我們很多的時(shí)候都會(huì)寫中彩那天課堂實(shí)錄，但中彩那天課堂實(shí)錄怎么寫呢？
《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受父親誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生自由閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，讀后交流：這組課文我們要學(xué)習(xí)什么？我們可以怎樣學(xué)習(xí)本組課文？
2.談話導(dǎo)入：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)中說(shuō)“一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于真誠(chéng)待人處事的故事。
3.指導(dǎo)讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
［設(shè)計(jì)意圖：這是第二組課文學(xué)習(xí)的起始，從閱讀導(dǎo)語(yǔ)入手，讓學(xué)生初步了解本組課文的專題和學(xué)習(xí)方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導(dǎo)向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。］
二、通讀課文，初步感受
1.學(xué)生自由讀全文。要求讀得準(zhǔn)確、流利。讀的時(shí)候畫出自己感受較深的句子和段落。
2.指名讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀流暢。
3.交流感受：說(shuō)說(shuō)讀了課文后你印象最深的是什么。
4.讀讀特別令人感動(dòng)的句子。（課件出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）
成年以后，我領(lǐng)會(huì)到中彩那天父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。（分別引導(dǎo)女生、男生和全體學(xué)生齊讀母親的教誨。）
［設(shè)計(jì)意圖：通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結(jié)合，使學(xué)生不是為了通讀課文而通讀。］
5.默讀課文。要求學(xué)生在不懂的地方做上記號(hào)。
6.提出疑問(wèn)。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，然后梳理共同性的問(wèn)題。
7.預(yù)設(shè)：這些問(wèn)題大多可以歸結(jié)為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫(kù)伯先生”這兩個(gè)問(wèn)題。解決了這兩個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題就迎刃而解了。
［設(shè)計(jì)意圖：讀書自問(wèn)題始。教學(xué)中不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本質(zhì)疑問(wèn)難，還要提高質(zhì)疑問(wèn)難的質(zhì)量，培養(yǎng)梳理問(wèn)題的能力。］
三、研讀課文，深入感受
1.面對(duì)極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題指的是什么？（獲獎(jiǎng)汽車是留下自己用，還是還給好友庫(kù)伯。）
2.父親能留下心愛(ài)的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
理由一：生活拮據(jù)需要汽車。
語(yǔ)言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
（1）從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？（“六口人”和“一人”的對(duì)比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計(jì)的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強(qiáng)繼續(xù)下去。）
（2）指導(dǎo)朗讀。帶著父親維持全家生計(jì)的壓力特別大，我們家的生活勉強(qiáng)維持下去的感受讀讀這句話。
理由二：父親酷愛(ài)汽車。
語(yǔ)言材料：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
（1）怎樣的“喜愛(ài)”稱得上“夢(mèng)寐以求”？
（2）能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢(mèng)也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三：兒子迫切希望留。
語(yǔ)言材料：課文中講中獎(jiǎng)了，我興奮極了，父親卻不高興。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（我為什么興奮？當(dāng)時(shí)我怎么想？）
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。（我會(huì)向母親傾吐、訴說(shuō)些什么呢？）
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。（當(dāng)時(shí)我是怎么想的？）
理由四：無(wú)人知曉可以留。
語(yǔ)言材料：母親讓我仔細(xì)……是打給庫(kù)伯的。（第8自然段）
［設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，引領(lǐng)學(xué)生在大量的語(yǔ)言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。］
3.正像同學(xué)們剛才談的一樣，已經(jīng)領(lǐng)來(lái)的獎(jiǎng)品──一輛奔馳汽車，生活拮據(jù)需要它，自己酷愛(ài)它，兒子支持留，無(wú)人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？（還給了好友庫(kù)伯。）
4.父親為什么能做出這樣的決定？學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。
理由一：善良母親支持還。
語(yǔ)言材料：
母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要……一大筆財(cái)富。”（從母親對(duì)生活的感恩和對(duì)子女的教誨兩方面感受母親的善良。）
母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱……道德難題。”（想象母親和父親的交流，感受母親的善良。）
“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。（從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。）
理由二：誠(chéng)實(shí)本性使他還。
語(yǔ)言材料：母親讓我仔細(xì)……是打給庫(kù)伯的。（第8自然段）
（1）從哪些詞句感受到父親的誠(chéng)實(shí)？（“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫(kù)伯的”感受父親的誠(chéng)實(shí)。）
（2）抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠(chéng)信。
這個(gè)“k”是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)的？為什么父親會(huì)去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什么？（起碼的道德、良心、誠(chéng)信、志氣、比金錢還貴重的財(cái)富……）
［設(shè)計(jì)意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個(gè)人要做到誠(chéng)信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。］
5.理解“一個(gè)人只要……一大筆財(cái)富”和“是啊，中彩那天……最富有的時(shí)刻”的含義。
四、隨文練筆，升華感受
1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠(chéng)實(shí)守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對(duì)這位父親（或母親）說(shuō)。請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2.小結(jié)：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的品德，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)。擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加富有；擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)更加燦爛。
［設(shè)計(jì)意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學(xué)生對(duì)課文的理解，為他們的表達(dá)能力和人文精神的發(fā)展搭設(shè)了平臺(tái)，也可以檢測(cè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是不是得到了提升，運(yùn)用語(yǔ)言的能力是不是有所發(fā)展。］
《中彩那天》課堂實(shí)錄 2
一、教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
2、理解“生計(jì)、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親說(shuō)的兩句話。
四、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)交流資料，了解時(shí)代背景
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……
關(guān)于資本主義社會(huì)……
(二)指導(dǎo)閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
(三)學(xué)生質(zhì)疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。
(四)整體感知
1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、讀過(guò)課文之后，對(duì)哪句話印象最深？并說(shuō)出為什么。
(五)初讀課文，感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受？
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫的？
2.在班上談讀文后的體會(huì)。
(父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信……)
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)
3.請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？)
(誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？)
(六)講讀三、四、五、小節(jié)
1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現(xiàn)場(chǎng)看一看。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒(méi)有這樣的句子？找出來(lái)，讀一讀，并聯(lián)系前兩個(gè)小節(jié)，試著提出問(wèn)題。
中了大獎(jiǎng)，心情當(dāng)然應(yīng)該很高興，他為什么神情如此嚴(yán)肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應(yīng)該高興啊！
說(shuō)說(shuō)你的理解：(因?yàn)榧依?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活困難，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫(kù)伯先生捎的那一張，并作了記號(hào)。而庫(kù)伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實(shí)現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟(jì)狀況大為改觀，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì)受到良心的譴責(zé)。
《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 3
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。
我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入，讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情，并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多，諸如： “心花怒放、喜上眉梢、樂(lè)不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂(lè)的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑，激起學(xué)生探究的欲望，并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。
然后從母親的話中找到了答案，原來(lái)父親正面臨著一個(gè)道德難題，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的，矛盾的心理變化，以及體會(huì)最終他放棄金錢選擇誠(chéng)實(shí)，放棄欲望選擇信用的崇高精神。
其中設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：“父親真是那么堅(jiān)決嗎？真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎，有沒(méi)有想過(guò)據(jù)為己有？”“為什么父親非要把車子送回去？不送回去行嗎？”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位，思維還沒(méi)有真正激活。比如：父親這么做的目的是為了什么？在我理解來(lái)，第一，從自身來(lái)說(shuō)，父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人，第二，面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子，作為父親是為了給孩子樹立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面，單一，發(fā)散性不是很強(qiáng)，思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。
整堂課最大的失敗就是，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái)，主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上，學(xué)生的反映并不是很熱情，歸結(jié)原因，是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展示。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度，難度沒(méi)有按照一定的規(guī)律，以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。
不過(guò)，我想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提，只有能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能談解決問(wèn)題，希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn)，多鉆研一點(diǎn)。
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸課文時(shí)就能很好的理解到。
但我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：
1、道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）
2、到底該怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的理由尋找解決問(wèn)題的步驟：
3、層層聯(lián)系分析，解決難題。
生1：留下，因?yàn)檫@是父親夢(mèng)寐以求的，而且這個(gè)彩票原本也是父親買的
生2：我也同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮
生3：再窮也不應(yīng)該留下，畢竟中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買的，怎么能占為己有
生4：是的，如果留下那就太不道德了。
…………
a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。e"k"字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。
面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心啊！
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，在課堂上學(xué)生能結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例展開討論，這一點(diǎn)值得肯定。
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)已基本能解讀到位。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了。），引導(dǎo)學(xué)生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫(kù)伯，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。通過(guò)設(shè)身處地的想象說(shuō)話練習(xí)，努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。在這節(jié)課中，我還在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。主要是逐步增加的按句式說(shuō)話寫話練習(xí)： 就算……我也不能……就算……我也不能…… 就算……我也不能…… 那是因?yàn)椤褜W(xué)生對(duì)文本的理解及文章情感的教育目標(biāo)推向一個(gè)高潮。但課后也感覺(jué)有些不足之處 ：例如教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。 對(duì)文父親感情變化的句子體會(huì)深入不夠。 針對(duì)學(xué)生說(shuō)話方面存在的問(wèn)題，今后還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
《中彩那天》教學(xué)反思
教學(xué)《中彩那天》我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使孩子抓住課文情節(jié)的沖突，提出：作者的父親中了夢(mèng)寐以求的彩票時(shí)，為什么全家卻心事重重？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的生活的經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差，使他們產(chǎn)生了好奇心，強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使他們認(rèn)真閱讀課文。通過(guò)思考討論后，才知道原來(lái)真正中彩的是父親的同事庫(kù)伯，而這中彩的奔馳汽車，父親完全可 全家人心事重重的根本原因是違背道德信義占有這輛汽車呢？還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫(kù)伯呢？全班同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題讀讀、想想、議議，引導(dǎo)學(xué)生展開人生價(jià)值的討論，讓學(xué)生懂得人應(yīng)有志氣，人窮志不短，金錢有價(jià)道德無(wú)價(jià)。
在學(xué)習(xí)當(dāng)作者知道事情的真相后這一部分時(shí)，我激動(dòng)地說(shuō)：“可庫(kù)伯是有錢人，而我們家窮呀。”這一情景中的“激動(dòng)”，很多同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)。我就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生了解“激動(dòng)”是什么意思？再問(wèn)作者的激動(dòng)的情緒表現(xiàn)在哪里？學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動(dòng)”，話說(shuō)得不完整。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入并讀得聲情并茂，有聲有色。可見，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 4
