幼兒園小班教學心得體會

心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園小班教學心得體會1

目前，中國教育

提出了〝以人為本〞〝一切為了孩子〞等口號。但現實中存在很多過分偏重認知，忽略情感與創造性培養的教育。在如今的幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式，幼兒依葫蘆畫瓢，較注重技能的培養，如注意物體的外部形狀。色彩的搭配，畫面的空間安排；評價幼兒作品的好壞也僅以〝像不像〞為惟一標準。這樣，幼兒在繪畫時努力按照老師的要求，抑制了幼兒的自我表現，扼殺了幼兒潛在的創造意識。

所以，我們更加迫切的需要一種以人為本的教學模式，通過創設典型的場景，激發孩子的情緒，把情感和認知結合起來，以發展

幼兒的個性。注重幼兒的情感體驗。全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。

（一）以語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話，創設與美術活動有關的情境，讓每個孩子都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。

（二）以自然。生活展示情境

大自然中的感受。生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形。情。境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯。豐富創作的靈感是最恰當的例如美術活動《有趣的想象旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所見所聞更是大

自然的杰作。老師以旅行貫穿活動，讓孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源，才會有更豐富的想象。

（三）以游戲展現情境

在孩子們心中，各種繪畫工具對他們來說是一個概念，能畫出線條色彩，是這種〝玩具〞的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索，在組織幼兒繪畫過程中，考慮孩子的年齡特點，采用游戲化的手段，使教育

語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發展，讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

（四）以表演體會情境

表演是直觀的是視覺的.，通過表演傳達信息。反映情感，增強情緒體驗，有利于孩子在作品中的情感再現，并且也是孩子樂于接受的在活動中，可以以表演的形式開始，讓孩子一下子融入情境，充分傳達直觀的信息和情感；以表演的形式結束，孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。（五）以多媒體演示情境

在美術教學中使用電腦，創造出與教學內容融為一體的生動。形象的情境，能激發孩子學習美術的興趣，充分發揮多媒體的作用，從而提高了美術課堂效率。（六）以音樂渲染情境

音樂中優美的旋律。跳動的音符。輕快的節奏都會撞擊。觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。

提高兒童的美術水平并不僅僅為了培養藝術

家，美術教育的目的也不在美術教育本身，重點在于培養兒童的審美能力和創造力，提高兒童的藝術素養。依〝范畫〞臨摹式教學并不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路，但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天，還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒園小班教學心得體會2

小班幼兒蒙蒙剛入園時，不太喜歡說話。了解情況后發現，蒙蒙在家也是這樣，即使說話了，也很難聽清楚他在說什么。家長甚至擔心他是個半啞之人。老師也很擔心，因為蒙蒙是班里年齡最小的孩子，各方面能力與其他孩子有很大差距，經常需要老師代勞。這樣下去對他的成長非常不利。

經過我查找資料，了解到幼兒初期是口語發展的關鍵時期。在這個時期，培養幼兒的說話能力對于他們的語言表達和認知發展至關重要。因此，抓住這一時期，訓練幼兒的說話能力是非常關鍵的。為了培養小班幼兒的積極性，我們采取了一些措施。

首先，我會在日常生活中多關心和幫助他，與他建立更親近的關系，逐漸減少他對幼兒園老師和小朋友的陌生感和恐懼感。每天送他入園時，我都會熱情地和他打招呼，親切地和他交流，問他：“今天早上吃了早餐了嗎？”、“早餐吃了些什么呀？”、“這件衣服真好看，是誰給你買的？”等等，讓他感受到我像家人一樣在乎他，不會忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來說一說!”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的'拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。

第三，需要加強與家庭之間的聯系和溝通。蒙蒙一直是由奶奶接送的，我覺得父母在家庭教育方面沒有給予他足夠的關注。家長們對孩子的口語表達能力非常重視，因此我認為應該利用一些合適的機會，與家長們多交流，幫助蒙蒙逐漸擺脫不敢說、不愿說、不會說的困境。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

幼兒園小班教學心得體會3

當今社會，大多數家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識。動作和行為練習。講解示范。體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。

