有一天，雷奈（nài）克從一個(gè)花園走過(guò)，看見(jiàn)兩個(gè)男孩兒正在蹺（qiāo）蹺板那里玩兒。他們一個(gè)站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個(gè)蹲（dūn）在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃（huá）著。雷奈克很好奇，就問(wèn)他們?cè)诟墒裁础Ｒ粋€(gè)男孩兒告訴他，通過(guò)木板能清楚（chǔ）地聽(tīng)到另一頭劃木板的聲音，雷奈克試了試，果然，聲音沿著木板傳了過(guò)來(lái)。他高興極了，趕緊跑回醫(yī)院，找了一根小木棍，一頭靠著病人的胸腔（qiāng），另一頭湊（cu）近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲，都聽(tīng)到了。
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 1
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程，文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
上課伊始，我先板書(shū)詞語(yǔ)“聽(tīng)診器”，在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“診”是前鼻音后，問(wèn)孩子“你接觸過(guò)聽(tīng)診器嗎？知道它是干什么用的嗎？”然后補(bǔ)充完課題，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，孩子提出的問(wèn)題有：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？對(duì)于石誰(shuí)發(fā)明這個(gè)問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解決了，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生很快說(shuō)出了是雷奈克發(fā)明的世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時(shí)只是單純地說(shuō)有關(guān)他生活方面的內(nèi)容，和本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)并無(wú)關(guān)系，例如：有的孩子把雷奈克全名說(shuō)了一遍（看得出來(lái)他很認(rèn)真地在背這個(gè)很長(zhǎng)的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時(shí)間。這些資料都多本課的學(xué)習(xí)幫助不大，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，我要注重培養(yǎng)孩子搜集資料時(shí)要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選，精選一些對(duì)課文學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。
在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活（學(xué)生平時(shí)用的本子上面寫(xiě)的就是“練習(xí)簿”）效果會(huì)更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個(gè)三類生字，但是學(xué)生很容易讀錯(cuò)，如果當(dāng)時(shí)我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會(huì)利于學(xué)生記憶。
當(dāng)再讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)要求：看看雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因是什么？事實(shí)上這個(gè)問(wèn)題孩子在上課提出疑問(wèn)時(shí)并沒(méi)有提到，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問(wèn)題，然后再回頭來(lái)看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出講的是發(fā)明聽(tīng)診器的原因，由孩子自己說(shuō)出來(lái)，比我直接牽引的效果會(huì)好。
當(dāng)理清課文的脈絡(luò)后，我出示一道填空題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，告訴孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，但是當(dāng)時(shí)上課是有點(diǎn)操之過(guò)急了，總是感覺(jué)有點(diǎn)欠缺，但是看到孩子能根據(jù)我的'提示完整地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。緊接著根據(jù)師傅的指點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)將“如果…就…”的關(guān)聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個(gè)句子，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)著急了，直接就讓學(xué)生觀察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，如果我讓孩子先把后兩個(gè)句子的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再去讀讀，仔細(xì)看一看，相信學(xué)生很快地會(huì)找到三個(gè)句子里都有關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”，跟高興班級(jí)的小沈同學(xué)有一雙火眼金睛，他居然發(fā)現(xiàn)了三個(gè)句子都是寫(xiě)雷奈克思考的內(nèi)容，其實(shí)我可以根據(jù)他的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個(gè)句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當(dāng)時(shí)我只是自己一味地說(shuō)，學(xué)生好像有點(diǎn)茫然。隨后我讓孩子用關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”造句，我發(fā)現(xiàn)師傅的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的真巧妙，正是因?yàn)橛辛藙倓側(cè)齻€(gè)句子的鋪墊指導(dǎo)，學(xué)生在造句時(shí)居然很流暢很精彩，這是以前沒(méi)有過(guò)的，記得之前做練習(xí)有造句的題目時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的句子總是干干巴巴的，感覺(jué)讓他們寫(xiě)個(gè)句子很吃力，看來(lái)課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說(shuō)，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語(yǔ)文課我上的不是很好，一些過(guò)渡語(yǔ)很生硬，有些語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，但是我認(rèn)為孩子從今天的課上學(xué)到了知識(shí)，他們不僅讀通了課文，還學(xué)到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于這一點(diǎn)，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學(xué)生學(xué)到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說(shuō)的布合理，哪句話是多余的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，應(yīng)該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的師傅，我會(huì)繼續(xù)努力，向師傅多多學(xué)習(xí)。
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)；
2、懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解雷奈克醫(yī)生是如何發(fā)明聽(tīng)診器的，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)用具 投影
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入教學(xué)
世界上許多重大的發(fā)明，為我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活帶來(lái)了巨大的變化。聽(tīng)診器的發(fā)明就是一個(gè)典型的例子（板書(shū)：聽(tīng)診器）。它的出現(xiàn)，使得醫(yī)生能隔著病人的胸腔就對(duì)內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)的異常作出準(zhǔn)確的判斷，從而及早發(fā)現(xiàn)病情，對(duì)癥下藥。你想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是如何發(fā)明的嗎（板書(shū)：世界上第一個(gè)）？
二、精讀訓(xùn)練
1、投影出示自學(xué)提綱：
輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)雷奈克醫(yī)生是如何發(fā)明聽(tīng)診器的。
（生輕聲讀課文，和小組同學(xué)展開(kāi)討論，然后交流匯報(bào)）
2、過(guò)渡：雷奈克醫(yī)生為什么想要發(fā)明聽(tīng)診器呢？指名讀第一自然段，思考：看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去，雷奈克醫(yī)生會(huì)想到些什么呢？
（思考，交流）
3、過(guò)渡：雷奈克醫(yī)生整日思索著。一天，他走過(guò)一個(gè)花園，被一個(gè)有趣的場(chǎng)面吸引住了。請(qǐng)大家大家自由讀課文第二自然段，完成下面的提綱。
a、投影出示：
（1）雷奈克醫(yī)生被什么情景吸引住了？
（2）從這兩個(gè)男孩的游戲中，雷奈克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）“他高興極了”此時(shí)他可能會(huì)想些什么？
b、編排課本劇，進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。
c、指導(dǎo)感情朗讀。
4、過(guò)渡：從此，雷奈克醫(yī)生每天就靠著這根小木棍仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。后來(lái)，他又作了哪些改進(jìn)呢？
（生讀第四自然段，思考回答。）
5、分組討論：
（1）指導(dǎo)觀看課文插圖，看到雷奈克醫(yī)生這一重大發(fā)明，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（2）從雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)中，你受到了怎樣的啟發(fā)？
（分組討論，交流發(fā)言。）
6、小結(jié)：從聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程中，我們可以看出，世界上任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，只要愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們也能成為小小發(fā)明家。
三、拓展延伸
1、你還知道哪些發(fā)明家的故事？他們都發(fā)明了些什么？是怎樣發(fā)明的？
2、在我們的生活中還有哪些物品需要改進(jìn)，你能找出更好的改進(jìn)方法嗎？老師相信，只要我們仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，一定能想出更多更好的改進(jìn)方法。你能把你的發(fā)明告訴老師嗎？希望大家積極行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做小小的發(fā)明家！
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
雷奈克醫(yī)生
難過(guò)——思索——受到啟發(fā)——改進(jìn)——做成
（動(dòng)機(jī)） （觀察、動(dòng)腦） （實(shí)踐）
附：課本劇表演
（兩個(gè)小男孩在玩蹺蹺板，甲站在這頭彎著腰聽(tīng)，乙蹲在那頭用鐵釘在木板上輕輕地劃著。）
