教案的作用有很多,作為新的老師教案的重要性是不容小覷的,首先在編寫教案的過(guò)程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信心。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課“鑰、匙”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“曲”,會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3.能讀懂課文內(nèi)容,知道課文從那些方面寫了秋天的雨,能說(shuō)出自己最感興趣的部分。
4.能利用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
5.朗讀課文,體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言美和意境美。學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法,體會(huì)秋天的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子,學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。,(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】,課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:欣賞圖片,談話揭題。
師生交流:同學(xué)們,一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))老師給同學(xué)們帶來(lái)一組圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真欣賞。
展示圖片:你知道這是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎?
教師提示:提示學(xué)生認(rèn)真觀察說(shuō)出季節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。
教師小結(jié),談話過(guò)渡:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),秋天的雨又是怎么樣的?課文《秋天的雨》是著名作家陶金鴻寫的一篇散文。我們一起走進(jìn)秋天,欣賞秋天的雨吧!(板書課題:6,秋天的雨)學(xué)生齊讀課題。
交流秋天:同學(xué)們可能讀過(guò)很多描寫秋天的文章,在閱讀中積累了很多和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、俗語(yǔ)等,誰(shuí)來(lái)在大家面前展示一下自己?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己的積累。)
教師評(píng)議,課件出示“助讀資料”:(小組交流,探究理解,朗讀積累)
關(guān)于秋天的俗語(yǔ):一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒。秋風(fēng)秋雨愁煞人。萬(wàn)美之中秋為最。
表示顏色多的成語(yǔ):五彩繽紛,五光十色,萬(wàn)紫千紅
絢麗多彩,色彩斑斕,五顏六色
描寫秋天的成語(yǔ):金秋時(shí)節(jié),層林盡染,天高云淡,大雁能飛,秋高氣爽
五谷豐登,瓜果飄香,春華秋實(shí),秋收冬藏
二、介紹作者
陶金鴻,女,1969年5月出生,獲碩士學(xué)位,現(xiàn)任浙江教育學(xué)院教授,其研究? 曾獲江蘇教育學(xué)院04-05論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
鑰匙,五彩繽紛,一枚,爭(zhēng)著,勾住,喇叭,厚厚,一曲,豐收
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字,“匙、爭(zhēng)”為翹舌音;后鼻音“爭(zhēng)、豐”;多音字“曲”等。)
②?
(2)學(xué)習(xí)多音字:樂(lè)(dì,de),曲(qū,qǔ),扇(shān,shàn)
練讀一讀下面的句子,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
①秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
樂(lè)(dì,de)
lè,:1>歡喜,快活,如快樂(lè)、樂(lè)不可支、其樂(lè)無(wú)窮、樂(lè)觀;2>使人快樂(lè)的事情,如取樂(lè)、逗樂(lè);3>對(duì)某事甘心情愿,如樂(lè)此不疲、樂(lè)善好施。
yuè,:聲音,和諧成調(diào)的,如音樂(lè)。
曲(qū,qǔ)
qū,:1>彎轉(zhuǎn),與“直”相對(duì),如彎曲、曲折;2>不公正,不合理,如曲說(shuō)、曲解、委曲求全。
qǔ,:1>能唱的文詞,一種藝術(shù)形式,如曲藝、曲話;2>歌的樂(lè)調(diào),如曲調(diào)、曲譜。
②你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
扇(shān,shàn)
shàn,:1>搖動(dòng)生風(fēng)取涼的用具,如扇子、扇墜、扇面兒、扇形;2>指板狀或片狀的屏,如門扇、隔扇;3>量詞,用于門窗等,如一扇門。
shān,:1>搖動(dòng)扇子或其它東西,使空氣加速流動(dòng)成風(fēng),如用扇子扇;2>鼓動(dòng)別人去做不應(yīng)該做的事,如扇動(dòng)、扇風(fēng)點(diǎn)火;3>用手掌打,如扇耳光。
練讀一讀。
①秋天的田野好像是遼闊透明的音樂(lè)(yuè)廳,大樹“唰唰”、螞蟻搬糧食發(fā)出“嗨嗨嗨”、拖拉機(jī)發(fā)出“噠噠噠”……到處充滿了歡樂(lè)(lè)。
②小芳在彎曲(qū)的小路上一邊漫步,一邊欣賞從遠(yuǎn)方傳來(lái)的歌曲(qǔ)。
③大蝴蝶的翅膀像扇shàn)子一樣,一扇(shān)一扇的,正在空中翩翩起舞呢!
