作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？
《大自然的語言》教案 1
16.《大自然的語言》
【教學目標】
知識能力
1.整體感知課文，了解簡單的物候知識，能篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3.體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物
4.尋找大自然的其他語言，培養學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。
過程與方法
朗讀法、討論法、點撥法、競賽激勵法、涵泳品味法、延伸拓展法。
情感態度價值觀
了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
【重點難點】
1.學習生動有條地說明事物，篩選概括信息，學習準確嚴謹、生動優美的語言。
2.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
【教學設計】
一、導入新課。
1.同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
2.竺可楨（1890—1974）是我國現代卓越的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面的造詣都很高。我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二。整體把握
1.這篇課文介紹了什么知識？
課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。
2.原題《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
3.結構層次
第一部分（1－3）：說明什么是物候和物候學。
第二部分（4－5）：說明物候觀測對于農業的重要性。
第三部分（6－10）：分項說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11－12）：說明研究物候學的意義。
4.以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
作者在介紹物候現象時采用了邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。
三。重點研討
1.第①節，作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）
春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現象，為進一步說明物候作了鋪墊。
★★描寫四季的詩句
2.第②節，杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”（能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）
不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
3.分別用一句話解釋什么是物候，物候學？
物候——“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”
物候學——“利用物候知識研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”
4.閱讀④⑤節，物候觀測對于農業的重要性表現在哪里？用了什么說明方法？
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
5.朗讀⑥－⑩段，物候現象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？
緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異。
主要到次要的邏輯順序。（關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）
6.本文中決定物候現象的因素可否調換？
不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經度是在地球位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
7.作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
舉例子、列數字、打比方、下定義、作比較、分類別（找出并分析）
8.本文在多數情況下只舉一個例子，為什么在說明經度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子？
舉例的多少，要看需要，可以舉一個，也可以舉兩個甚至好幾個。本文在說明經度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區的氣溫，一般人籠統地以為比內地暖和，事實上，近海地區春天反而內陸寒冷。這是讀者比較陌生的現象，只舉一個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。
9.第⑩節中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？
起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。
10.閱讀（11－12）節，研究物候學有什么意義？
①預報農時，安排播種日期；②安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；③引種植物到氣候條件相同的地區；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區的農業發展。
四、延伸拓展
1.“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
第②節結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。
課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
2.《大林寺桃花》詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。
課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了！其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。
五、課堂小結
1.本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
2.農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
★★二十四節氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。
3.詩歌中的物候：
《小池》宋揚萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。
《惠崇春江晚景》宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
梅 花［北周］庾信
當年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。
樹動懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。
提示：當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現在徒然受寒，真令人懊悔。
詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。
柳［唐］李商隱
曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。
提示：曾經追逐東風，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時正是繁花似錦的春日，人們在樂游原中游玩。怎么會到深秋的季節，已是夕陽斜照，秋蟬哀鳴的景象了。
詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節變化，反映隨時節推移的氣候變化和這種變化對植物的影響，這便是物候知識。
岑參《白雪歌》寫塞外風光
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
提示：這是由于緯度的差異。“胡天”是指北方和西北少數民族地區。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。南半球反之。
《大自然的語言》教案 2
【教學目標與重難點】
1.理解本文從具體生動的物候現象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）
2.學會從課文中提取信息，訓練概括能力。（重點）
2.學習準確、生動、典雅的說明語言。（重點）
【課時安排】2課時
【預習導學】
1.知識儲備。
(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學家和教育家，中國近代氣象學、地理學的奠基人，被譽為“品格和學問的偉人”。
(2)文體知識：科學小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表達出來。科學小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語
①指一個挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）
③懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
⑨一個周期結束又重新開始。指循環往復進行。（ 周而復始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結構特點。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
（第1～3段）
引出什么叫物候和物候學
草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
第二部分
