作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？
幼兒園教案《春夜喜雨》 1
學習目標：
1、誦讀全詩，注意節奏，體會詩歌的韻律美。
2、抓關鍵字，疏通詩歌大意。
3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
4、背誦并默寫詩文。
重點難點
重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。
難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。
學法指導：
自主 合作 嘗試 探究
課時安排：
1課時
教學過程：
一、提問導入，切入課題
好了現在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天”有哪位同學給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學生就是不一般，這位同學背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學們說它叫什么(回答：春雨圖)是的，同學們回答的非常正確，今天老師就帶領同學們學一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經典魅力“。
二、理解詩題 點畫詩眼
請看大屏幕，出示課件 2同學們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學們發現哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發現一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的`流露。
三、誦讀詩文 體味韻律(誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學生誦讀 個體誦讀)
下面請同學們找到導學案上的預習導學一，我們來聽范讀，要求學生在聽讀的時候聽準字音、注意節奏，并在導學案中用“/”分隔號標出朗讀節奏，檢查學生節奏劃分的情況， 然后叫學生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有 當 潛 徑 重 錦 再全班齊讀。
四、疏通文意 ，感悟意境
同學們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關鍵字，理解詩意，了解導學案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導學案上相應的詩文下面。)讓學生展示自己的成果。
好了，看來同學們已經知道了這首詩的大概內容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學們共同討論。 (問這首詩的體裁)
五、互動質疑、品味精彩
首聯：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價？ “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽，也流露出作者欣喜的心情。(板書：首聯：擬人---評雨盼)
頷聯；從聽覺的角度寫春雨的可喜，詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景；用”細”字寫出春雨輕柔潤物的情景；形象的寫出春雨隨著和風在夜間悄然而來，無聲的滋潤萬物的自然景象。 (板書：頷聯：聽覺---聽雨)
頸聯：從視覺的角度寫春雨中的夜色。描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖 (板書 頸聯：視覺----看雨 )
尾聯：借助想象描繪雨后的春色，創造出一個清新絢麗美妙的新世界，表達了詩人對這場好雨由衷的贊美，詩人心中則更是喜不勝喜。 板書 尾聯：想象----想雨 )
同學們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了
六、主題歸納 書寫板書
這是一首描繪并贊美春雨的詩，”表現作者因雨下得及時而喜悅的心情。贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望。 (板書 四聯合起來：喜雨 )m那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學生讀導學案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統攝全篇的目的。 可是 ，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。
七、質疑問難，交流討論
題目中的“喜”字統攝全詩。全詩八句，沒出現一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯中是怎樣體現的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？ 幻燈片展示喜的內容
春雨及時，善解人意，喜。
春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。
春雨下得透徹，喜。
經春雨滋潤后，花色更艷，喜。
同學們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應該多學一些中國的詩歌，也是對我國傳統文化的繼承和發揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當堂檢測一下，請看大屏幕：
八、(當堂檢測，展示交流)出示課件 12
1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。
2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。
九、布置作業，拓展提升。
1、背誦并默寫這首詩。
2、搜集積累有關描寫雨得詩句，并與同學交流。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 2
教學目標：
1,學會本課9個生字新詞，能夠正確讀寫。
2,通過學習，了解課文內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操，感受作者對他的敬意。
3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。
4,通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學重點：
1,調動學生情感參與，引導學生角色互換。
2,讀中質疑，讀中解決問題。
教學過程：兩課時
第二課時
一，繼續學習課文，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿極其高尚情操，感受作者對他的敬意。
復習上節課的內容：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。他的手是一雙怎樣的手呢
要求學生說出這雙手的特點：如：寬大，粗糙，有力，勤勞。這雙手創建了綠色金庫，創造了美好生活；這雙手與眾不同，比鋼鐵還堅硬，稱為天下第一號大手……
2,指導閱讀：
在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面：禮節性，鎬，次生林 (2)不懂的句子："我握的是手嗎 分明是半截老松木。" "我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。"同學之間互相合作學習，解決疑難。
在預習課文中有哪些好的學習方法(1)摘錄喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。(2)摘錄喜歡的詞語。(3)有感想的地方：布滿老繭，看到一山翠綠的森林，植樹26萬多棵……
3,為什么這雙手 (體會老張因為長期艱苦的植樹勞動，變得異常粗糙，丑陋。)
4,分角色讀課文8——14自然段中，作者"我"和全國勞動模范張迎善的對話。特別是一些數據，:如："一天栽一千多棵樹。""……往土里插三四千次"……都要重讀，讀出這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情操，感受作者對他的敬意。
5,課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢 說說為什么
6,齊讀課文最后兩個自然段。
7,"看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動，贊美)
8,全班同學帶著感動，贊美的語氣再讀一遍這句話。
二，自我小結：本文的主要內容是什么 作者為什么要寫這篇文章
1,小組討論并匯報：課文主要寫了全國勞動模范張迎善的一雙手。因為長年累月的辛苦植樹，老張的手很不好看，變得異常粗糙，丑陋。可正是這雙手，創造了美，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。
2,如果你在現場，親眼看到全國勞動模范張迎善，你想對他說些什么 你想用什么樣的語言來贊美他
三，本文有什么特點 說出文中我最喜歡的地?
