有啟迪性，通過分析讓學(xué)生舉一反三靈活應(yīng)用，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與未來職業(yè)接近的工作方式和解決問題的實際能力。由于案例教學(xué)法中采用的教學(xué)案例來自于工作中所遇到的實際問題，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力。

二、采用案例教學(xué)法的原則

（一）符合課程特點的原則

網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)是一門實踐性很強的課程，通過學(xué)習(xí)這門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際工作問題的能力。案例的選擇必須是與現(xiàn)實工作相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分了解工作的實質(zhì)和學(xué)習(xí)解決實際問題的方法。

（二）符合學(xué)生特點的原則

對于學(xué)生應(yīng)采用因材施教的原則，在學(xué)習(xí)案例的同時，要不斷的啟迪學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的只是融會貫通。

（三）符合課程體系特點的原則

《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》是一門結(jié)合多種軟件制作工具的課程，其中包括：Dreamweaver、Flash、Fireworks、Photoshop等，加上HTML技術(shù)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)庫，可見學(xué)生要掌握和了解的知識點相當(dāng)多，容易造成知識之間的干擾，不利于吸收知識，因此應(yīng)該以Dreamweaver為主線，結(jié)合相關(guān)案例讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的各項內(nèi)容有機的結(jié)合起來。

三、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）課程引導(dǎo)階段

此階段主要在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過演示一些經(jīng)典的網(wǎng)頁案例來啟發(fā)學(xué)生的積極性，例如新浪網(wǎng)、淘寶網(wǎng)、百度等一些優(yōu)秀的具有不同功能的網(wǎng)站讓學(xué)生進行觀看。在演示的同時，讓學(xué)生思考例如商業(yè)網(wǎng)站和個人網(wǎng)站的不同與特點，綜合性網(wǎng)站和商業(yè)網(wǎng)站的不同于特點等等。同時講解站點的設(shè)計理念、標(biāo)志的設(shè)計、色彩的應(yīng)用、信息的組合、超鏈接的層次等等。在這個階段需要對網(wǎng)頁設(shè)計的知識點講解透徹，讓學(xué)生對于如何制作網(wǎng)頁與網(wǎng)站有清晰的條理，為學(xué)生制作網(wǎng)頁打下好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)制作階段

例如在進行Dreamweaver教學(xué)時，可以講教學(xué)內(nèi)容與實際案例相結(jié)合，在講到表格時，可以舉表格布局網(wǎng)頁的例子，在說到層時可以通過彈出菜單的例子來進行分析講解；在說到“行為”時，可以掩飾單機播放輔導(dǎo)能夠廣告漂浮欄的實例。在進行Photoshop教學(xué)時，可以將各大網(wǎng)站的LOGO截圖給學(xué)生進行觀看，讓學(xué)生了解網(wǎng)站LOGO的制作對網(wǎng)站的重要性，再引入PS教學(xué)。在進行Flash教學(xué)時，可以下載網(wǎng)上大量的素材，在制作蝴蝶花叢飛的動畫時，先播放一段蝴蝶翩翩起舞的影片，制作獵豹奔跑的動畫，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上分別尋找獵豹和森林的背景圖片，通過素材的收集和應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的審美能力、想象力和興趣，還可以制作出更加生動的動畫作品。

（三）綜合項目合作階段

通過一段時間的基本技能的學(xué)生后，讓學(xué)生分組完成網(wǎng)站的制作。要求學(xué)生在課余時間去學(xué)校附近聯(lián)系自己的客戶，客戶可以是物流公司、小商鋪、學(xué)校、企業(yè)等，為客戶制作一個小型的宣傳網(wǎng)站。通過這種方式一方面可以為我們搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能體會到制作網(wǎng)站的整個流程；同時也可以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)站制作過程中能及時與客戶進行交流溝通的能力，為以后從事這方面的工作打基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

實踐證明，通過在《網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)》課程中采用案例教學(xué)法，同時利用好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效的將理論教學(xué)與能力應(yīng)用相結(jié)合，通過自己分析、制作、合作大多數(shù)學(xué)生都可以自己或者與團隊一起完成完整的網(wǎng)頁作品。不同的環(huán)節(jié)采用的不同案例，讓學(xué)生能夠?qū)W會主動研究問題、分析問題、解決問題。俗話說“授人與魚不如授人與漁”。學(xué)生本身也很愿意接受這種教學(xué)方式，且在課后也能夠積極主動的完成教學(xué)任務(wù)。希望通過更多的實踐與探討，給計算機教學(xué)帶來新的啟示。

參考文獻：

教學(xué)案例范文 18

關(guān)鍵詞：案例；教學(xué)；設(shè)計；組織

中圖分類號：C42文獻標(biāo)識碼：A

《會計學(xué)》課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于授課對象為非財會專業(yè)學(xué)生，我校的《會計學(xué)》課程定位為：主要介紹會計學(xué)的基本原理、基本方法和基本程序，使學(xué)生了解會計信息生成的基本過程，認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)營過程中的作用，逐漸對會計形成清晰而完整的認(rèn)識，能夠在今后的工作中主動、有效地使用會計信息，或是為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會計工作打下基礎(chǔ)。

《會計學(xué)》課程是一門應(yīng)用性學(xué)科，在教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍反映其內(nèi)容繁雜、會計科目和賬戶多、學(xué)習(xí)難度大，尤其是所學(xué)知識不知如何運用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與社會實踐緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生充分理解運用所學(xué)知識，掌握基本技能，我們有必要改革傳統(tǒng)的“以教師為主角，教材為中心，學(xué)生忙著記筆記，被動接受各種理論”的授課方法，探索應(yīng)用案例教學(xué)法，將經(jīng)濟生活中企業(yè)的財務(wù)活動生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)法