5、中彩那天
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2、理解作者寫作的目的，學(xué)習(xí)做誠(chéng)實(shí)，有信用的人。
3理解庫(kù)伯把車開走后我們的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：父親面臨著道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題？
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下“拮據(jù)”是什么意思？“我”家的情況怎樣？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2～9自然段
過(guò)渡：課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考以下問(wèn)題。
1、生齊讀2-9自然段，注意讀得準(zhǔn)確、流利。
2、討論問(wèn)題：
（1）為什么中獎(jiǎng)后，父親開著車，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩 帶給他的喜悅？
（2）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
（3）可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”說(shuō)明了什么？
（4）為什么庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（5）為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
3、學(xué)生朗讀思考，老師巡視。
4、解決第2～9自然段中的疑難
師：（出示圖）本來(lái)中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？我和父親的心情一樣嗎？在課文中哪些詞寫出我高興，父親不高興（興奮 神情嚴(yán)肅）
師：父親之所以不高興是因?yàn)槭裁矗浚ㄜ囀菐?kù)伯的，父親的朋友）
師：當(dāng)我看到父親神情嚴(yán)肅，我不高興地回家向母親訴說(shuō)剛才見到的情形時(shí)，母親是怎樣說(shuō)的？
（出示句子）母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”
師：父親面臨的道德難題，指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？
當(dāng)我迷惑不解的時(shí)候，母親讓我看了什么？
（出示句子）“母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。”
(出示句子)“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”
師：父親一開始為什么要擦掉k字呢，他會(huì)想些什么？
師：父親想留車的理由是什么？
（出示句子）：“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。”“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”（指導(dǎo)讀：“夢(mèng)寐以求”要讀出那種迫切想得到的心情，“自己”要重讀）可是，他為什么沒(méi)有這樣做呢？
師：父親經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)，他是怎樣做呢？結(jié)果呢？
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來(lái)？（生讀第九自然段）
為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段讀一讀。
（出示句子）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據(jù)為己有的好機(jī)會(huì)。但是，“誠(chéng)實(shí)、有信用”的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”為什么中彩那天父親大電話的時(shí)候是“我”家最富有的時(shí)刻？
師：這個(gè)道德難題就是作一個(gè)人的--誠(chéng)信（齊讀第一自然段和最后一個(gè)自然段的兩句話）
三、拓展
1、我們來(lái)聯(lián)系實(shí)際，交流一下對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的體會(huì)。
2、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)關(guān)于誠(chéng)信的事。
四、總結(jié)
師：同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，物質(zhì)的富裕當(dāng)然重要，但是精神的充實(shí)、具有高尚的情操，才是生活快樂(lè)的真正源泉。所以我們做人最重要的是誠(chéng)實(shí)、守信用。愿我們每個(gè)同學(xué)都能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信用的人！
五、課堂作業(yè)
完成課后習(xí)題“小練筆”。
六、課外作業(yè)
聯(lián)系實(shí)際，些一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)，講信用的日記。
附板書設(shè)計(jì)：
中 母親教誨——誠(chéng)實(shí) 有信用
（1）
↓ 發(fā)生——父親中彩 我高興
彩 父親領(lǐng)獎(jiǎng) 神情嚴(yán)肅 失去汽車
中彩經(jīng)過(guò) 經(jīng)過(guò) 父親面臨 道德難題 擁有誠(chéng)信
那
（2－9） 母親細(xì)說(shuō)真情 父親打電話
↓ 結(jié)果——庫(kù)伯領(lǐng)車 父親高興
天
母親教誨——體會(huì)更深刻
（10）
教學(xué)反思：這堂課大部分的學(xué)生都能掌握14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，對(duì)“拮據(jù)”、“迷惑不解”、“夢(mèng)寐以求”、“悶悶不樂(lè)”等詞語(yǔ)都能理解。在課前都能做到預(yù)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。有個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)，但是大部分的學(xué)生不能說(shuō)出體會(huì)。學(xué)生對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)不是很理解，他們不會(huì)結(jié)合實(shí)際來(lái)談。我覺(jué)得我那節(jié)課講的很明白，以為學(xué)生都能理解這篇課文，誰(shuí)知道，我第二節(jié)課再來(lái)問(wèn)一下我上節(jié)課講的內(nèi)容，有些學(xué)生就回答不出來(lái)。學(xué)生口語(yǔ)交際方面比較弱，大部分學(xué)生不夠大膽回答問(wèn)題，有些學(xué)生雖然懂，但是他不夠主動(dòng)。我在以后教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，在他們回答的過(guò)程中給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
《中彩那天》A、B案 5
情景說(shuō)明：
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)片斷1
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。
（學(xué)生自由讀文。）
師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買***啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車？
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思1
1，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見解的傾聽者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)帲瑩軄y反正，正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。
教學(xué)片段2
師：自由讀課文3、4、5段，邊讀邊想，你讀懂了些什么，又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生：我讀懂了中彩時(shí)我的心情很激動(dòng)，我是從第四自然段第一句話讀出來(lái)的。
師：誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽聽，看你是否象作者一樣心情激動(dòng)。
（生：自由練習(xí)讀，教師指名讀句子。）
師：如果有一天你中了個(gè)百萬(wàn)大獎(jiǎng)，你會(huì)怎樣把這個(gè)激動(dòng)人心的消息告訴給你的伙伴們呢？先自己在底下揣摩，然后我們來(lái)表演讀這個(gè)句子。
（生：表演讀。）
生：老師我發(fā)現(xiàn)一個(gè)疑問(wèn)：我心情激動(dòng)，而父親卻很奇怪，他開著車“緩緩駛過(guò)”“神情嚴(yán)肅，看不出中彩票帶給他的喜悅”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下車”。
師：你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第六段。
（生讀課文）
生：因?yàn)楦赣H正面臨一個(gè)道德問(wèn)題。
師：針對(duì)你的答案，同學(xué)們又可以提出什么問(wèn)題。
生：父親面臨怎樣一個(gè)道德問(wèn)題，為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：?jiǎn)柕煤茫@是我們下文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，看還能否提出問(wèn)題。
生：母親聽說(shuō)這事后，為什么說(shuō)不象我那樣高興，又不像父親那樣嚴(yán)肅。
師：這也是一個(gè)值得探究的地方，我們課文學(xué)完后一并解決好嗎？
生：我的問(wèn)題是和作者一樣的，“我們中彩是不道德嗎”？
師：你的問(wèn)題待解決了針對(duì)母親一番話的疑問(wèn)后就迎刃而解了。帶著剛才的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，研讀第7、8自然段，談一談你有什么新發(fā)現(xiàn)，或者嘗試解決問(wèn)題。
生：我發(fā)現(xiàn)父親其實(shí)買了兩張彩票，一張是為自己買的，一張是給庫(kù)伯先生捎的。
生：我發(fā)現(xiàn)中彩的是庫(kù)伯，不是父親，因?yàn)橹胁实哪菑埐势备赣H做了一個(gè)記號(hào)，k代表庫(kù)伯。
師：再讀一讀課文，看有什么意外發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)k字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢？
生：那還用說(shuō)嗎？肯定是父親做的。
生：母親也許知道這件事，因?yàn)橹挥兴溃旁谇懊嬲f(shuō)父親正面臨一個(gè)道德的難題。
師：我同意你的觀點(diǎn)，可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車呢。
生：他可能想買彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：他可能想，這張彩票中的可是自已夢(mèng)寐以求的汽車啊，可以極大地改善家里的生活條件。
師：同學(xué)們談的都是父親想留下這輛汽車的理由，可這怎么是道德上的難題呢，又有什么不好選擇的呢？
生：父親留有道理，還也有道理。
師：回過(guò)頭來(lái)讀全文，然后討論留和還各自有什么道理。
學(xué)生總結(jié)留的理由：
1)、我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車改善生活；
2)、父親是汽車修理工，他夢(mèng)想得到汽車；
3)、庫(kù)伯是有錢人，我們家窮；
4)、庫(kù)伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的；
5)、擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)、家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
學(xué)生總結(jié)還的理由有：
1）、母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；
2）、得到了汽車，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；
3）、不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；
4）、不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，對(duì)父親和母親你有什么樣的體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文。
生：父親選擇了還，因?yàn)楦赣H開車回家后主動(dòng)打電話告訴了庫(kù)伯。
生：父親還車后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親之所以做出這個(gè)決定，是深深地受到了母親的影響，母親真是我們家中的一個(gè)好老師。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
教學(xué)反思2
1、讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠，切己體察文本的形象感，情味感，意韻感。經(jīng)典課文的誦讀要深鉆每個(gè)字詞，發(fā)現(xiàn)作者的巧妙構(gòu)思，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。游離于文本的閱讀不是刻骨銘心的閱讀，不是真正意義上的閱讀。閱讀要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。
2、文本的價(jià)值取向和追求要學(xué)生自己判斷，不能強(qiáng)加教師的意志。要讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。只有學(xué)生心動(dòng)了，才能引起共鳴，也才能根植學(xué)生的內(nèi)心世界，不因彼時(shí)彼地的影響而動(dòng)搖，為學(xué)生的核心人格奠基。
教學(xué)片段3
師：通過(guò)反復(fù)讀書，與課文中的每個(gè)人物對(duì)話，老師也怦然心動(dòng)，心靈受到了洗禮。
我就領(lǐng)悟到：做為一個(gè)孩子的父親，我要盡到一家之主的責(zé)任，努力工作，同時(shí)要以身
作則，以自己高尚的道德影響孩子形成健全的人格；做為一個(gè)丈夫，妻子的良好建議要
接受，不要怨天尤人，和妻子要目標(biāo)一致向前看；要有健康的財(cái)富觀：德者，本也，財(cái)者，末也，人無(wú)信不立。就是說(shuō)該得到的錢要得到，但君子愛(ài)財(cái)，取之有道，對(duì)待錢財(cái)
一定要在誠(chéng)信和金錢的天平上權(quán)衡利弊，要不喪失做人的根本------誠(chéng)信。
這些體會(huì)都是通過(guò)我反復(fù)讀書，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷得出來(lái)的。反復(fù)讀書，看一看你們也有什么新的感受和疑惑。
（學(xué)生反復(fù)讀書揣摩，合作探究。）
生：我的體會(huì)是：誠(chéng)信說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，課文中的父母不僅說(shuō)得到，而且做得到，因此我決定自己說(shuō)到就要做到。
生：我覺(jué)得文中的母親真好，當(dāng)“我”有疑問(wèn)的時(shí)候，母親擺事實(shí)講道理，很有耐心，非常溫柔，而且她是一貫這樣做的，課文中說(shuō)“常”安慰我，我要把這篇文章推薦給媽媽看，我的媽媽有時(shí)候教育我的時(shí)候動(dòng)不動(dòng)就打。
生：課文中作者迷惑不解地提出一個(gè)問(wèn)題，“難道我們中彩得到汽車是不道德嗎”？我就想問(wèn)：假如文中的兩張彩票都是父親買的，那他們中彩得到汽車是不道德的嗎？
師：你提出了一個(gè)很好的問(wèn)題。據(jù)我所知，有許多同學(xué)家長(zhǎng)買***，我想說(shuō)***是非法的，中***不僅是不道德的，而且是違法的。除了***之外，還有體育彩票、福利彩票等。至于體育彩票、福利彩票有關(guān)的問(wèn)題和故事，同學(xué)們可以選擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過(guò)上網(wǎng)、采訪、調(diào)查等方式開展研究性學(xué)習(xí)。中合法的彩票是否道德，老師也無(wú)法回答，同學(xué)們可以把這個(gè)問(wèn)題留待以后研究，我的觀念是：道德是人們做人的崇高追求，但法律是做人的底線，在不違法的情況下追求道德就是一個(gè)人不斷完善成長(zhǎng)的過(guò)程。
生：老師，我覺(jué)得課文中有點(diǎn)沒(méi)交待清楚，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)，那買彩票的錢的是誰(shuí)出的呢？如果當(dāng)時(shí)父親沒(méi)有做記號(hào)，中彩之后那汽車怎么辦呢？如果是自己的那張中了獎(jiǎng)，把那張帶有鉛筆痕跡的給庫(kù)伯，庫(kù)伯會(huì)善罷甘休嗎？我經(jīng)常聽爸爸媽媽講類似的打官司的故事。
師：你提的問(wèn)題很有現(xiàn)實(shí)意義，我想類似的糾紛有法律來(lái)解決。課后老師請(qǐng)教專家后給你一個(gè)滿意的答復(fù)，好嗎？
生：老師，課文講庫(kù)伯是父親的同事，他是有錢人，我們家窮啊，他們富人怎么運(yùn)氣這么好啊？課文寫父親打電話給庫(kù)伯，庫(kù)伯說(shuō)了謝嗎？第二天庫(kù)伯先生派了一個(gè)人來(lái)把汽車開走了，他為什么謝字都不說(shuō)一聲，他是一個(gè)精神富有的人嗎？
師：你的書讀活了，不錯(cuò)，第一個(gè)問(wèn)題，一切合法的勞動(dòng)收入和一切合法的非勞動(dòng)收入（如股票、彩票）等私有財(cái)產(chǎn)，我們國(guó)家憲法都是保護(hù)的。富人的運(yùn)氣是否好，老師也無(wú)法合理解釋，我想機(jī)會(huì)是均等的，就看誰(shuí)抓住機(jī)會(huì)吧。第二個(gè)問(wèn)題，庫(kù)伯先生精神上是否富有，我們利用課文的空白寫一篇短文好嗎？假設(shè)他是一個(gè)精神富有的人，他會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？假設(shè)他是一個(gè)唯利是圖的人，他又會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做？
生：課文中還有一處空白，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有什么對(duì)話，這是課后的思考、練習(xí)，我也想寫一寫。
師：父親中彩和退車時(shí)，擁擠的人群和庫(kù)伯先生派來(lái)開車的人都是事件經(jīng)歷者，他們會(huì)想些什么，做些什么呢？這也是值得思考的地方，以上三處，同學(xué)們可任選一處進(jìn)行一次小練筆。
同學(xué)們，書本即社會(huì)，社會(huì)也是一本需要我們用一生的時(shí)間去閱讀的書。祝同學(xué)們多讀書，好讀書，讀好書，讀萬(wàn)卷書。成年以后回憶往事，對(duì)這篇課文有更深的體會(huì)，感受到學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，是你一生成長(zhǎng)中最富有的時(shí)刻。
教學(xué)反思3
1、教師是與學(xué)生平等交流中的首席，要以良好的人格魅力潛移默化的熏陶學(xué)生。要有兒童意識(shí)，蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，以民主、平等的心態(tài)和學(xué)生交流、分享自己的人生體驗(yàn)，讓探究在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程 要利用閱讀期待，閱讀反思和批判拓寬學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的人生視野。
2、語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。挖掘文章的人文內(nèi)涵，以教師自身的人格魅力去滋潤(rùn)、提升、涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人生品位，是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。案例中道德與法律的探究，人生意義的追問(wèn)，無(wú)不深刻烙印在學(xué)生心靈深處。學(xué)生從小反思人性的弱點(diǎn)，不斷完善人生追求，逐步培養(yǎng)健全的人格，無(wú)疑將使他們可持續(xù)發(fā)展，在未來(lái)的社會(huì)生活中永保核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