(2)巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小，多少。
四，拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。
(最好說說爸爸，媽媽，老師，阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通)
五，布置作業：
1,有感情地朗讀課文。2,結合本單元習作，觀察媽媽的手，回憶媽媽的手都為你做了什么，完成習作：《媽媽的手》.
六，板書：(略)
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 3
教材說明：
《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的 介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心愿及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“冗余的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閱讀方法。
設計理念：
瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。
設計特色：以讀代講，圈點批注、讀中感悟，讀中理解。
教學目標：
1、|結合生活，聯系上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握， 走進文本，走進人物，感悟情感的方法。
3、學習 本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。
4、了解 課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心愿及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學任務：整體感知，感悟精神。
教學重點、難點：
1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。
2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。
3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。
教法指導：圈點批注，閱讀感悟。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1同學們，請跟老師一塊做游戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什么也干不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什么特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤
5、師說：這篇課文主要寫了林業工人，為什么作者單單只寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什么不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手
[設計意圖：做游戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛煉了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫張迎善手的特點詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什么特點。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2，5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）
3、學生匯報、師生評價，閱讀所獲得知識。
板書：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。
導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。
板書：所見
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閱讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕松，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？記者從采訪中了解到了嗎？速度課文，在文中找出來并劃出來。
（1）標劃。
（2）小組匯報、評價。
（3）指生匯報，集體評價。
（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）
板書：所聞
你現在還認為張迎善的手丑嗎？
師指導朗讀，學生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。
3、師生共同小結，在聯系生活實際說一說身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻
4、品讀課文
本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，?
[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種說明文的方法]
四、發散思維
a)師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什么？
b)小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結全文
正是這雙手，讓祖國的大山郁郁蔥蔥，面對這樣的說，大家想到了什么？請你在作業本上寫一寫。
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習說明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 4
漯河市郾城縣王先生
學習目標：1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
學習重點：
運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
課前學習：
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
課時安排：一課時
學習過程
一、導入 課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
請同學們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。
欣賞，激趣。
2
請同學們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。
二、感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