案例教學(xué)即具體事例教學(xué)，是MBA授課的一種主要方式，其教學(xué)重點從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向訓(xùn)練技能，強調(diào)對學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，被廣泛應(yīng)用于管理、營銷等課程當(dāng)中，但是在會計學(xué)教學(xué)中并不普遍。《會計學(xué)》課程的案例教學(xué)法，是在《會計學(xué)》教學(xué)過程中，通過教師設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價案例，解決案例中的各種問題，培養(yǎng)其實踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。通過案例教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生視野由課本轉(zhuǎn)向復(fù)雜的經(jīng)濟世界，課堂由教師的獨角戲轉(zhuǎn)為師生的充分互動。

盡管這種教學(xué)方法還處在嘗試階段，有待進一步完善，但其優(yōu)勢是顯而易見的。筆者于2008～200年第二學(xué)期，在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)07級進行了《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的探索和實踐，已經(jīng)取得了初步效果。經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)識到?jīng)Q定教學(xué)效果有兩項基本要素：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和充分設(shè)計組織課堂案例教學(xué)。

二、《會計學(xué)》課程教學(xué)案例設(shè)計

會計活動具有“規(guī)范性”和“藝術(shù)性”的特點，會計處理要符合會計法、會計準(zhǔn)則、會計制度等的規(guī)范，處理過程中又有賴于會計人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷。在教學(xué)中應(yīng)有意識地把握會計的這一特點，充分體現(xiàn)出科學(xué)、能力與技巧的結(jié)合。

(一)引入型會計案例。在教學(xué)過程中，可以在每個章節(jié)開始時設(shè)計引入型案例，引入新的內(nèi)容。引入型案例可以設(shè)計成通俗易懂的故事或情節(jié)，但又必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如，第一章總論中會計的產(chǎn)生和發(fā)展，教材中列出的是年代和每個階段會計的形式，文字相對枯燥。要在第一次課就抓住學(xué)生的心，案例的設(shè)計尤其重要。因此，筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩引入這個問題，刻板的內(nèi)容立刻變得活潑。再如，開始介紹借貸記賬法時，先設(shè)計了大學(xué)生記流水賬的引入型案例，用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象來說明會計問題，抽象、枯燥的概念具體生動起來，不僅活躍了課堂氣氛，也有利于學(xué)生把握和理解新內(nèi)容。

(二)分析型會計案例。在教學(xué)過程中，對于比較確定的理論，可以向?qū)W生布置問題，安排學(xué)生分析并代表發(fā)言，最后由教師歸納總結(jié)。例如，講到發(fā)出存貨計價和制造費用分配的內(nèi)容時，介紹了具體方法后，由學(xué)生討論其適用的企業(yè)類型以及對期末利潤的影響，最后教師以圖表做出總結(jié)。在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論后，通過對此類案例的剖析，學(xué)生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計價、制造費用分配方法的區(qū)別和具體操作，將所學(xué)會計知識熟練運用于實踐中，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

(三)討論型會計案例。當(dāng)教學(xué)進行到一定階段，學(xué)生掌握了相對完備的會計理論知識后，可以設(shè)計討論型會計案例。此類案例通常沒有唯一確定的結(jié)論，目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，集思廣益，做出最佳決策。例如，不同的會計核算程序在憑證、賬簿和會計組織方面有什么區(qū)別，給出一個企業(yè)的實際業(yè)務(wù)案例，要求學(xué)生結(jié)組討論，確定最適合的會計核算程序。

(四)操作型會計案例。在教學(xué)中，結(jié)合各個章節(jié)的內(nèi)容，都可以設(shè)計操作型案例。操作型案例包括相關(guān)業(yè)務(wù)的會計處理和一個完整會計周期的綜合案例。在期末結(jié)課前，還可以給出一個企業(yè)的基本情況介紹和業(yè)務(wù)資料，要求學(xué)生進行全部的日常處理、月末結(jié)賬和編制財務(wù)報告，幫助學(xué)生運用所學(xué)知識，提高實際動手操作的能力。

三、《會計學(xué)》課程案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師必須收集大量案例，并且篩選、修改和重新組織，使其適應(yīng)授課要求和學(xué)生特點。在課堂上，學(xué)生成為主角，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考，積極參與互動；教師成為串起珍珠的絲線，設(shè)計案例、組織討論、把握課堂氣氛、進行點評，做出總結(jié)。

在《會計學(xué)》教學(xué)實踐中，筆者前期以理論講述為主，結(jié)合案例分析相關(guān)理論；后期增大案例的比重，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，總結(jié)歸納理論。前面各章知識點講授占到近50%,在最后兩章，財務(wù)會計報告和會計核算程序中，知識點講授所占比重不超過20%,以討論型和操作型案例為主，并適當(dāng)引入引導(dǎo)型、分析型案例。

四、《會計學(xué)》課程教學(xué)效果檢查

傳統(tǒng)的《會計學(xué)》課程的期末考試主要以閉卷考試成績?yōu)橹鳌＿@種考核方式實質(zhì)是檢查學(xué)生是否記住了書本知識，但是無法考查學(xué)生運用書本知識的能力。為了得到高分，部分學(xué)生會在考前突擊背誦書上概念，對日常學(xué)習(xí)和靈活運用重視不足。在教學(xué)實踐中，筆者注重案例教學(xué)過程中加大考核力度，將分析、討論和實際操作的表現(xiàn)作為平時成績，并且在期末試卷中增加實際操作題目的比重，注重培養(yǎng)和考查學(xué)生的實踐能力。

引入了案例教學(xué)，2007級同學(xué)對《會計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，取得了良好的成績。經(jīng)過對07級信管專業(yè)學(xué)生的期末考試成績進行分析，23%的同學(xué)考試成績?yōu)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/16359.html target=_blank class=infotextkey>優(yōu)秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格，及格率100%。

《會計學(xué)》課程案例教學(xué)目前還是一個比較新的課題，案例的設(shè)計和課堂教學(xué)的組織還在進一步探索中。筆者將繼續(xù)深入實踐，努力提升業(yè)務(wù)水平和科研能力，在教學(xué)過程中進一步實踐案例教學(xué)法，彌補現(xiàn)有教育手段的單調(diào)和不足。

(作者單位：1.河北大學(xué)研究生院；2.中央司法警官學(xué)院)

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[2]李連軍。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺探[J].財會月刊(理論),2006.12.