甲：（驚喜地）真的可以聽(tīng)到劃木板的聲音！太有趣了！
乙：是嗎？讓我也來(lái)試試！
（甲乙二人交換位置，繼續(xù)玩剛才的游戲。）
乙：是啊，真的能聽(tīng)到，還特別清楚呢！
（雷奈克醫(yī)生一邊低頭思索，一邊緩步走上。）
雷：一個(gè)人有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。可是，怎樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？哎！（搖搖頭，繼續(xù)走。猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友，好奇地）小朋友，你們?cè)谕媸裁囱剑?/p>
甲：叔叔，我們?cè)谕嬉粋€(gè)有趣的游戲。我用一根鐵釘在這頭輕輕地劃，他在那頭能清楚地聽(tīng)到劃木板的聲音。
雷：真的嗎？我能來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
甲：當(dāng)然可以了。
（乙讓開(kāi)，雷彎下腰，耳朵貼著木板仔細(xì)聽(tīng)）
雷：啊！我真的聽(tīng)到了！（猛一拍頭）這下可好了，既然在這頭能聽(tīng)到劃木板的聲音，利用一根小木棍，不是就可以清楚地聽(tīng)到病人體內(nèi)的聲音嗎？（高興得跳起來(lái)）真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”啊！小朋友，再見(jiàn)！（快步跑下）
（甲乙二人下）
病人：（邊咳嗽邊上）醫(yī)生，快給我看看病吧！
雷：（手拿一根小木棍，快步走上）請(qǐng)坐下，讓我先來(lái)給你聽(tīng)聽(tīng)吧。（拿木棍聽(tīng)）我聽(tīng)到了！我聽(tīng)到了！呼吸聲，心跳聲，全聽(tīng)到了！我成功了！
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 3
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物心情。2、了解世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的外形，復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。學(xué)會(huì)用“如果……就……”“果然”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。學(xué)會(huì)用“如果……就……”“果然”造句。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：（課前游戲：同桌敲桌子聽(tīng)聲音）一、讀題導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)聽(tīng)診器。1.讀題： 示圖：這是什么？對(duì)，這是現(xiàn)在我們常見(jiàn)的聽(tīng)診器。看病的時(shí)候，醫(yī)生用它在病人的胸部或背部來(lái)聽(tīng)音診斷。2.今天，我們要認(rèn)識(shí)的世界上第一個(gè)聽(tīng)診器可不是這樣的，它是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)清楚要求，打開(kāi)書(shū)，先把全文讀一遍，然后找出描寫(xiě)聽(tīng)診器樣子的句子用直線劃出來(lái)。3.交流：好，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得非常專心，一下子找到了課文最后一節(jié)。（示屏幕）4.自讀：那么，就請(qǐng)你再次讀讀最后一節(jié)，再看看書(shū)上的插圖，然后自己來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的？好，大聲讀吧。5.交流：我們來(lái)說(shuō)說(shuō) 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的？生：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是空心木管。師：好，還有補(bǔ)充嗎？想想是怎樣的空心木管呢？生：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是兩端做成喇叭狀的空心木管。（點(diǎn)屏幕）6.（教師板畫(huà)）：說(shuō)得多清楚！這么一說(shuō)，大家就知道這聽(tīng)診器的模樣了，我們還可以畫(huà)出來(lái)了。世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是兩端做成喇叭狀的空心木管（指圖）7.（齊說(shuō)）：來(lái)，一起看著畫(huà)說(shuō)：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？二、讀好情景，復(fù)述過(guò)程。渡：小朋友們說(shuō)的真不錯(cuò)，不一會(huì)兒就記住了聽(tīng)診器的模樣。那么，法國(guó)醫(yī)生雷奈克是怎么會(huì)想到發(fā)明出這樣的聽(tīng)診器的呢？這里還有一段有趣的故事呢，你們想知道嗎？ 其實(shí)，課文的第二節(jié)就清楚地告訴了我們。 1、自讀：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二節(jié)，注意把這個(gè)故事讀通順、讀流利。讀完后，用上“果然”說(shuō)說(shuō)雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器的？2、先講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。 3、剛才大家講得可帶勁了，相信同學(xué)們一定能完整地講好這個(gè)故事，哪些同學(xué)愿意來(lái)講給大家聽(tīng)？4、說(shuō)故事▲交流 （師板書(shū)）男孩吸引劃木聽(tīng)音卷簿聽(tīng)音評(píng)：很好，能靈活地運(yùn)用文中的語(yǔ)言，把故事講得有聲有色。三、朗讀“高興”，再現(xiàn)情景1.小游戲：是的，一種普通的生活現(xiàn)象帶給了雷奈克深深的啟示。同學(xué)們，現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小醫(yī)生，小雷奈克，好不好？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友把準(zhǔn)備的卷筒拿出來(lái)，一個(gè)小朋友在一頭輕聲說(shuō)上一句話，另一個(gè)聽(tīng)聲音。▲這位小雷奈克，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)你聽(tīng)到從另一端傳來(lái)的清晰聲音時(shí)，你的心情怎樣？（高興，興奮）▲渡：，你們興奮的心情溢于言表，而當(dāng)時(shí)雷奈克醫(yī)生意外成功地聽(tīng)見(jiàn)了病人的心跳聲，呼吸聲，他確實(shí)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，真的是高興極了。2.指名讀詞，3、讀句：“原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！”齊讀。（1）理解“果然”，從這個(gè)“果然”中你讀出了什么？（說(shuō)明雷奈克的判斷非常正確）此時(shí)此刻，他會(huì)怎么想？（2）生活中你們有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？原先的判斷，猜測(cè)得到了驗(yàn)證，你的心情怎樣？誰(shuí)能讀好這句話。（3）結(jié)合你的生活實(shí)際，也來(lái)用“果然”說(shuō)一句話。（3）自讀：同學(xué)們，雷奈克醫(yī)生為自己的發(fā)現(xiàn)而高興，你能把高興的心情送到句子中好好讀一讀嗎？自己盡情地讀吧。過(guò)渡：同學(xué)們讀得好極了。看到大家一臉的喜悅，我感到高興的雷奈克就在我們面前。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？a評(píng)：很好，你的朗讀讓老師感受到雷奈克的迫不及待，急著跑回了醫(yī)院。b評(píng)：看，跑回醫(yī)院的雷奈克在高興地聽(tīng)呢。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭——頭——。讀這句時(shí)，你的動(dòng)作、表情，讓我們看到了雷奈克在很細(xì)心的嘗試呢。誰(shuí)再來(lái)。c評(píng)：這位學(xué)生讀得很有味道！讓我們感到雷奈克試驗(yàn)成功后的興奮與高興。來(lái)，一起讀最后一句。 d師范讀：小孩子高興會(huì)大聲地喊起來(lái)，大人與小孩不一樣，是在心里暗暗高興，“啊！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！”(教師點(diǎn)撥)★指名讀，兩個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明了什么？（激動(dòng)）誰(shuí)來(lái)這樣讀，讀出他心里的激動(dòng)。★一起來(lái)齊讀句群：多高興啊，我們一起來(lái)讀這段話，注意，你就是雷奈克！四、探究原因，評(píng)價(jià)人物。過(guò)渡：雷奈克聽(tīng)到了病人的呼吸聲，心跳聲，高興極了，他為什么會(huì)這么高興？ 1.請(qǐng)大家自讀1、3 兩節(jié)，到1和3小節(jié)中去找答案，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)。（生自讀）2.和同桌互相說(shuō)說(shuō)。3.交流：（指3名說(shuō)）（因?yàn)?----所以-----說(shuō)得很清楚）*雷奈克因無(wú)法治療肺結(jié)核病而難過(guò)，無(wú)法及早發(fā)現(xiàn)病人體內(nèi)的變化而整日思索， 現(xiàn)在，整日思索的問(wèn)題解決了。 出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
（1）理解：異常。
（2）用“如果……就……”練習(xí)說(shuō)話。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就 ②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就 ③如果能及時(shí)診斷，就 ④如果能治療肺結(jié)核病， 。4.小結(jié)： 同學(xué)們，原來(lái)，看到病人痛苦地死去，雷奈克十分難過(guò)，現(xiàn)在整日思索的問(wèn)題解決了，這下，能聽(tīng)到病人內(nèi)臟的聲音了，及時(shí)診斷病情了，病人有救了！ 能不高興嗎？雷奈克醫(yī)生是為病人而憂，為病人而喜。同學(xué)們，雷奈克通過(guò)觀察孩子劃木聽(tīng)聲，就聯(lián)想到聲音是可以通過(guò)物質(zhì)來(lái)傳遞的，于是就卷簿聽(tīng)音。不過(guò)，雷奈克并沒(méi)有停止思考、實(shí)踐，后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好，又做成了兩端是喇叭狀的空心木管，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)做成）同學(xué)們，世界上第一個(gè)聽(tīng)診器終于誕生了，由于聽(tīng)診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他被后人稱為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。5.學(xué)到這里，在你的心中，雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生？ 交流： 評(píng)：好，首先說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明。▲善良：為病人憂而憂，為病人喜而喜，把病人的苦痛始終牢記心中，善良偉大的雷奈克！（翹起大拇指）▲偉大：小孩玩蹺蹺板，用卷成筒兒的筆記簿在我們生活中隨處可見(jiàn)，只有雷奈克醫(yī)生把它與疾病的診斷聯(lián)系起來(lái)了，這是一種偉大的發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)他是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，思考，一心撲在工作中的偉大的醫(yī)生！▲執(zhí)著、責(zé)任心強(qiáng)、救死扶傷的好醫(yī)生。有愛(ài)心、細(xì)心—連小孩玩蹺蹺板的事也不放過(guò)，他每時(shí)每刻都在思索，由于他的善于思考，才想到了辦法發(fā)明了聽(tīng)診器。▲精益求精！（善于實(shí)踐，不斷研究）師：能不能說(shuō)得詳細(xì)一些。生：能！他一開(kāi)始用小木棍聽(tīng)，是能夠聽(tīng)見(jiàn)的，可是他后來(lái)發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好，就馬上改造成一個(gè)更好的聽(tīng)診器。師：你說(shuō)得太好了，是呀 ，正是由于他的精益求精的精神，才有了真正的聽(tīng)診器。（稍停）后來(lái)的人們，也正是因?yàn)橛辛司媲缶木瘢藗儾粩嗟馗脑焓澜缟系谝粋€(gè)聽(tīng)診器，才會(huì)有現(xiàn)在這么先進(jìn)的聽(tīng)診器。（先讓學(xué)生自由地說(shuō)，教師在說(shuō)的基礎(chǔ)上加以升華，或者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再深入說(shuō)說(shuō)）5.總結(jié)，再讀題：是啊，偉大的、救死扶傷的雷奈克醫(yī)生善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，才發(fā)明了這第一個(gè)聽(tīng)診器。第一個(gè)聽(tīng)診器，多么讓人自豪，雷奈克，多么令人敬佩。6.讓我們?cè)俅紊钋榈刈x題目。雷奈克醫(yī)生因?yàn)樯朴谟^察、善于思考、善于實(shí)踐，才發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，后來(lái)的人們也像雷奈克一樣不斷地觀察、思考、實(shí)踐，才改造出現(xiàn)在先進(jìn)的聽(tīng)診器。同學(xué)們，相信，只要我們也像雷奈克一樣不斷地觀察、思考、實(shí)踐，做生活的有心人，那么更多的發(fā)明就會(huì)在我們手中誕生。五 作業(yè)1、用“如果……就……”“果然”造句。2、法國(guó)醫(yī)生雷奈克發(fā)明了聽(tīng)診器，我國(guó)的畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)……你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造的小故事，說(shuō)給伙伴們聽(tīng)聽(tīng)。板書(shū)： 13 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器男 孩 吸 引 （板畫(huà)）劃 木 聽(tīng) 聲 卷 簿 聽(tīng) 音 發(fā) 現(xiàn) 做 成