（第4～5段）
說明物候觀測對農業的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
第三部分
（第6～10段）
說明決定物候現象來臨的因素
①緯度 ②經度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
（第11～12段）
說明研究物候學的意義
預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
【預習檢測】展示課前預習效果：檢測預習導學的內容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 重點閱讀6-10段，理解物候現象的'各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講？ 決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？ 這四個因素運用了什么說明順序？這樣安排有什么好處？
不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語言準確、生動、典雅。請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標題，有什么好處？
“大自然的語言”是物候現象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結】
本文把無比豐富的物候現象比作大自然的語言，運用準確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復雜的學科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請課外收集一些農諺，進一步了解物候知識。
例：雨中聞蟬叫，預告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。
【布置作業】獨立完成本課校本作業，查缺補漏，鞏固本課學習要點。
《大自然的語言》的教學設計 3
一、教材與學情分析
這是一首知識性小詩，它從一 不論是什么樣的語文學習基礎的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優美的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發他們探索大自然語言的興趣。
二、教學準備
1、多媒體課件：①能解讀大自然語言的自然現象。
2、多媒體課件：②氣象諺語6條。
三、教學目標
1、通過閱讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。
2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏，并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發他們探索大自然語言的興趣。
3、結合學生的生活世界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。
四、教學時間
兩課時
五、教學過程
（一）激趣導入，揭示主題
1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。
（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）
2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。
3、今天，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。
（二）師生共創，研讀小詩
1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞？（師板書：第一小節生邊讀邊猜）。
①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？
②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發現過？那請發現這種現象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。
2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結合一旁的提示詞，仿照上一小節，你們能幫我寫出第二小節嗎？自由嘗試，根據匯報出示（板書）第二小節。
①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎？給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎？那好，你們知道該怎么讀這一小節了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎？
②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。
3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節）
第四小節的畫面已經給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據匯報出示第四小節。
①大自然已經把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節中的朗讀中能有什么發現？匯報。（根據學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）
②誰能把兩個小節連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發現時，尤其是有趣的發現，心情會怎樣？再讀這兩個小節。
4、剛才這幾個小節中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發現，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節）。
①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？
②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？
③請馬上根據提示把這一小節補充完整。
④那現在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。
⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節中呢？快來猜猜看！
（板書：第七小節）。
a、我肯定這一小節中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。
b、交流
c、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。
大聲地朗讀給老師聽一聽吧。
5、①讀了這七個小節，關于大自然的語言，你想說點什么？
②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現開頭小節）。
③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？
④所以課文的最后一個小節，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發現。
⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？
（三）回歸整體、拓展延伸
1、現在這首小詩已經非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？
①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？
②從動物、植物、氣象這些自然現象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）
2、你能根據自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發現后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。
《大自然的語言》教案 4
教學目的
1、理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點，《大自然的語言》教案。
2、培養速讀習慣和能力。
3、積累一些詞語。
重點、難點
重點：
(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。
（2）積累詞匯。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1、查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2、查工具書，解釋下列詞語。
（1）融化：（冰、雪等）變成水。
（2）萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。
（3）次第：一個挨一個地。
（4）呈現：顯出、露出。
（5）周而復始：形容不斷地循環往復。
（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
（7）物候；生物的周期性現象與氣候的關系。
（8）觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。
（9）懸殊：相差很遠。
3、閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1、作者簡介：作者竺可幀，物候學家。
2、導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2、請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”
說明什么是物候，什么是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候學對農業的重要性。
第三段；從“物候現象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。
說明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到完。
說明研究物候學的意義。