專家點(diǎn)評(píng)：
在此案例中，教師注重整體的系統(tǒng)的思維。課文的部分教學(xué)著眼于課文的整體，整體的教學(xué)又關(guān)注課文每部分的細(xì)節(jié)，做到了“在閱讀中走一個(gè)來(lái)回”。同時(shí)注重預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的結(jié)合：既有推動(dòng)閱讀進(jìn)程的軟性設(shè)計(jì)，又有調(diào)適教學(xué)狀態(tài)的彈性設(shè)計(jì)，既有教師臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)隨機(jī)做出的隱性設(shè)計(jì)，又有留下課堂空白有待現(xiàn)場(chǎng)生成的策劃性設(shè)計(jì)，同時(shí)還有為每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施留出的橫向備選的方案而呈現(xiàn)出來(lái)的非線形設(shè)計(jì)。
案例做到了讓學(xué)生讀書與做人的高度統(tǒng)一：把握課文的人文價(jià)值取向，給予學(xué)生成功機(jī)會(huì)；以教師的人格魅力塑造學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即從小堅(jiān)持做人的原則，做一個(gè)與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的有教養(yǎng)的人，是最大的亮點(diǎn)。
《中彩那天》A、B案、教學(xué)實(shí)錄 6
設(shè)計(jì)理念：
1. 探究學(xué)習(xí)：
在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，前提就是疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生自讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累疑問(wèn)——質(zhì)疑疑問(wèn)——解決疑問(wèn)等過(guò)程的情感體驗(yàn)。
2. 合作學(xué)習(xí)：
在合作的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的強(qiáng)烈渴求和形成對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極態(tài)度，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中互相依賴，互相幫助、促進(jìn)的效果。以學(xué)生為主體，通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決文中的疑問(wèn)，再反饋給教師，教師起一個(gè)指導(dǎo)者的角色。
3. 情感體驗(yàn)：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和感受到文章本身的情感因素，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感參與。
教學(xué)要求：
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，結(jié)合實(shí)例，懂得“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆財(cái)富“的哲理，并能說(shuō)出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。
2. 回答課后的問(wèn)題并體會(huì)人物的思想感情。
3. 掌握本課的生字詞，理解一些詞語(yǔ)的意思并能用其造句。
4. 有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 懂得“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一筆大財(cái)富”這一句話的哲理。
2. 說(shuō)出“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”這句話的意思。
3. 體會(huì)人物的內(nèi)心感受與思想感情。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
1. 多媒體教學(xué)輔助課件
2. 卡片若干張
3. 小旗子若干面
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 課內(nèi)預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)練習(xí)。
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有獲過(guò)獎(jiǎng)呢？獲獎(jiǎng)時(shí)你們高不高興啊？(生齊回答：高興)那么我們今天就來(lái)看看這篇課文里的主人公是不是也一樣高興吧！
2. 熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生自讀、默讀來(lái)了解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的字詞，應(yīng)學(xué)會(huì)查字典或問(wèn)教師，初步理解的'詞語(yǔ)的意思。
3. 讀寫本課的生字，進(jìn)一步理解文中的詞語(yǔ)意思以及有關(guān)課文內(nèi)容的重要詞語(yǔ)。利用多媒體和寫有生字的卡片來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字、記憶，也便于利用卡片來(lái)考查學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀能力。
4. 請(qǐng)一小組開火車讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。
5. 初步了解課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生用自己的話說(shuō)，不要求統(tǒng)一。
父親將不屬于他的獎(jiǎng)品還給了庫(kù)伯，但因父親的抉擇使我們這貧困的家庭感覺(jué)到無(wú)比的富有，明白了一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
6. 布置作業(yè)。
(1)抄寫生字。
(2)解釋課文的詞語(yǔ)并用其造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 引入課題。
師：上一節(jié)課，我們初步了解了一下《中彩那天》這篇課文。我們知道了課文的主人公很幸運(yùn)地得到一輛汽車，但卻沒(méi)有擁有到它，今天我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
2. 細(xì)讀課文，從課文中找出不理解的句子，和課文中前后矛盾的地方，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，較為重要的疑問(wèn)板書在黑板上。積累學(xué)生的疑問(wèn)便于學(xué)生之后的合作學(xué)習(xí)。
3. 帶著疑問(wèn)全班齊讀一次課文，加深學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容，易于從文中找出疑問(wèn)的答案。
4. 小組合作學(xué)習(xí)。
嘗試找出剛才學(xué)生所提出疑問(wèn)的答案，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方向。
回答、交流問(wèn)題的答案。
5. 辨答交流。
(1)分小組，進(jìn)行答辨。
師：父親正面臨一個(gè)什么道德問(wèn)題？如果請(qǐng)你幫父親拿一個(gè)主意，你覺(jué)得該“還”，還是該“留”?認(rèn)為“留”的插上一面紅旗，認(rèn)為“還”的插上一面綠旗。
(2)小組討論，尋找依據(jù)，找出“留”或“還”的理由。
(3)大膽提出學(xué)生自己的觀點(diǎn)，教師板書于黑板上。
(4)通過(guò)對(duì)比了解父親的思想感情。
(5)朗讀相關(guān)課文內(nèi)容，加深印象。
(6)理解：汽車開走了，父親為什么還高興？原因是什么？
“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這里的“財(cái)富”是什么？
理解了這里的“財(cái)富”就更易于引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么中彩那天是“我”那貧困的家最富有的時(shí)刻。處理方法主要是由學(xué)生感悟，教師只從旁引導(dǎo)，不直接說(shuō)出答案。
(7)齊讀有關(guān)段落的課文。
6. 小結(jié)課文。
父親將汽車還給庫(kù)伯，因?yàn)樗麍?jiān)信“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有一大筆財(cái)富”。而我在成年以后，也終于明白了這個(gè)道理。
7. 布置作業(yè)。
(1) 在生活中，我們是否也遇到過(guò)道德難題呢？是如何解決的？
(2) 收集課外資料：看看還有沒(méi)有關(guān)于戰(zhàn)勝自我的材料，下節(jié)課學(xué)生交流。
板書
14中彩那天
中了汽車 父親神情嚴(yán)肅？
想與父親共享 被趕下來(lái)，
要我滾開
汽車開走 父親顯得特別高興？
父親打電話時(shí) 是我那貧困的家最富有的時(shí)候？
留 還
理由 夢(mèng)寐以求 “k” 生活拮據(jù) 人窮志不窮 沒(méi)人知道 要有骨氣
一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 溫故知新，考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握程度，詞語(yǔ)的理解并能用“安慰”、“夢(mèng)寐以求”等詞造句。
2. 能有感情地朗讀課文。
主要采用小組朗讀或個(gè)人朗讀，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注意輕重音與停頓。
3. 學(xué)生之間交流，談?wù)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己的道德難題的經(jīng)歷。可讓學(xué)生發(fā)表自己若對(duì)有這樣的事情發(fā)生時(shí)，自己會(huì)如何做，為什么這樣做。
4. 資料交流。讓學(xué)生收集到的資料互相傳閱，并發(fā)表自己的個(gè)人見解和感受。教師可選取***中的某一則事例，讓學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神。
5. 布置作業(yè)。
結(jié)合自己的個(gè)人經(jīng)歷或資料，寫一篇有關(guān)道德難題的作文。題材不限，題目自擬。字?jǐn)?shù)約100字。
6. 課堂小結(jié)。
《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
④想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備
寫著名言的投影片。
a案
第一課時(shí)
●名言導(dǎo)入，直奔中心
①導(dǎo)入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
一位普通的母親
朗讀課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？
（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)三～五自然段
走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過(guò)程。
①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴(yán)肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”
揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）
比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）
c.拓展想象，練習(xí)說(shuō)話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示配樂(lè)投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
d.有感情地朗讀第五自然段。
（二）學(xué)習(xí)六～八自然段
①默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1.昧著良心滿足個(gè)人私欲；2.對(duì)家庭的責(zé)任感）
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮）同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
第二課時(shí)
（三）學(xué)習(xí)第九自然段
①朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
②再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
b.引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來(lái)歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信）
c.同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異。“誠(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
●想象拓展
①學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說(shuō)話了，我也說(shuō)話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話。
②同學(xué)們。車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話，請(qǐng)寫出來(lái)。
●學(xué)習(xí)最后一段
①齊讀最后一段。
（雖然文中的“我”當(dāng)時(shí)不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請(qǐng)齊讀最后一段）
②齊讀中心句。（投影）
●總結(jié)拓展
①學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？
②把自己口述的“收獲與體會(huì)”，略做修改寫下來(lái)，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有──
（歐緒成 宇樺）
b案
第一課時(shí)
●激情導(dǎo)入
你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？
●初步感知
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。檢查生字。
②輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)解決問(wèn)題。
③用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
●整體感知
①課文圍繞著中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段寫了這一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事情？
③文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫的。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
朗讀課文。
●談?wù)摻涣?/p>
①默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí)，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來(lái)。并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
②小組談?wù)搮R報(bào)。
●學(xué)生讀三～八自然段
①指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特別高興？
②想象：當(dāng)父親做出這樣的決定時(shí)，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會(huì)有什么樣的對(duì)話？
③小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話，可以想象內(nèi)容。
●學(xué)習(xí)第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”
●拓展延伸
在今天的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)劇Ｔ谙嗷ソ涣鞯幕A(chǔ)上，以“誠(chéng)信”為題寫一篇短文。
《中彩那天》a、b案來(lái)自第一范文網(wǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì) 8
時(shí)間匆匆，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀，到逐漸過(guò)渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問(wèn)題就是，好像語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文、枯燥乏味沒(méi)有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思考我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現(xiàn)，而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)地探索尋找語(yǔ)文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問(wèn)題開始的”，恰到好處值得思考的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，因?yàn)閷?duì)于未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考。所以在具體的。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該避免問(wèn)是非的回答題，比如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒(méi)有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸收效果也會(huì)好。
同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語(yǔ)文，但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的充分了解，對(duì)于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的積累。更多的語(yǔ)文知識(shí)沉淀和積累，才可以把這門簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好、講得生動(dòng)有趣深入淺出。如果所學(xué)的東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的興趣，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的，只有讓他們喜歡上語(yǔ)文，對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能逐漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的認(rèn)識(shí)，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了積累，也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的，我心中的目標(biāo)也逐漸清晰：就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書育人的熱情，用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和，更真誠(chéng)地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ蚁Ｍ臀业膶W(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)，一同成長(zhǎng)。
《中彩那天》A、B案、教學(xué)實(shí)錄 9