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清聽(tīng)診器發(fā)明的過(guò)程。
2、通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固
二、理解課文內(nèi)容，弄清聽(tīng)診器發(fā)明的過(guò)程。
1、有感情地朗讀課文，你認(rèn)為雷奈克之所以能發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器，取決于哪些條件？
2、同桌討論。
3、全班交流。
從“整日思索”體會(huì)他對(duì)人類健康的關(guān)注和對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。
指導(dǎo)朗讀他的有關(guān)想法。
游戲觸動(dòng)靈感。從“緩步”說(shuō)明他連走路都在考慮問(wèn)題。
指導(dǎo)朗讀“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！”，體會(huì)他的興奮和激動(dòng)的心情。
從“又發(fā)現(xiàn)、改成、做成”等詞語(yǔ)體會(huì)他在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓精神。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、開(kāi)拓視野，閱讀故事。
指名介紹學(xué)生搜集來(lái)的有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明的故事。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)：
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
（雷奈克） 勤于思考
勇于實(shí)踐
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
4．通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
１．通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
2．會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫(huà)筆、白紙。
【教學(xué)策略】
1、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。
“學(xué)起于思，思起于疑。”皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽(tīng)診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
2、層次閱讀中深入對(duì)話。
閱讀教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)言文字中走幾個(gè)來(lái)回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時(shí)，通過(guò)交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。
在感悟課文的同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)決不能忽略語(yǔ)文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來(lái)風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫(xiě)有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識(shí)更為深刻。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。
1．出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？
邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下對(duì)它的了解？
2．引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題）
3．揭題，讀題。教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)真讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
●以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器”、“聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？
①指名板畫(huà)，其余學(xué)生自畫(huà)。
②以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
●從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比較明確，能提高讀書(shū)的效率。同時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書(shū)，就一定能解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽(tīng)診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書(shū)的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2．交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
●《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書(shū)的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說(shuō)話。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時(shí)診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語(yǔ)文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥(niǎo)”之功效。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
1．自讀，思發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
2．交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)。（小組討論，大堂交流、評(píng)議。）
3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。
4．用“果然”說(shuō)剛才的游戲。
5．引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：［雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。（想象：這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）（想象：這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。］
6．復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
●體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過(guò)，第側(cè)重于講清經(jīng)過(guò)的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2．交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀察，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。
3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會(huì)有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“想說(shuō)些什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
七、教學(xué)生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個(gè)別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點(diǎn)。
●學(xué)習(xí)、記憶能提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中安排學(xué)生記字，提高了學(xué)生的注意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
八、作業(yè)：
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。
4．搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
●這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書(shū)面，有口頭，形式多樣，能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 6
教材分析：
課文是一篇科學(xué)故事，講述了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)。故事告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
第一段交代雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的起因。
第二段講述了雷奈克受孩子玩蹺蹺板的啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。
第三段寫(xiě)雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。
第四段寫(xiě)雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)“聽(tīng)診器”。
在線輔導(dǎo)：
1、寫(xiě)字指導(dǎo)
肺，注意右邊的第一筆是橫，最后一筆是豎。
效，第六畫(huà)是點(diǎn)，不是捺。
核，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
2、近義詞
痛苦（難過(guò) 難受） 思索（思考 考慮）
突然（忽然 驟然） 仔細(xì)（細(xì)心 細(xì)致）
3、反義詞
痛苦（快樂(lè)） 仔細(xì)（馬虎） 清楚（模糊）
4、難句理解
原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板偉了過(guò)來(lái)。