放聲朗讀課文，根據課文內容在下面橫線上填入恰當的詞。
一雙 的手
朗讀，感知。
2
（引導學生討論）然后：同學們，就讓我們來仔細品讀這一雙手。
歸納，說出。
三、精讀課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
1、出示問題：請你圍繞“本文所寫的手有什么特點？怎樣寫的？”兩個問題認真讀書、圈點批注。
2、組織學生展示所批注的內容，并引導學生就圈點批注的內容和形式加以評論。（用實物投影）
3、教師把自己的批注內容展示出來。（側重如何多角度的寫手這一難點內容。）
圈點批注
展示，評價。
記錄，歸納。
2
1、 出示兩則資料，請同學們說感受，引導學生對人物有一個初步的認識。
2、 介紹兩個人物：楊利偉；鐘南山。并出示頒獎詞。請同學們借鑒著寫一段話。
3、 引導學生交流寫的習作。（教師注意強調這雙手創造綠色的意義）
談論
朗讀，寫作。
交流，評價。
四、總結本課
引導學生總結本課的學習
討論總結本堂課學習的得失，提出以后語文學習的建議。
五、課后作業 ：1、仔細觀察母親的手，寫一篇小作文。
2、就本文寫作的一個方面，為本文寫一段“總評”。
教學說明：這則案例是我主要把時間放在學生的讀書動筆上，以讓學生實踐第一課學習的符號與批注方式。教師要把握學生的學習基礎，如基礎不理想，可把“感知課文”一環節省略，布置學生課前學習充分一點即可。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 5
《一雙手》教學反思
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
在這節課中我盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導學生積極探究，大膽質疑。課前布置學生做好預習，在預習中讓學生通過自學掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內容等），初讀課文后，針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理質疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。
《一雙手》教學反思
紅英小學 劉軍
手是勞動的工具，是創造的憑借。手是人類最神奇的一個器官。《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞，敬業的高尚品質。課文中有很多對手的細節描寫，為了讓學生更好的體會課文所表達的感情，我設計了一個"比一比"的活動。讓學生在讀文的過程中，找出張迎善手的特點，和自己的手做個比較，在畫出的詞句后寫下自己的感受。
這個活動引起了學生們極大的興趣。在讀書的過程中，有的邊讀邊用尺子量著自己的手，書，蹬圓了眼睛，張大了嘴，對張迎善手的尺寸表示出驚訝。有的還不時捏捏，按按自己的手，還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受。通過學生的親身體會，總結出了如下特點：
我們的手 張迎善的手
小 大(長……寬……厚……,第一號，裹) 與
軟 硬(像鼓皮，老干蘑，老繭布滿每個角落) 眾
細膩 粗糙(搓，火燎燎的痛，半截老松木) 不
平凡 神奇(創造綠色金庫) 同
……
我讓學生根據這一系列對比發自內心的說說自己的感受。有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人，為祖國創造了財富；有的說我感受到了張迎善非常辛苦，非常勞累， 使我深深的敬佩；有的說張迎善那么年輕，卻創造了那么多奇跡，是個了不起的人…….借著同學們的有感而發，我總結道："是啊，作者也和你們一樣，回想著這一系列驚人的數字，回放著和張迎善握手，談話的一幕幕，心中也充滿了無限崇敬，天下還有多少個這樣的勞動者呀，他們是多么偉大呀！"主題思想一下子脫穎而出。
本節課在學生親身體會的同時，激發了他們的真情實感，他們把文章讀得入情入境，對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中。
小學語文教學反思——《一雙手》教學反思：品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個尺寸畫一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
指導學生根據自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（ ） 。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？ （聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
結合此時的體會再來讀。
【教學反思】：
《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。
如：小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 6
教學目標
1、知識與技能
（1）學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說明方法及其作用。
（2）學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細致地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、過程與方法
（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。
（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養成良好的閱讀習慣。
3、情感態度與價值觀
體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的贊美之情。理解“美，是
教學重點難點
教學重點
1、以小見大的手法。
2、林業工人無私奉獻的精神。
教學難點
在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪過程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是
教與學互動設計
一、課前先學
1、搜集關于姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。
鐵鎬瞬間得逞火燎燎
xīngsōngcuō紋luò
二、創設情境，導入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。
今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會
用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點研讀
參照投影顯示的讀書方法，認真閱讀第4-18節，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到----仔細看書，一覽全文。
口到----出聲讀書，熟讀成誦。
手到----圈點勾畫，摘記抄錄。