［教學(xué)目標(biāo)］ 思想目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí)、正直的好品質(zhì)。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文回答問(wèn)題的方法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；練習(xí)有感情地朗讀課文。 1. 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 2. 理解課文中“道德難題”指的是什么。 （一）揭示課題： 請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“中彩”是什么意思？（所買獎(jiǎng)券號(hào)碼跟抽獎(jiǎng)出的號(hào)碼相同，可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品叫中彩。） （二）根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。 1. 通讀課文，借助漢語(yǔ)拼音會(huì)讀生字新詞。把含有生字新詞的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。 2. 再讀課文，力爭(zhēng)讀流利，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。 3. 三讀課文，思考：圍繞中彩發(fā)生了一件什么事？把不理解的地方做上記號(hào)。 （三）檢查自學(xué)情況。 1. 認(rèn)讀本課生字新詞。 cái fù chǎng jì yōng jǐ yǔ 財(cái) 富 修理廠 技工 擁 擠 與 tí huò jiě piào cún mǎ 難題 迷惑不解 彩票 存根 號(hào)碼 yì shì 回憶 方式 2. 注意以下字的寫法。 （1）“式”是“弋”部，不要寫成“戈”。 （2）“題”是“頁(yè)”部，“是”不要寫成“走”。 （3）“存”是“子”部，注意與“在”區(qū)別。 （4）“憶”右邊是“乙”，不要寫成“ ”。 3. 理解下面的詞語(yǔ)。 維持：使生活繼續(xù)存在下去。 拮據(jù)：缺少錢。 精湛：（技術(shù)）精深、高超。 夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中都想著尋找，形容迫切地希望著。 嶄新：極新；簇新。 饋贈(zèng)：贈(zèng)送。 悶悶不樂(lè)：心情不舒暢；心煩。 迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。 （四）細(xì)讀課文，理清課文的條理。 1. 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（爸爸開回一輛中獎(jiǎng)的奔馳牌汽車，但很不開心，后來(lái)爸爸給庫(kù)伯打了電話，他派人把汽車開走了，家里又充滿了喜悅的氛圍。） 2. 提示分段：課文哪幾個(gè)自然段寫了這件事？ 第一段（1、2自然段）：第二次世界大戰(zhàn)前，我們生活很拮據(jù)，爸爸非常渴望得到一輛屬于自己的汽車。 第二段（3－9自然段）：講中獎(jiǎng)、把車開回家、不高興、打電話、庫(kù)伯派人開走汽車、全家又恢復(fù)了往日的快樂(lè)。 第三段（10自然段）：我永遠(yuǎn)銘記母親的教誨“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。” （五）理解難句，突破重點(diǎn)。 1. 課文中父親遇到的道德難題是什么？ （1）我們首先要清楚“難題”是什么？“道德難題”又是指什么？ （2）判斷下面哪種情況類似上述的道德難題？ a. 拾金不昧（ ） b. 攔路搶劫（ ） c. 拒不讓座（ ） （3）中彩以后，“我”和父親各有什么表現(xiàn)？完成下面表格。
第一天 第二天 我 父親
第一天 第二天 我 不敢相信、興奮、悶悶不樂(lè)、迷惑不解，“我家窮” 父親 神情嚴(yán)肅 趕兒子下車撥號(hào)碼 特別高興 講許多有趣的事
（4）圍繞父親的表現(xiàn)提出問(wèn)題。 學(xué)生a：父親為什么神情嚴(yán)肅？ 學(xué)生b：父親為什么趕“我”下車？ 因?yàn)楦赣H受著良心的譴責(zé)，在痛苦地思索著這道道德難題，所以神情嚴(yán)肅。 父親不想讓兒子沾上不誠(chéng)實(shí)、不講信用的思想。 （5）再讀讀爸爸的表現(xiàn)，你想對(duì)爸爸說(shuō)什么？ 學(xué)生a：您真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。 學(xué)生b：您真是一個(gè)講信用的人。 學(xué)生c：您真是一個(gè)富有的人。 一。 從上下兩行字中各挑選一個(gè)字組成詞語(yǔ)，再抄下來(lái)。 財(cái) 工 技 擁 難 解 存 號(hào) 回 廠 富 擠 題 工 碼 憶 決 根 財(cái) 富 ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ 二。 照樣子組字組詞 例： 三。 填空組成詞語(yǔ)。 （ ）（ ）不樂(lè) （ ）（ ）不解 （ ）（ ）不同 （ ）（ ）不語(yǔ) （ ）（ ）不（ ） （ ）（ ）不（ ） 四。 用直線把下面的詞語(yǔ)連起來(lái)。 五。 閱讀短文回答問(wèn)題。“的士”的風(fēng)度 深圳的“的士”司機(jī)，不少是很有風(fēng)度的。衣著（zháo zhuó）整潔不必說(shuō)，一般都還能說(shuō)一口滿可以的普通話。用語(yǔ)得體，持態(tài)得宜。至于幫助客人提放行李，就更不必說(shuō)了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機(jī)，向兩位即（jí jì）將進(jìn)站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態(tài)自然，不矯飾，也不卑微自下。 讓我更難忘的，還是另一個(gè)短短的鏡頭。 一天傍晚，跟朋友們?nèi)ド⒉剑挥X(jué)到了穿窿橋。這是廣九鐵路經(jīng)深圳市區(qū)的一座老交通橋。午后一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過(guò)，還在那片水洼近旁的時(shí)候，迎面開來(lái)一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內(nèi)，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地?fù)u曳（yè）著；司機(jī)么，一個(gè)20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿過(guò)鬧市區(qū)更經(jīng)心、更留意，穩(wěn)穩(wěn)地把著方向盤，還不時(shí)照應(yīng)著兩側(cè)行人，讓車輪從水洼里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過(guò)去，不見一點(diǎn)水花濺起來(lái)。那車子駛離水洼，也沒(méi)有立即加速，卻見那小司機(jī)一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，回轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，望了望后面的行人，留下一個(gè)含著歉意的微笑；雖然沒(méi)有濺染任何一個(gè)行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過(guò)水洼那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨后，那車子才翩（piān）然駛?cè)ァ?nbsp; 1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。 2. 利用詞典，解釋詞語(yǔ)。 矯飾： 卑微自下： 3. “的士”在文中有兩種解釋：標(biāo)題中的“的士”是指____________，而第一段中的“的士”指的是____________________。 4. “后生仔”開車過(guò)汪滿雨水的凹處時(shí)“似乎比穿過(guò)鬧市區(qū)更經(jīng)心、更留意”，這“更經(jīng)心、更留意”表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你在文中用“_____________”標(biāo)出。 5. 既然“沒(méi)有濺染任何一個(gè)行人的裙角褲邊”，那“后生仔”為什么還“留下一個(gè)含著歉意的微笑”？表現(xiàn)了“后生仔”什么好品質(zhì)？_________________________________________________________________________________________________________________________。 一。 從上下兩行字中各挑選一個(gè)字組成詞語(yǔ)，再抄下來(lái)。財(cái) 工 技 擁 難 解 存 號(hào) 回 廠 富 擠 題 工 碼 憶 決 根 財(cái) 富 工廠 技工 擁擠 難題 解決 存根 號(hào)碼 回憶 二。 照樣子組字組詞 例： 三。 填空組成詞語(yǔ)。 （悶）（悶）不樂(lè) （迷）（惑）不解 （與）（眾）不同 （沉）（默）不語(yǔ) （一）（塵）不（染） （心）（神）不（定） 四。 用直線把下面的詞語(yǔ)連起來(lái)。 五。 閱讀短文回答問(wèn)題。“的士”的風(fēng)度 深圳的“的士”司機(jī)，不少是很有風(fēng)度的。衣著（zháo zhuó）整潔不必說(shuō)，一般都還能說(shuō)一口滿可以的普通話。用語(yǔ)得體，持態(tài)得宜。至于幫助客人提放行李，就更不必說(shuō)了。在羅湖車站，還聽到一名年輕女司機(jī)，向兩位即（jí jì）將進(jìn)站的客人道“一路平安”呢。難得的倒是她神態(tài)自然，不矯飾，也不卑微自下。 讓我更難忘的，還是另一個(gè)短短的鏡頭。 一天傍晚，跟朋友們?nèi)ド⒉剑挥X(jué)到了穿窿橋。這是廣九鐵路經(jīng)深圳市區(qū)的一座老交通橋。午后一陣急雨，讓橋下一塊凹處汪滿了水。就在我們剛從橋洞穿過(guò)，還在那片水洼近旁的時(shí)候，迎面開來(lái)一輛“的士”，車速早已減得比散步還從容了。只見那車前窗內(nèi)，斜插一枝雪白的玉蘭，輕輕地?fù)u曳（yè）著；司機(jī)么，一個(gè)20 歲出頭，滿“靚（liàng）”的“后生仔（zǎi）”。他似乎比穿過(guò)鬧市區(qū)更經(jīng)心、更留意，穩(wěn)穩(wěn)地把著方向盤，還不時(shí)照應(yīng)著兩側(cè)行人，讓車輪從水洼里輕巧地、舒緩地踱（duó）了過(guò)去，不見一點(diǎn)水花濺起來(lái)。那車子駛離水洼，也沒(méi)有立即加速，卻見那小司機(jī)一手把了方向盤，一手扶著車窗框，探出頭，回轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，望了望后面的行人，留下一個(gè)含著歉意的微笑；雖然沒(méi)有濺染任何一個(gè)行人的裙角褲邊，卻仿佛是在為車過(guò)水洼那片刻間，可能驚擾了行人－－其中也包括我和我的友人－－而致歉似的……隨后，那車子才翩（piān）然駛?cè)ァ?nbsp; 1. 選擇短文中正確的讀音，用“√”表示。 （1）衣著（zháo zhuó√）立即（jí√ jì） 2. 略 3. “的士”在文中有兩種解釋：標(biāo)題中的“的士”是指出租車司機(jī)，而第一段中的“的士”指的是出租車。 4. “后生仔”開車過(guò)汪滿雨水的凹處時(shí)“似乎比穿過(guò)鬧市區(qū)更經(jīng)心、更留意”，這“更經(jīng)心、更留意”表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)你在文中用“_____________”標(biāo)出。 從“穩(wěn)穩(wěn)地把著方向盤”到“那車子才翩然離去。” 5. 既然“沒(méi)有濺染任何一個(gè)行人的裙角褲邊”，那“后生仔”為什么還“留下一個(gè)含著歉意的微笑”？表現(xiàn)了“后生仔”什么好品質(zhì)？ “后生仔”是為車過(guò)水洼那片刻間，可能驚憂了行人而表示歉意。表現(xiàn)了“后生仔”一切為行人著想的高尚的職業(yè)道德。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì) 10
這次培訓(xùn)為全市的語(yǔ)文教師搭建了一個(gè)同行與同行交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把自己在工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)變成了共同探究，及資源的共享，使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新課改教育理念下的教師們是一個(gè)學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會(huì)，是一個(gè)新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機(jī)。現(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會(huì)整理如下：
一、新的教育理念是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
聆聽了特級(jí)教師的理論知識(shí)，每一次的專題講座都是那么精彩，對(duì)我都是一次全新的充電。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位一線的。教育工作者不斷進(jìn)行自我總結(jié)、反思、提煉，使自己站在更高的理論高度去提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、課堂實(shí)踐探討是提升理論的條件
在說(shuō)課、上課、評(píng)課的課堂上，老師們的精彩說(shuō)、上、評(píng)活動(dòng)，一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì)到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味性、多樣性。其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/19296.html target=_blank class=infotextkey>小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，只有他們的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。
三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄來(lái)自于教師高超的課堂組織藝術(shù)
聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語(yǔ)交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué)，每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎，讓人耳目一新，課堂閱讀是那么的富有感染力。時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育智慧的火花，教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 那豐厚的教育內(nèi)涵，體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課就是一節(jié)藝術(shù)的展現(xiàn)，名師的語(yǔ)文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來(lái)。
四、在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。 他們成長(zhǎng)路上的磕磕碰碰是難免的，作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)新時(shí)期的人才要求，我們要準(zhǔn)備什么？做什么？首要的是我們要更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從中汲取營(yíng)?
總之，通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新的教學(xué)理論有了新的認(rèn)識(shí)。作為語(yǔ)文教師，自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素，因此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓自己不再淺薄；其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。所以在今后的日子里，我會(huì)不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì) 11
20xx年的XX月我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)參加小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。
順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的。可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。
3.自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱?
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力
《中彩那天》A、B案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的認(rèn)讀字，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。理解“道德、拮據(jù)”意思。
2、正確、流利朗讀課文，交流理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解課文主旨。
3、體會(huì)課文首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：交流理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解課文主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)交流
師：今天我們學(xué)習(xí)第五課，齊讀課題《中彩那天》
師：同學(xué)們，把課題讀得很準(zhǔn)，大家一定發(fā)現(xiàn)了課題中藏著一個(gè)多音字，是什么？
生：是“中”，
師：能給“中”在組個(gè)詞嗎？（中獎(jiǎng)，中彈、射中）
另一個(gè)讀音誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指生答）同學(xué)們，再來(lái)看課題，中彩是什么意思？
師：這篇課文大家都預(yù)習(xí)了吧。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你預(yù)習(xí)的內(nèi)容在組內(nèi)交流交流，開始吧。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們交流得積極又認(rèn)真。看大屏幕，這些字是我們以前認(rèn)讀過(guò)的字，還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀。
師：你能給它們擴(kuò)詞？
“德”這個(gè)字，有沒(méi)有要提醒大家注意的？同學(xué)們，十四個(gè)人一條心，就是同心同德，還能再個(gè)他組詞嗎？
師：什么是道德？這個(gè)詞聽起來(lái)，好像很深?yuàn)W，你能說(shuō)說(shuō)身邊哪些事是有道德的，哪些事是沒(méi)有道德的嗎？
師：是啊，同學(xué)們，道德實(shí)際上就是行為的準(zhǔn)則，做了不道德的事雖然不犯法，但會(huì)遭到人們的譴責(zé)，還是不要去做。
師：還有一些字，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：看來(lái)認(rèn)讀過(guò)的生字大家掌握的不錯(cuò)，我們?cè)趤?lái)看看本課的生字詞，會(huì)讀嗎？（指生讀）師：字音上有要提醒注意的嗎？
生：“拮據(jù)”的“據(jù)”是個(gè)多音字，還可以讀“據(jù)說(shuō)”
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子，一聲據(jù)組詞。“拮據(jù)”是什么意思？你是怎么知道的？（查字典或讀課文）師：同桌互相檢查一下這些詞語(yǔ)吧。
師：大家把字詞預(yù)習(xí)得這么好，下面老師來(lái)聽聽大家課文讀得怎么樣，我們來(lái)分段讀課文，同時(shí)大家思考，這篇課文講了一件什么事？
指生分段讀文。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（生交流，如不理想，可進(jìn)行方法的指導(dǎo)）。大家回想一下，我們歸納寫事文章主要內(nèi)容是怎么表述的？
生：主人公+事件。
師：本文的主人公是誰(shuí)？我們?cè)谥v事件時(shí)，要說(shuō)清哪些要素呢？起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)能參照這個(gè)表述形式，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？（生交流）
師：同學(xué)們，其實(shí)在整件事情中，父親一直都面臨著一個(gè)大難題，你知道是什么嗎？
生：中獎(jiǎng)的人不是父親，是庫(kù)伯先生，父親不知道該不該把車還給庫(kù)伯先生。
師：是啊，同學(xué)們，父親保留或者退還汽車，其實(shí)都有各自的理由，請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出父親留下車的理由，用波浪線畫出父親退還車的理由。
師：父親留下這輛車，都有哪些理由？讀讀你畫的句子。
*第二次世界大戰(zhàn)前……生活很拮據(jù)。抓“拮據(jù)”“全靠父親一個(gè)人維持生計(jì)”體會(huì)生活不寬裕。師：是啊，不寬裕的生活確實(shí)是留下車的理由。
*他夢(mèng)寐以求……屬于自己的汽車。抓“夢(mèng)寐以求”體會(huì)父親很喜歡車。
師：面對(duì)自己連做夢(mèng)都想擁有的車，父親能不想留下他嗎？還有什么理由？（如生答不出）師：其實(shí)還有一個(gè)更大的理由，就是（出示句子）這個(gè)記號(hào)是在什么情況下做的？對(duì)啊，只有父親自己知道這個(gè)記號(hào)，所以這個(gè)記號(hào)可以等于沒(méi)做，父親完全可以留下汽車。
師：?