從這兩句話可以看出，雷奈克善于觀察，善于思考，勤于實(shí)踐他從孩子司空見(jiàn)慣的蹺蹺板游戲中受到啟發(fā)。由此可見(jiàn)，細(xì)致觀察生活是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。
5、成語(yǔ)天地
含有人體器官的成語(yǔ)：
提心吊膽 肝膽相照 肝腸寸斷 胸有成竹
沁人肺腑 鐵石心腸 赤膽忠心 牽腸掛肚
張口結(jié)石 口是心非 明目張膽
在線測(cè)試
1、 比一比，再組詞。
診（ ）肺（ ）沿（ ）棍（ ）
珍（ ）柿（ ）沒(méi)（ ）混（ ）
效（ ）析（ ）狀（ ）索（ ）
郊（ ）折（ ）壯（ ）系（ ）
2、 按要求填空。
肺：共（ ）畫(huà)，第八畫(huà)是（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）畫(huà)，擴(kuò)詞（ ）（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）畫(huà)，擴(kuò)詞（ ）（ ）
3、 在括號(hào)里填上合適的詞
如果……就…… 一……就 果然 竟然
（1）（ ）我昨天認(rèn)真復(fù)習(xí)了，這次測(cè)試成績(jī)（ ）不會(huì)那么差。
（2）天上布滿了烏云，我估計(jì)要下雨。（ ），沒(méi)一會(huì)兒，天下起雨來(lái)。
（3）我是個(gè)小書(shū)迷，（ ）到了圖書(shū)館，（ ）忘了時(shí)間。
（4）這兒的污染十分嚴(yán)重，（ ）連天空都是灰蒙蒙的。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）“原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭（ ）的聲音！雷奈克（ ），聲音果然（ ）。”這時(shí)的感嘆號(hào)和“果然”表現(xiàn)出（ ）
（2）“一天，雷奈克緩步（ ），突然被兩個(gè)正玩蹺蹺板的（ ）吸引住。”“緩步”說(shuō)明他連走路都在思索著（ ）。
5、 讀一讀，背一背。
（1）有志者事竟成。
只要有根，就會(huì)開(kāi)出花來(lái)；只要有志，就會(huì)做出事情。
6、搜集一些發(fā)明家的小故事，和同學(xué)交流一下。
小資料：
醫(yī)者之笛——聽(tīng)診器：聽(tīng)診器在一位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生手里，在做臨床檢查時(shí)，它的作用甚至可以抵過(guò)許多儀器因?yàn)楫?dāng)病人肺部感染或心臟不適時(shí)，通過(guò)聽(tīng)診器聽(tīng)到聲音是異常的，聽(tīng)診器在醫(yī)生診察病情時(shí)立下汗馬功勞。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，它們的種類也越來(lái)越多，如：多頭聽(tīng)診器、電子聽(tīng)診器、產(chǎn)婦聽(tīng)診器等。這些本領(lǐng)高超的聽(tīng)診器成了醫(yī)生的得力助手。
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 7
之一
張碧云
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，提出問(wèn)題
1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎？
板書(shū)課題13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、聽(tīng)課文錄音朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行自學(xué)
（1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字
（2）、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
（2）指名讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
2、指導(dǎo)讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，分析字形。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實(shí)物
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的？，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。
（1）出示句子：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？
練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！
應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
練習(xí)朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。
練習(xí)朗讀，突出驚喜激動(dòng)之情。
（4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。
“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？
“又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？
練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4、復(fù)述發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
5、同桌練習(xí)
二、總結(jié)課文
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣？
3、小結(jié)
4、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
整日思索
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果…就…”、“果然”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理。激發(fā)學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)、勤于觀察，長(zhǎng)大為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示圖片：同學(xué)們，你們看這是什么？指名說(shuō)，板書(shū)：聽(tīng)診器。伸出你的右手和老師一塊兒寫(xiě)“診”字。注音：診，前鼻音，一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞兒。
你在哪兒見(jiàn)到過(guò)聽(tīng)診器，能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2、你們接觸過(guò)聽(tīng)診器嗎？知道聽(tīng)診器是干什么用的嗎？
3、看來(lái)同學(xué)們知道的知識(shí)還挺多的，今天我們學(xué)習(xí)的課文是？補(bǔ)全課題，加上這幾個(gè)字，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：
（1）誰(shuí)發(fā)明的第一個(gè)聽(tīng)診器？
（2）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣子的？
（3）怎樣發(fā)明出第一個(gè)聽(tīng)診器的？
（4）為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？
（5）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器有什么用？
4、相信學(xué)習(xí)完課文，這些問(wèn)題就都清楚了，讓我們一起走進(jìn)《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》， 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、要弄懂大家提出的問(wèn)題，我們必須要認(rèn)真讀課文。下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后把預(yù)習(xí)時(shí)圈出來(lái)的詞語(yǔ)自己先讀兩遍，同桌之間再交換著讀一讀，相互糾正讀音。
2、檢查預(yù)習(xí)效果
a、出示：雷奈克 沿著 仔細(xì) 分析
診斷 木管 效果 喇叭狀
誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？哪些字的讀音你要提醒你的小伙伴？生提醒時(shí)師相機(jī)標(biāo)部分音節(jié)。區(qū)別：“狀”與“壯”，“郊”與“效”。
現(xiàn)在，老師給你一分鐘快速記一記字形，然后帶著小伙伴的提醒自己讀讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車讀詞。
在這些詞語(yǔ)中有哪些已經(jīng)理解了的或是還有什么不理解的提出來(lái)討論討論。
帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再讀一讀。
b、還有一些詞語(yǔ)寶寶也迫不及待地等著你們喊出它們的名字呢！
出示： 肺結(jié)核 心臟 疾病 清楚
劃 鐵釘 靠著 胸腔 湊近
生齊讀。強(qiáng)調(diào)“臟”是多音字，指名說(shuō)另一個(gè)讀音并組詞。
同學(xué)們詞語(yǔ)讀得真是又準(zhǔn)又好。下面把這些詞語(yǔ)寶寶送入課文，邊讀課文邊思考剛才提出的問(wèn)題。
3、交流：
（1）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？相機(jī)簡(jiǎn)介：雷奈克是法國(guó)著名的醫(yī)生，曾經(jīng)是巴黎醫(yī)科大學(xué)教授，他不僅制造了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，而且在臨床診斷方面采用聽(tīng)診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對(duì)這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績(jī)。
聽(tīng)了老師的介紹，讓我們懷著敬佩之情一起來(lái)讀讀這位偉大人物的名字。
（2）世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的？文中哪兒寫(xiě)到它的樣子，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、剛才有同學(xué)問(wèn)雷奈克為什么要發(fā)明聽(tīng)診器？他是怎樣發(fā)明的？請(qǐng)你默讀課文，找出相應(yīng)的段落。讀好了嗎？現(xiàn)在能告訴老師雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因嗎？
你有一雙火眼金睛，一下子就準(zhǔn)確地找到了。課文第一小節(jié)講述了雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因，再請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
2、原因我們知道了，那么他是怎么發(fā)明的呢？在課文的第幾小節(jié)？你找到了嗎？讀一讀。
3、老師覺(jué)得你們很會(huì)讀書(shū)，讀幾遍課文，就把上課開(kāi)始時(shí)提出的幾個(gè)問(wèn)題給輕而易舉地解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？
出示：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》講的是一名叫________的醫(yī)生，從兩個(gè)孩子________的過(guò)程中受到啟發(fā)，通過(guò)________發(fā)明了________的故事。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？將幾個(gè)自然段內(nèi)容連起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
4、出示：
（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就（ ）。
（2）他整日思索，如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化，醫(yī)生就（ ）。
（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過(guò)來(lái)，如果做一個(gè)筒搭在病人的身體上，病人內(nèi)臟聲音就（ ）。
你會(huì)填嗎？
這兒用了關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”就一步一步說(shuō)出了雷奈克的思考。瞧，一個(gè)詞就貫穿了全文。
你還能用“如果……就……”說(shuō)句話嗎？