案例教學(xué) 19

關(guān)鍵詞：案例 研究 討論 評價

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的需要，引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行研究、討論、評價，并借此獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

案例教學(xué)作為重要的教學(xué)手段，已經(jīng)越來越引起人們的重視。合理地利用案例教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。具體來說有以下幾點：

第一，結(jié)合案例教學(xué)理論聯(lián)系實際，能使“枯燥無味”的理論變得通俗易懂，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生教與學(xué)的良性互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

第二，深化理論教學(xué)，鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。課程之間既獨立又相互聯(lián)系，案例教學(xué)能在課堂教學(xué)中，使各種知識相互滲透，將已學(xué)的各學(xué)科知識融會貫通，起到深化理論教學(xué)的作用，取得鞏固學(xué)生已學(xué)知識的效果。

第三，增加感性認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生實際工作能力。理論依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于提高為理性認(rèn)識。案例教學(xué)能夠運用每個實際資料，在研究分析的過程中，培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的實際技能，并為理解所學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)雖然在我們的教學(xué)中已被廣泛采用，但在工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)也存在很多問題，因此運用案例教學(xué)應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇典型案例。案例的選擇和運用，應(yīng)本著重要性和謹(jǐn)慎性原則，不能不加分析過多地使用案例，使課程的講解成了案例的羅列與堆集。這就要求我們在教學(xué)中，要吃準(zhǔn)吃透教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，緊緊圍繞教學(xué)重點，搜集相關(guān)資料，認(rèn)真分析、整理，去粗取精，從中選擇能夠準(zhǔn)確表達教學(xué)內(nèi)容的典型案例。

第二，歸納整理實例，科學(xué)設(shè)計教學(xué)案例。實例不完全等同于案例，案例不應(yīng)該照抄照搬，這就要求我們在選擇教學(xué)案例時，對實例從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、語言文字、篇幅長短等方面進行歸納整理，使案例措辭得體，概括性強，問題明確，易于被學(xué)生接受。

第三，理清教學(xué)思路，適時準(zhǔn)確地切入案例。找準(zhǔn)實施案例教學(xué)的切入點，就是把所要運用的案例準(zhǔn)確、適時地穿插在教學(xué)最需要使用案例的環(huán)節(jié)中，做到“該出手時就出手”。這就要求我們在備課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)程序和環(huán)節(jié)進行認(rèn)真、科學(xué)、合理地設(shè)計和安排。理清教學(xué)思路，確定好教學(xué)步驟，將選擇好的案例放置在最佳環(huán)節(jié)去運用，使案例適時發(fā)揮應(yīng)有的輔助教學(xué)作用。

教學(xué)案例范文 20

案例教學(xué)中重要的標(biāo)志就是學(xué)生、教師對教學(xué)過程及結(jié)果進行評價。由于案例教學(xué)中學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，他們需要對自身及其他同學(xué)在案例學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出評價，實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果的目的。教師只對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與評價，找出自身存在的問題并能夠?qū)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己及他人做出客觀的評價。

2實施案例教學(xué)提升英語教效果

案例教學(xué)，就是教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引人教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多項互動、平等對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜對話和積極研討等形式，從而提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。它不僅僅強調(diào)教師的“教，’(引導(dǎo))，更強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”(研討)，要求教師和學(xué)生的角色都要有相當(dāng)大程序的轉(zhuǎn)變。在交互性的教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)是中心，是交流者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中心，由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。

3案例教學(xué)課堂實施

3.1教學(xué)的準(zhǔn)備

首先是教師的準(zhǔn)備，涉及到教案、教學(xué)案例等的準(zhǔn)備，由教師事先準(zhǔn)備好案例并發(fā)給學(xué)生。優(yōu)秀的案例應(yīng)來源于實際，同時要具有典型性，案例選擇不要注意時間安排，所有教師都應(yīng)該意識到制訂案例教學(xué)計劃及規(guī)劃好時間的重要性。接著是學(xué)生準(zhǔn)備階段，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，進行個性化的準(zhǔn)備，搜索資料來提高服務(wù)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生在案例教學(xué)前要做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，確保有足夠的時間研討，案例分析的方法多種多樣，可以按照所布置的思考題去分析，抓住案例的主要問題，找出案例中涉及到的重要細(xì)節(jié)，案例分析完成后學(xué)生要把分析變成有利于課堂陳述的形式，以便在交流過程中充分實施。