心到----揣摩領會，認真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特征的精彩語段和句子。畫出寫手的特征的重要語句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學生反復朗讀）
3、閱讀檢測
（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些奇特之處？
[點撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
（3）討論質疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫出的描寫手的特征的語句中找出相關的內容。
[點撥]這雙手的“大”的特征沒有表現出來。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。（3）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（4）要點分析
說說“緊緊”“裹”等字的表達作用。
[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。
[點撥]（1）說明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）說明張迎善這個人很熱情。
[展示]根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
（5）細節分析，品悟人物精神。
a.描寫手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫出了哪些特征？
b.造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來，并標劃出來。談體會。
c.你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學生談感想。
d.填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。
[提示]指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業工人張迎善的手為什么會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠色寶庫的手。
（6）寫法探究
作者為什么要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。
[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。
（7）反復朗讀課文最后一節，讀出對勞動者的贊美之情。
五、總結反思，拓展延伸
1、總結反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善就用自己的一雙奇手，創建著綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。
同學們，當我們真的認識到了“美，是
2、拓展延伸
寫作訓練：學習課文抓住特征，描寫人物的方法寫一個片段。文題的眼睛
交流寫作收獲
六、當堂檢測反饋
（一）根據拼音寫漢字
xīngsōngshùn間得chěng
老jiǎn鐵zhùcuō手
（二）指出下列句子所使用的表達方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。
（2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。
（3）（他的手）長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是
a.再接再厲勇往直前談笑風生走投無路
b.英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待
c.情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d.流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
（四）文段精析
我去小興安嶺的烏馬河林業局采訪。在山場我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出。那是天下第一奇手------林業工人張迎善同志的手。
和素常采訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏著線，線染成了泥色。
“纏線做什么？”我問。
“治手列裂。”張迎善說。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去里屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業局工會一位負責同志向我介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”
1、本文對人物主要進行了
a.外貌描寫語言描寫b.語言描寫動作描寫
c.動作描寫心理描寫d.心理描寫外貌描寫
2、填空
（1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一只手都纏著線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛著，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什么樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什么特點？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”句中加點的“仿佛”能否去掉？為什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什么樣的感情？
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 7
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學 課前的猜手游戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養的提高和全面發展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導學生根據自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。]
（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）
（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么 教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。
②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]
小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 8