翻開(kāi)《補(bǔ)充習(xí)題》，我們一起完成這上面的相關(guān)題目。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“管”字：上小下大，寶蓋頭要比竹子頭寬，下面的豎要出頭，兩個(gè)橫折第二個(gè)橫折比第一個(gè)長(zhǎng)。
2、描紅練寫(xiě)，完成《習(xí)字冊(cè)》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。伸出手，跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器） 關(guān)于世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定獲得了許多相關(guān)的知識(shí)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：是什么原因促使雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的呢？我們來(lái)看第1自然段。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由讀，思考雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的原因。
2、知道“肺結(jié)核”嗎？相機(jī)介紹：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時(shí)咯血。俗稱癆病。
補(bǔ)充：你們知道嗎，雷奈克的媽媽在他六歲那年也是死于肺結(jié)核病。
3、看到這樣的情景，雷奈克心情怎樣？
為什么十分難過(guò)？
指導(dǎo)朗讀：是啊，作為一名醫(yī)生，救死扶傷是天職，而他卻只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去，怎么不傷心難過(guò)呢？體會(huì)雷奈克心情的沉重、焦慮。
4、從這里，我們看到雷奈克把病人的痛苦當(dāng)成了自己的痛苦，時(shí)刻放在心上。你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（善良，有高尚的醫(yī)德，強(qiáng)烈的責(zé)任感）
5、還有哪個(gè)詞能看出他把病人時(shí)刻放在心上？（板書(shū)：整日思索）
雷奈克整日思索些什么？指名讀，齊讀。相機(jī)理解“異常”。
過(guò)渡：帶著這樣的問(wèn)題，一天，雷奈克緩步從一個(gè)花園走過(guò)，突然被兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。那他是怎么從小男孩身上受到啟示的呢？（板書(shū)：受到啟示）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、兩個(gè)小男孩是怎樣玩蹺蹺板的？雷奈克看到后是怎么想、怎么做的？默讀第2自然段，思考。
2、指名回答：小男孩是怎樣玩蹺蹺板的？
這樣做能聽(tīng)到些什么？我們來(lái)試一試。
同桌實(shí)驗(yàn)演示：一生在用手指在桌上輕劃，一生俯耳在桌上聽(tīng)。再交換聽(tīng)。
3、你聽(tīng)到了什么？聽(tīng)得清楚嗎？整日思索的雷奈克立刻想到了這一點(diǎn)，并為這一意外的發(fā)現(xiàn)興奮不已。我們來(lái)看這句話：
出示句子，朗讀：原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！
指導(dǎo)朗讀：這句話后用了什么標(biāo)點(diǎn)？試著讀讀，讀出興奮的語(yǔ)氣。股癬是什么
4、雷奈克不但這么想，還動(dòng)手試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。為什么說(shuō)果然？你能用“果然”說(shuō)一句話嗎？
5、引讀：證實(shí)了自己的想法后，雷奈克馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲，都聽(tīng)到了！
實(shí)驗(yàn)：真是這樣嗎？我們也來(lái)體會(huì)一下。同桌合作，用書(shū)筒去聽(tīng)對(duì)方的心跳。
此時(shí)雷奈克的心情，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？指導(dǎo)讀出驚喜的語(yǔ)氣。
顯然就在一瞬間，一個(gè)卷起的紙筒使醫(yī)學(xué)向前邁進(jìn)了一大步！讓我們?cè)賮?lái)一起回顧這個(gè)偉大的瞬間。齊讀第二自然段。
6、雷奈克看到小孩玩蹺蹺板這個(gè)極其普通的現(xiàn)象能加以留心和思考，并能親自實(shí)踐有所發(fā)現(xiàn)（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)），你從他身上發(fā)現(xiàn)了什么可貴的品質(zhì)？（板書(shū)：善于觀察、勤于思考、敢于實(shí)踐）
（三）學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、就這樣，雷奈克每天用筆記簿卷成的筒兒仔細(xì)聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
2、想象：在做這一切時(shí)，雷奈克又會(huì)想些什么？（聯(lián)系前文、后文。預(yù)設(shè)：這下好了，可以及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)的異常了；有沒(méi)有比這更方便更有效的東西呢？）
3、說(shuō)得真好。正是有著這樣不斷探索、精益求精的精神，雷奈克在研究中又有什么新發(fā)現(xiàn)？于是他又作了什么改進(jìn)？（板書(shū)：改進(jìn)）
4、就這樣，世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生了。聽(tīng)診器的發(fā)明，也使得雷奈克能診斷出許多不同胸腔疾病，故他被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。從圖上，我們看到雷奈克醫(yī)生正用它傾聽(tīng)病人內(nèi)臟的聲音，診斷病情。現(xiàn)在，面對(duì)雷奈克醫(yī)生，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
三、總結(jié)全文
1、看著板書(shū)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的過(guò)程嗎？
2、從中你受到了什么啟發(fā)？
3、看看世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，與我們今天的聽(tīng)診器相比，有哪些異同？
總結(jié)：時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步。聽(tīng)診器從一開(kāi)始的一根小木棍到今天這樣功能齊全的聽(tīng)診器，經(jīng)過(guò)了多少的努力。但是“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的發(fā)明者雷奈克最值得我們欽佩。如果沒(méi)有他，也就沒(méi)有今天的聽(tīng)診器。
四、拓展延伸
1、你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？自由說(shuō)。
2、發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)了更加美好的生活，讓我們記住這些人的名字：
出示：中國(guó) 魯班鋸
英國(guó) 貝爾德 電視
法國(guó) 貝蘭 傳真機(jī)
美國(guó) 斯潘塞 微波爐
美國(guó) 愛(ài)迪生 電燈、電影放映機(jī)、留聲機(jī)等1093種發(fā)明
3、激情：你渴望你的智慧之花早日開(kāi)放嗎？你渴望你的創(chuàng)造靈感早日到來(lái)嗎？那么，就仔細(xì)地觀察生活吧！多動(dòng)腦筋，說(shuō)不定下一個(gè)雷奈克、愛(ài)迪生就是你！
課堂板書(shū)：
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
整日思索
受到啟發(fā) 善于觀察 勤于思考 敢于實(shí)踐
發(fā)現(xiàn)改進(jìn)
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》 9
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：109
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長(zhǎng)大為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。思索木棍分析效果形狀肺結(jié)核
2、寫(xiě)出帶下列偏旁的字。
木（ ） 讠（ ） 月（ ） 氵（ ）
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文，? 這種心情是他能發(fā)明聽(tīng)診器的動(dòng)力。
（2）整日思索：雷奈克所以能發(fā)明聽(tīng)診器，是他不斷思考的結(jié)思。正因?yàn)樗罢账妓鳌保运吹絻蓚€(gè)男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察；正因?yàn)樗罢账妓鳌保运茉囼?yàn)；正因?yàn)樗罢账妓鳌保运馨l(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好，繼續(xù)改進(jìn)。
（3）吸引：因?yàn)橛辛?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩做游戲的“吸引”，他才會(huì)去聽(tīng)、去試驗(yàn)。
（4）又發(fā)現(xiàn)：雷奈克醫(yī)生不滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)研究，繼續(xù)改進(jìn)，才做成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
2、結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（1）第一自然段中，“難過(guò)”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。
（2）第二自然段。
出示下面兩組句子，讀一讀，看看區(qū)別在哪里。
原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！
原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音。
（上句句末用的是感嘆號(hào)，下一句用的是句號(hào)。讀上一句要讀出高興的語(yǔ)氣）
啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了。
（讀上一句，要把兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣讀出來(lái)）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
（1）討論：雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器分哪幾個(gè)階段？（板書(shū)：難過(guò)——思索——啟示——試試——又發(fā)現(xiàn)）
（2）輕聲讀兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述，同座對(duì)說(shuō)。（3）復(fù)述雷奈克試驗(yàn)的情況。
（4）看課文插圖，圖上畫(huà)的是什么？（雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細(xì)聽(tīng)）
（5）指名復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
4、讀讀下面的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
（1）一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
（2）通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。
指名讀句子，想一想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在什么情況下用，討論后教者小結(jié)：
①“如果”是假設(shè)某種情況成為現(xiàn)實(shí)，“就”是產(chǎn)生的結(jié)果。②“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。
三、作業(yè)
1、練習(xí)用“如果……就……”、“果然”造句。
2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
3、搜集發(fā)明家的小故事，開(kāi)個(gè)小型故事會(huì)。
附板書(shū)： 13 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成
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為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》 10
教學(xué)實(shí)錄：
師：出示課文后的詞語(yǔ)。