師：師反復(fù)讀句子，同學(xué)們你也來(lái)用心的讀讀這句話，看看為什么這是父親退還汽車最大的理由。大聲讀一讀。父親退還汽車的最大理由就是不能失去這個(gè)大財(cái)富這個(gè)大財(cái)富在父親心中是什么？（誠(chéng)實(shí)、有信用）
師：確實(shí)誠(chéng)實(shí)有信用是一筆財(cái)富，假如失去誠(chéng)信這個(gè)財(cái)富，父親隨之還會(huì)失去什么呢？朋友會(huì)對(duì)他怎樣？他自己內(nèi)心又會(huì)怎樣？你再想一想，還會(huì)有怎樣的結(jié)果？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師隨生交流（板書友情、信任，安寧），這是多大的財(cái)富，這是多么有力的理由啊。帶著你的新的理解，再來(lái)讀讀這句話。（齊讀）這種精神上的財(cái)富是令人快慰的，所以當(dāng)汽車被開走以后，父親顯的特別高興，你理解父親這種高興了嗎？
生交流。
師：同學(xué)們，父親面對(duì)那么多可以留下車的理由，還能堅(jiān)定自己的信念，做出了誠(chéng)信的選擇，說(shuō)明這是一位怎樣的父親？（偉大，了不起，令人敬佩）
師：是的，大家都認(rèn)為父親是偉大的，對(duì)此老師還稍有疑惑。你來(lái)看看這句話。（出示句子指生讀）“擦”是為什么？他擦就是為了留下汽車，他還偉大嗎？啊，這把老師明白了，父親也是個(gè)平凡的人，他也生活在真實(shí)的世界中，當(dāng)他面對(duì)這么大誘惑時(shí)，他最后還是做出了誠(chéng)信的選擇，用道德戰(zhàn)勝了誘惑。這是父親平凡中的偉大，這才是最真實(shí)的偉大。
師：其實(shí)，父親的想法和做法真正受益的還是小作者，多年以后，回憶起來(lái)，作者感覺(jué)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。我們家富有的是什么？
師：這句話和開頭相呼應(yīng)，作者用這樣前后照應(yīng)的寫作方法，就是讓我們強(qiáng)調(diào)—誠(chéng)信的重要性。
三、復(fù)述課文
師：通過(guò)剛才對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了文章敘述順序，你能根據(jù)這個(gè)提綱復(fù)述故事內(nèi)容嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
指生復(fù)述。師：這次老師想加大點(diǎn)難度，如果大家能利用我們黑板上對(duì)故事內(nèi)容的整理，再加上課文中? 再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。指生復(fù)述。如果大家課下能認(rèn)真的練習(xí)，這也是老師今天給大家留的作業(yè)。
四、練習(xí)總結(jié)
同學(xué)們，今天我們通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，理解了人物的道德品質(zhì)。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以通過(guò)這種方式分析理解人物。最后，我們做兩個(gè)句子練習(xí)，再來(lái)品味父親的內(nèi)心。
出示：就算……我也不能……因?yàn)?hellip;…。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)嗎？
出示：就算……就算……就算……我也不能……那是因?yàn)?hellip;…
大家今天的表現(xiàn)也讓老師相信，在以后的生活中，如果遇到類似的事情，需要去抉擇的時(shí)候，你們一定都會(huì)做出正確誠(chéng)信的選擇！
《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 13
一、
師：我們今天共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）
生：齊讀課題。
師：（手指題目）“中彩”就是中——
生：彩票。
師：中獎(jiǎng)了，是吧？
生：對(duì)。
師：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高興。
師：都是高興？
生1：幸福。
生2：我太幸運(yùn)了，我還想買張，看看還能不能中獎(jiǎng)？
師：（笑）幸運(yùn)之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。
生3：高興、喜悅。
師：要是中了一臺(tái)奔馳牌的轎車呢？?jī)r(jià)值500萬(wàn)。
生1：我覺(jué)得，財(cái)神跑到自己身上了。
生2：非常驚訝。
師：不敢相信幸運(yùn)之神這么眷顧你，是不是？
生：對(duì)。
師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發(fā)生在（指課題：一起讀）。
生：齊讀課題。
師：這天發(fā)生什么事兒了，打開書，自己來(lái)讀一讀課文，把生字讀準(zhǔn)確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。
二、
1.（板書生詞：拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、疑惑不解、捎、教誨）
師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學(xué)這個(gè)詞沒(méi)讀準(zhǔn)，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準(zhǔn)了。這個(gè)字讀huì，我們一起讀。
生：讀“教誨”。
師：還有一些課文中生字組成的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：拮據(jù)。
師：這是多音字，讀得非常準(zhǔn)確——拮據(jù)，再讀讀。
師：把這個(gè)詞放回到課文的語(yǔ)句當(dāng)中，誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計(jì)，生活很拮據(jù)），再讀讀。
生：再讀句子。
師：讀了這句話，我們知道，拮據(jù)就是說(shuō)生活——
生：很貧困。
師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？
生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計(jì)。
師：是呀，六口人有父親、母親還有四個(gè)孩子，全靠爸爸一個(gè)人工作著來(lái)維持全家的生活，生活很困難。
師：第二個(gè)詞——夢(mèng)寐以求。
生：讀詞。
師：（指向寐）這是本課的生字，這個(gè)字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。
師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個(gè)人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺(jué)。
師：“夢(mèng)寐以求”就是說(shuō)？
生：做夢(mèng)都想得到。
師：文中說(shuō)誰(shuí)做夢(mèng)都想得到什么？
生：文中說(shuō)父親做夢(mèng)都想得到汽車。
師：課文中怎么寫的這個(gè)句子？
生：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒(méi)聽出來(lái)他那么渴望。
生：再讀句子。
師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。
師：再來(lái)讀讀下一個(gè)詞——奔馳、饋贈(zèng)（師：贈(zèng)給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個(gè)捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們?cè)凇队浗鹑A的雙龍洞》剛剛學(xué)到的——稍候）、教誨（這個(gè)詞我們還要再來(lái)讀讀）。
2.
師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語(yǔ)。回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文，課文哪幾個(gè)自然段講得是中彩那天發(fā)生的事呀？
生：3——9段。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一部分，誰(shuí)來(lái)讀？第三自然段。
生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段。）
師：把剛才那個(gè)問(wèn)句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）
生：齊讀。
生：讀到第8段。
師：這是第幾自然段？
生：第8自然段。
師：還接著往下讀嗎？
生：不讀了。
師：為什么？
生：9段是第二天的事兒了。
師：他中彩那天發(fā)生的事兒到底是哪幾個(gè)自然段？
生：3——8段。
師：對(duì)，讀書要認(rèn)真，要仔細(xì)才行，這一部分講得是中彩那天發(fā)生的事兒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那一天發(fā)生了什么事？
生：父親中獎(jiǎng)了，但他的神情很嚴(yán)肅，并沒(méi)有看出中獎(jiǎng)帶給自己的喜悅。
師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒(méi)說(shuō)完。你們?cè)倌刈x讀3——8自然段看一看，想一想應(yīng)該怎樣來(lái)概括。
生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因?yàn)檫@是父親幫庫(kù)伯先生捎的一張彩票中的，庫(kù)伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫(kù)伯先生讓他把車開走。
師：是不是這樣一件事兒？
生：是。
三、
1.
師：原來(lái)中彩那天發(fā)生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時(shí)候有所觸動(dòng)、有所感受，說(shuō)說(shuō)看？
生：只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。
師：為什么？
生：因?yàn)楦赣H中了這么一個(gè)大獎(jiǎng)，本應(yīng)該很快樂(lè)，而他卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀到這兒的時(shí)候也感到很驚訝、很迷惑。
生：我激動(dòng)的說(shuō)，話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？
生：因?yàn)楦赣H面對(duì)一個(gè)道德難題，他沒(méi)有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫(kù)伯。
生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問(wèn)。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會(huì)嚴(yán)肅，而且會(huì)不讓他上車，難道這不是一個(gè)好事兒?jiǎn)幔?/p>
師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運(yùn)的事兒?jiǎn)幔吭趺催€成了一個(gè)道德難題了？怎么還會(huì)不道德呢？
生：“母親安慰我說(shuō)，不要煩惱，你父親正面臨一個(gè)道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問(wèn)。”通過(guò)讀這里，我了解到了，當(dāng)時(shí)的我還不知道真情，我認(rèn)為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說(shuō)的正面臨一個(gè)道德難題，當(dāng)時(shí)的我不知道是怎么回事兒。
師：我們讀到這兒的時(shí)候也有點(diǎn)不知所措，不知道是怎么回事兒。看來(lái)讀到這件事兒的時(shí)候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個(gè)地方（師板書：道德難題）。
師：父親中了彩可是卻碰到一個(gè)——道德難題，這個(gè)道德難題指的是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：這輛汽車不是自己買的，而是庫(kù)伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。
師：這個(gè)難題也就是說(shuō)，這輛車是屬于庫(kù)伯先生的，那我這輛車是要還給庫(kù)伯的，而不是要占為已有。
2.
師：面對(duì)這樣一個(gè)難題的時(shí)候，的的確確我們可以想像一下，父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心一定是非常矛盾而復(fù)雜的，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。從文章中對(duì)父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個(gè)難題，把這樣的句子畫下來(lái)。
師：從文中的哪些語(yǔ)句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題，從3——8自然段中，你再來(lái)讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
生：“不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”
師：是呀，從“神情嚴(yán)肅”看出來(lái)，這的確是一個(gè)難題。
生：“我?guī)状闻d奮地想上車，與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”如果這是自己的汽車，他一定會(huì)讓我上車。
師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時(shí)刻，可是他卻把我趕下來(lái)了。
生：“原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？
師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復(fù)雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個(gè)淡淡的k字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。
師：（出示例句）看來(lái)，這幾句話大家都找到了我們?cè)賮?lái)讀一讀，通過(guò)讀這幾句話，我們?cè)俅巫呷敫赣H的內(nèi)心世界，去感受一下。一起讀讀句子。
生：齊讀句子。
句1：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
句2：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
3.
師：讀到這兒，既然這么難，說(shuō)明這輛車一定有能夠留下來(lái)的理由，對(duì)不對(duì)？到底因?yàn)槭裁矗@輛車可以留下來(lái)呢？請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來(lái)的理由是什么？
師：用“因?yàn)?hellip;…所以……”這樣的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：因?yàn)閹?kù)伯把這件事兒忘了……
師：你現(xiàn)在就是父親，你想著父親的心理，因?yàn)槭裁此裕揖涂梢园衍嚵粝聛?lái)。
生：因?yàn)閹?kù)伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來(lái)。（師板書：忘了）。
生：因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來(lái)。
師：劫富濟(jì)貧。(師板書：窮)。
生：因?yàn)樯痰甑臄U(kuò)音器高叫著我父親的名字，說(shuō)明那輛車已經(jīng)屬于我家了，所以，我有權(quán)把車留下來(lái)。
師：是呀，有全體在場(chǎng)的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。
生：因?yàn)楦赣H如果把這輛車留下來(lái)的話，我們家的生活會(huì)大大改觀，所以，他可以留下來(lái)。
生：如果有了這輛車，父親還可以實(shí)現(xiàn)它夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。
師：因?yàn)樗梢?hellip;…
生：因?yàn)樗梢詫?shí)現(xiàn)父親的夢(mèng)想，所以他可以把車留下來(lái)。
師：你還是以第三者的眼光來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，如果是父親，這是他——夢(mèng)寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來(lái)。（板書：渴求）。
生：因?yàn)槭撬麕蛶?kù)伯先生捎的彩票。
師：我沒(méi)聽明白，你是想說(shuō)？
生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫(kù)伯先生買的。
師：是我?guī)退I的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點(diǎn)不太講理。
生：因?yàn)楦赣H是汽車修理廠的技工，對(duì)汽車十分了解，所以，他很想留下它。
師：庫(kù)伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛(ài)）。
4.