3.2課堂教學(xué)實施

教師在課前將案例資料發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生通過個人和學(xué)習(xí)小組研討案例，分析討論案例中呈現(xiàn)的現(xiàn)實情境，探索不同的問題解決方法，然后決定最終的實施方案。在這一過程中，學(xué)生要以小組討論、角色扮演和實景模擬等形式參與全過程，同時在案例背景中學(xué)習(xí)和練習(xí)新的詞匯和語法，有機地將學(xué)習(xí)內(nèi)容溝通技巧與英語語言的學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來。(1)案例分析。分析案例一般包括以下步驟：確定問題后分析案例的相關(guān)數(shù)據(jù)及其解決方案，形成備選選項、選擇決策標(biāo)準(zhǔn)、分析及評價備選選項、選擇最優(yōu)選項、開展行動并執(zhí)行計劃。(2)討論階段。討論主要分為小組討論和班級討論，小組討論在班級中每個小組人數(shù)是相對固定的，小組成員人數(shù)過多就會影響合作；如果成員過少會降低小組討論的效果以及在完成研討工作上會出現(xiàn)缺少人手的問題。討論小組的組成最好是自愿形式，教師不應(yīng)直接界人，或隨機安排也可，在小組討論期間，每位組員根據(jù)教師事先發(fā)的案例資料查找相關(guān)信息并形成個人觀點，在小組討論時把個人觀點及遇到的難題與其他組員分享，通過相互之間的交流與溝通后，形成小組意見。為提高課堂教學(xué)效率，避免觀點重復(fù)或相近，全班討論期限間每組可選擇一位同學(xué)生陳述自己組的觀點及遇到的問題。教師可把不同觀點寫投影到屏幕上便于同學(xué)討論與思考。同學(xué)針對不同的觀點及產(chǎn)生的問題進行辯論。在發(fā)言過程中，教師應(yīng)記錄好學(xué)生在發(fā)言過程中存在的問題，并注意學(xué)生在發(fā)言過程中的情緒，在出現(xiàn)學(xué)生論題偏離教學(xué)主題時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到教學(xué)主題上來。(3)歸納與總結(jié)。討論結(jié)束后，教師應(yīng)把本次討論過程進行梳理，即從本次討論問題所涉及到的相關(guān)理論支撐知識及得出的結(jié)論，把學(xué)生發(fā)散見解、觀點集中起來，進行系統(tǒng)化、條理化，服務(wù)于教學(xué)的知識點做結(jié)構(gòu)性的重點講解和歸納。在這階段教師應(yīng)重點討論學(xué)生研討過程中的存在的問題進行糾正，從而進一步提升學(xué)生對該內(nèi)容的理解與掌握，提高案例教學(xué)的教學(xué)實施效果。(4)教學(xué)反饋。反饋的途徑可以利用調(diào)查的方法從學(xué)生中獲取，但最重要的還是要求教師不斷的總結(jié)教學(xué)法經(jīng)驗，做好每次課的教學(xué)總結(jié)，找出教學(xué)案例應(yīng)用的優(yōu)點和不足，為下一階段案例改進打下堅實的基礎(chǔ)。(幻評價。案例教學(xué)的評價可以很高效且公正的體現(xiàn)教師和學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。在案例教學(xué)中，考試不再是唯一評價學(xué)生表現(xiàn)形式。我們對學(xué)生采取多元的評價方法。包括小組表現(xiàn)，對案例介紹陳述及簡短問題和論述題等。教師通過對學(xué)生表現(xiàn)進行評價可以更好的讓學(xué)生了解自己在哪些方面有所存在不足，進而更有針對性改進，提升自己。

3.3開發(fā)案例教學(xué)素材集

案例教學(xué)法 21

一 案例教學(xué)的作用

第一，案例教學(xué)的著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實際問題的能力，而不是僅僅獲得那些固定的原則、規(guī)則。

第二，培養(yǎng)團隊精神，提高互相協(xié)作、互相配合的能力。案例教學(xué)是一種群體活動，大家一起討論，集思廣益，正確看待別人及評價自己，樹立理解和包容的意志，心平氣和地與人合作，提高了與人合作共事的能力。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獨立思考的能力。在案例教學(xué)中教師一般要求學(xué)生發(fā)表看法，這就迫使學(xué)生開動腦筋獨立思考，充分發(fā)揮了其主觀能動性。

二 選編案例

教師應(yīng)有針對性地搜集、選擇符合要求的典型案例。選用案例的第一步就是精選案例，案例的好壞優(yōu)劣直接決定著課堂教學(xué)實驗效果的優(yōu)劣。在選擇教學(xué)案例時，必須注意以下幾個問題：

第一，所選案例要服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)需要。教師選擇案例的目的是為了使學(xué)生能夠獲得或提高知識與技能，使案例分析與教學(xué)目標(biāo)相吻合。

第二，案例要典型適用。一個好的案例不一定是適用的案例，只有適用的案例才能取得好的教學(xué)效果。首先案例必須適合學(xué)生，通過案例分析，可以解決實際問題，提高分析和解決實際問題的能力；超越學(xué)生的知識及能力范圍；學(xué)生通過案例分析，可以學(xué)到某些知識和技能。

第三，選用模擬現(xiàn)實和貼近社會實際的案例，營造培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的氛圍。案例教學(xué)中的案例有的是在實地調(diào)查的基礎(chǔ)上通過精心加工編寫出來的，是現(xiàn)實問題的縮影，它描述的是完全真實的情況，案例的某些情節(jié)雖然可以虛構(gòu)但其本質(zhì)內(nèi)容必須依據(jù)客觀現(xiàn)實。

第四，案例敘述的是一個相對完整的事件或?qū)嵗录l(fā)生的時間、地點、具體情節(jié)及過程要交代清楚，尤其是企業(yè)所處的市場供求狀況、市場競爭環(huán)境，要把基本概念、基本原理、分析方法和決策技能巧妙地結(jié)合起來。

三 分析案例

1．討論案例，促進思維的擴建和創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生聚合思維的發(fā)展，結(jié)果忽視了發(fā)散思維的培養(yǎng)，最終限制了創(chuàng)造能力的形成。發(fā)散思維要求沿著各種不同的方向去思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓(xùn)練，對此可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多向思考，一題多問，一題多解。

2．分析交流，激發(fā)學(xué)生的問題意識

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出大量思考性問題，培養(yǎng)質(zhì)疑和批判精神，這是創(chuàng)造動機的具體表現(xiàn)。案例教學(xué)中所強調(diào)的師生間的交流與溝通，首先要求教師保留對問題的看法，讓學(xué)生在完全自由的時空里展開想象的翅膀，教師的任務(wù)在于耐心聆聽學(xué)生的發(fā)言，洞察他們思考的過程，分析其合理性和局限性，然后給予相應(yīng)的質(zhì)疑和引導(dǎo)，對得出的結(jié)論進行提煉概括。其次要教會學(xué)生學(xué)會梳理，表達自己的見解，并學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生在交流與合作中，要不斷對自己和別人的看法進行反思和辨別。通過廣泛深入持久的交流與合作，讓學(xué)生看到問題的不同層次和側(cè)面，找到解決問題的多種方法和途徑。