生“開(kāi)火車”讀。
指名讀。
師：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)。
生：兩端是喇叭狀的空心木管
師：雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽(tīng)診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。
師：“整日思索”什么意思？（板書(shū)）
生：整天想
師：整日思索什么呢？
生：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？
師：什么變化？
生1：人體內(nèi)臟的變化
生2：人體內(nèi)臟的異常變化
師：為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題，而不是別的問(wèn)題？
生：因?yàn)橐粋€(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常
師出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
師：“異常”是什么意思？
生：不同平常的
師：可是，內(nèi)臟的異常活動(dòng)，我們看不見(jiàn)、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會(huì)想些什么呢？
生1：我真沒(méi)用，竟然連病人的病都治不好。
生2：要是我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，也許就能治好他的病了
生3：要怎么樣才能救這些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就好了。
師：你從中知道了雷奈克是一個(gè)怎樣的人？
生1：是一個(gè)善良的人。
生2：他是一個(gè)關(guān)心病人的人。
生3：他是一個(gè)有責(zé)任心的人。
生4：他是一個(gè)一心想著病人的人。
……
師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。
師：那么雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器的呢？自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
生交流。
生1：雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器是從兩個(gè)小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書(shū)：得到啟示)
師：兩個(gè)小男孩是怎么玩蹺蹺板的？
師：再默讀一遍，注意兩個(gè)小男孩各自是怎么做的。
同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個(gè)小男孩的做法，一個(gè)敲，一個(gè)將耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
談感受。
生：聽(tīng)到了，有聲音的
師出示句子：“原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。”
師：朗讀這句話，體會(huì)雷奈克當(dāng)時(shí)的心情。
生：很開(kāi)心
師：“果然”說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明雷奈課克猜想會(huì)有聲音穿過(guò)來(lái)，一試果真能穿過(guò)來(lái)
聯(lián)系生活實(shí)際，用“果然”造句。
師：雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了？結(jié)果？
生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！
師出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽(tīng)到了！
師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會(huì)體會(huì)。
生朗讀這句話。
師：此時(shí)雷奈克心情怎樣？
生：我想雷奈克一定是非常激動(dòng)的，我從句子中兩個(gè)感嘆號(hào)看出來(lái)的。
師：為什么會(huì)這么興奮|、激動(dòng)？
生1：因?yàn)樗苈?tīng)到病人的心跳聲、呼吸聲了
生2：因?yàn)樗茉绨l(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化了
生3：因?yàn)樗梢灾魏貌∪说牧?/p>
師：你來(lái)讀。讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問(wèn)題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰(shuí)再來(lái)讀）
生：（讀略）
師：有進(jìn)步了，人在激動(dòng)時(shí)神情會(huì)有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們?cè)诶首x的時(shí)候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂(lè)！
（生有感情地朗讀了這句話）
師：從孩子司空見(jiàn)慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？
生：要留心觀察
師引讀第3小節(jié)。
師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會(huì)變成空心木管了呢？
生：以后，雷奈克有發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。
齊讀第四自然段。
師：原來(lái)，雷奈克并沒(méi)有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。（板書(shū)：不斷改進(jìn)）
直至到了現(xiàn)在，科學(xué)家們依然在不斷地研究、不斷改進(jìn)。現(xiàn)在的聽(tīng)診器又有了變化。請(qǐng)讀一讀并完成《補(bǔ)充習(xí)題》：《聽(tīng)診器的變化》
教學(xué)反思：
表現(xiàn)為一種外在的接觸語(yǔ)言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語(yǔ)言文字，并力求來(lái)表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來(lái)真切地感受語(yǔ)言，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來(lái)，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個(gè)片段中，我請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂(lè)，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)該說(shuō)取得了非常好的效果
世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 11
第一課時(shí) 教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題
1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎？
板書(shū)課題13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、聽(tīng)課文錄音朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行自學(xué)
（1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字
（2）、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。 （3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？ 3、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)：
（2）指名讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的？它是什么樣子？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
2、指導(dǎo)讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，分析字形。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固 聽(tīng)診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍 分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的？，畫(huà)出相關(guān)句子。 2、小組討論
3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。
（1）出示句子：有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。 整日思索是什么意思？ 雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過(guò)木板，在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音！ 應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？ 練習(xí)朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽(tīng)到了！ 去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？ 比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。練習(xí)朗讀，突出驚喜激動(dòng)之情。
（4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。 “又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？ “又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么？ 練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4、復(fù)述發(fā)明“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的經(jīng)過(guò)。
5、同桌練習(xí)
二、總結(jié)課文
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣？
3、小結(jié)
4、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)： 收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 整日思索
一、資源類型：人物生平
1816年9月13日，法國(guó)名醫(yī)雷奈克用一本薄筆記本卷成圓筒，解決了困擾他很久的診斷難題，隨之他發(fā)明了聽(tīng)診器。
最初的醫(yī)學(xué)熏陶
雷奈克的全名叫何內(nèi)·希歐斐列·海辛特·雷奈克，出生于1781年2月17日，當(dāng)時(shí)的法國(guó)醫(yī)學(xué)正處于黃金時(shí)代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結(jié)核去世了，他父親是個(gè)小公務(wù)員，由于擔(dān)負(fù)不了沉重的生活負(fù)擔(dān)，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。
居洛木不是一般的開(kāi)業(yè)醫(yī)師，他早先在巴黎學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，其間曾到德國(guó)進(jìn)修，最后畢業(yè)于歷史悠久的蒙佩里大學(xué)。由于他的醫(yī)術(shù)精湛，在短短的兩年內(nèi)就當(dāng)上了南特大學(xué)醫(yī)學(xué)院的院長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的南特地區(qū)，居洛木家可以說(shuō)是比較顯赫一時(shí)的。
少年時(shí)代的雷奈克本來(lái)很喜歡機(jī)械工程學(xué)，但由于受叔叔的影響，雷奈克最終還是選擇了不受人注目的醫(yī)學(xué)作為以后的職業(yè)，并在叔叔的幫助下，于14歲時(shí)進(jìn)入南特大學(xué)附設(shè)醫(yī)院開(kāi)始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。