3、提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放（融化 萌發 次第 用詞典雅，富有形象性。）
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形 象、典雅。
《大自然的語言》的教案 5
教學目標：品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：兩課時
課前準備：搜集一些農諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一．察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2、物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4、研究物候學有什么意義？（第11.12段）
四。細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
四。摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
大自然的語言教案 6
【教學目標】
1、學習提取信息，準確概括內容
2、品析說明文語言的準確生動
3、理清說明的條理和說明方法的作用。
4、發現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力。
【教學重點】
學習篩選信息，概括內容
品析說明語言的特點
【教學難點】
邏輯順序的判斷
【教學方法】
情景設置法教師示范法合作交流法
【學習方法】
圈點批注法交流合作法
【教學設想】
《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。
《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業發展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。
教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。
【教學過程】
課件放音樂
師生問好。可以靈活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。
一、歌曲導入，激發興趣
同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨。
一）、本節課的學習目標是
1、概括內容要點，提取關鍵信息。
2、品析生動優美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用
3、理清說明的條理。
4、發現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。
我們這節課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。
二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。
二、整體感知，理清層次
1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。
總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。
草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候。看來，文章的標題巧妙點出了說明的對象。
2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。
第一部分、什么叫物候和物候學。
第二部分、物候觀測對農業的重要性
第三部分、決定物候現象來臨的因素。
第三部分、研究物候學的意義。
學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答。看四大組同學，哪一組表現優秀。
3、速讀，搶答。
注意要抓住關鍵語句來找答案。
什么叫物侯和物候學
物候觀測對農業有什么重要意義？
決定物候現象來臨的因素有哪些？
研究物候學有什么意義？
你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是
⑴、準確的區分結構層次
⑵、找出關鍵句、詞語
⑶、提取主干，去除枝葉
⑷、用自己的話來歸納
4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。
一、說明什么是物候和物候學
二、物候對農業的重要意義
三、決定物候現象來臨的因素
四、物候學的研究意義
1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的`邏輯順序。
2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？
由主到次，由空間到時間。
邏輯順序符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。
三、引導賞析，自主學習
1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。
2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。
以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。
從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現了語言的準確性。
第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。
3、自主學習探究發言
1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。
下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。
2）、同桌交流，完善閱讀筆記。
3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發言。
四、總結提高，拓展延伸
1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。
（要注意抓住各個季節典型的自然現象，判斷設計。）
（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。
（2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。
（3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。
（4）仿寫
你看那
這還是大自然的語言。
其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，2、布置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。
板書
大自然的語言
竺可楨
現象本質
邏輯順序
主要次要
物候
語言準確生動
說明方法舉例子等
同學們，現在是什么季節。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。
樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。
建議從以下角度進行：
語段結構、
說明方法、
說明順序等。
學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。
請小組交流一下，選出代表來發言。
請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發現成果。
老師也有些發現和大家交流。
1、修飾和限制性的詞語。
去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。
如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。
2、說明方法
如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業的重要性。
3、關聯詞語
首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。
4、語段結構
如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。
自由發現，任選角度展開品析。
5、說明的順序
《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢
說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。
文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。
課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序
五、拓展應用
請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法？
A.預防近視
B.美麗的校園一角
小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
《大自然的語言》教案 7
學習目標：
1、了解物候的相關知識；
2、品味本文生動優美的語言；
3、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
學習重點：
1、訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。
學習難點：
說明的條理性。
學習過程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什么是物候？什么是物候學？草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農業有什么重要意義？物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什么？緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。
4、研究物候學有什么意義？預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