3．評價方案

由教師進行總結(jié)或教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生論、評、議，讓學(xué)生嘗試總結(jié)辯論，進而明確哪些方案是可行的哪些是不可行的，哪些具有獨到之處，以及還存在哪些問題和改進的環(huán)節(jié)等。

四 案例教學(xué)的組織引導(dǎo)

1．明確教師的地位及轉(zhuǎn)換角色

案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)，課堂活動主要是學(xué)生集體討論，教師由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)為輔助地位。教師是主持人，說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)程序、規(guī)范操作方法，維持教學(xué)秩序，控制發(fā)言順序及學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生集體討論圍繞主題進行，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師也是總結(jié)者。對學(xué)生發(fā)言做必要總結(jié)、整理和歸類，這要求教師有很強的綜合分析能力。另外，教師也是啟發(fā)者。教師通過一個又一個提問，推動學(xué)生思考，將問題引向縱深，一步步朝著解決的方向發(fā)展。

2．遵循案例教學(xué)規(guī)律和原則

主要有四個方面：（1）閱讀案例，分析案例。由于課堂討論的時間有限，在進行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)將案例發(fā)給學(xué)生，同時提出一些問題，以便讓學(xué)生有較充裕的時間閱讀和思考。（2）小組討論，提出方案。教師事先將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，陳述自己的觀點和理由，擬訂方案，作出決策，達成共識，為各組展開辯論做好準(zhǔn)備。（3）陳述發(fā)言，辯論交流。在各小組討論的基礎(chǔ)上，推選出一名代表就小組的觀點看法做小組發(fā)言，組內(nèi)其他成員作補充或提出不同的觀點。其他小組可發(fā)表自己的看法，以達到全班交流的目的，形成良好的案例教學(xué)氛圍。（4）歸納總結(jié)，優(yōu)化方案。各小組陳述后，教師應(yīng)進行歸納總結(jié)，對本班最后形成的方案進行概括；對一些有答案的案例可將真實處理情況及結(jié)果告訴學(xué)生，但要重點說明理由及依據(jù)。如果沒有答案可發(fā)表自己的看法，但最好不要用肯定的語言，以便更好地選擇并優(yōu)化方案。

組織案例教學(xué)應(yīng)遵循鼓勵為主、集體參與、學(xué)生為主體的原則。案例要貼近社會、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生的思想實際，并與本節(jié)所講授的內(nèi)容密切相關(guān)，必須具有典型性、代表性、非偶發(fā)性等關(guān)鍵特征。

案例教學(xué)教案 22

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；環(huán)節(jié)；教師；學(xué)生

案例教學(xué)法（又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”、“哈佛教學(xué)法”、“個案法”）運用案例進行教學(xué)，使傳統(tǒng)的“以書本為本，從概念到概念”的注入式教學(xué)方式變?yōu)橐环N促進學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)法以其突出的實踐性成功地解決了“兩課”教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的問題。

“兩課”是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是我國高等職業(yè)教育社會主義性質(zhì)和方向的鮮明體現(xiàn)。然而，“兩課”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與其所承擔(dān)的使命是不相稱的，學(xué)生逃課、上課睡覺等現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，深化“兩課”教學(xué)改革勢在必行。理論聯(lián)系實際是“兩課”教學(xué)的基本要求，也是搞好“兩課”教學(xué)的基本原則。引入案例教學(xué)能很好地使教學(xué)從現(xiàn)實生活的具體事例出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實問題拿到課堂上來，并讓學(xué)生親自參加討論和分析。這不僅符合大學(xué)生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為“兩課”理論聯(lián)系實際找到了契合點，使學(xué)生學(xué)會自覺地運用所學(xué)理論去認(rèn)識和解決社會實際問題。進行案例教學(xué)必須抓好以下五個環(huán)節(jié)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選擇案例

這是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。案例教學(xué)需要教師精心選擇案例，巧妙設(shè)計問題。案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生在討論、分析案例的過程中掌握知識，提高解決問題的能力。因此，其成功運用的關(guān)鍵在于案例的選取，案例選得好，教學(xué)就成功了一半。在案例教學(xué)法的實踐中，教師有責(zé)任去甄別、篩選課堂上所要討論的大量的教學(xué)資料，并從這些材料中提煉出典型的適合課堂討論和適合教學(xué)使用的案例內(nèi)容。教學(xué)案例質(zhì)量的高低直接決定著教學(xué)效果的好壞。一個高質(zhì)量的案例必須具備以下幾個特點：（1）案例必須具有代表性和典型性。即案例能代表某一種社會現(xiàn)象，代表一部分人的觀念和看法，具有同類案例的共性。（2）案例必須具有真實性。即案例要來源于社會現(xiàn)實生活，是一個真實的事件，最好是發(fā)生在大學(xué)生周圍的一些事情，這就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡量避免使用簡單的、空想式的案例。（3）案例必須具有針對性。這樣的案例可以幫助學(xué)生澄清一些是非界限，解決一些易使他們迷惑的問題。（4）案例必須具有生動性。即案例必須生動活潑，引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開展深入的討論。（5）案例必須具有開放性。即學(xué)生可以從多視角、多層次對案例進行分析討論。案例的結(jié)論在很多情況下是開放性的，這樣能夠引發(fā)學(xué)生在課下做更深刻的思考，同時也可以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的興趣和信心。