其次：在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行

最后：在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，〝大家都這樣，我也要這樣〞。再針對個別特殊幼兒多提醒。多關心。多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。

本年度，在老師不斷地提醒下，幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。在身體發展方面：通過戶外體育區域活動。遠足活動。戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發 ……此處隱藏7432個字……做到師生互動，激發聰明才智，發展他們的創造能力，這正是素質教育的內涵。首先，小班化教學不是單純化的小班額，而是學校教育改革和縱深發展的一個標志，也是以學生為本，全面推進素質教育，提高教育教學質量的有效措施。小班化教學的核心問題是促進人的全面發展。我們要用新的教育價值觀和效益價值觀來看小班化教學的價值。其次，實施小班化教育，是實現教育現代化的一個標志。因此，我們要腳踏實地地盡快真正實施小班化管理，真正落實分層教學，才能盡快提高不同學生的知識與能力水平。

二、小班化教學有利于培養學生的創新能力。

小班化為培養高素質創新人才找到了切實可行的途徑和方法，學生的思維能力。動手動腦操作能力，綜合表達和表演能力也有了明顯的發展。小班課堂教學，確立了學生〝敢說。大膽說。人人說〞的局面。從學生的個性發展來看，小班化教學和分層教學能讓孩子們有更多的機會張揚個性，表現自我。在教師的引導下，他們會表現出更為主動和積極，參與面更廣，個性更為鮮明，讓每個學生真正參與到教學活動中去，成為學習的主人，在實際教學中，先組織學生在小組內自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解決的問題。這樣，自己構思，小組交流，全班展示，這些活動豐富了學生的想象力，提高了學生創造性的思維能力，使人人有機會展示自己，人人有機會獲得別人的贊揚，培養了孩子的自信心，自然實現了分層教學的目的

三、小班化教學有利于充分調動學生的主體性。主動性，使學生真正成為課堂的主人。

小班化教學給學生提供了自我展示和發展的空間，在師生互動，生生互動中，激發了學生的學習熱情，強化了學生的自主性。真正作到注重面向全體學生，注重學生全面發展，構建了新的教學模式。過去一節課是優秀學生的舞臺，一節課中，只有少數學生真正參與教學活動，大多數學生只是聽眾或觀眾，沒能成為課堂的主人，而在小班的課堂里，學生參與教學的積極性空前高漲，分組教學。分層指導策略的實施，使每個學生通過學習，發現——交流，參與到教學活動中。

四、小班化教學有利于實現教師角色的轉換。

小班化教學使教師由單一的知識傳授者，轉變為教學情境的設計者，教學過程的組織者，學生探求知識的引導者小班化教學改革涉及到教育教學改革的方方面面，它對教師的素質提出了更高的要求：有正確的教育觀念，深厚的教育學。心理學知識，有與孩子進行有效溝通。正確對待不同個性孩子的能力，有較強的教學組織能力及教學技能上的〝一專多能〞。所以，實施小班化教學，教師首先必須樹立〝學生主體〞意識。其次，教師必須樹立服務意識。教師應全心全意地服務于學生，服從學生的發展。需求，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，提高教學質量。第三，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知。求新。求真的.探索精神。第四，教學過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發現規律，教學相長。

五、小班化教學有利于營造和諧。寬松。民主。自由的教育教學環境，促進學生個性充分自由地發展。

開展小班化教學，能夠使學生創新潛能得到充分的開發，師生關系和感情更加融洽教師和學生建立了民主。平等。和諧。相互尊重。相互學習的伙伴關系。新型的師生關系在潛移默化中得以升華。小班化教學帶給學生的是溫馨的環境和人文的關懷。在小班的教室里，為了充分發揮學生的主體意識和創造能力，老師發動學生人人參與美化教室環境。人人都是班級的主人，通過各種墻面文化設計參與評比活動，激發學生的主人公精神，調動他們參與的積極性，引起學生注意，使學生的學習熱情持久保持。這樣不僅使優等生的才能可以得到發揮，中等生可能得到鍛煉，暫時的差生也可以得到幫助和提高，還培養了合作精神。小班化教學減輕了教師課內的壓力，能騰出精力來大力開展教學研究和課后輔導活動。綜上所述，我們要從理論和實踐兩方面探索符合我校學生身心發展規律，行之有效的小班化教學模式，使教學過程最優化，教學形式多樣化，教學效果有效化，使學生學會學習。全面發展。我們在今后的教育教學的研究工作中，要繼續努力，積極探索，及時總結經驗，制定適合自己的研究方案，使小班化教學和分層教學得以有序開展，把先進的教學理念體現于日常的教學活動中去。同時，我們要通過積極調查。比較。實踐。反思等方法，吸取先進學校小班化教學的先進經驗，充分發揮小班化教學及分層教學的優勢，切實提高我校教育教學實效性，逐步提高實施小班化教育教學質量。