(3)理解詞語(yǔ)
①自由讀課文,標(biāo)注自己讀不懂的詞語(yǔ),同桌互相交流后全班交流,教師相
機(jī)指導(dǎo)。
②練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【顏料】由國(guó)家郵政部門發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。
【五彩繽紛】清涼爽快。
【郵票】用來(lái)著色的材料。
【涼爽】把人的身心捆住。
【勾住】收成好。
【豐收】五彩,各種顏色;繽紛,繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多非常好看。
(4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4.再讀課文,理清順序。
(1)再讀課文,想一想課文寫了什么?(本文將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,巧妙地串起來(lái),描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。)
(2)梳理課文思路
練填空:秋天的雨,是一把(鑰匙);秋天的雨,有一盒(五彩繽紛的顏料);秋天的雨,藏著(非常好聞的氣味);秋天的雨,吹起了金色的小喇叭(),它告訴大家,冬天快要來(lái)了;秋天的雨,帶給大地的是一曲(豐收的歌),帶給小朋友的是一首(歡樂(lè)的歌)。
四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”
盒、顏、料、票、飄、爭(zhēng)、仙、淡、聞、梨、勾、曲、豐
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2.指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
(“盒、票、爭(zhēng)、梨”,上下結(jié)構(gòu),注意寬窄的變化。“料、仙、淡”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。,“顏、飄”左右結(jié)構(gòu),左右等寬。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“盒、梨”和左右結(jié)構(gòu)的字“顏、飄”,學(xué)生練寫。
盒:上邊“人”要舒展,下邊“一”和“口”要小,“皿”字下橫要兩邊出頭。
顏:整體要寫緊湊。“產(chǎn)”要窄,下邊有三撇。
料:左右兩豎都要長(zhǎng),右邊的橫比左邊的橫稍靠下。
票:“西”,要扁,中間是兩豎,“示”下橫要長(zhǎng)。
飄:左右都要窄,整體要緊湊,“風(fēng)”下邊稍寬,里面撇和點(diǎn)要大一些。
爭(zhēng):第四筆橫要長(zhǎng),在右邊出頭,最后一筆上邊不出頭。
仙:“山”先寫中豎,要長(zhǎng),再寫豎折。
淡:右部上邊“火”字要扁小,捺變?yōu)辄c(diǎn),下邊的“火”寬大。
聞:“門”要寬大,“耳”上橫和左豎要短,下橫和右豎稍長(zhǎng)并交叉。
梨:上下都稍扁,“利”要緊湊,下邊“木”一橫要長(zhǎng),撇和捺要舒展。
勾:“勹”的撇要短,橫起筆后稍向上,轉(zhuǎn)折時(shí)頓筆,鉤稍向左收。
曲:外框稍扁,里面有一橫,兩豎在框上出頭,右豎比左豎稍長(zhǎng)些。
豐:三橫要緊湊些,中橫最短,下橫最長(zhǎng),豎在中間位置,要長(zhǎng)。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。,投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類整理并摘抄積累:
(1)表示事物名稱的詞:鑰匙,顏料,郵票,喇叭,松柏,衣裳;
(2)表示動(dòng)作的詞語(yǔ):留意,飄來(lái),你擠我碰,爭(zhēng)著,頻頻點(diǎn)頭,勾住,銜來(lái),挖洞;
(3)描寫事物或人物的詞語(yǔ):清涼,溫柔,五彩繽紛,涼爽,厚厚,油亮亮;
(4)疊詞:油亮亮;
(5)描寫顏色的詞語(yǔ):五彩繽紛。
2.練習(xí)運(yùn)用:聯(lián)系生活實(shí)際,練習(xí)用五彩繽紛說(shuō)話。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)讀識(shí)記。突出難點(diǎn)字的教學(xué),重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué),又提高了教學(xué)效率。】
六、課堂小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么?
讀完這篇課文,讓我們真切地感受到了美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天美景。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文,背誦第2自然段。
2.學(xué)習(xí)結(jié)合上下文(語(yǔ)言環(huán)境)、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。(重點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)作者圍繞中心句描寫景物方法,體會(huì)秋天的美好。,(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】,課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.有個(gè)字同學(xué)們都會(huì)讀、會(huì)寫,但不一定了解它。你信不信?這個(gè)字就是——“雨”字。
2.“雨”很奇特,不同的季節(jié),有不同的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中不同季節(jié)的“雨”是怎樣的?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
3.我們對(duì)“雨”并不陌生,每個(gè)季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn),春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來(lái)暫時(shí)的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,秋天的雨是什么樣的呢?讓我們走進(jìn)課文,看看課文寫了什么?
4.今天我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)熟悉事物的交流與回憶,誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】
二、自讀課文,整體把握。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。要求:
(1)讀通課文,做到三點(diǎn):不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
(2)思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
2.交流學(xué)習(xí)成果。
(1)指名分小節(jié)讀課文,分散識(shí)字,及時(shí)糾正字音。
(2)過(guò)渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨?(作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。)
4.,找一找課文有幾個(gè)自然段,想一想每段主要講了什么?
5.互相交流,教師小結(jié):有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了一、二、三、四段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點(diǎn)。
(課件出示)
第一自然段:寫秋天的雨,是一把鑰匙;
第二自然段:寫秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料;
第三自然段:寫秋天的雨,藏著非常好聞的氣味;
第四自然段:寫秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來(lái)了;
第五自然段:總寫秋天是豐收歡樂(lè)的。
6.想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的?(作者秋天的雨為主線,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。)
7.,讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧!
【設(shè)計(jì)意圖:朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。】
三、品讀欣賞
(一)品讀課文第一自然段。
(課件出示)秋天的雨,是一把鑰匙。
1.,誰(shuí)愿意把課文第一自然段朗讀給大家聽聽?(指名多人朗讀第一自然段。)
2.引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
3.指名讀,教師小結(jié):把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。同學(xué)們,你家里的鑰匙干什么用的?(開門)這里的鑰匙打開的是什么?(把秋天的大門打開了。)開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?(這是本文的總起句,也是一個(gè)比喻句,它把秋雨比作鑰匙,形象生動(dòng)地說(shuō)明了隨著秋雨的到來(lái),秋天也漸漸來(lái)臨。)(板書,總起:秋天的雨是一把鑰匙)
4.為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢?(秋雨開始下了,秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤(rùn)物無(wú)聲;,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,秋天也就不知不覺(jué)地來(lái)了,所以把秋雨比喻為一把鑰匙,像人一樣把秋天的大門打開了。)
5.誰(shuí)能帶著自己的感覺(jué)把這句話讀一讀。(指名讀)(評(píng)價(jià))老師來(lái)讀一讀,你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。教師評(píng)議并小結(jié):秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺(jué)很舒服。——綿綿細(xì)雨,真的很舒服,你來(lái)讀讀。感覺(jué)到清涼了嗎?