背景 新課程背景下的語文課堂教學，有一個重要的改革，就是制定新課程目標采用了嶄新的思路，即突破過去應試教育課程體系在注重單一知識技能取向的束縛，而根據教學的實際，同時關注過程與方法，情感態度與價值觀的要求，也就是說，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度進行目標設計。
"三個維度"的目標設計告訴我們：知識和技能是重要的，但語文教學不能只有知識和技能，更不能在"加強基礎知識"的口號下 ,為追求科學知識的系統性，完整性，死記硬背或在"熟能生巧"的旗號下搞機械訓練，重復訓練，而應該從三個維度全面認識和把握課程目標，那么如何在教學中具體制定和落實三維目標，我在講授《一雙手》這篇課文時進行了有效的嘗試：
描述 一，導入
師：同學們，拿出尺子來量一量自己手的長度，寬度和厚度，把數字報出來，看看誰的手大。
生(積極地拿尺子量，報出數字):17,10,2;18,9,1.5;16,10,2;.......
師：同學們剛才表現得很積極，不知大家知不知道，今天我們所學的課文也為我們介紹了"一雙手",請大家看一看是誰的手，找一找他的手長，寬，厚分別是多少，比一比，哪個手大
生：張迎善，長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米；他的大
師：那么，他的手僅僅是"大"這么一個特點么 請同學們放聲去朗讀課文，根據課文內容為下面的橫線填上合適的詞，并說說理由。
張迎善有一雙 的手
生：這是一雙神奇的手，因為他一天能栽一千多棵樹。
生：這是一雙又粗又硬的手，因為老繭布滿每個角落，手指特別粗大肥圓，以致手指像一根三節老甘蔗。
生：這是一雙創造綠色寶庫的手，因為。
二，細讀課文，解讀這雙手
師：同學們說的都很好，這是一雙大得，神奇的，創造綠色寶庫的手，那么作者又是如何來刻畫這雙手的呢 請同學們相互協作為這雙大手建立一個手的檔案。 (展示投影)
手感： 手的膚色：
手的紋絡： 手的掌面：
手指： 手的大小：
手的別號：
手的價值： 手的特點：
(生相互討論，完成檔案)
生：手感：半截老松木；手的膚色：呈木色；手的紋絡： 又粗又硬，一道道黑土色；手的掌面：鼓皮樣硬，老繭布滿整個角落；
生：手指：特別粗大肥圓，三節老甘蔗，左手大拇指沒有指甲，四條裂紋，都纏著線，線染成了泥色；手的大小：長24厘米，寬10厘米，厚2,5厘米；手的別號：天下第一大手；
生：手的價值：創造綠色寶庫；手的特點：大，粗燥，硬
師：大家找得又快又準確，下面請同學們仔細閱讀手的描寫段落，并做一些批注，看看這雙手是怎樣體現一位林業工人的特點的。
生：栽樹是手活，------要保證苗苗不窩根。------栽一棵苗，手得往土里插三四次。這句話中"苗苗"充分體現了林業工人對待這些小樹苗就像對待幼嬰，百般呵護，精心照料。
生：這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光了，磨透了。這句話中讓我們感受到了血肉勝過鋼鐵，充分體現了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。
生：那簡直是半截老松木。這句話用比喻的修辭，形象生動的寫出了這雙手由于長期的栽樹而變得干枯的樣子。
師：剛才大家在讀的過程中是傾注了自己的感情，批注也做得非常好。從剛才的表述中，我們感覺這雙手從外形的美感上來講，是怎么樣的
生：丑
師：那我想再問一問造成這雙手外形丑的原因是什么呢，請同學們到文中找一找。
生：他每天要載一千多棵樹，他的這雙手已經栽樹26萬棵。他的手一天得往土里插三四千次。
師：同學們說得很對，這雙手從外形上看讓我們害怕，但在了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他手丑么 (生齊答：不丑)我們都知道刻畫手是表象，最主要想通過這雙獨特的手來表現這樣一個人，通過我們大家的閱讀感悟，思考一下，作者是想塑造一個什么樣的人。
生：不畏艱辛，艱苦創業，默默無聞的人。
生：勤勞無私，樂于奉獻，淳樸實在的人。
師： 剛才同學們各抒己見，很好。張迎善同志，就是這樣一位默默無聞，無私奉獻，熱愛造林事業的人， 老師給同學們兩個例子：(投影展示例子)
《感動中國》 2005年度人物獲獎者"李春燕"
她是大山里最后的赤腳醫生，提著籃子在田壟里行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗鄉的月亮。
《感動中國》 2007年度人物獲獎者"李麗"
殘疾打不垮，貧困磨不壞，災難撞不倒，堅強和她的生命一起成長。身體被命運拋棄，心靈卻唱出強者的歌。五年時間，溫暖八萬個冰冷的心靈，接受，回報，延伸，她用輪椅為愛心畫出最美的軌跡。
生：一雙手， 并沒有什么寓意 但是像半截老松木樣的人你見過么 這雙手每天要往土里插三四千次，長24厘米。寬10厘米，厚2.5厘米，僅災1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，這雙飽經風霜的手做出了突出的貢獻，是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手
生：長城是耗費數十萬能工巧匠，花了十年時間修成的，抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的，青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間才筑成的。這些事是多么令人驚訝，但是一個普通林業工人用一雙手栽樹6萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米。卻只用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可看是奇跡。奇跡的創造者就是張迎善
生：......
師：同學們真心地贊美了這樣一位普通的勞動者，那么像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人在我們的身邊就有很多，請同學們用眼去觀察觀察他們，動手去寫寫他們，由衷地去表達我們的感激和贊美之情吧。
反思：在新課改中，如何在語文教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供一切有效的幫助。我進行了嘗試，從而得出了從以下幾個方面去著力落實三維目標：
住文本，讓學生聽起來，讀起來，說起來，寫起來
新課標指出：課程目標根據知識和能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計。三個維度相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高，而知識和能力就是大廈的基座，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖，上層建筑也才能發展得越高。所以在語文課堂教學中，傳授知識與培養能力結合起來，這是我們語文教學應完成的一個目標。在語文教學中，要落實的能力目標主要是聽，說，讀，寫。在課堂教學中，我有意識的對學生進行了這幾個方面的綜合訓練。讓學生大聲的朗讀課文，整體感知這雙手，讓學生用一個固定的句式說一說張迎善有一雙什么樣的手，請同學聽一聽，并且為我們最可愛的人——張迎善致頒獎詞，鍛煉學生口頭表達能力和語言表達能力。
角色轉變，讓過程與方法更民主，更自由。