二、分析結構，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這么一句話--“物候對于農業的重要性就在這里。”“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學習說明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什么是物候學，再回答為什么要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了說明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性
1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？(教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發我們的閱讀興趣。這兩句話是：
A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)
2、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？(1、2節的語言又有什么特點)(板書：準確、生動)說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
四、延伸課外，激發學生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？
《大自然的語言》的教學設計 8
［教材分析］
本文介紹物候學研究對象，物候現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義等知識，提倡進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。
［教學目標］
知識與能力目標：
1、理解文章內容，學會用課文中或自己的話概括內容要點
2、學習作者準確的語言和清晰的條理。
3、運用說明文知識解析文章內容，了解運用說明方法的好處
過程與方法目標：培養探究問題的，分析問題的能力
情感態度與價值觀目標：豐富學生關于物候學方面的知識，激起學生探索科學奧秘的志趣，培養熱愛科學的思想感情。
［教學重難點］
重點：運用說明文知識解析文章內容，了解運用說明方法的好處
難點：學習作者準確的語言和清晰的條理
［教學方法］自主、合作、探究
［教學準備］
教師準備：錄音機，幻燈片
學生準備：收集關于天氣預報的農諺俗語。
［課時安排］1課時
［教學過程］
一、創設情境，激情導入
（一）同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將會解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標
（三）檢查預習
給加點的字注音
萌發méng
翩然piān
孕育yùn
銷聲匿跡nì
風雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標題是《一門豐產的科學-物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2、快速輕聲讀課文，計論并回答：
A、什么叫物候和物候學？草木枯榮，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。
B、物候觀測對農業有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，易于掌握，可廣泛應用于農業生產。
C、決定物候現象來臨的因素有哪些？經度，緯度，高下差異，古今的差異。
D、研究物候學有什么意義？預報農時，選擇播種日期，安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現象的四個因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準確總要采用一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質疑問難，合作探究
探討本文生動而準確的語言特點。
本文是一篇介紹科學知識的文? 第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動形象。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯想；“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”、“周而復始”等詞語都很富于表現力。
第2段運用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語”和“暗示”把物候現象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”句式與上文錯落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節奏，又切合農事實際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動形象。
需要說明的是，說明文的語言生動性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識。
雨中聞蟬叫，預告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到
說一說下面這首《二十四節氣歌》所包含的意義。
二十四節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結
1、學生談收獲。
2、師結束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。
七、布置作業
聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
八、板書設計
什么叫物候和物候學？
大自然的語言物候觀測對農業的重要意義
決定物候現象來臨的因素:經度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候學的意義？
［課后反思］
《大自然的語言》教案 9
語文組 宋佳驥
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現需要的滿足！
開學不久我接受了新教師匯報課的任務，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我
（一）滿意的地方
1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預習很好，這節課充分發揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
2、通過優美的畫面，師生的交流，學生被優美的畫面點燃了激情火花，被美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力。
3、通過課前和學生的語言溝通，學生的熱情異常高漲，課堂氛圍一下子活躍起來。學生的答題速度快且答題準確率高，這一做法比較適合調節公開課積極活躍的課堂氣氛。
4、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。我這節課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方
1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？
其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
《大自然的語言》教案 10
一、生詞引入，解題激趣
1.出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀？這兩個字有什么共同點？(都有個“口”)，說明和什么有關呢？(嘴巴、說話)
2.CAI課件展示，解題激趣。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么？
(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢？咱們仔細讀讀，去發現吧。
二、組織初讀，整體感知
1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“如果”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3.交流通讀詩句的情況：把?
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續。)
(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)
4.正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導朗讀
1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么？該怎么讀呢？
2.互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)
(第二小節)
(1)CAI課件展示(一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么？(逗號)仔細看到底是什么呢？(小蝌蚪)
(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀好這一節呢？
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
(第三節)
(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢？你是從哪句詩看出來的？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。
(第四節)
(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
(結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢？
(3)指名試讀，點評指導朗讀。
3.回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最后兩節詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽。