6.你還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?交流對(duì)秋雨的感受。
7.談話過(guò)渡:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
(二)品讀課文第二自然段。
1.課件出示圖片:秋天的色彩,鼓勵(lì)學(xué)生用上表示顏色的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的景和物。
2.秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,我們首先看到了什么?(教師范讀課文第二自然段。)
3.課件出示:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
(1)交流:你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?(“五彩繽紛”寫出了秋天美麗的顏色。)(板書:五彩繽紛)
(2)這句話在文中起什么作用?(這是本段的總起句,總述秋天的顏色“五彩繽紛”,下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來(lái)寫的。)
(3)“五彩繽紛”是寫顏色的四字詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有:_____________、_____________、_____________。(五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅)
4.秋雨有一盒五彩繽紛的顏料,它給大家送禮物來(lái)了,禮物真多啊,課文里是怎么描寫這些禮物的?快找出來(lái),大聲讀一讀。(學(xué)生交流,自由朗讀。)
5.課件出示:
你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
(1)再讀這段話,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(“銀杏樹葉像小扇子”“楓樹葉子像郵票”抓住了這兩種樹葉的特點(diǎn)寫出秋天景物的色彩與特點(diǎn)美。)
(2)你覺(jué)得這段話中的哪個(gè)字用得好?好在哪里?(“郵”,字用得巧妙,一方面隱含了“送”的意思,另一方面又暗指紅紅的楓葉是秋天的信使,送來(lái)了秋天的涼爽,也讓我們看到了紅色的秋天。)
(3)課件出示ABAB式詞語(yǔ):扇哪扇哪,飄哇飄哇(鼓勵(lì)學(xué)生交流自己積累的這樣的詞語(yǔ):晃啊晃啊、飄呀飄呀、跳啊跳啊)
(4)指導(dǎo)朗讀:老師特別喜歡“飄哇飄哇”這個(gè)詞語(yǔ),你們知道為什么嗎?猜一猜。(讀到“飄哇飄哇”我好像看到了一幅很美的畫,許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛,邊聽邊想象。)你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎?一起讀一讀。
(5)誰(shuí)喜歡這段話的第二句,說(shuō)說(shuō)你的理由?(讀到“飄哇飄哇”,我仿佛感覺(jué)到了絲絲涼意。)
(6)多美的句子呀,我們?cè)僖黄鹦蕾p欣賞吧。女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀第二句。
6.秋雨還把禮物送給了誰(shuí)?快找出來(lái),自由讀一讀。(學(xué)生交流,自由朗讀。)
7.課件出示:金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(1)“你擠我碰”是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?為什么會(huì)“你擠我碰”?是呀,果樹上碩果累累,它們都爭(zhēng)著要人們?nèi)フ亍N覀円黄鸢堰@句話讀一讀,讀得高興些。
(2)“頻頻點(diǎn)頭”是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?為什么會(huì)“頻頻點(diǎn)頭”?是呀,秋天到了,菊花開了。他們用“頻頻點(diǎn)頭”來(lái)表示對(duì)秋雨的感謝,來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的高興。我們一起把這句話讀一讀,讀得高興些。
(3)“你擠我碰”“頻頻點(diǎn)頭”,寫出了一派豐收的景象。這段話中描寫顏色的詞語(yǔ)有哪些?(金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的)
8.秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色,我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉,我要對(duì)秋雨說(shuō):“秋雨,秋雨,謝謝? ”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花,你要對(duì)秋雨說(shuō)什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
9.秋雨雖然透明無(wú)色,卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀,把秋天的美記在心里。可以帶上表情,加上動(dòng)作。
10.讀得真好,如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來(lái),就更棒了,試著讀一讀,背一背吧。
11.,秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢?照課文中樣子寫一寫。(學(xué)生自由書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。)課件展示優(yōu)秀句子:
它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)小臉蛋,笑哇笑哇,笑來(lái)了秋天的喜慶。
它把紫色給了葡萄,紫紫的葡萄像一串串珍珠,晃啊晃啊,晃來(lái)了秋天的豐收。
紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個(gè)個(gè)小喇叭,吹啊吹啊,吹來(lái)了秋天的歌聲。
紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。
你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠,搖啊搖啊,迎來(lái)了秋天的涼爽。
它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來(lái),落到樹媽媽的腳下,準(zhǔn)備過(guò)冬了。
它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂(lè)的笑臉。
它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
13.在這部分課文的學(xué)習(xí)中我們又學(xué)會(huì)了一種理解詞語(yǔ)的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)。)
舉例:“五彩繽紛”是顏色繁多,非常好看。課文中的小氣泡提示了聯(lián)系課文情景理解詞語(yǔ)的方法。怎么做呢?讓我們讀這一段,扇動(dòng)的黃色銀杏樹、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的美麗菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫面,也就自然而然地知道五彩繽紛指的是秋天不僅顏色繁多,還是動(dòng)態(tài)的,非常好看。
運(yùn)用:用此方法理解第三自然段中的“好聞的氣味”。
【設(shè)計(jì)意圖:由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。】
(三)品讀課文第三自然段。
1.課件出示圖片:秋天豐收景象,鼓勵(lì)學(xué)生用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果。
2.秋雨帶著清涼和溫柔,把秋天的大門打開后,又給我們帶來(lái)了什么?(指名學(xué)生課文第三自然段。)
3.課件出示:秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!
(1)交流:你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?(“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應(yīng),把各種水果的香甜的氣味當(dāng)成活潑可愛(ài)的孩子與小朋友們捉迷藏,增加了語(yǔ)言的趣味性。這兩個(gè)字,還能給人一種果香味一縷一縷的,時(shí)濃時(shí)淡的感覺(jué),既寫出了果香味對(duì)人的誘惑力,又寫出了秋天果園里豐收的景象。)
(2)指名朗讀,師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀出對(duì)秋天水果的喜愛(ài)之情。
4.,課件出示:小朋友的腳,常被那香味勾住。
(1)交流:你覺(jué)得這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么?(一個(gè)“勾住”,形象地寫出小朋友對(duì)水果氣味的迷戀,側(cè)面突出了水果氣味的香甜。)
(2)小朋友們被香味勾住會(huì)是怎樣的呢?我們可以展開美好的想象,假如你們也在那里,你們?cè)趺醋龅哪兀磕闷鸸P,接在書的第三段后面寫一兩句話。
預(yù)設(shè):哦,站在果樹下不肯離開;我恨不得爬上樹去把果子都摘下來(lái);我的鼻尖都伸到了果子上了……
5.入情入境,美讀段落
(1)秋天的雨多香啊!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。
(2)秋雨過(guò)后,空氣那么清新,水果成熟的香味那么誘人,令人垂涎!難怪它能勾住我們的腳步!誰(shuí)能朗讀這段,讓聽眾流出口水!指名讀。(板書:香香甜甜)
(3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
6.談話過(guò)渡:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。他又告訴我們什么消息呢?