教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，教師要轉變角色作一個引導者，引導學生有效參與到課堂教學中來，讓學生選擇適合自己的學習方式。
在教學中我讓學生拿出尺子量自己手的長度，寬度，厚度并且和主人公比一比，激發了他們的學習興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來了；在為"手建檔案"這一環節，同學們一聽檔案很陌生，非常想知道有關檔案的信息，從而也激發了他們找答案的動力。
三，隨風潛入夜，讓情感教育水到渠成
情感，態度，價值觀是新課程的一個基本理念和基本特征，也是教學具有教育性規律在新課程中的體現，因此在課堂教學中，教師通過真心實意的"教"并且創造有利于學生感受，參與和體驗情感的機會。本節課中，讓學生拿自己的手和主人公的手進行比較，初步感受主人公的獨特之處，再通過仔細分析了"手丑"的原因之后， 讓學生談感受，還認為"手丑"么 學生在入情入理的讀書感悟，交流后，學生的情感心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們通過一雙手， 看到的不僅僅是一雙奇特的手，他們看到了勞動者的美，看到 ,同時讓他們由這樣一位普通的勞動者而拓寬開去，看看還有哪些人和張迎善是有一樣品質的，同學們自然會去觀察，會去感恩這些默默無聞奉獻的人。同學的情感得到了進一步的升華。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 9
《一雙手》教學案例
《一雙手》是北師大小學語文四年級下冊中的一篇課文，帶著對林業工人張迎善的敬意，我和學生一起品讀學習了這篇課文。
文中有這樣一句話“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”
理解好這句話，有利于學生感受張迎善一雙手所做出的巨大貢獻，從而進一步領悟到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。學習這一句話，我先讓學生說說課前查到的關于“坰”的意思。學生匯報如下：坰，量詞，計算地畝的單位，各地不同，在東北一般合十五畝。學生匯報的和我查到的一樣，我于是引導學生進一步計算得出：3315＝495畝；44.515＝667.5畝。
教學進行到這里，我本來想讓學生談談“張迎善一個人植樹這么多，你有什么想法？”之類的問題，但是學生迷惑的眼神告訴我，他們還沒有弄明白一坰（即15畝）到底有多大。這時一個前排的學生小聲說：“15畝有多少地呢？”是的，15畝，對于成人來說有多大地方已經建立了概念，但是對于四年級的小學生來說，可能還一下子形成不了清晰的概念，更不用說495畝和667.5畝了。
看來，我課前備課考慮不周，此時，必須給學生一個熟知的參照物，讓學生建立清晰的關于坰（也就是15畝）的概念。
怎么說給學生聽呢？教學必須從學生的實際出發，恰巧我們學校上一周，向上級填報了學校的占地面積，我們學校占地15.1畝。可以說，校園多大，對于已經在這里學習四年的學生來說，再熟悉不過。于是我告訴學生，我們程集小學校園占地面積約有15畝，學生很快算出33坰樹林相當于33個學校這么大，44.5坰跡地林和次生林相當于44.5個學校這么大。班里的學生沸騰了，“張迎善真了不起，這確實是一雙創建綠色金庫的手……”學生一下子在數字面前，認識了張迎善這位普通的林業工人可敬和不平凡。
教學的美好感覺往往是在教學預設中的精彩生成，我期待著課堂上有更多生動的教學生成。
《一雙手》教學案例
成都市雙流縣中和小學 劉 驪
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但是對于四年級的學生來說，要透過一雙手體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并且產生敬佩之情，真的很不容易。因此，教學時，我按以下思路，引導學生從讀中領悟，從讀中體驗人物品質。
一、整體入手，層層推進。
我先讓學生感知全文內容，知道課文通過寫張迎善的手來贊揚這位默默無聞、為造林事業作出了巨大貢獻的普通勞動者。然后認識這雙手的特點，了解這雙手不辭艱辛、默默奉獻，為造林事業作出的巨大貢獻，從而對這位普通的勞動者油然而生敬佩之情。只有具備了整體思路，才能很好把握教材，充分利用文本資源達到以情育人的目的。
二、細讀品悟，充分認識手的特點。
手，作為人物品質的外在表現，必有其與眾不同的特點，只有充分認識手的特點才能更深入地了解人物品質。教學中，我引導學生先從課文中找出具體描寫手的句子，然后用“這是一雙（ ）的手”的句式概括手的特點。孩子們讀得那么投入，品味得那么深刻，用語是那么的精當！請看：這是一雙粗糙的手；這是一雙老松木般，沾滿泥土色的手；這是一雙硬邦邦的大手；這是一雙傷痕累累的手；這是一雙天下第一大手……言語間閃爍著無窮的思維火花。
三、數據解析悟美德
在文章中多處使用數據是本文的一大特色，運用好這些數據對領悟人物品質起著不可磨滅的作用。為什么張迎善的手會那么粗大、硬邦卻傷痕累累呢？原來，是因為他一天要栽一千多棵樹。“一千多棵”到底有多少呢？假設種在我們校園里應該有多大一片呢？我引導孩子們充分想象，感受張迎善的巨大貢獻。栽一棵樹手得往土里插三、四次，那栽一千棵樹呢？你們有什么感受？孩子們全都發出低聲驚嘆，那驚嘆里有心疼，有敬佩，有不可思議……我抓住契機乘勝追擊： “此刻，你想對張迎善說什么？”使孩子們從心靈深處真真切切地體會到張的不辭艱辛，艱苦創業，默默奉獻的精神。那么，這雙手究竟為造林事業作出了多大的貢獻呢？我讓孩子們找出文中數據，并通過和我們學校比較，和他們熟悉的小區比較，告訴他們那么多木材能夠蓋多少大樓，可以覆蓋多寬的地盤，孩子們的臉上滿是敬佩之情。我借機發問，“孩子們，你們想說什么，想對張迎善說什么？”使孩子們此時的心情隨動人的言語表達得淋漓盡致。相信他們一定受益匪淺。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 10
教學目標：
1、掌握生字詞，能運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
2、掌握抓住特征的部分描寫人物外貌的方法。
3、理解課文內容， 能在反復誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
教學重點：
學習抓住特征表現人物的寫法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：（由一個課前活動導入本課）
1、師生之間的一次握手，然后讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什么特點。
2、說一說含有“手”的成語。
愛不釋手 礙手礙腳 白手成家 比手劃腳 垂手可得 觸手可及 赤手空拳
丹青妙手 大顯身手 得心應手 額手稱頌 高抬貴手 舉手投足 舉手之勞
躡手躡腳 拿手好戲 妙手偶得 妙手回春 七腳八手 情同手足 手不釋卷
束手就擒 順手牽羊 手舞足蹈 手下留情 唾手可得 握手言歡 心慈手軟
袖手旁觀 眼高手低 炙手可熱 一手遮天 鹿死誰手
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)
鎬 裹住 紋絡 老繭 甘蔗 纏著 染成 穴里 鐵鑄 丈量 搓了 火燎燎 功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手？