師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來(lái)的理由，可是結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)把奔馳汽車開走了。
師：盡管有這么多理由可以把車留下來(lái)，但他還是把車還給了庫(kù)伯。
師：看來(lái)，父親在面對(duì)這些難題時(shí)在心里想的一定不僅僅是這些，對(duì)嗎？還想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算庫(kù)伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫(kù)伯。‘
師：是呀，不能欺騙別人要講誠(chéng)信。
生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠(chéng)信。
生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。
生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠(chéng)信、信用。
生：就算我有這么多理由把車留下來(lái)，也不能欺瞞了我自己的良心。
師：多好呀，也不能欺騙自己的良心。現(xiàn)在增加難度了，我想父親的心理也不會(huì)像我們剛才說(shuō)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會(huì)有的心里斗爭(zhēng)說(shuō)清楚。
生：就算它能實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想，也不能拿別人的汽車自己來(lái)開。
就算庫(kù)伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠(chéng)信。
就算這張彩票是我買的，但是給庫(kù)伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。
生：就算我們都忘了，也不能不講誠(chéng)信。
就算我們家窮，也不能不講信用。
就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。
師：就像母親常常安慰我們的——
生：齊讀：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
師：再讀讀這句話，母親常對(duì)家里人說(shuō)——
生：齊讀：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
四、
1.
師：讀到此時(shí)，母親說(shuō)的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？
師：好，能不能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。
生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個(gè)是捎給庫(kù)伯的，一個(gè)是自己的。捎給庫(kù)伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠(chéng)實(shí)。
師：沒(méi)說(shuō)完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經(jīng)過(guò)——
生1：他經(jīng)過(guò)思考把這輛車又還給了庫(kù)伯先生。
師：給你的啟示是？
生1：人要誠(chéng)實(shí)、信用。
師：人要誠(chéng)實(shí)、守信。
生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫(kù)伯先生買了一張彩票，然后，父親去領(lǐng)獎(jiǎng)，但神情卻很嚴(yán)肅，父親面臨一個(gè)道德難題。我不明白為什么，母親跟我細(xì)說(shuō)了真正的事情，然后，父親給庫(kù)伯先生打電話，讓庫(kù)伯先生把車提走了。雖然說(shuō)父親失去了汽車，但擁有了誠(chéng)信，通過(guò)這個(gè)故事使我明白了，雖然汽車是有價(jià)錢的，但誠(chéng)信是無(wú)價(jià)的。
師：財(cái)富金錢有價(jià)，但誠(chéng)信無(wú)價(jià)，也就是文章中所說(shuō)的“它是屬于我們最富貴的財(cái)富”。
師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠(chéng)信，這是屬于我們最寶貴的財(cái)富。
2.
師：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來(lái)說(shuō)，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？
生：不是。
師：而是——
生：成年以后。
師：當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒(méi)有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫(kù)伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？包括我的那些弟弟妹妹可能也會(huì)有哪些表現(xiàn)？會(huì)是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來(lái)，這節(jié)課咱們就上到這兒，下課。
《中彩那天》A、B案、教學(xué)實(shí)錄 14
大成功是“以情勝”，誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝，語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說(shuō)話寫話練習(xí)：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因?yàn)椤?/p>
《中彩那天》課堂實(shí)錄 15
19中彩那天
山西省太原師范第二附屬小學(xué) 程惠萍
課文
第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。”
父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”難道我們中彩得到汽車是不道德嗎？”我迷惑不解地問(wèn)。”
“過(guò)來(lái)，孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號(hào)碼分別是05102和05103。中獎(jiǎng)的那張?zhí)柎a是05102。
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫(kù)伯，你父親的同事。”原來(lái)，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并作了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。
第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄稹８赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。
成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
課堂實(shí)錄
課前談話：
老師昨天跟同學(xué)們說(shuō)，老師是干什么的？大家一起大聲說(shuō)（生：交朋友）
師生問(wèn)好，朋友見面，大家都帶來(lái)了禮物，老師從遙遠(yuǎn)的北方也給大家?guī)?lái)了見面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會(huì)怎樣？
生：我收到禮物一定會(huì)送一份見面禮給老師。
生：我收到一定會(huì)很快樂(lè)。
師：這節(jié)課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，是不是每一個(gè)中彩的人都會(huì)這樣驚喜呢？今天我們學(xué)習(xí)課文《中彩那天》。注意寫好每個(gè)字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發(fā)生了什么事，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預(yù)習(xí)中摘錄的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意給大家展示（出示一位同學(xué)詞語(yǔ) ，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)）
（隨機(jī)表?yè)P(yáng)：真了不起，多音字讀準(zhǔn)了）
師：你們用自己的方式理解了詞語(yǔ)，這些詞的意思你明白了嗎？ 誰(shuí)說(shuō)說(shuō)“拮據(jù)”的意思。
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來(lái)了，看來(lái)還是不懂。我們看看課文中是出現(xiàn)的？
（出示句子：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)）
生：生活很困難。
師：把字典中查來(lái)的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語(yǔ)。
師：什么又是“夢(mèng)寐以求”？
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
師：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)理解更準(zhǔn)確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發(fā)生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)第3——8段。
（出示汽車模型）
師：老師把汽車放在誰(shuí)的面前，這輛車就是誰(shuí)的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學(xué)面前）誰(shuí)能找出課文中中彩時(shí)心情最激動(dòng)的句子讀一讀。待一會(huì)兒，誰(shuí)讀得最激動(dòng)，這輛車就屬于誰(shuí)的了。
（學(xué)生自由讀句子）
（指名讀句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現(xiàn)、表情會(huì)怎么樣呢？自己找伙伴把這個(gè)好消息告訴伙伴吧！（學(xué)生走位讀句子）
（再指名讀句子）
師：請(qǐng)你接著往下讀一讀，你覺(jué)得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺(jué)得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題？大家再讀讀課文。
生：因?yàn)榘职终媾R著一個(gè)道德問(wèn)題。
師：同學(xué)們邊讀書邊想就解決了問(wèn)題了，那你又有什么問(wèn)題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個(gè)怎么樣的道德問(wèn)題？
生：為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個(gè)什么道德難題？
好長(zhǎng)的一個(gè)句子，怎么讀那么長(zhǎng)的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學(xué)生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生：中彩的是庫(kù)伯，不是爸爸。
師：讀書時(shí)要邊讀邊想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？能不能讀出來(lái)？
生：我通過(guò)“仔細(xì)地看”才看出來(lái)。
生：我通過(guò)看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個(gè)詞上看出來(lái)。
師：同學(xué)們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時(shí)候，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
生：我想問(wèn)：為什么是淡淡的K字？
生：我想問(wèn)：這淡淡的K字代表什么意思？
師：現(xiàn)在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問(wèn)題。
生讀句子。
師：現(xiàn)在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問(wèn)題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請(qǐng)問(wèn)大朋友了。
（生走位學(xué)習(xí)/教師機(jī)動(dòng)巡回學(xué)習(xí)。）
師：剛才的問(wèn)題解決了沒(méi)有？這淡淡的K字代表什么？那爸爸為什么做上記號(hào)，又把它擦了？
生：因?yàn)檫^(guò)后，倆人把這件事忘了。師：庫(kù)伯忘了什么事？那爸爸把那記號(hào)給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候會(huì)想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會(huì)想，我不會(huì)擦得太干凈，因?yàn)檫@不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫(kù)伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會(huì)知道的，那車就是我的。
師：你們說(shuō)的都有理由，都是想把車留給自己。
（下課鈴聲響）
師：爸爸是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，留和還都有理由， 這就是爸爸的道德難題，那么這時(shí)候，你又有什么問(wèn)題呢？
生：為什么只要有了誠(chéng)實(shí)，有信用就等于有了一大筆財(cái)富？
師：小朋友們?cè)谀X海中肯定還有很多很多的問(wèn)題，你們也一定還有一連串的問(wèn)題，下課后，同學(xué)們可以通過(guò)再讀書來(lái)解決你們的問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì) 16
時(shí)間匆匆，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)XX個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀，到逐漸過(guò)渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，累積了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問(wèn)題就是，好似語(yǔ)文課堂就是教學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)的課文，枯燥乏味沒(méi)有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思量我發(fā)明，其實(shí)語(yǔ)文課的趣味不僅僅是需要說(shuō)教式的闡述來(lái)表現(xiàn)，而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語(yǔ)文的。趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂(lè)，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和打算。課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問(wèn)題開始的”，恰到好處值得思量的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的愛(ài)好，因?yàn)閷?duì)于未知的愛(ài)好和渴望可以更加積極的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思量。所以在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該避開問(wèn)是非的回答題，比如“對(duì)不對(duì)” “是不是”這類不帶思量性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒(méi)有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問(wèn)時(shí)可以提出帶有暗示性詞語(yǔ)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究愛(ài)好，還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問(wèn)題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會(huì)好。
同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語(yǔ)文，但是作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)的充分了解，對(duì)于最簡(jiǎn)單的字詞的來(lái)龍去脈只言片語(yǔ)的累積。更多的語(yǔ)文知識(shí)沉淀和累積，才可以把這門簡(jiǎn)單但是重要的學(xué)科語(yǔ)文課講好，講得生動(dòng)有趣深入淺出。假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何的愛(ài)好，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的，惟獨(dú)讓他們喜愛(ài)上語(yǔ)文，對(duì)這個(gè)天天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛(ài)好，才干逐漸對(duì)于語(yǔ)文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過(guò)這幾年語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了累積，也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的，我心中的目標(biāo)也逐漸清晰：就是要把語(yǔ)文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書育人的熱情，專心地打算教學(xué)內(nèi)容和，更真誠(chéng)地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ移谕臀业膶W(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)，一同成長(zhǎng)。
《中彩那天》A、B案 17
班級(jí)
四2
學(xué)科
語(yǔ)文
設(shè)計(jì)者
康麗
課題
中彩那天
教時(shí)
一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用合適的方法理解并積累“拮據(jù)”、“夢(mèng)寐以求”、“咆哮”等詞語(yǔ)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親正直、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，從而幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信的觀念。
3、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文有關(guān)段落。
二、制定依據(jù)：
1.內(nèi)容分析：
《中彩那天》這篇課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
課文重點(diǎn)描寫的是父親買了兩張彩票，其中一張是代庫(kù)伯先生買的。代庫(kù)伯先生買的彩票中了一輛奔馳汽車，是不是把汽車給庫(kù)伯，成了父親面對(duì)的道德難題。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
2.學(xué)生實(shí)際：
學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，已具備獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠借助工具書理解詞義，但對(duì)一些字音、字形較復(fù)雜的字和重點(diǎn)詞語(yǔ)還需教師在課堂上加以指導(dǎo)。