【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生先欣賞水果的圖片,再用上表示味道的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)圖片上的水果,再讀課文,這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。】
(四)品讀課文第四自然段。
1.課件出示圖片:準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)物、植物,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的。
2.,秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來(lái)了。(指名學(xué)生課文第四自然段。)
3.課件出示:秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
(1)學(xué)生自由朗讀。
(2)互相交流:這句話在本段中起什么作用?(這是本段的總起句,運(yùn)用擬人的修辭手法,表現(xiàn)出秋雨告訴大家冬天就要來(lái)了,自然地引出動(dòng)物、植物過(guò)冬前做的各種準(zhǔn)備。,“金色的'小喇叭”發(fā)出的聲音指秋雨發(fā)出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來(lái)了涼意,正如“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,它預(yù)示著冬天就要來(lái)臨。)
4.秋天的雨吹起金色的小喇叭,告訴大家冬天來(lái)了,小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備?,(板書:準(zhǔn)備過(guò)冬)
(1)課件出示自學(xué)要求:
①說(shuō)一說(shuō),冬天來(lái)了,小動(dòng)物做好了怎樣的準(zhǔn)備?
②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。
(3)檢查反饋,課件出示:小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。
(4)學(xué)生帶著自己的感受有滋有味地朗讀,了解這段話寫出小喜鵲、小松鼠、小青蛙怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。(分小組競(jìng)賽朗讀)
5.秋天的雨吹起金色的小喇叭,告訴大家冬天來(lái)了,植物做好了怎樣的準(zhǔn)備?
(1)課件出示自學(xué)要求:
①說(shuō)一說(shuō),冬天來(lái)了,植物做好了怎樣的準(zhǔn)備?
②帶著自己的體驗(yàn)朗讀。
(2)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)。
(3)檢查反饋,課件出示:松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
(4)學(xué)生帶著自己的感受,加上動(dòng)作,注意表情的變化,有滋有味地朗讀,了解這段話寫出松柏、楊樹、柳樹等植物怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。(分小組競(jìng)賽朗讀)
6.教師引讀:冬天快要來(lái)了。小喜鵲(銜來(lái)樹枝造房子),小松鼠(找來(lái)松果當(dāng)糧食),小青蛙(在加緊挖洞),準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué),松柏(穿上厚厚的、油亮亮的衣裳),楊樹、柳樹的葉子飄到(樹媽媽的腳下)。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字,“演”是為了讀,通過(guò)“演”把學(xué)生又帶入情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面,在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。】
(五)回顧學(xué)習(xí),問(wèn)題交流。
1.同學(xué)們,你們知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的嗎?
2.根據(jù)學(xué)生回答,教師引導(dǎo)交流:
(1)秋天的雨是一把鑰匙。
(2)秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
(3)秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。
(4)秋天的雨,吹起金色的喇叭。
3.你最感興趣的是哪部分?把你的喜歡的部分讀給同伴聽。
預(yù)設(shè):我最喜歡第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢螌懗隽饲锾煳宀世_紛的色彩,展現(xiàn)了一派美麗豐收的景象。(只要理由合適即可)
4.想一想:秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢?(秋天的雨還會(huì)把顏色分給天空、云朵、太陽(yáng)、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物,讓學(xué)生從自然界萬(wàn)物的變化感受到秋天的美麗、豐收和歡樂(lè)。)
5.,秋天的雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(秋天的雨表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。)
(六)品讀課文第五自然段。
1.課件出示:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
2.指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
3.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨是一曲豐收的歌?為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。(板書,總結(jié):帶來(lái)了豐收、歡樂(lè)的歌)
4.這段話在全文起什么作用?(這是本文的總結(jié)句。“豐收”,“歡樂(lè)”總結(jié)了全文,點(diǎn)明了秋天是一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。)(板書:美麗,豐收,歡樂(lè))
5.學(xué)生自由朗讀。
四、總結(jié)課文主旨
本文把秋雨作為一條線索,將秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,巧妙地串起來(lái),描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,表達(dá)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。
方法指導(dǎo)
摘句法概括段意
舉例:先概括后具體或先具體后概括的段落,概括寫的句子就是這段的中心句,其它句子都是圍繞這句話展開的,來(lái)支撐和擴(kuò)展中心句所有表達(dá)的意思。這樣的段落概括自然段段意可以運(yùn)用摘句法,這句概括寫的中心句就是這個(gè)自然段的段意。
位置:中心句一般在自然段的段首、段尾。
運(yùn)用:本文的前四個(gè)自然段就可以摘取第一句話作為自然段的段意。最后一個(gè)自然段是全篇的總結(jié),這句話直?
五、學(xué)習(xí)寫作方法
1.圍繞一個(gè)意思寫具體:課文第2自然段中第一句話是“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。”后面具體寫了扇動(dòng)的黃色銀杏樹、飄動(dòng)的紅紅楓葉、流動(dòng)的金色田野和點(diǎn)頭的彩色菊花……原來(lái)“五彩繽紛”就是這樣的畫面,不僅顏色繁多,還是動(dòng)態(tài)的,非常好看。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話寫的,這句話也就是這個(gè)自然段的段意。我們?cè)诹?xí)作中也要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫具體。
2.舉例:它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3.從下面三個(gè)話題中選擇一個(gè)寫一段話,讓大家能讀懂帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)秋天的果園香氣四溢。
(2)下課了校園里沸騰了。
(3)早市上熱鬧極了。
六、課堂小結(jié)
這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。讓我們感受到了秋天的美好。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí),我認(rèn)識(shí)了中心句,學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、找近義詞和聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的方法。
七、主題延伸
(一)讀了本文,可以到野外去找找秋天、用筆畫畫秋天、收集秋天的詩(shī)句,讀幾篇寫秋天的文章。
(二)引導(dǎo)交流
1.關(guān)于秋天的圖
2.秋天的詩(shī)句:《清平樂(lè),六盤山》
3.古詩(shī)配畫
4.,兒童詩(shī):《聽聽,秋的聲音》
八、推薦閱讀
本課推薦閱讀《秋天》《五彩的秋天》
(一)閱讀《秋天》思考:
1.第2、3自然段分別是圍繞哪句話寫的?
2.在短文第3自然段中,找出一個(gè)比喻句,說(shuō)說(shuō)把什么比作了什么。
(二)閱讀《五彩的秋天》思考:
1.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)第3自然段中的“別具一格”是什么意思?
2.短文中都寫了哪些顏色?
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō),有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1、同學(xué)們,我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文,上節(jié)課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫了美麗的畫,那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎?