因?yàn)槔啄慰松鷣?lái)就很瘦弱，而且有遺傳性結(jié)核病的癥狀，加上他在學(xué)習(xí)期間過(guò)于用功，沒(méi)有多久就大病一場(chǎng)。雖然后來(lái)康復(fù)了，但這場(chǎng)病大大耗弱了他的體能，使他一生都處于病蔫蔫的狀態(tài)之中。雷奈克的叔叔居洛木一心想讓他在將來(lái)能接其衣缽，并且希望他能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，便和他的父親達(dá)成協(xié)議，共同出資送他到巴黎去進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)造詣。居洛木在雷奈克遠(yuǎn)行時(shí)，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個(gè)職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛?lái)！”
一個(gè)醫(yī)學(xué)天才在巴黎求學(xué)的輝煌歷程
1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給他的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區(qū)安頓好住處之后，不顧極度疲倦的身體，當(dāng)天便向巴黎當(dāng)時(shí)最有名的大醫(yī)院——創(chuàng)建于1607年的慈善醫(yī)院申請(qǐng)入學(xué)。
雷奈克之所以選擇這家醫(yī)院，是因?yàn)樗鼡碛挟?dāng)時(shí)最有名的醫(yī)生科維薩特。科維薩特是19世紀(jì)法國(guó)醫(yī)學(xué)黃金時(shí)代的代表人物，于1804? 他有無(wú)數(shù)個(gè)才智非凡的學(xué)生，法國(guó)醫(yī)學(xué)史上的許多名人大都出自他的門(mén)下。但后來(lái)最能彰顯師門(mén)與法國(guó)醫(yī)學(xué)界的，也就是這個(gè)來(lái)自南特大學(xué)的瘦弱年輕人——以發(fā)明了聽(tīng)診器聞名于世的雷奈克。而雷奈克進(jìn)入慈善醫(yī)院時(shí)，科維薩特年僅46歲，但在整個(gè)法國(guó)醫(yī)學(xué)界，他儼然已是仰之彌高的圣人。
在巴黎，醫(yī)學(xué)生只要完成兩件事就可以揚(yáng)名立世。其一是成為“醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)”委員；其二是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激烈的考試，進(jìn)入專門(mén)為已學(xué)完三年醫(yī)學(xué)課程的特殊學(xué)生所設(shè)立的臨床學(xué)校。雷奈克在導(dǎo)師科維薩特的熱心指導(dǎo)下，順利地獲得了這兩項(xiàng)殊榮。
科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學(xué)生中特別青睞雷奈克，是因?yàn)槔啄慰瞬粌H學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且在學(xué)術(shù)研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結(jié)痂的肝臟時(shí)，發(fā)現(xiàn)了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來(lái)形容，后來(lái)此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生在提及雷奈克之名時(shí)，首先想到的是肝硬化而不是聽(tīng)診器。
在科維薩? 當(dāng)時(shí)他才23歲。但荒唐的是，取得如此成就的雷奈克，居然找不到一家醫(yī)院愿意聘用他。
醫(yī)學(xué)史上的重大發(fā)明就在一瞬間
1816年，在巴黎呆了十幾年也沒(méi)被政府醫(yī)院任用的雷奈克已經(jīng)35歲了，正準(zhǔn)備回到南特大學(xué)參加叔叔的執(zhí)業(yè)行列時(shí)，意想不到的一件事不僅改變了他的一生，而且也改變了醫(yī)學(xué)的歷史—內(nèi)克醫(yī)院決定聘用他！非常可笑的是，這位在歐洲大名鼎鼎的醫(yī)學(xué)研究者之所以能獲得他期待許久的工作，不是因?yàn)樗驳哪芰途薮蟮陌l(fā)展?jié)摿Γ菃渭兊匾驗(yàn)槿穗H關(guān)系。雷奈克的一個(gè)名叫貝菲的朋友正好從次國(guó)務(wù)卿升
不管怎么說(shuō)，雷奈克就是在內(nèi)克醫(yī)院發(fā)明了使整個(gè)醫(yī)學(xué)前進(jìn)一大步的聽(tīng)診器。他的一位名叫格拉維爾的學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻正好在場(chǎng)，這個(gè)來(lái)自英格蘭的年輕人記下那天是9月13日。
格拉維爾的記錄帶有幾分野史意味：“早上雷奈克醫(yī)師在盧浮宮廣場(chǎng)散步時(shí)，看到幾個(gè)孩子正在玩他在孩提時(shí)代常玩的一種游戲——一個(gè)孩子附耳于一根長(zhǎng)木條的一端，他可以聽(tīng)清楚另一個(gè)孩子在另一端用大頭針刮出的密碼。絕頂聰明的雷奈克一下子想到他的一個(gè)女患者的病情……他立即招來(lái)一輛馬拉篷車，直奔內(nèi)克醫(yī)院。他緊緊卷起一本筆記本，緊密地貼在那位美麗少女左邊豐滿的乳房下——長(zhǎng)久困擾著他的診斷問(wèn)題迎刃而解了！于是，聽(tīng)診器誕生了！”
然而，雷奈克在回憶錄中這樣寫(xiě)道：“1816年我去探視一位年輕的女患者，她正因心臟病的癥狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診斷又起不了多大作用，而附耳于其胸口做診斷又不被風(fēng)俗允許，我忽然想到少年時(shí)用木桿傳遞聲音的游戲。我的意思是，音響學(xué)里指出，聲音透過(guò)某些固體的傳遞可以達(dá)到放大的效果。靈光一現(xiàn)之后，我立刻用紙卷成圓筒，結(jié)果一點(diǎn)也不意外，我聽(tīng)到心臟運(yùn)動(dòng)的聲音，比我以前任何一次直接附耳于患者胸口來(lái)得更清晰。從那一刻，我思索著，這是一個(gè)好辦法，除了心臟以外，胸腔內(nèi)器官運(yùn)動(dòng)所制造的聲音，應(yīng)該也可以使我們更確認(rèn)其特性……”
顯然就在一瞬間，一個(gè)卷起的紙筒使臨床醫(yī)學(xué)向前邁進(jìn)了一大步。
雷奈克親自制造出第一個(gè)聽(tīng)診器之后，有人稱之為“獨(dú)奏器”，也有人稱為“醫(yī)學(xué)小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經(jīng)考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽(tīng)診器”。
最珍貴的遺產(chǎn)
1819年，雷奈克辭去內(nèi)克醫(yī)院的工作，乘著一輛黑色的馬拉篷車離開(kāi)了巴黎。幾經(jīng)游歷之后，雷奈克于1826年6月和妻子雅奎琳·雅龔回到故鄉(xiāng)，接著便一病不起。
8月13日，雷奈克最后一次從譫妄中清醒過(guò)來(lái)，他看見(jiàn)妻子坐在一邊注視著他，便掙扎著坐了起來(lái)，慢慢把手上的戒指摘下，一邊放在床邊的小桌上，一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“我不這樣做，其他人馬上也會(huì)為我摘下它，我不想讓他們來(lái)做這痛苦的事情。”兩個(gè)小時(shí)以后，舉世聞名的醫(yī)學(xué)家、醫(yī)學(xué)史上第一種診斷工具的發(fā)明者雷奈克長(zhǎng)辭于世。他的遺囑中有這樣一項(xiàng)內(nèi)容：“將我的醫(yī)學(xué)書(shū)籍和論文都贈(zèng)給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個(gè)聽(tīng)診器留給了他，這才是我贈(zèng)與他的最珍貴的遺產(chǎn)。”
二、聽(tīng)診器的變遷
聽(tīng)診器是常見(jiàn)的醫(yī)療器械之一，幾乎凡是看過(guò)病，或做過(guò)體檢的人都見(jiàn)過(guò)它，而且都了解它主要是用來(lái)幫助醫(yī)生診斷病人心肺健康狀況的。醫(yī)生給病人看病，時(shí)常要用聽(tīng)診器在病人的前胸、后背仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)，以判斷人體中什么器官發(fā)病了，然后好對(duì)癥下藥，使病人盡快地恢復(fù)健康。 作為一個(gè)很簡(jiǎn)單的醫(yī)療器械，聽(tīng)診器的作用不可忽視。但是聽(tīng)診器是如何產(chǎn)生的，恐怕了解的人并不多。世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的發(fā)明距今已有一百多年的歷史，它的發(fā)明說(shuō)來(lái)還有一段故事。 19世紀(jì)的某一天，急駛而來(lái)的馬車在法國(guó)巴黎一所豪華府第門(mén)前停下，車上走下了著名醫(yī)生雷內(nèi)克，他是被請(qǐng)來(lái)給這里的貴族小姐診病的。面容憔悴的小姐，坐在長(zhǎng)靠椅上，緊皺著雙眉，手捂胸口，看起來(lái)病得不輕。等小姐捂著胸口訴說(shuō)病情后，雷內(nèi)克醫(yī)生懷疑她染上了心臟病。 若要使診斷正確，最好是聽(tīng)聽(tīng)心音，早在古希臘的《希波克拉底文集》中，就已記載了醫(yī)生用耳貼近病人胸廓診察心肺聲音的診斷方法。雷奈克也從中獲知這一聽(tīng)診方法，平時(shí)常常用來(lái)診察病人。但是，當(dāng)時(shí)的醫(yī)生都是隔著一條毛巾用耳朵直接貼在病人身體的適當(dāng)部位來(lái)診斷疾病，而這位病人是年輕的貴族小姐，這種方法明顯不合適。雷內(nèi)克醫(yī)生在客廳一邊踱步，一邊想著能不能用新的方法。看到醫(yī)生冥思苦想的樣子，屋內(nèi)的人也不敢隨便走動(dòng)和說(shuō)話。 走著、走著，雷內(nèi)克醫(yī)生的腦海內(nèi)突然浮現(xiàn)出前幾天，他見(jiàn)到的一件事情。那是在巴黎的一條街道旁邊，堆放著一堆修理房子用的木材。有一天，幾個(gè)孩子在木料堆上玩兒，其中有個(gè)孩子用一顆大釘敲擊一根木料的一端，他叫其它的孩子用耳朵貼在木料的另一端來(lái)聽(tīng)聲音，他敲一敲，問(wèn)一問(wèn)“聽(tīng)到什么聲音了？”“聽(tīng)到了有趣的聲音？”孩子們笑著回答。 正在他們玩得興高采烈的時(shí)候，雷內(nèi)克醫(yī)生路過(guò)這里，他被孩子們的玩耍吸引住了，就停下腳步，他細(xì)地看著孩子們玩兒。他站在那里看了很久，忽然興致勃勃地走了過(guò)去問(wèn)：“孩子們，讓我也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音行嗎？”孩子們愉快地答應(yīng)了。他把耳朵貼著木料的一端，認(rèn)真地聽(tīng)孩子們用鐵釘敲擊木料的聲音。“聽(tīng)到了嗎？先生。”“聽(tīng)到了，聽(tīng)到了！” 雷內(nèi)克醫(yī)生靈機(jī)一動(dòng)，馬上叫人找來(lái)一張厚紙，將紙緊緊地卷成一個(gè)圓筒，一頭按在小姐心臟的部位，另一頭貼在自己的耳朵上。果然，小姐心臟跳動(dòng)的聲音連其中輕微的雜音都被雷內(nèi)克醫(yī)生聽(tīng)得一清二楚。他高興極了，告訴小姐的病情已經(jīng)確診，并且一會(huì)兒可以開(kāi)好藥方。 雷內(nèi)克醫(yī)生回家后，馬上找人專門(mén)制作一根空心木管，長(zhǎng)30cm，口徑0.5cm，為了便于攜帶，從中剖分為兩段，有螺紋可以旋轉(zhuǎn)連接，這就是第一個(gè)聽(tīng)診器，它與現(xiàn)在產(chǎn)科用來(lái)聽(tīng)胎兒心音的單耳式木制聽(tīng)診器很相似。因?yàn)檫@種聽(tīng)診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。雷奈克由此發(fā)明了木質(zhì)聽(tīng)診用具，是一種中空的直管。雷奈克將之命名為聽(tīng)診器。后來(lái)，雷內(nèi)克醫(yī)生又做了許多實(shí)驗(yàn)，最后確定，用喇叭形的象牙管接上橡皮管做成單管聽(tīng)診器，效果更好。單管聽(tīng)診器誕生的年代是1814年。由于聽(tīng)診器的發(fā)明，使得雷內(nèi)克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。雷內(nèi)克醫(yī)生死于1826年，年僅45歲。 1840年，英國(guó)醫(yī)師喬治·菲力普·卡門(mén)改良了雷內(nèi)克設(shè)計(jì)的單耳聽(tīng)診器。卡門(mén)認(rèn)為，雙耳能更正確地診斷。他發(fā)明的聽(tīng)診器是將兩個(gè)耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽(tīng)筒上，聽(tīng)診器是一個(gè)中空鏡狀的圓椎。卡門(mén)的聽(tīng)診器，有助于醫(yī)師聽(tīng)診靜脈、動(dòng)脈、心、肺、腸內(nèi)部的聲音，甚至可以聽(tīng)到母體內(nèi)胎兒的心音。1937年，凱爾再次改良卡門(mén)的聽(tīng)診器，增加了第二個(gè)可與身體接觸的聽(tīng)筒，可產(chǎn)生立體音響的效果，稱為復(fù)式聽(tīng)診器，它能更準(zhǔn)確地找出病人的病灶所在。可惜凱爾的改良品未被廣泛采用。近來(lái)又有電子聽(tīng)診器問(wèn)世，它能放大聲音，并能使一組醫(yī)師同時(shí)聽(tīng)到被診斷者體內(nèi)的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽(tīng)診器不斷問(wèn)世，但是醫(yī)師們普遍愛(ài)用的仍然是由雷內(nèi)克設(shè)計(jì)，經(jīng)卡門(mén)改良的舊型聽(tīng)診器。