四，書寫指導，練習運用
1.書寫指導：(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)
2.自主選擇練習：(1)和同學們互相聽寫生字。(2)朗讀課文。(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。◆
《大自然的語言》教案 11
活動目標：
1.傾聽、辨別夏天大自然的各種聲音，學習大膽聯想和講述。
2.感受聽音的樂趣，激發熱愛大自然、熱愛夏天的情感。
活動準備：
相關課件。
活動過程：
一．以聲音王國聚會引入課題，激發幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領，那就是聽聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會，各種各樣聲音都來了，我們來聽聽看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二．幼兒傾聽不同的聲音，由聲音展開豐富的聯想并講述。
A．狂風聲 雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現在夏天到了，天氣變化無常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來聽聽看。（播放大風的聲音）
提問：你聽到什么聲音？原來天氣怎么樣？刮大風了，會發生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽。
提問：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽到打雷聲，你有什么感覺？你會怎么做？我們應該注意什么安全？（引導幼兒結合日常生活經驗進行講述）
小結：雷雨天，我們不要出門。在家里最好把插頭電源開關都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B．鳥叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽，誰來了？
提問：是什么樣聲音？小鳥的聲音聽起來怎么樣？你覺得小鳥快樂嗎？為什么快樂？還有什么事情會讓它們那么快樂？唧唧喳喳好像在說什么？我們來模仿小鳥好聽的聲音。
C.海浪聲
師：小鳥要帶你們去一個很美的地方，聽聽聲音，猜猜是什么地方？
提問：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見過大海嗎？是什么樣的？（引導幼兒用自己的語言來描述大海，如寬闊的大海、 無邊無際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）
(1) 播放海鷗叫聲。
提問：海上有哪些有趣的聲音？
你聽到這些聲音好像想到了什么？
（2）如果是你們來到海邊，你們會在那邊做什么呢？
（啟發幼兒大膽想象，自由講述）
三．結合聲音背景，師示范講述故事。
1.幼兒傾聽各種聲音，試著用聽到的聲音講述一句話或一個小故事。
2.師結合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個好聽的故事：清晨，樹林里傳來了小鳥清脆的鳥叫聲。原來是小鳥醒來了，快樂地歌唱。小鳥飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無邊無際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開來，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來一陣大風，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進入了夢鄉。
四．聽音游戲，感受聽音的樂趣。
師：聽聲音編故事，好玩嗎？原來自然界的聲音也能編出好聽的故事。這些聲音你聽起來感覺怎么樣？師小結：剛才我們聽到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽起來很舒服，心情很愉悅。
現在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個小小的要求，我們聽著各種聲音，試著把聽到的聲音用動作做出來。
播放聲音：腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂。
五．結束活動：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務完成的很出色，現在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
《大自然的語言》教案 12
一、教學目標
通讀課文，理解文中介紹的物候知識。
分析文章的結構，明確說明順序，培養邏輯思維能力。
體會說明文語言的特點，增強語言感受力。
二、教學重難點
1、重點
了解物候現象，掌握決定物候現象來臨的因素。
理清文章的說明順序，學習說明方法。
2、難點
理解文章語言的準確性和生動性的統一。
三、教學方法
朗讀法、討論法、點撥法
四、教學過程
1、導入新課
講述竺可楨的`故事，引出課文。
2、初讀課文
學生朗讀課文，圈畫出文中的關鍵信息。
教師檢查學生的預習情況，解決生字詞問題。
3、整體把握
學生默讀課文，概括文章的主要內容。
教師引導學生梳理文章的結構，明確說明順序。
4、重點突破
學生分組討論決定物候現象來臨的因素。
教師點撥說明方法的運用及作用。
5、語言品味
選擇文中的語句，體會語言的準確性和生動性。
進行朗讀訓練，感受語言的魅力。
6、課堂小結
總結文章的主要內容和寫作特色。
五、布置作業：
模仿本文的寫法，寫一篇介紹某種自然現象的說明文。
《大自然的語言》的教學設計 13
教學目標
1．了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。
3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4．激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排 2課時
教學過程
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們為什么會知道這幾幅圖片的季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
二、具體環節
1．了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）
2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。
4．學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
5．劃分段落層次，理清文章的說明順序
（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
《大自然的語言》教案 14
《大自然的語言》一課是北師大版第六冊的一篇課文，課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。中低年級的講讀課文區別于高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓練，朗讀是中低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
2、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
3、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點，結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
[教學重點]
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
[教學過程]
一、談話引入 揭示課題
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生的學習興趣。
二、初讀課文 整體感知
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
3、交流通讀句子的情況：把?
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言，寫在黑板上。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。讓學生借助拼音讀問候語每個字，然后讀能課文，教師適時地給予檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。
三、指導朗讀 了解大意
1、配樂范讀，整體感知。
2、⑴從2-5節選擇自己喜歡的讀一讀，并完成練習：（投影出示）
我讀懂了（ ）節，知道了（ ）。
⑵指名讀自己喜歡的小節。（看課件演示，可以幾名同學齊讀）
⑶談談自己讀懂了什么？（可上黑板板書）
3、你覺得大自然的語言怎么樣？（板書：妙不可言）
4、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？（板書：觀察思考）
在學生讀通課文的基礎上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么？有什么不懂的地方？這樣既可充分發揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的基礎上進行教學，使教學更具針對性。教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、研讀品味 領悟體會
1、理解詞語：第二節“”中的“準是”換成“一定是”好不好？
2、把第四節中的這兩個反問句改寫成陳述句。
再讀精彩句、段，讓學生的讀中加深理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
五、拓展延伸 鞏固練筆
幻燈出示圖片：早晨公雞鳴叫、秋風掃落葉，選擇畫面，分小組寫詩。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。
六、激趣總結 家校互動
總結：通過這節課的學習，你們學到了什么？能告訴大家嗎？
將這些告訴家人。他們還知道許多大自然的語言（如早霞不出門，晚霞行千里），帶回來我們下節課共同分享。
將課本知識和生活實際相聯系，激發學生的學習熱情，拓展學生的知識面，培養學生廣泛的興趣。