2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來(lái)嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫一幅秋天的圖畫。)
4、同學(xué)們,下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!
二、說(shuō)秋天──拓展思路,展開話題
1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說(shuō)(小組交流)。2.集體交流。
(1)誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天?聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀!) 誰(shuí)再來(lái)描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)
(2)師小結(jié):(出示課件:這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂(lè)。)
三、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情 課件出示:出示范文
四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1、、同學(xué)們,那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫作的方法)
2、秋天的景色的確很美,那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋天寫下來(lái),怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?
3、學(xué)生寫作。 學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
五.小結(jié)延伸:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書設(shè)計(jì):看圖知中心
觀察有順序
寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理
用上好詞句
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ):商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、板書課題,讀題。質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,你會(huì)怎么做?會(huì)遇到那些困難呢?
4、具體學(xué)習(xí)課文。
(1)當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候,他們說(shuō)了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀(隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣)
(2)老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體,又說(shuō)不知道駱駝在哪,你這位商人會(huì)怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)老人說(shuō)的是不是真的呢?請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎?他沒(méi)看到駱駝,為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢?誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
(4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
(1)學(xué)過(guò)了這篇課文,你懂得了什么?
(2)教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
板書:
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式,續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音帶(適合做朗讀背景音樂(lè))課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引題:
1、師:秋的腳步輕輕,可我們還是分明聽到了秋的聲音,不信,你聽!(錄音響起)同學(xué)們,請(qǐng)閉上你們的眼睛,仔細(xì)聆聽,想像一下,你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂(lè)中師范讀全詩(shī))
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎?生:秋天的聲音很美。
師:這節(jié)課,我們就一起來(lái)聽聽秋的聲音吧,出示課題《聽聽,秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題,讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽到了哪些聲音?學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))
(其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合)
(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音,(看課件)
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái),你看著像什么?黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō):“ ”哦,你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵,多美的黃葉啊。
(2)“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀,和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
(3)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件)舍不得走,因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
(4)一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野,發(fā)出“ ”的聲音,(課件)這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò),田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么?
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,你好好地去聽秋的聲音,你還能聽到哪些秋的聲音?
學(xué)生發(fā)散說(shuō),師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽,秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師:是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說(shuō)了好多,還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎?
出示:聽聽,秋的聲音
四人小組合作,寫詩(shī),每人一段,合成一首
展示:把小組合作寫的詩(shī),有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié):是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆綻開的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么——()
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
感情朗讀。
擴(kuò)展,可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌,送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌,畫面,歌等
3、感受秋天寫詩(shī):看看,秋的色彩——————
聞聞,秋的味道————
板書:
12、聽聽,秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來(lái)去
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè) 5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文,讀懂詞語(yǔ),理解文意,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng);
3、學(xué)習(xí)按四季變化觀察景物,抓住特點(diǎn)。
4、感情朗讀,選背課文片段(“春”、“夏”、“秋”、“冬”)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、查字典,聯(lián)系上下文,理解詞句,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;
2、抓住季節(jié)特點(diǎn),進(jìn)行有序觀察;
3、感情朗讀與背誦;
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;
2、抓住季節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)方法:導(dǎo)讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)錄像;投影儀
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)自學(xué);
2、初步理解,總體把握。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、看地圖,介紹小興安嶺;
2、讀題,抓重點(diǎn)詞“美麗”。
3、看錄像,感受“美麗”。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、出示“一讀二畫三想四討論”,指導(dǎo)自學(xué)。
2、思考:(1)作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的?
(2)課文哪些自然段總寫?哪些自然段是分寫?
3、預(yù)習(xí)反饋:
(1)分段抽讀課文,說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么?
(2)認(rèn)讀識(shí)記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。
(3)問(wèn)題反饋,質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)1、6自然段
1、抽讀首段;“你覺(jué)得小興安嶺有什么特點(diǎn)?從哪些詞句看出?”
(1)“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”(樹多、樹綠)
(2)導(dǎo)讀。(夸張、驚喜)
2、抽讀、默讀第6自然段:
(1)“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒?”(“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫(kù)”等)
(2)導(dǎo)讀。(贊美、熱愛(ài))自讀,抽讀,賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語(yǔ)的書寫;
2、熟練朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、抓住季節(jié)特點(diǎn)理解課文,體會(huì)準(zhǔn)確用詞;
2、選背春、夏、秋、冬中的一段。
教學(xué)過(guò)程:
一、抽讀1、6自然段。
說(shuō)說(shuō)小興安嶺有什么特點(diǎn)?(美麗、富饒)
二、導(dǎo)學(xué)第二自然段
1、默讀填表:(課后練習(xí)2)。
2、標(biāo)句明意:這句說(shuō)了什么?
3、品詞析句:哪些詞用得好?為什么?(抽、匯……)
4、概括特點(diǎn):春天小興安嶺有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)嫩葉、春水漲)
5、體會(huì)情感:(喜愛(ài))自讀、抽讀、賽讀;
6、歸納學(xué)法:
默讀填表——標(biāo)句明意——品詞析句——概括特點(diǎn)——感情朗誦
三、分組學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個(gè)自然段
1、分組選學(xué)3、4、5自然段,巡回指導(dǎo);
2、小組匯報(bào):(1)填表情況;(2)讀句明意;(3)好詞好句;(4)季節(jié)特點(diǎn);(5)感情朗讀;(6)質(zhì)疑問(wèn)難。
(重點(diǎn)體會(huì)“夏天”一段,導(dǎo)讀導(dǎo)背。)
四、總體把握,感情朗讀
1、分組朗讀,1、6自然段齊讀;2、3、4自然段分讀。
2、作者按四季變化、抓住季節(jié)特點(diǎn)來(lái)觀察的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小興安嶺四季的不同特點(diǎn)嗎?(略)
3、選背自己喜歡的季節(jié)(一段)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感情朗讀和背誦課文;
2、生字詞句聽寫。
3、課后練筆;
教學(xué)過(guò)程:
一、感情朗誦課文
1、朗讀提示。(驚喜、熱愛(ài))
2、自由練讀。
3、朗讀接力。
4、背誦展示。
二、聽寫練習(xí)
1、出示生詞,抽讀、輪讀、搶讀。
2、學(xué)生分析、識(shí)記字形;
3、聽寫詞句。
三、課后練筆
1、總結(jié)作者的觀察方法:抓住季節(jié)特點(diǎn),進(jìn)行有序觀察!