指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作

這一環(huán)節(jié)對于案例教學(xué)能否取得預(yù)期效果至關(guān)重要。高度的參與性是案例教學(xué)的重要特征。案例教學(xué)的實質(zhì)是開放、互動，強調(diào)學(xué)生的高度參與。學(xué)生的參與程度與參與質(zhì)量是案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵。學(xué)生的參與體現(xiàn)在課前對案例分析的準(zhǔn)備、課堂上的積極討論以及課后的學(xué)結(jié)。可見，案例教學(xué)法對學(xué)生提出了更高的要求，需要他們付出更多的課前準(zhǔn)備時間。首先，教師應(yīng)把選擇好的案例在課前印發(fā)給每一個學(xué)生，要求他們熟知案例的情節(jié)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例進行分析和思考，并歸納討論要點或發(fā)言提綱。再次，課前教師應(yīng)與個別學(xué)生交換意見，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、案例的觀點和看法，做到知己知彼，以便在課堂上

對學(xué)生進行指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論

學(xué)生對案例進行討論，是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在實施案例教學(xué)法的課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，討論主要在學(xué)生中進行，但教師絕不是旁觀者，而是要積極引導(dǎo)，營造良好的課堂討論氣氛，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。首先，要鼓勵學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，引導(dǎo)他們暢所欲言，鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想與思路，允許他們發(fā)表不同的意見和看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做發(fā)散性的思考，并大膽表達自己的想法和推理。開放式的討論更有利于學(xué)生對理論知識的掌握。其次，教師應(yīng)注意給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間，不要輕易就某一問題下結(jié)論。教師可以通過各種巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題進行討論，把討論引導(dǎo)到正確認(rèn)識的軌道上。再次，要把學(xué)生從對案例本身的討論引導(dǎo)到對一般性問題的討論，從而把討論引向深入。此外，教師要發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，主持討論、辯論，維持課堂秩序，使案例教學(xué)有序進行。正如好的電視節(jié)目離不開優(yōu)秀的節(jié)目主持人一樣，一堂成功的案例教學(xué)課也離不開一個優(yōu)秀的組織者。

及時對案例進行點評總結(jié)

這是案例教學(xué)的落腳點。這一環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生討論中暴露出的問題得到及時的修正，而且有利于進一步加深學(xué)生對“兩課”基本理論的理解。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生的討論，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上及時總結(jié)歸納學(xué)生爭論的重點、難點、疑點，然后點評總結(jié)要點。其次，在點評時重點分析點評學(xué)生爭論較大的問題。即使對一些社會敏感的問題教師也應(yīng)認(rèn)真分析，而不應(yīng)避重就輕，更不能不予回答。再次，教師點評的過程要實現(xiàn)從案例到理論的飛躍。教師點評同樣應(yīng)當(dāng)從案例入手，但不能“就事論事”，而應(yīng)從個別案例的點評，得出一般性的結(jié)論，落腳到“兩課”的基本理論上。討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時給予總結(jié)，做出恰如其分的評價，闡明案例分析討論中所運用的理論知識、討論的難點和重點、需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處。

積極答疑，推進學(xué)生課后的討論和研究

高職院校對“兩課”雖然十分重視，但安排的課時一般較少。而“兩課”的內(nèi)容卻十分豐富，這就使得教師在點評總結(jié)時因受時間限制而不可能面面俱到，且在一般案例教學(xué)實踐中，教師對案例進行點評總結(jié)后，時間也就所剩無幾了，而此時可能還有許多學(xué)生對教師點評總結(jié)時所得出的結(jié)論存有疑慮。所以，教師應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵學(xué)生在課后對有關(guān)內(nèi)容進行質(zhì)疑。教師應(yīng)當(dāng)積極答疑，并積極開展師生之間在平等、民主基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進行討論，把學(xué)生對“兩課”的學(xué)習(xí)引向深入。

教學(xué)案例 23

關(guān)鍵詞：新課程；乙醇；教學(xué)案例；實驗探究

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-361-02

一、教材內(nèi)容分析

乙醇是現(xiàn)行高中化學(xué)教材人教版必修2第三章第三節(jié)《生活中兩種常見有機物》第1課時，是繼烷烴、烯烴和芳香烴之后，向?qū)W生介紹的另一類典型的有機化合物。學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生掌握在有機物的學(xué)習(xí)中，抓住官能團決定同一類物質(zhì)的性質(zhì)，進一步鞏固深化學(xué)生們對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識，這對以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜衍生物如苯酚、乙醛、乙酸打下基礎(chǔ)。從乙醇開始要比烴類物質(zhì)組成上復(fù)雜了，與人類生活及人體更加有密切的關(guān)系，本課時實驗內(nèi)容較多，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、操作能力、觀察能力、分析能力等。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識，在烴的衍生物中，從簡單的多了個氧原子開始，從日常生活中接觸到的酒精開始，來學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已接觸過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的科學(xué)關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）了解乙醇的物理性質(zhì)和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

（2）掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)―與鈉的反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

2、過程與方法：

通過揭示問題，討論釋疑，動手實驗，學(xué)習(xí)對比，推斷等科學(xué)探究方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）通過對乙醇性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間關(guān)系的科學(xué)觀。

（2）通過學(xué)生實驗，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

四、教學(xué)重點、難點

重點：乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

難點：乙醇的結(jié)構(gòu)。

五、教學(xué)方法

1、探究法、實驗法。

2、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：（播放酒駕視頻）2011年5月1日起，醉酒駕車納入刑法處罰范圍；它就是酒，其主要成分俗名酒精，學(xué)名乙醇。今天我們就來學(xué)習(xí)乙醇的相關(guān)知識：

【設(shè)問】想一想：關(guān)于乙醇你了解多少？

【學(xué)生討論】燃料：酒精燈加熱；飲料： 各種酒；醫(yī)用消毒劑：醫(yī)療上常用75%（體積分?jǐn)?shù)）的酒精作消毒劑；有機溶劑：用于溶解樹脂，制造涂料等；化工原料：如制造乙酸等。

【活動探究】展示乙醇實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察；并向裝有少量水的試管中加入適量乙醇，振蕩，觀察現(xiàn)象；讓學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)觀察、歸納及語言能力；同時了解乙醇在生活中的作用）