（粗糙的手、神奇的手、創造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻的手 令人敬佩的手 干了很多活兒的手 ）
4、 張迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
③指導學生根據自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作 ，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結合此時的體會再來讀。
5、張迎善的手"奇"在哪里呢？
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多
少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。）
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
（課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。）
① 咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。
② 把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
拓展延伸（課堂練習）
寫頒獎詞（提供頒獎詞材料）
頒獎詞材料：
一、20xx年感動中國年度人物 姚明：籃球運動員
頒獎詞：他用高超的體育技能，在一個強手如林的國家運動項目中占有了一席之地，成就了很多人的夢想，更成為中國人的驕傲。他出色的表現和隨時聽從祖國召喚的愛國精神，使他帶給人們的思考已經遠遠超過了體育本身。對祖國的情感，對現在的把握和對未來的期待，都將使
二、20xx年感動中國年度人物 楊利偉：宇航員
頒獎詞：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
三、20xx年感動中國年度人物 畢生夢想消除饑餓：袁隆平
頒獎詞：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有*世界的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。
四、20xx年感動中國年度人物 地球之巔的勇者：青藏鐵路建設者
頒獎詞：每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
五、20xx年感動中國年度人物 最難時也不丟掉良知：季羨林
頒獎詞：智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。
20xx年感動中國年度人物 創造綠色的奇手：張迎善
頒獎詞：
提示一：他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創造了綠色的寶庫。
提示二：一雙手，并沒有什么含義，但是象半截老松木樣的手你見過嗎？這雙手每天要往土里插三四千次，長24CM，寬10CM，厚2.5CM,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。這雙飽經風霜的手作出了突出的貢獻。是美化祖國，造福人類的手，這就是張迎善的手。
提示三：“長城是耗費數十萬能工巧匠，花了十年時間修成的；抗日是靠全國人民，花了八年時間才勝利的；青藏鐵路是中國科技人員花了35年時間筑成的。”這些偉業，是多么令人驚訝，但是一個普通林業工人用一雙手栽樹26萬多棵，造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。生產木材1300多立方米，枝丫3500層積立方米。“卻只是用了短短5年時間，這是讓我們多么咋舌，這幾乎可堪稱是奇跡。這位創造奇跡者就是——張迎善。
作業：
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知
識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后
請你仔細觀察，試著把它寫一寫。以“ 的手”為題，寫一篇短文。
北師大版四年級下冊語文《一雙手》教案 11
師：同學們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對，看誰說得準！
【投影下列詩句：1. 手如柔荑，膚如凝脂。領如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《詩經•碩人》2. 纖纖擢素手，札札弄機杼。——《古詩十九首》之十 3. 指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩為焦仲卿妻作》4. 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。——王維《老將行》6. 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。——白居易《賣炭翁》】
（學生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢，并豎起食指靠嘴唇）
師：噓——silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？
生1：一個女人的手。又白又嫩的手。（眾笑）
生2：是一個美女的手。皮膚細膩有光澤。（眾笑）
師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？
生：這一句寫的應該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑）
師：說得很準確。這是一雙勞動婦女的手。再看第三句！
生：這雙手手指又白又細，是焦仲卿妻子的手。
師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學們很會讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！
生：這是雙紅活圓潤的手，也是一個女子的手。
生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑）
師：這位同學讀的書真不少，值得表揚！第五句！
生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。
師：對不？（生齊：對！）最后一句呢？
生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。
師：不錯！看了這么多的手，不知道同學們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里！（板書：一雙手）
師：認真預習過課文的同學肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？
（一部分學生齊說是“林業工人的手”，一部分學生說是“張迎善同志的手”）
師：認真預習過課文的同學請舉手！（所有學生都舉起了手）很好，看來同學們都有良好的學習習慣！那么請哪位同學來說說，在預習之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學加以注意？注意什么？