平時(shí)我們比較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得父親理應(yīng)將汽車給庫(kù)伯，容易忽略對(duì)父親品質(zhì)的深刻挖掘。為了幫助學(xué)生體會(huì)父親的誠(chéng)實(shí)品格，所以了解父親是在什么情況下把汽車給庫(kù)伯先生的這一點(diǎn)很重要，只有了解了這一切，學(xué)生才能真切的體會(huì)到誠(chéng)信比財(cái)富更重要這一人生哲理。當(dāng)然四年級(jí)學(xué)生已具備一定的感悟能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句，通過(guò)閱讀討論幫助學(xué)生理解父親的做法。
這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，課堂上要努力構(gòu)建無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中接受情感的熏陶，在主動(dòng)積極地思維與情感活動(dòng)中有所感悟，在對(duì)課文產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解的基礎(chǔ)上，能通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的外顯表現(xiàn)，真正體現(xiàn)“閱讀是一種個(gè)性化的行為。”
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
5
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課文
1、師生交流中獎(jiǎng)的經(jīng)歷。
2、板書課題：中彩那天
交流自己或家人中獎(jiǎng)的經(jīng)歷和感受。
學(xué)生齊讀課題。
訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為下文引出父親中獎(jiǎng)后與眾不同的態(tài)度做好了鋪墊。
25
二、讀中理解，品讀詞句
1、瀏覽課文，思考：中彩那天，父親和我的態(tài)度各是怎樣的？
2、出示課文第四節(jié)和第五節(jié)，指導(dǎo)朗讀：
“我”的興奮
父親的嚴(yán)肅、咆哮
3、父親正面臨著一個(gè)怎樣的選擇？
板書：還車？留車？
4、父親面臨著這樣的一個(gè)選擇，會(huì)展開怎樣的思想斗爭(zhēng)，到底該留車還是還車？默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生交流。
適時(shí)引導(dǎo)理解
詞語(yǔ)：拮據(jù)、夢(mèng)寐以求
句子：可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
6、小結(jié)并理解：道德難題
7、寫話訓(xùn)練：晚上，父親坐在燈下，面對(duì)著兩張彩票，心中思緒萬(wàn)千：__________
_________________________________。
……
邊讀邊思考
學(xué)生交流
個(gè)別讀、男女生分角色讀、齊讀
學(xué)生交流
默讀課文，圈劃相關(guān)的詞句
學(xué)生交流自己的看法
學(xué)生寫話后交流
進(jìn)一步體會(huì)父親與眾不同的表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀文探究其中的原因。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句，通過(guò)閱讀討論幫助學(xué)生理解父親的做法。
通過(guò)再現(xiàn)父親的內(nèi)心矛盾，訓(xùn)練學(xué)生組織文本內(nèi)容的能力，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。
5
三、總結(jié)感悟，拓展延伸
1、出示課文最后一節(jié)，引讀。
2、結(jié)合母親的教誨，說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。
3、推薦閱讀《最大的財(cái)富》、《雨衣》
師生配合讀
交流
板書設(shè)計(jì)：
中彩那天
留車？
道德難題 還車！ 正直、誠(chéng)實(shí)、有骨氣
還車？
《中彩那天》A、B案、教學(xué)實(shí)錄 18
教學(xué)目標(biāo)
1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？
3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對(duì)話
（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
（三）師生互評(píng)。
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（"別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"）你是怎樣理解這句話的？
2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書：努力
（四）總結(jié)課文：
是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
《中彩那天》A、B案、教學(xué)實(shí)錄 19
一、教材分析
《中彩那天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要；要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在；遇事要將心比心，多為別人想想等，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”，《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。
課文主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事的故事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
二、學(xué)情分析
“品味語(yǔ)言，體會(huì)情感”是我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)常用的方法。我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的'能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)故事中人物情感的變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。理解“道德難題”這個(gè)詞。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生在學(xué)前了解彩票
教具：課件 掛圖
六、教學(xué)策略
教學(xué)中利用插圖資源，由矛盾直接切入文章的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落，來(lái)理解課文。教師再指導(dǎo)學(xué)生由“理出線索，整體感知”轉(zhuǎn)向了具體細(xì)致的感悟體會(huì)環(huán)節(jié)，從而把整體與局部，綜合與分析聯(lián)系在了一起。
七、教學(xué)流程
（一）激情導(dǎo)入 回憶課文
師：上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，中彩那天是什么場(chǎng)面呢？請(qǐng)看插圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那天的情景。
指生說(shuō)
指生讀文
設(shè)計(jì)意圖：充分利用插圖資源，既檢驗(yàn)了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）自讀課文 質(zhì)疑問(wèn)難
師：買彩票獲得巨獎(jiǎng)是很不容易的，全家應(yīng)該高興，而這一家與一般家庭卻不太一樣。在中彩那天情感有喜有憂。在這些人物反常舉動(dòng)中，你有什么疑問(wèn)嗎？
生自由讀文
指生提問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
（三）理解課文，體會(huì)情感
師：聽了你們的質(zhì)疑，老師發(fā)現(xiàn)你們真會(huì)讀書，提出了這么多問(wèn)題。下面我們就來(lái)解決它們好嗎？
生：好。
師：母親說(shuō)父親正面臨一個(gè)道德問(wèn)題，這個(gè)“道德難題”又是指的什么？為什么會(huì)讓父親左右為難呢？我相信只要同學(xué)們讀完7——8自然段，就會(huì)知道答案。
生讀課文7——8自然段
生小組交流汽車是留還是還？
（四） 探究課文 突破難點(diǎn)
師生交流汽車是留還是還？
1、先請(qǐng)同意留下汽車的同學(xué)說(shuō)出理由。
指生說(shuō)出自己的理由，并朗讀課文1、2自然段，感受父親的矛盾的內(nèi)心。
2、再請(qǐng)不同意留下汽車的同學(xué)說(shuō)出理由。
指生說(shuō)出自己的理由，并朗讀課文3、4自然段，把這種揪心的矛盾讀出來(lái)。學(xué)生舉手表決汽車是留還是還。
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生由“理出線索，整體感知”轉(zhuǎn)向了具體細(xì)致的感悟體會(huì)環(huán)節(jié)，從而把整體與局部，綜合與分析聯(lián)系在了一起。
（五） 展開想象 升華情感
師：除了我和“父親”，母親對(duì)于這件事的態(tài)度是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章體會(huì)母親的情感態(tài)度。
生自由讀文。
師：大家讀書知道了母親的態(tài)度，下面同桌之間表演父親開著汽車回家與母親見面時(shí)的場(chǎng)景，開始吧！
同桌展開想象自由表演。
指生表演。
師小結(jié)
設(shè)計(jì)意圖：情境想象和對(duì)話表演，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地體會(huì)父親母親的內(nèi)心世界，加深了對(duì)文本的理解，也讓學(xué)生自然地體會(huì)到了母親話的含義。
（六） 自由選擇 作業(yè)超市
1、假如人們都知道了這件事的經(jīng)過(guò)，大家會(huì)說(shuō)些什么？
2、如果父親沒(méi)有歸回汽車，全家人接下來(lái)的日子會(huì)怎樣？
3、庫(kù)伯把汽車開走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？
任選一題，想一想，想好以后寫在日記中。
（七） 首尾呼應(yīng) 總結(jié)全文
分角色朗讀課文，說(shuō)出開頭與結(jié)尾是呼應(yīng)的。
結(jié)合板書，指生說(shuō)懂得了什么？
師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)全文
生齊讀：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話，結(jié)束。
八、板書設(shè)計(jì)
中彩——————神情嚴(yán)肅
誠(chéng)信——
實(shí)用——
高興——（擁有精神財(cái)富）
九、教學(xué)資源
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書四年級(jí)下冊(cè)第5課
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 20
導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)新的課文，題目是《中彩那天》.請(qǐng)大家齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題呢
生1:我不明白中彩的意思。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真看小黑板上的解釋，選出正確的意思。
小黑板"彩"在字典上的解釋：
各種顏色。
彩色的綢子。
某些競(jìng)賽中贏得的東西。
稱贊，夸獎(jiǎng)的歡呼聲。
師：誰(shuí)來(lái)選一
生：我選第三種意思。課文題目的意思就是
師： 彩票是一種票子，上面印著號(hào)碼，按票面的價(jià)格來(lái)賣。一般價(jià)格都不高。彩票賣出后開獎(jiǎng)，有中獎(jiǎng)號(hào)碼的彩票就可以按規(guī)定來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。那么，在課文中作者的家里究竟中了什么彩 中彩的那天又發(fā)生了什么事情呢 請(qǐng)大家翻開課本第19頁(yè)，自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出自然段的序號(hào)。
(生自由讀課文)
學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。
師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)看看這邊課文的生字詞。你們認(rèn)識(shí)嗎 誰(shuí)來(lái)讀一讀
拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 奔馳 饋贈(zèng) 迷惑不解 捎信
生：(讀).
師：你讀得很準(zhǔn)確，就請(qǐng)你當(dāng)下小老師，領(lǐng)著同學(xué)們來(lái)讀讀，好嗎
(生跟讀)
師：讀完以后你們有什么問(wèn)題嗎
生：拮據(jù)是什么意思啊
師：你能一邊讀詞語(yǔ)一邊思考詞的意思，真不錯(cuò)！同學(xué)們，咱們理解詞語(yǔ)的意思有一個(gè)原則就是：此不離句，句不離詞。現(xiàn)在請(qǐng)大家在課文中找到這個(gè)詞。在聯(lián)系句子，想一想它的意思。
(生找句，讀句)
師：你理解拮據(jù)的意思了嗎
生：生活部富裕，很窮。
師：你是從哪里知道的呢
生：(讀相關(guān)句子)
師：是啊！6口人生活卻只有一個(gè)人工作養(yǎng)家，生活的確很艱難。這就是拮據(jù)的意思。剛才這位同學(xué)正是運(yùn)用了 詞不離句，句不離詞的這個(gè)方法來(lái)讀懂了拮據(jù)的意思。大家以后也可以多運(yùn)用這個(gè)方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
師：讓我們一起把含有拮據(jù)的句子一起來(lái)讀一讀。(齊讀)
師：讀得不錯(cuò)！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，這一課當(dāng)中不但要求我們會(huì)讀會(huì)認(rèn)，還得會(huì)寫。誰(shuí)先來(lái)讀讀。
維持 財(cái)富 屬于 百貨 奔馳 饋贈(zèng) 駕駛 道德 號(hào)碼 捎信 橡皮 庫(kù)伯 撥電話 迷惑不解
生：齊讀
師：同學(xué)們，在這些詞語(yǔ)中那些字是容易寫錯(cuò)，需要注意下的。
師：請(qǐng)大家拿出生字本把這些詞好好的抄一次，難的字也可以多寫一遍。
(生寫字)
師：寫完字，我們來(lái)分段朗讀。同學(xué)讀得的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽。看看他們是否把字音都讀對(duì)了。
(生讀文)
師：讀了課文，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的默讀課文。想一想主要講了一件什么事 如果有疑問(wèn)的地方得趕緊做下記號(hào)。
師：同學(xué)們，通過(guò)默讀你知道課文講了一件什么事
生：父親中了一輛奔馳汽車，我知道奔馳很貴。中彩了，卻把奔馳汽車給了別人。主要講了中彩以后，父親遇到的道德問(wèn)題。
師：道德問(wèn)題是什么呢
生：
師：那么父親是怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢
生：
師：誰(shuí)能夠把課文的內(nèi)容再來(lái)說(shuō)一次。
生：
師：同學(xué)們互相補(bǔ)充就把意思給說(shuō)完整了。那么在剛才讀書的過(guò)程中，你們有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢
師：如果是我們自己面對(duì)這樣的問(wèn)題又做出這樣的選擇，真是不容易啊！那么父親心里是怎么想的，他又是這樣做出這樣的決定的呢 這個(gè)問(wèn)題得下節(jié)課好好的讀書 思考來(lái)解決。
《中彩那天》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 21
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同事，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能理解聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。
2、理解“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
3、理解“父親”面臨的道德難題。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入 你們家人買過(guò)獎(jiǎng)券嗎？在買之前，你是怎么想的？如果中獎(jiǎng)了，又是怎樣的心情？今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：中彩那天（板書）請(qǐng)大家讀讀題目。
二、讀題，提出問(wèn)題
1、中彩是什么意思？
2、誰(shuí)中彩了？中彩了他表現(xiàn)怎樣？
三、帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣感人的故事。
四、課文講了一位汽車修理技工，生活雖拮據(jù)，但在中彩那天將獲得的“奔馳”牌汽車給了真正中獎(jiǎng)的同事的故事。
五、默讀課文，把你感受最深、印象深刻的一句話畫出。談?wù)勀愕捏w會(huì)。
要求：1、畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
六、自學(xué)反饋
1、解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
2、圍繞“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有課一大筆財(cái)富。”談感受。
3、理清楚事情發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。 奇、理解課文內(nèi)容，指名朗讀。
1、思考：父親中彩后，“我的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？”
2、各自試著把這種感情變化用朗讀的方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。
3、指名試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)，深入探究。
探究問(wèn)題一：“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這個(gè)道德難題指的是什么？為什么說(shuō)這是一個(gè)難題？
探究問(wèn)題二：父親最后撥電話給庫(kù)伯，讓他把車子開走，你覺(jué)得這樣做值得嗎？為什么？ （值得。因?yàn)橐粋€(gè)人生活誠(chéng)實(shí)，講信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）
1、學(xué)生各自針對(duì)上述問(wèn)題閱讀思考，準(zhǔn)備交流。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，教師可將學(xué)生的想法加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生討論，例如：①課文說(shuō)道庫(kù)伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親又那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫(kù)伯商量一下，把車留下。
②彩票上k字幾號(hào)除了父親，沒(méi)有任何人知道這件事，不用大電話給庫(kù)伯等等。
4、教師對(duì)各組的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
三、讀課文的開頭與結(jié)尾。
1、體會(huì)開頭與結(jié)尾之間的聯(lián)系。（首尾照應(yīng)）
2、說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（父親打電話通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正地朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)，這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來(lái)的。）