2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術(shù)師’”為題,按春、夏、秋、冬的季節(jié)變化,抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):總“綠色的海洋”
春:枝葉抽春水漲
美麗的小興安嶺分夏:枝葉茂野花開
秋:色彩艷野果熟
冬:雪花舞動(dòng)物躲
總“大花園”、“寶庫(kù)”
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克。
2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力,能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn):建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境:同學(xué)們看,今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋,上面寫著:限重1噸。(出示課件)。看到這你想提出什么問(wèn)題?
從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題:“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎?……
2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)
師:關(guān)于“噸”的知識(shí),同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。
(根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐,每班都有少數(shù)學(xué)生知道:噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)
3、談話揭題
師:同學(xué)們對(duì)“噸”的知識(shí)有不少的了解,那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”
[抓住孩子的“童心”,由孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),做到有的放矢。]
二、新授
(一)親身體驗(yàn),建立“1噸”的概念
師:“1噸”到底有多重呢?
1、搬一搬
(1)師提出1袋10千克的大米,向?qū)W生介紹。
(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米,從前往后傳一輪,并說(shuō)說(shuō)感受。
(有的學(xué)生說(shuō)輕,有的說(shuō)重)
(3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。
(學(xué)生站著,教師一袋一袋的遞加,直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”,并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。)
(4)想象推算。
讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?
引導(dǎo)推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。
1000千克也就是1噸。板書:1噸=1000千克
2、抱一抱。
(1)同桌互相抱一抱,抱后相互交流各自的體重和感受。
(2)想象:如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)?
(3)推算:如果按每人25千克計(jì)算,小組4個(gè)人共重多少千克?
“老師,老師,那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重啊?”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī),先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重,再請(qǐng)全班同學(xué)起立(全班只36人),還請(qǐng)一位聽課的老師加上我自己(共約1噸),一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺(jué))
3、小組討論:生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來(lái)表示。
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?
師:在我們?nèi)粘?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15776.html target=_blank class=infotextkey>生活中,什么時(shí)候會(huì)用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?
(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)
[“噸”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的,通過(guò)讓學(xué)生搬10千克的大米,抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計(jì)、想象。并通過(guò)“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。]
(2)很重的物體的重量;
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過(guò)橋嗎?誰(shuí)來(lái)回答,限重1噸,他們不能一起橋。
(如鯨的體重,大象的體重;厚街標(biāo)志的雕塑,海月巖公園的石頭等)
(3)交通工具的載重量;
說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的重量大約是1噸?
師:猜一猜,什么叫載重量?(最多能承受的重量)如:電梯的載重量大約是1噸;(大約20個(gè)大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量,就是超載,極有可能出危險(xiǎn)。汽車超載不僅毀壞地面,還威脅到人身安全,被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時(shí)坐車是要千萬(wàn)小心,不要擠車或電梯,萬(wàn)一超載很危險(xiǎn)。
生活中用噸作重量單位的東西有很多,如鋼鐵、水泥、煤等等。
5、填上合適的質(zhì)量單位
(1)貨車載重4()
(2)明明體重35()
(3)一個(gè)雞蛋的重量是50()
(4)我國(guó)廣東籍的舉重運(yùn)動(dòng)員陳?ài)葡迹趭W運(yùn)會(huì)上以212()的總成績(jī)打破奧運(yùn)會(huì)記錄并獲得08年奧運(yùn)會(huì)首面金牌。
(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()
(二)噸的單位換算
噸和千克的關(guān)系:師:我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克,你會(huì)進(jìn)行單位之間的換算嗎?(課件出示)
(1)一只河馬約重那3噸,想一想:3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?
(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?
四、應(yīng)用
1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。
[利用“噸”知識(shí),結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。]
2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫的問(wèn)題
(出示畫面并出示每只動(dòng)物的體重)
小熊400千克
小馬300千克
小牛500千克
小鹿100千克
小熊,小馬,小牛和小鹿,他們能一起過(guò)橋嗎?誰(shuí)來(lái)回答,限重1噸,他們不能一起橋。
它們能同時(shí)過(guò)橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過(guò)橋嗎?
3、課后延伸(數(shù)學(xué)日記)
回家,了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水,?
五、總結(jié)
師:學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲?
在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)滲透節(jié)約用水的思想教育。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7
《媽媽的賬單》原文
小彼得是一個(gè)商人的兒子。有時(shí)他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經(jīng)辦,彼得經(jīng)常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他漸漸覺(jué)得自己似乎也成了一個(gè)小商人。
有一次,他忽然想出一個(gè)主意:也開一張收款賬單給他媽媽,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。
一天,媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤旁邊放著一份賬單,上面寫著:
母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng):
取回生活用品20芬尼
把掛號(hào)件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個(gè)聽話的好孩子10芬尼
共計(jì):60芬尼
彼得的母親仔細(xì)地讀了一遍,然后收下了這份賬單,什么話也沒(méi)有說(shuō)。
晚上,小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償,要把這筆錢收進(jìn)自己的口袋里時(shí),突然發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。
他把賬單展開讀了起來(lái):
彼得欠她的母親如下款項(xiàng):
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時(shí)的護(hù)理0芬尼
為他一直有一個(gè)慈愛(ài)的母親0芬尼
共計(jì):0芬尼。
小彼得讀著讀著,感到羞愧萬(wàn)分。過(guò)了一會(huì)兒,他懷著一顆怦怦直跳的心,躡手躡腳地走近母親,將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里,小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了她的上衣口袋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià),懂得主動(dòng)幫父母做事。
3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀和質(zhì)疑的能力,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、巧設(shè)懸念,激發(fā)興趣
1、板書“060”
2、質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問(wèn)?
3、(在算式下方打一個(gè)問(wèn)號(hào))這個(gè)問(wèn)題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。
設(shè)計(jì)意圖:利用特殊算式設(shè)下懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
二、循導(dǎo)自學(xué),整體感受
1、這是一篇略讀課文,平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的?
