《擺渡人》中迪倫問(wèn)崔斯坦：“護(hù)送所有這些人。帶著他們長(zhǎng)途跋涉穿過(guò)荒原，然后看著他們消失，穿越過(guò)去，這趟下來(lái)一定很辛苦。”教師的職業(yè)就是鑄魂育人的擺渡人，陪一屆屆學(xué)生一次次跋涉，穿荒原、越沙漠、經(jīng)風(fēng)雨、涉江河，直至將學(xué)生們護(hù)送到下一站，擺渡到成功的彼岸。

長(zhǎng)清一中潘濛老師就是一位埋頭苦干的擺渡人。參加工作20余年來(lái)，她以滿(mǎn)腔的熱情奮戰(zhàn)于教學(xué)一線(xiàn)，多年執(zhí)教高三畢業(yè)班級(jí)，在班主任工作崗位上更是全心全情投入，取得了優(yōu)異成績(jī)，贏(yíng)得了學(xué)生們的贊揚(yáng)。她現(xiàn)任高三創(chuàng)新部語(yǔ)文教師、高三語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)，在新一輪拼搏中正帶領(lǐng)學(xué)生長(zhǎng)途跋涉，翻越更高的山峰。

堅(jiān)信這樣做是對(duì)的

捷克總統(tǒng)哈維爾說(shuō)：“我們堅(jiān)持做一件事，并不是因?yàn)檫@樣做了會(huì)有效果，而是堅(jiān)信這樣做是對(duì)的。”教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，引導(dǎo)每一個(gè)孩子成功成才是教師的職責(zé)。一路上護(hù)送他們，低頭趕路就好，剩下的只有堅(jiān)持，要堅(jiān)信這樣做是對(duì)的。

作為一名一線(xiàn)教師，尤其作為一名班主任，潘濛老師深知教育的本質(zhì)就是愛(ài)的傳遞，她始終把關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生作為自己的首要職責(zé)，陪伴孩子們跋涉前行。她總是站在學(xué)生的角度考慮一些問(wèn)題，十六七歲的孩子什么都懂，又什么都不懂。他們懂你的苦口婆心，也懂你的疾言厲色；但是事情發(fā)生在自己身上，他們就會(huì)為了面子、自尊，無(wú)視你，甚至頂撞你。所以，面對(duì)學(xué)生，潘老師很少家長(zhǎng)式的說(shuō)教和嘮叨，強(qiáng)制性的命令或者不分青紅皂白地訓(xùn)斥，而是用朋友式的平等交流。無(wú)論是學(xué)習(xí)上的困惑，還是生活中的煩惱，潘老師總是耐心傾聽(tīng)，給予最真誠(chéng)的幫助和建議。對(duì)于成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，更是傾注了大量的心血，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃等方式，幫助他們逐步克服困難，重拾信心。在她的鼓勵(lì)和支持下，許多原本對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生重新找回了自我，成績(jī)顯著提升，更學(xué)會(huì)了自信與堅(jiān)韌。跋涉路上，一個(gè)都不放棄，一個(gè)都不拋棄。二十多年的教師生涯，潘老師收獲了很多來(lái)自學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，這些都是她終生的財(cái)富。

潘濛老師注重教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備，從研究大綱到研究教材，從思考教法到思考學(xué)法，從研究習(xí)題到精選習(xí)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)她都細(xì)心考慮，仔細(xì)推敲。

為了提高教學(xué)效率，她不斷探索各種教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的講授到小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)到講學(xué)稿不斷實(shí)踐，找尋著適合自己學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式。在潘老師的課堂上，沒(méi)有枯燥無(wú)味的講解，只有思維的碰撞和智慧的火花，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，潘濛老師從關(guān)注全體到關(guān)注個(gè)體，特別注重個(gè)性化教育。她會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為他們量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在潘老師的指導(dǎo)下，許多原本對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生逐漸愛(ài)上了這門(mén)學(xué)科，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

以科研創(chuàng)新

提升教學(xué)質(zhì)量

作為教研組長(zhǎng)，潘濛老師明白“率先垂范”的道理，本組內(nèi)的學(xué)案編制、試題編訂，她都搶著干，帶頭試。以自己的真誠(chéng)樸實(shí)、勤于鉆研帶動(dòng)著整個(gè)學(xué)科組。她還積極參與教育教學(xué)創(chuàng)新，主持并參與了區(qū)級(jí)科研項(xiàng)目，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。她不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)技術(shù)，努力使自己成為學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，先后獲得“區(qū)優(yōu)秀教師”“區(qū)出彩教師”“師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，多次獲得區(qū)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

西班牙詩(shī)人洛爾迦有這樣一句話(huà)“思想在高飛，我低著頭，在慢慢地走，慢慢地走”。潘濛老師正秉持教育初心，與學(xué)生一起跋涉，在平凡的崗位上默默發(fā)光。這光，不僅照亮了自己，更照亮了別人。