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》 12
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：?jiǎn)嘻惥?/p>
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò)，是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫(xiě)雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽(tīng)到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫(xiě)雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫(xiě)雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)“聽(tīng)診器”。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
學(xué)習(xí)者分析
皮亞杰說(shuō)過(guò)：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過(guò)出示的“聽(tīng)診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書(shū)、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法：
以?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：1.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。2.會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
解決措施：以?
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：1.通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，懂得任何發(fā)明都離不開(kāi)觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
解決措施：以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。
1. 出示實(shí)物，問(wèn)：這是什么？邊板書(shū)：聽(tīng)診器，邊問(wèn)：誰(shuí)能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下對(duì)它的了解？
2. 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽(tīng)診器，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書(shū)：世界上第一個(gè)，及問(wèn)題
3.揭題，讀題。
教師過(guò)渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明的經(jīng)過(guò)，認(rèn)真讀這一課，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
交流自己所了解的
（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：誰(shuí)發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……）
自由讀課文
5
以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)聽(tīng)診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽(tīng)診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰(shuí)發(fā)明了聽(tīng)診器”、“聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
初讀課文，整體感知
1.自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問(wèn)題。
2.檢查朗讀，根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰(shuí)發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰(shuí)發(fā)明的？（板書(shū)：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵ 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣的？你能否畫(huà)一張簡(jiǎn)圖來(lái)介紹？以書(shū)本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽(tīng)診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結(jié)：能解決這些問(wèn)題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
采用輪讀的方式
交流
指名板畫(huà)，
其余學(xué)生自畫(huà)。
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從整體入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文，目的比較明確，能提高讀書(shū)的效率。同時(shí)，以一個(gè)問(wèn)題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書(shū)，就一定能解決問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過(guò)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽(tīng)診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書(shū)的重要性。
再讀課文，理清段落
1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2.交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3.小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
讀課文
交流
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《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書(shū)的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。
第二課時(shí)
讀第一部分，弄清起因
1、指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說(shuō)話，。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時(shí)診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
個(gè)別孩子讀
交流原因
練習(xí)說(shuō)話
齊讀
12
語(yǔ)文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥(niǎo)”之功效。
讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過(guò)
1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
2.交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽(tīng)，親身感受。
4.用“果然”說(shuō)剛才的游戲。
5.引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。（想象：這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）
（想象：這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器。]
6.復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過(guò)。
自由讀課文
交流
小組討論
大堂交流
評(píng)議
親身感受
想象
練習(xí)讀
復(fù)述經(jīng)過(guò)
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體驗(yàn)是少年兒童通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過(guò)程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過(guò)，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過(guò)的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。
總結(jié)全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2.交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛(ài)觀察，肯動(dòng)腦，愛(ài)百姓，愛(ài)事業(yè)的精神。
3.小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會(huì)有收獲。
自由讀
交流認(rèn)識(shí)
8
由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過(guò)“想說(shuō)些什么？”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)講給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)分。
4.搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書(shū)面，有口頭，形式多樣，能從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
13世界上第一個(gè)聽(tīng)診器
雷奈克 思索-----啟發(fā)-----發(fā)現(xiàn)-----改進(jìn)
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》 13
這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽(tīng)診器發(fā)明經(jīng)過(guò)的科學(xué)故事，文章寫(xiě)一名叫雷奈克的醫(yī)生從生活中的一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，最終發(fā)明了世界上第一個(gè)聽(tīng)診器，從而說(shuō)明任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)中，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言；二是弄清聽(tīng)診器發(fā)明的過(guò)程。重點(diǎn)抓住第二自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最后進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說(shuō)話練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有很多學(xué)生說(shuō)起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！
教學(xué)這一課，感覺(jué)將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過(guò)程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開(kāi)小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語(yǔ)文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開(kāi)小差都沒(méi)時(shí)間。可見(jiàn)，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)