2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、交流閱讀收獲。
設(shè)計(jì)意圖:葉圣陶先生指出:“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng),期其自得。”在學(xué)生自學(xué)前,梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,又可提高學(xué)習(xí)效率。
三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究
1、交流問(wèn)題。
2、帶著問(wèn)題小組合作學(xué)習(xí)。
四、引導(dǎo)解讀,品味真情
1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單,你讀懂了什么?
(結(jié)合了解彼得開賬單的原因、目的,理解詞語(yǔ)“如愿以償”并指導(dǎo)朗讀)
2、品讀媽媽的賬單,體會(huì)情感:
⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
⑵結(jié)合自己的媽媽,想象一下十年來(lái)媽媽是怎樣照顧小彼得的。
⑶計(jì)算媽媽十年來(lái)的報(bào)酬,體會(huì)母愛(ài)無(wú)價(jià)與無(wú)私。
3、圖文結(jié)合,了解小彼得的轉(zhuǎn)變,體會(huì)母愛(ài)的偉大:
⑴從小彼得的神態(tài)、動(dòng)作與表情中體會(huì)他的“羞愧萬(wàn)分”。
⑵指導(dǎo)朗讀。
4、領(lǐng)會(huì)“060”的含義:
引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情,將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn),層層提升。
五、表達(dá)感受,抒發(fā)情感
作業(yè)超市:
我想對(duì)小彼得說(shuō):
我想對(duì)彼得的媽媽說(shuō):
我想對(duì)自己說(shuō):
我想對(duì)自己的媽媽說(shuō):
鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己心里想說(shuō)的話,使學(xué)生的現(xiàn)時(shí)感受和以往的積累相互作用,從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
六、總結(jié)深化,拓展延升
1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了,也讓同學(xué)們變得更懂事了,讓我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)鉻記這份愛(ài)的賬單。
2、最后讓我們一起來(lái)朗誦《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī),再次感受媽媽對(duì)我們的那份關(guān)愛(ài)吧。
總結(jié):我們?cè)趮寢尩膼?ài)里天天長(zhǎng)大,媽媽給了我們太多太多的愛(ài),我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),我想不僅是在節(jié)?
在拓展性閱讀中,學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加,理解力不斷地增強(qiáng)。這樣,語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案上冊(cè) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時(shí)
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書:愛(ài)。
3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥?鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽
語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案全集 9
目的
1.品味課文,想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2.能仿照“雨一來(lái),他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
重點(diǎn)
想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
難點(diǎn)
能仿照“雨一來(lái),他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀本課生字。
2.做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。
3.指名讀課文。
二、精讀課文,理解感悟
1.分小組朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)第1、2自然段,想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
(1)教師范讀第1、2自然段。
(2)學(xué)生交流匯報(bào)優(yōu)美的詞句,并說(shuō)說(shuō)這些詞句美在哪里。
(3)反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)揣摩,品位語(yǔ)言的精妙。
①濕潤(rùn)的東風(fēng)走過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛。
A.理解體會(huì):哪個(gè)詞語(yǔ)概括了東風(fēng)的特點(diǎn)?(濕潤(rùn))
B.從“走過(guò)荒野”“吹著口笛”這兩個(gè)短語(yǔ)中,你感悟到了什么?(將東風(fēng)賦予人的特征,惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過(guò)原野的動(dòng)態(tài)。)
讀了這句話,你會(huì)想到一幅怎樣的畫面?(指名說(shuō))
②于是,一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞、狂歡。
A.理解體會(huì):為什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
B.?
C.你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感悟到了什么?
D.“狂歡”是什么意思?你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)跳舞、狂歡的動(dòng)作,體會(huì)大片花兒的興奮、喜悅和無(wú)拘無(wú)束的自由。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3.學(xué)習(xí)第3、4自然段。
(1)學(xué)生齊聲朗讀這兩個(gè)自然段。
(2)讀中感悟,合作探究。
為什么“我”覺(jué)得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門做功課”?
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
(1)教師范讀。
(2)合作探究。
①你是怎樣理解“雨一來(lái),他們便放假了”這句話的?你喜歡這樣的表達(dá)嗎?
出示花兒的情景,請(qǐng)學(xué)生仿照著寫一寫。
清風(fēng)一吹,他們________________________________________________________________________
蝴蝶一來(lái),他們________________________________________________________________________
太陽(yáng)一照,他們________________________________________________________________________
夜晚降臨,他們________________________________________________________________________
②“互相碰觸”說(shuō)明了什么?“拍著大手”是什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生互相碰觸一下,想象雷云在天空中轟隆隆作響的場(chǎng)景。
③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的?
④?
(4)學(xué)生自由朗讀。
5.學(xué)習(xí)第7~9自然段。
(1)學(xué)生齊聲朗讀。
(2)思考:作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里?“那兒”是指哪兒?你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎?在作者看來(lái),花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?