生1：第二小節的“惺忪”，要注意兩個字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。
師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對呀，所以豎心旁加一個“公”也讀sōng，在學習的時候，大家把這樣的字聯系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預習課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對不？（生齊：對！）好，請繼續！
生1：還有第二小節的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節里的“繭”的寫法。第十九小節里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯系起來記！
師：very good！看來我剛才講的“聯系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了！（眾笑）還有哪位同學要補充嗎？
生2：還有第五小節的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。
生3：我覺得第八節最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。
師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”）
師：“讀書善于發現問題、提出疑問，是會讀書的表現。”讀書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學們在預習的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！
生1：第二小節的“肩鎬”是什么意思？
師：誰能解釋一下？
生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。
師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學古文基礎很扎實。好，繼續提問題！
生3：第五小節里，“我”為什么要本能地想抽回手? （生笑）
師：你是怎么看出來的？
生4：因為上面一節說他的手“簡直是半截老松木”。
師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？
生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。
師（指另一位同學）：?
師：我也這? ）“裹”表現了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續提問題！
生6：第八小節為什么說“一只手指就像一根三節老甘蔗”？
師：誰能回答他的問題？
生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。
師：嗯，這位同學看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。
生6：那為什么要比作三節老甘蔗，不比作四節老甘蔗？
生（七嘴八舌）：手指只有三節嘛！（生6彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下）
師：這位同學提的問題很有價值，讓我們領略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？
生8：倒數第二小節最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？
師：是呀，栽樹和河水變清有什么關系呢？哪位同學來給大家解釋一下？（學生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！
生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。
師：完全正確！看來這位同學的知識面可夠廣的！
生8：我也是這樣想的！
師：看來你是有意想考考其他同學懂不懂呀！（眾笑）
師：還有不懂的地方嗎？（學生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？
生9：來襯托張迎善的手。
師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學生一邊概括，教師一邊板書。）
生10：它粗糙得出奇。
生11：它硬得出奇。
生12：它苦得出奇。
師：什么叫“苦得出奇”？
生12：你看，這雙手呈木色，紋絡是黑土色，老繭布滿每個角落，沒有指甲，手指各個關節都纏著線，線也染成了泥色……說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。
師：說得好，概括得妙！
生13：還有大得出奇。
師：這雙手有多大？
生齊：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。
師：同學們畫畫這雙手，再和自己的手比比看！（學生畫手，再把自己的手放上去比，一個個驚嘆起來，笑了）大不大？
生齊：大——
師：還有什么奇特的地方？（學生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節的有關內容）這一點我們可以概括為什么“奇”？
生15：栽樹奇。
生16：作用奇。
生17：貢獻奇。
師：都可以。我們就用“貢獻奇”吧。
師：貢獻大是不是作者直接說出來的？（學生搖頭。）那是怎么表現出來的？
生18：是通過林業局工會一位負責同志的介紹表現出來的。
師：這叫從什么角度來表現？
生齊：側面表現。
師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個人？
生19：他熱愛植樹，工作認真負責。
生20：他意志堅定，不怕困難。
生21：他默默無聞，無私奉獻。
師：同學們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚了他不怕困難、無私奉獻的品質，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業作貢獻的偉大精神。這種精神，是值得我們每個人敬仰和學習的！課后，請同學們運用學到的寫手的方法，仔細觀察一個人的手，然后把它寫出來，關鍵是要寫出這雙手的特點。——當然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？
生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。
師：對！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點。從一上課時賞析的詩句和課文來看，在寫的時候，我們還可以運用哪些修辭手法？
生（齊）：比喻——
師：對，適當地使用修辭，可以把手的特點活靈活現地表現出來。課后，就請同學們以“某某的手”為題，寫一個作文片斷。好不好？
生（齊）：好——
師：好，這節課就到這兒。下課。同學們再見！
生：老師再見！