幼兒園小班教學心得體會9

瑞瑞是一位新同學，因為家庭搬遷來到我們班級。他活潑聰明，但有時候有點急躁。他喜歡結交朋友，但不太喜歡運動，遇到困難時容易選擇放棄，這讓他對體育活動缺乏興趣。我們曾經和瑞瑞的媽媽交流過一些簡單的信息，希望引起她的重視，建立更好的家校合作，但效果不是很明顯。然而，一件事情為我們和瑞瑞的媽媽提供了更深入交流和探討的機會。

在一次體育活動中，幼兒們被要求自由選擇同伴分組。瑞瑞和幾位同住在同一個小區的同伴希望能分在同一組，以便更好地交流和合作。然而，其中一位女孩樂樂卻拒絕了瑞瑞的請求，并嘗試解釋說他們組的人數已經夠了。但是瑞瑞聽到被拒絕后，感到很生氣，立刻轉身離開，根本不聽樂樂的解釋。回到家后，瑞瑞傷心地向媽媽訴說了被拒絕的經歷，還抱怨說：“樂樂不同意，還勸其他小朋友也不要同意。”瑞瑞的媽媽聽后感到很生氣，覺得自己的孩子受了委屈。隨后，她將事情的經過告訴了我。

我想，我明白您對瑞瑞作為插班生在戶外活動方面遇到的.困難感到難過，我們對此深表理解。希望能找到更好的解決辦法，避免影響到您和樂樂媽媽之間的關系，畢竟兩家住在同一個小區，經常會見面，孩子們也會一起玩耍。成年人之間的良好交往不僅能為孩子樹立榜樣，創造更多交往機會，還能引導孩子學習如何獲得他人的認可。希望這件事能得到圓滿解決，讓孩子在一個和諧的環境中茁壯成長。

孩子的成長過程中，交往是非常重要的一部分。即使在幼兒園階段，孩子就已經展現出了與他人交往的意愿。面對孩子的交往需求，作為家長，我們不能一味地保護和避免，而應該給予適當的引導和支持。比如，瑞瑞在表達上可能存在一些問題，容易讓別人感到不舒服。但這并不意味著我們應該放棄讓他自由分組的機會，相反，這樣的經歷會讓他學會如何與他人相處，如何解決問題，如何逐漸調整自己的行為。通過這些經歷，瑞瑞會逐漸積累交往經驗和策略，為未來的發展打下堅實的基礎。因此，作為家長，我們應該放長遠一些，看待孩子的成長過程，相信他們在經歷中會變得更加成熟和自信。

經歷了這次事件，我深刻體會到及時了解家長的觀念和態度對于家園合作至關重要。在最初發現瑞瑞問題時，我們曾試圖和家長合作，但效果甚微。事后反思，我們更多地是告知家長孩子的問題，而非傾聽家長的想法。隨著問題的不斷提及，家長對孩子的進步逐漸失去信心，最終放棄努力。這次事件為雙方提供了深入交談的機會，我們誠懇傾聽，使家長能夠敞開心扉，坦誠表達想法，從而了解到她之前消極配合的真正原因。這是一次意外的收獲，也讓我深刻認識到，平時應與家長保持溝通，給予他們充分表達的機會，并耐心傾聽，敏銳捕捉有用信息。相信這樣做能讓我們在家園合作的道路上走得更加扎實、更加穩健。