四、想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，把想到的寫下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 22
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。
能正確讀寫下面的詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號(hào)碼、回憶等。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親說(shuō)的兩句話。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)錢財(cái)和信用的名言。課件
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，名言激疑
對(duì)于金錢財(cái)富與誠(chéng)實(shí)守信關(guān)系的名人名言很多，一個(gè)普通的母親曾說(shuō)了這樣一句話：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
———一位普通的母親
齊讀，指兩生說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)習(xí)了《中彩那天》后，你會(huì)對(duì)這位普通的母親這樣不普通的一句話體會(huì)更深，或許能影響你的將來(lái)，陪你度過(guò)一生。那趕快去讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，讀通句子，看看課文寫了一件什么事。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀，老師巡視。
2、用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
3、反饋生字詞(各班根據(jù)自己平時(shí)滲透的方法多與少，決定要不要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課就是教語(yǔ)文，建議多些基礎(chǔ)訓(xùn)練，這幾年可能這個(gè)方面捎弱點(diǎn))
要掌握以下詞語(yǔ)：分兩行打：
維持生計(jì)技術(shù)精湛深得器重饋贈(zèng)緩緩駛過(guò)喜悅生活拮據(jù)
夢(mèng)寐以求悶悶不樂(lè)迷惑不解捎了一張
維持生計(jì)(生計(jì)可以換詞，就是——生活)，除了維持生計(jì)后，你還能說(shuō)維持什么？(維持秩序，維持生活……)/技術(shù)精湛：很多時(shí)候，換詞是很好的辦法，精湛你換了什么詞？(精深、精通、熟練)，你能說(shuō)什么精湛？(手藝精湛，工夫精湛……)饋贈(zèng)(贈(zèng)送)緩緩(慢慢)喜悅(高興歡喜)拮據(jù)要注意多音字指導(dǎo)，換個(gè)詞說(shuō)就是生活困難。
小結(jié)：換詞是聯(lián)系上下文后理解詞語(yǔ)一種很好的辦法。而對(duì)有些生字成語(yǔ)關(guān)鍵的字我們還要查查字典去更深的理解。指導(dǎo)用這樣方法去理解夢(mèng)寐以求。寐(睡覺(jué))
4、多次速讀課文，多讀詞語(yǔ)，復(fù)述課文。
(1)齊讀所有詞語(yǔ)，我們?cè)僮x課文就簡(jiǎn)單了，快速讀課文，盡量讓你的嘴動(dòng)的最快，聲音可以輕一點(diǎn)，讀了三次后，你合上課文，再對(duì)著屏幕上的詞語(yǔ)，我相信所有同學(xué)都能說(shuō)下來(lái)課文的內(nèi)容，試試吧，成功等著你呢。
(2)學(xué)生自由快速讀課文三次，齊讀以下詞語(yǔ)。
(3)挑選屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的故事，相信你一定都會(huì)。
維持生計(jì)生活拮據(jù)父親技術(shù)精湛器重夢(mèng)寐以求屬于汽車
百貨商店奔馳饋贈(zèng)我簡(jiǎn)直不敢相信緩緩駛過(guò)神情嚴(yán)肅喜悅趕了下來(lái)
悶悶不樂(lè)母親道德問(wèn)題迷惑不解號(hào)碼淡淡庫(kù)伯橡皮撥打電話開走
(讀書就是讀書，多讀就記住，這些詞語(yǔ)把課文的生字和詞語(yǔ)都包括進(jìn)去了，既是復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，又是復(fù)述課文，是多體的一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)方法只是嘗試，請(qǐng)老師看后交流)
三、精思質(zhì)疑體會(huì)情感
1、同學(xué)們，我們把課文也都能講下來(lái)了，那我們?nèi)蝿?wù)完成了吧？看學(xué)生的反映！
僅僅把課文講了下來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那還要去做什么呢？(估計(jì)生說(shuō)：有感情朗讀課文，課文告訴我們什么道理呢？體問(wèn)？……)
老師滲透學(xué)法：是啊，讀書要有疑問(wèn)，古人說(shuō)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，張老師在讀課文時(shí)有許多問(wèn)題冒進(jìn)我的腦海中，使我久久不能平靜，你們?cè)偃レo靜默讀課文，深入字里行間，深入人物的內(nèi)心世界，你會(huì)情不自禁想問(wèn)一些問(wèn)題。
2、質(zhì)疑梳理問(wèn)題學(xué)生提，自己板書黑板
母親的話有什么深刻內(nèi)涵？/為什么父親神情嚴(yán)肅/父親正面臨怎樣的道德問(wèn)題？真的需要把汽車讓出去嗎？/汽車開走了，父親為什么特別高興？課文最后一句為什么？/父親值得這樣做嗎？等等問(wèn)題
梳理：(請(qǐng)老師們自己梳理一下吧，我腦袋都塞住了)
1、母親的話：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。(文章頭尾)
2、父親的行為歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題：怎樣的道德難題？指什么？這樣道德沖突使父親神情前后有什么變化？父親這樣做值得嗎？
這些問(wèn)題下節(jié)課再解決，最后讓我們先再來(lái)讀讀母親的這句話。
四、有時(shí)間還要重點(diǎn)字形指導(dǎo)(惑撥)絕對(duì)容易錯(cuò)的兩個(gè)字。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
上節(jié)課我們提了很多問(wèn)題，最后梳理了兩個(gè)主問(wèn)題，真正解決了關(guān)于父親的這些問(wèn)題后，對(duì)母親的這句話就能理解。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，思考父親面臨的道德難題是什么？道德難題解決前后父親有什么變化？從中你明白什么？
二、解決問(wèn)題，體會(huì)情感，理會(huì)道理，感情朗讀。
道德難題指什么？生讀7—8小節(jié)，說(shuō)理解。明確，點(diǎn)撥：
1、父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡可見父親想把這車給庫(kù)伯。
2、深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，在道德和個(gè)人欲望的天平解衡中，父親一定思緒難平，他都想些什么？
(引導(dǎo)學(xué)生：如果把車留下，全家得到什么？但是永遠(yuǎn)失卻什么？如果把車送出，失去什么？卻永遠(yuǎn)得到什么？)
適時(shí)引進(jìn)名言：
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛(ài)財(cái)，取之有道；小人愛(ài)財(cái)，抓到就要。
有道之財(cái)方可取，無(wú)道之財(cái)莫強(qiáng)求。
3、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀母親的話，或許你能理解了。
4、在財(cái)富和道德之前，在巨大的誘惑和誠(chéng)信之前，父親毅然選擇了后者，現(xiàn)在你就能非常明白同學(xué)們剛開始提出的問(wèn)題：父親中彩沒(méi)有喜悅，還把我趕了下?
6、學(xué)習(xí)“我”的話，再次豐厚父親的人物形象。
理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀
a.出示配圖朗讀投影。(同學(xué)們，文中的我因百般喜愛(ài)這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了)
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說(shuō)。(朗讀指導(dǎo)，注意激動(dòng)兩字你再讀。注意我們家窮呀，你再讀。再讀，讓我們一起幫文中的我強(qiáng)烈地說(shuō)出他的心聲。齊讀)
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？(因?yàn)閹?kù)伯是有錢人，我們家窮)同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？
語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢？請(qǐng)引用課文中的有關(guān)句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
7、真情寫話：孩子，此時(shí)你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，__________________________________。(屏幕上為母親的名言和其他有關(guān)錢財(cái)取之有道的名言，幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，豐富情感)
三、提升情感，書寫名言
1、同學(xué)們，位家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來(lái)養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過(guò)了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來(lái)讀這句話。(出示投影)
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
現(xiàn)在你對(duì)自己提出的問(wèn)題還有疑惑嗎？指導(dǎo)理解課文的最后一句話。并且老師點(diǎn)撥寫法上的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭了，讓我們留下了無(wú)盡的思考。老師擦去黑板上所有的問(wèn)題。
2、但是同學(xué)們，現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人在金錢財(cái)富和道德誠(chéng)信上沉淪了，淪為了金錢的奴隸，淪為了權(quán)欲的奴隸，讓我們給自己點(diǎn)一盞心燈，在最迷茫和最無(wú)助時(shí)照耀前行的'方向。再次朗讀有關(guān)名句。
3、同學(xué)們?nèi)绻藭r(shí)你也給自己寫一句有關(guān)金錢財(cái)富和道德方面有關(guān)的名言，你會(huì)寫什么呢？拿起筆寫下來(lái)。別忘了寫上自己的名字(未來(lái)的__家___)
交流朗讀
結(jié)語(yǔ)下課。
四、作業(yè)：寫課文后的小練筆。一定要記得交流。
《中彩那天》課堂實(shí)錄 23
《中彩那天》講的是一個(gè)汽車修理廠的技工，無(wú)意間抽中大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是代同事買的。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。文本所傳達(dá)了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的人文理念。
案例的設(shè)計(jì)理念為：通過(guò)教師、學(xué)生與文本的對(duì)話，學(xué)生自能讀書，自主探究。在閱讀過(guò)程的經(jīng)歷與生成中，師生共建學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)及核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
師：這節(jié)課我們來(lái)探究《中彩那天》，請(qǐng)同學(xué)們自讀自悟1、2自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。 （學(xué)生自由讀文。）師：我們來(lái)交流一下大家的發(fā)現(xiàn)，共同探究同學(xué)們的疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)“我們家”生活很困難，因?yàn)檎n文中說(shuō)“我們家”六口人，只有父親一個(gè)人工作。
生：我也從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)“我們家”很窮，因?yàn)檎n文中提到“父親”“維持”生計(jì)，他們家肯定攢不到錢，可能有時(shí)候還要借錢度日，一年到頭不欠一屁股債就不錯(cuò)了，這樣才叫維持生計(jì)。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，能夠結(jié)合自身家庭的情況理解課文。用同樣的方法再讀這句話，看看你們又有什么新發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生再讀第一句話）
生：我發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)“全”字，維持生計(jì)的重?fù)?dān)只靠父親一個(gè)人挑。
生：他們家生活不是一般的困難，是很困難，因?yàn)槲闹兄v“生活很拮據(jù)”。
師：拮據(jù)是什么意思？
生：經(jīng)濟(jì)情況不好，困窘。
師：這是字典上的解釋，你能想象一下他們家里拮據(jù)的生活是一種什么情景嗎？
生：吃了上頓沒(méi)下頓。
生：一年到頭不能買新衣服，不能吃大魚大肉。
生：經(jīng)常找別人借錢，到了還錢的日子一籌莫展。
師：他們家庭生活非常艱辛，我們應(yīng)該怎樣朗讀來(lái)表現(xiàn)他們一家度日如年的心情呢？
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：家庭生活拮據(jù)的重?fù)?dān)壓在父親一個(gè)人肩上，繼續(xù)讀第二自然段，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板器重。
生：我發(fā)現(xiàn)父親工作努力，老板肯定很信任他，賞識(shí)他。
生：我發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他這樣賣力的工作，是想改善家庭的生活條件。
生：我發(fā)現(xiàn)父親是一個(gè)總想使家里人過(guò)上好日子的一家之主。
生：我也發(fā)現(xiàn)父親很偉大，他是一個(gè)很有責(zé)任感的男人。我看見周圍一些同學(xué)家長(zhǎng)下崗后，只記得打牌啦，喝酒啦，和家里人吵架啦，買***啦，對(duì)生活失去信心了。
生：我不同意他的意見，課文中我的父親還不是一樣想，“他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”，不就是想發(fā)一筆意外之財(cái)嗎？
師：我們暫時(shí)擱置爭(zhēng)議，先來(lái)說(shuō)說(shuō)夢(mèng)寐以求是什么意思。
生：很想要。
生：做夢(mèng)的時(shí)候都想要。
生：什么時(shí)候都想要，吃飯、走路、修汽車都想要，連做夢(mèng)都想要，那才叫“夢(mèng)寐以求”。
師：有些詞語(yǔ)要聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解更準(zhǔn)確。你這樣理解很有創(chuàng)意。父親為什么夢(mèng)寐以求的想擁有一輛汽車？
生：他想有一輛汽車來(lái)養(yǎng)家糊口。
生：他想擁有一輛汽車使一家人過(guò)上好日子。
師：這樣看來(lái)，父親是一個(gè)很有責(zé)任感的父親，他即使幻想天上掉餡餅也是為家里著想，我們也是可以理解他的苦衷的。再說(shuō)擁有一輛汽車，他做夢(mèng)都想，可能也想出了許多辦法，不見得只有碰運(yùn)氣這一條路。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第二段，體會(huì)父親的為人，然后請(qǐng)你來(lái)讀讀，讓我們聽聽你是不是和父親一樣是個(gè)男子漢。
（學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）
師：繼續(xù)讀第2自然段，看看還有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。
生：我發(fā)現(xiàn)父親在默默的承受家庭的壓力。家里人也對(duì)我們家生活貧窮不滿，這樣母親才常安慰家里人，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
生：我發(fā)現(xiàn)母親也很偉大，家里貧窮，她肯定很著急，但她還經(jīng)常安慰家里人，她是一個(gè)好母親，好妻子，好兒媳。
生：我就不明白了，誠(chéng)實(shí)守信為什么是一大筆財(cái)富。
生：是啊，誠(chéng)實(shí)守信，又不能當(dāng)飯吃，為什么說(shuō)是一大筆財(cái)富呢？
生：母親這樣安慰家里人，孩子們肯定也不理解她說(shuō)的話是什么意思，所以她才常這樣說(shuō)。
生：老師，課題是中彩那天，而這一、二自然段都是中彩前我們家境的介紹，這和課文有聯(lián)系嗎？
師：做學(xué)問(wèn)，須學(xué)問(wèn)，只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)，同學(xué)們提出了很多有創(chuàng)意的問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是我們?cè)谙挛牡膶W(xué)習(xí)中需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。
教學(xué)反思1
1，教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。教師是話題的提供者，學(xué)生見解的傾聽者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。其主導(dǎo)作用體現(xiàn)為：通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、挑戰(zhàn)、開放的、與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題情景，構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷追問(wèn)文本的核心價(jià)值取向。在給予學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)促使學(xué)生跳起來(lái)摘桃子、扶著梯子上樓。要引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，引起學(xué)生情感的體悟和精神上的共鳴，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
在學(xué)生的閱讀偏離文本的價(jià)值取向時(shí)要釋疑止?fàn)帲瑩軄y反正，正本清源。
2,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生閱讀的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。要體會(huì)水的滋味。
學(xué)生只有暢飲之后才能談出感受。因此學(xué)生要熟讀精思，在聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)有知識(shí)和個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之后生發(fā)文本意義，創(chuàng)造文本意義，體驗(yàn)人生意義。
3,教學(xué)的雙邊互動(dòng)要指向培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，打造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力：即養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受到人生啟迪，形成健全人格，成為一個(gè)具有豐厚人文底蘊(yùn)的有教養(yǎng)的人。