【板書】結(jié)構(gòu)簡式：CH3CH2OH或C2H5OH

【展示模型】展示乙醇分子的球棍模型和比例模型。動手拆插乙醇分子模型，引導(dǎo)學(xué)生分析乙醇分子結(jié)構(gòu)；在乙醇分子中存在哪些我們熟悉的原子團？學(xué)生分析得出：乙醇分子既可以看成是乙烷分子中氫原子被（―OH）取代；又可看成是水分子中氫原子被乙基取代。因此，乙醇既具有與有機物相似的性質(zhì)，又具有與無機物相似的性質(zhì)。

【板書】烴的衍生物：烴分子中的氫原子被其它原子或原子團所取代而生成的一系列化合物。

【引入新知】當(dāng)烴分子上得氫原子被這些原子或原子團取代后，物質(zhì)的性質(zhì)都將發(fā)生很大的變化，可以說，這些原子和原子團對烴的衍生物的性質(zhì)起到了決定性的作用。

【板書】官能團：決定有機化合物的化學(xué)特性的原子或原子團。

舉例：鹵素原子（―X）羥基（― OH）等都是官能團，烯烴中的碳碳雙鍵也是官能團。

【結(jié)論】乙醇的官能團為羥基（― OH），決定了乙醇的化學(xué)性質(zhì)。

【板書】三、化學(xué)性質(zhì)

【問題討論】取代基的影響：通過實驗乙醇與鈉反應(yīng)要比水與鈉反應(yīng)緩慢的多，說明烴基對羥基有影響，由于乙基對羥基中O??―H鍵極性減弱，使羥基相對于水難電離出H原子，所以乙醇羥基中氫原子不如水中的活潑，反應(yīng)較慢。

【板書】1.與金屬鈉的反應(yīng)：2CH3CH2OH + 2Na 2CH3CH2ONa+H2

（乙醇鈉）

【問題交流】從乙醇的結(jié)構(gòu)分析C、H、O原子形成的C―H、C―O、O―H鍵，可發(fā)生多種斷鍵組合，討論乙醇還可能有哪些性質(zhì)，分組討論，組內(nèi)派代表回答。（設(shè)計意圖：體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。）

【板書】2.氧化反應(yīng)：①可燃性：

C2H5OH+ 3O2―點燃―2CO2+3H2O

現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰，并放出大量的熱

【生活實例】焊接銀器、銅器時，表面會生成發(fā)黑的氧化膜，工匠說：可以先把銅、銀在火上燒熱，馬上蘸一下酒精，銅銀會光亮如初！你知道么？

【學(xué)生實驗一】實驗3-3：向一小燒杯中加入少量（在刻度10左右）無水乙醇，將銅絲在酒精燈上燒熱至紅熱，迅速插入乙醇中，反復(fù)多次。注意：觀察銅絲的顏色變化、小心聞燒杯中液體產(chǎn)生的氣味。并思考、分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力，體會探究樂趣。）

現(xiàn)象：光亮的銅絲在酒精燈上加熱由紅變黑，迅速插入到乙醇中，變回紅亮，同時聞到液體有刺激性氣味。

分析：2Cu + O2 = 2CuO （紅色變?yōu)楹谏?/p>

CH3CH2OH + CuO CH3CHO+Cu+H2O（黑色變?yōu)榧t色）

案例教學(xué)教案范文 24

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）18-0064-02

課堂教學(xué)的方法多種多樣，如角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。本人在課程教學(xué)中，結(jié)合課程特點，采用了以創(chuàng)新思維能力為基本價值取向的案例教學(xué)法。

一、案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法（CTM）起源于19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)蘭德爾。由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，實施后，頗具績效。案例教學(xué)在我國推廣較晚，1990年后，我國國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的規(guī)劃和指導(dǎo)下，根據(jù)本專業(yè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用現(xiàn)實中典型案例，組織學(xué)生研究、討論，對案例中的事實和急需解決的問題進行分析、判斷并提出解決方案，通過學(xué)生對特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，幫助學(xué)生掌握并運用有關(guān)專業(yè)理論知識，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生針對案例來表達自己的見解，以達到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它是一種教學(xué)方法，還是一種教學(xué)活動。運用案例式教學(xué)方法進行教學(xué)，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對專業(yè)基本知識的理解和掌握，縮短書本理論與實踐的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合分析和解決實際問題的能力，充分激發(fā)與提升學(xué)生的潛能，使學(xué)生有能力建立有效的知識結(jié)構(gòu)。將學(xué)生系統(tǒng)掌握基本理論知識和培養(yǎng)解決問題的能力有機結(jié)合起來，既學(xué)會了如何分析解決問題又掌握了基本知識。簡而言之，案例教學(xué)法就是恰當(dāng)運用案例作為教學(xué)傳播媒介的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是集啟發(fā)式、參與式、民主式于一體的全新的教學(xué)方式，具有極高的能動性和創(chuàng)造性。在高等藥學(xué)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力是教育的靈魂和目標(biāo)，案例教學(xué)具有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實際問題的能力的作用，把學(xué)生鍛煉培養(yǎng)成解決實際問題的應(yīng)用型人才。因此，案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實用型人才的行之有效的教學(xué)方法之一，也是把書本理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實工作能力的有效途徑。這種綜合教學(xué)模式全面貫徹了加強綜合素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，從而提高了教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的特征

案例教學(xué)以學(xué)生對案例的分析和討論為特征，幫助學(xué)生對現(xiàn)實中具體問題進行分析和反芻的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析研究能力、解決現(xiàn)實中實際問題的能力、具有良好團隊合作精神的應(yīng)用型人才的重要途徑，廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科。選擇的案例往往具有實際意義和一定的代表性，極具吸引力和啟發(fā)性等特點，并能有效地提高學(xué)生運用所學(xué)基本理論和知識來分析、解決現(xiàn)實中實際問題的能力、有利于思學(xué)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；有利于師生合作，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、提高學(xué)生主動獲取知識的能力。案例教學(xué)特性：質(zhì)、深、準(zhǔn)、廣、簡；案例教學(xué)的特點是注重實踐、強調(diào)師生交互，教學(xué)互長，全面激發(fā)教師與學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。可以概括為：不重對錯，重在分析與決策能力；不重經(jīng)驗，重在知識框架的應(yīng)用；不重傳授，重在教師與學(xué)生互長。案例教學(xué)法的特色：