(3)學(xué)生自由感悟、想象,在課文的空白處寫寫自己想到了什么。
(4)師小結(jié)。
三、總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)課文中花的學(xué)校是什么樣的,先在小組內(nèi)交流,然后在班上交流。
師:這篇課文優(yōu)美而富有童趣,作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象,描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子,讓我們也仿照課文的寫法來(lái)寫其他事物,相信大家會(huì)寫得很有趣。
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 10
《富饒的西沙群島》是小學(xué)三年級(jí)的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。從整篇布局來(lái)看,篇幅較長(zhǎng),但語(yǔ)句描寫優(yōu)美,富有感染力。
張老師的這堂課是第一課時(shí)的教學(xué),由于篇幅較長(zhǎng),他有選擇、有重點(diǎn)地節(jié)選了海水和海底作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。張老師以其特有的方式,帶領(lǐng)我們一步一步走進(jìn)西沙群島,逐步感受西沙群島的'富饒。我相信,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“富饒的西沙群島”的理解定不會(huì)停留在華麗的言語(yǔ)間,那漂亮的珊瑚、蠕動(dòng)的海參、成群結(jié)隊(duì)的魚都會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。
在我看來(lái),這堂課是一堂出色的課,它有這么幾大亮點(diǎn):
一、平常中顯露不尋常
俗話說(shuō):良好的開端是成功的一半。所以,對(duì)于語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入,我們也力求新穎,獨(dú)特。在這個(gè)追求的過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)失真。在本堂課中,張老師的導(dǎo)入很簡(jiǎn)潔,卻不得不讓你拍手稱贊。張老師以一組與海水相關(guān)的詞語(yǔ)作為見(jiàn)面禮,引出大海,繼而在黑板上畫出了海底、海面的簡(jiǎn)略圖。在解說(shuō)的時(shí)候,張老師說(shuō)了這樣一句話:“海底高低不平,有山崖,有峽谷。如果它露出了海面,形成一小塊四面環(huán)海的陸地,這叫什么呀?大的就叫島,小的就叫嶼,總稱叫“島嶼”。如果不是一個(gè),而是一群,這一群島嶼又叫什么呢?就叫“群島。”在此基礎(chǔ)上,教師直接引出本課課題。寥寥幾語(yǔ),不僅讓孩子們理解了什么是島嶼,對(duì)西沙群島的陌生感也會(huì)就此消弭。
二、標(biāo)新立異學(xué)詞語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)并不是孤立的,它需要教師在“詞不離句,句不離段,段不離篇”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。在詞語(yǔ)教學(xué)上,張老師并沒(méi)有依照傳統(tǒng)的“把詞語(yǔ)單獨(dú)拎出來(lái)”這樣的教學(xué)方式,而是在給予學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文后,交流自己對(duì)西沙群島的印象。在這個(gè)過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的反饋,及時(shí)地抓住了課文中的一些比較難理解的詞語(yǔ),通過(guò)朗讀、表演、想象等多種方式進(jìn)行教學(xué),做到了“寓學(xué)于樂(lè)”,使學(xué)生更好的理解了像鹿角一樣的珊瑚、懶洋洋的蠕動(dòng)的海參,以及威武的龍蝦的樣子。
三、巧用多媒體,拉近生本距離
在課堂初始,教師形象的像學(xué)生解釋了西沙群島。但西沙群島對(duì)這群孩子來(lái)說(shuō),依然是比較模糊的。針對(duì)此點(diǎn),張老師在解釋“群島”引導(dǎo)課題時(shí),就用多媒體向?qū)W生出示祖國(guó)地圖,展示西沙群島的所在位置。這樣通過(guò)畫一畫,找一找,不僅填補(bǔ)了學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn),還有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎(chǔ)。再如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦這樣的海底生物,學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此,張老師并沒(méi)有畏懼,而是用多媒體直觀呈現(xiàn)它們的形狀、樣子。從學(xué)生的一聲聲驚嘆聲中,我相信學(xué)生一定對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生恍若置身海底,有效地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
再如教學(xué)第四段時(shí),老師抓住了“有的……有的……”,運(yùn)用多媒體出示了更多的魚種,對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充,開拓了學(xué)生的思維。然而張老師并沒(méi)有止于此,而是讓學(xué)生有針對(duì)性地寫一段話,無(wú)形中讓學(xué)生感受譴詞造句的藝術(shù)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。在我看來(lái),這節(jié)課同樣也有不足之處。我覺(jué)得在某些環(huán)節(jié),張老師的預(yù)設(shè)可能過(guò)強(qiáng)。如:在初讀后的交流過(guò)程中,教師試圖讓學(xué)生主動(dòng)的讀完第三段,然后出示詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)生并沒(méi)有如師愿,故而在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。我認(rèn)為,如果真的想順著自己的教案來(lái)上,也可以在學(xué)生讀出本段中的其他句子時(shí),教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生去讀這一段,從而有序教學(xué)。
當(dāng)然,對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),總是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。精彩的課堂永遠(yuǎn)是下一堂課。學(xué)無(wú)止境,教無(wú)止境,我相信只有不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,我們才能不斷進(jìn)步,才能慢慢地走出屬于自己的教育路!
三年級(jí)教案人教版上冊(cè)語(yǔ)文 11
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/19378.html target=_blank class=infotextkey>時(shí)間開放?
比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(可以得到觀察小能手的稱號(hào))(板書:花)
2、 教師播放課件:欣賞一些美麗的花。問(wèn):你知道這些花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開
放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文,初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)
7、 你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
(自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)
出示填空:我知道
9、 ?
(根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)
如:學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)
師:你讀出了自己的感情,老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢?
(說(shuō)體會(huì),談感想)
3、 用課件出示兩段話,學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。(一段是原文;一段是教師改編,描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。)為什么你喜歡原文?(說(shuō)理由)
4、 師生合作朗讀本段課文。
5、 交流自己的收獲。
6、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
(1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
(2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
(3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
(2)抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)知目標(biāo):會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽寫詞語(yǔ),鞏固反饋。
(1)學(xué)生聽寫詞語(yǔ)。
(2)同桌相互檢查。
二、展開想象,推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文,探究解惑。
1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。 3、課件出示相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
7、 全班交流。
四、總結(jié)全文,拓展能力。
1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)
板書設(shè)計(jì):
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動(dòng)
人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。
3、通過(guò)朗讀感悟,感受詩(shī)中描寫的景物,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、我國(guó)著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料,搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗
一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)?
2、看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)──(學(xué)生齊讀課題)
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、檢查交流:
⑴多媒體出示課文中生字:斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音
⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩(shī)句的意思。
⑴學(xué)生個(gè)人讀悟。
⑵在學(xué)習(xí)小組中交流。
⑶在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。
⑷教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出感情。
3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、引導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂(lè)有感情的背。
四、書寫生字,默寫課文
1、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫《望天門山》。
五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》〗
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1、播放西湖景色的課件。提問(wèn):西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!
2、板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
二、自由誦讀,初步感悟
1、借助拼音初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):瀲liàn yàn空蒙kōng méng
淡妝濃抹dàn zhuān gnón gmǒ相宜xiāng yí
3、讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩(shī)中,大家一定會(huì)讀得更好!
學(xué)生再讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
4、同座互讀全詩(shī),并相互正音。
三、熟讀成誦,體驗(yàn)情境
1、朗讀交流。學(xué)生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。
2、體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
3、再讀課文,讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的`美景讀出來(lái)嗎?
學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
4、學(xué)生自由背誦。
四、走出課文,拓展延伸
1、交流課前搜集的描寫祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。