1.案例教學(xué)過程中學(xué)生是主體。在案例教學(xué)法中，課堂的主體不再是教師而是學(xué)生，教師只是起著課堂的組織、討論的引導(dǎo)作用。學(xué)生從中學(xué)到知識并運用與凝練、鍛煉才干。

2.重在討論過程，寓原理于討論之中。由學(xué)生們自己進行分析、解釋和討論。

3.學(xué)以致用。該方法通過密切聯(lián)系社會實踐與案例，有利于學(xué)以致用，將促進理論與實際的結(jié)合，有極大的實用性，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

三、案例教學(xué)模式的實踐

我們將案例教學(xué)模式在制藥工程專業(yè)和藥物制劑專業(yè)的《藥理學(xué)》等學(xué)科教學(xué)中進行了實踐。通過案例教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式，大大激發(fā)學(xué)生求知欲。這種教學(xué)法生動形象，還有利于深化理論學(xué)習(xí)。注重教學(xué)過程中的交流，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價的民主、科學(xué)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。在藥理學(xué)教學(xué)中，我們采用病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，其重點是“精選病案——問題引導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)——思考討論——評價精講”五個環(huán)節(jié)。教師精心選擇醫(yī)案，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識：包括各病證的基本治療方法、用藥選擇依據(jù)等提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識加以分析和解決；針對教學(xué)中的重點和難點，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找資料，尋找答案，分組討論，解決問題。最后教師再評價精講，提煉本疾病治療用藥的知識點，以加深對理論知識的理解。修正錯誤，肯定創(chuàng)新等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其運用所學(xué)的知識分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的分析病案合理用藥能力、訓(xùn)練學(xué)生的臨床合理用藥思維能力、鍛煉學(xué)生的基本技能。病案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的“以課本、教師為核心”教育思想，以病案用藥為主導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識，變教師單向傳授的被動模式為教師與學(xué)生雙向溝通、互相促進的積極教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。通過案例教學(xué)模式在實際教學(xué)中的實踐具有重要的作用和現(xiàn)實意義。簡而言之，科學(xué)地精選案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將有利于提高學(xué)生綜合能力，在科學(xué)運用案例教學(xué)法的同時結(jié)合傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，與此同時還能保留教學(xué)中知識全面、系統(tǒng)、具有一定深度和廣度的優(yōu)勢；在教與學(xué)兩方面促進了教學(xué)質(zhì)量的同步提高，受到學(xué)生的普遍歡迎。實踐證明，案例教學(xué)法為更有效培養(yǎng)高素質(zhì)新型藥學(xué)人才開辟了一條新思路，對推進高校教學(xué)改革具有重要的借鑒意義。

案例教學(xué)法僅僅只是諸多教學(xué)法中的一種，因此我們既要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，還要靈活運用多種教學(xué)方法，并且根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，既有因材施教、還要因人施教，同時更要融合學(xué)科前沿發(fā)展信息靈活施教，只有這樣，才能真正全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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教學(xué)案例 25

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)案例 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01

教學(xué)目標(biāo)：

1. 進一步把握小說的三要素。

2. 品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫。

3. 審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境。

4. 形成積極的人生觀，塑造堅強的人生。

教學(xué)重點：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

教學(xué)難點：品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

教學(xué)方法：

1. 誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容。

2. 點撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。

課時安排：

1. 課時教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

人生旅途并非一帆風(fēng)順，有人在歡樂幸福中成長，也有人在孤獨艱辛中長大。今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康孤獨的放鴨生活。

二、速讀課文，概括課文內(nèi)容

一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。在無邊無際的蘆葦?shù)乩铮?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心，在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了！”教師展示故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、默讀課文，分析人物形象

教師：剛才，我們已經(jīng)對小說的故事情節(jié)進行了簡單的梳理。那么，通過剛才的速讀，?

請學(xué)生再次默讀課文，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫，找一找，隨著故事情節(jié)，他的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？

明確：出發(fā)時：茫然，恐懼

到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯

安頓之后：感到孤獨

時間久了：不再忽然地恐慌

那天雨后天晴：堅強。

通過同學(xué)們的分析，杜小康這樣人物形象是隨著故事情節(jié)的發(fā)展不斷豐滿起來的。看著這張心理歷程發(fā)展圖，我們對題目是不是已經(jīng)有了一定的理解？

解題：“孤獨之旅”既指主人公與父放鴨過程，又指他戰(zhàn)勝孤獨，歷經(jīng)風(fēng)雨的成長成熟心理歷程，可謂一語雙關(guān)。

四、品讀課文，體會環(huán)境描寫的作用

教師：人物的塑造，不僅要通過故事情節(jié)的安排，還要通過一定的環(huán)境描寫。并談?wù)? 另外，無邊無際的蘆葦蕩，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。

總結(jié)：蘆葦蕩渲染了氣氛，見證了人物心理變化的過程。

（2）鴨群：“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。“鴨們也長大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；

總結(jié)：鴨群烘托了人物的心情。可以說鴨子是杜小康成長的映襯。

（3） 暴風(fēng)雨：寫暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來。……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強。

總結(jié)：暴風(fēng)雨，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

五、結(jié)語

在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、布置作業(yè)

生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。今天，我們正經(jīng)歷了課業(yè)多、壓力大的初三生活，請運用環(huán)境描寫的手法寫一段表現(xiàn)自己心理的小片段。

七、板書設(shè)計

孤獨之旅 曹文軒

人物：杜小康――經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強

鴨群

環(huán)境： 蘆蕩 人物 成長的廣闊背景