作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？
長城謠教案 1
一、教學目標
知識目標：
1、學習詩歌借物抒情的寫法。
2、理解詩歌的主題。
能力目標：
2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
二、學情分析
本節課《長城謠》是義務教育課程標準實驗教科書語文版八年級下冊第二單元第六課《現代詩兩首》中的第一首。《現代詩兩首》都是臺灣著名現代詩作家的作品，都體現了詩人的思鄉之情。《長城謠》是一首詠物抒懷的詩歌，學習本詩，有助于培養學生對詩歌的熱愛，讓學生了解詩歌語言和意境的優美。鮮明的節奏和和諧的韻律是培養學生個性化閱讀、獲取獨特情感體驗、培養學生愛國愛鄉情感的有效途徑。
三、教學重點難點
1、學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。
2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
四、教學過程
第一學時：
活動1【導入】談話導入，介紹作者
一、導入新課，簡介作者
1、導入：（展示圖片）長城，想必大家都不陌生，誰來給我們介紹一下長城？（學生根據所搜集的材料回答）是啊，蜿蜒的長城不僅是道美麗的風景線，而且也是中華民族的象征。歷史上曾有許多文人墨客為之吟唱，許多海外游子為之牽掛。今天，讓我們在臺灣女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心聲。（板書標題作者）
2、介紹作者
席慕蓉：蒙古族女詩人，1943年生于四川，祖籍內蒙古，現居臺灣。她生于長城腳下，在母親吟唱的《長城謠》中長大。1949年她被迫離開故鄉，離開長城，去了臺灣，每次想家鄉時，她就吟唱兒時入夢的民謠——《長城謠》聊解思鄉之苦。這種濃郁的思鄉戀國之情，終于在1979年噴薄而出，形諸筆端，寫下了《長城謠》這首詩。抒寫思鄉戀國情懷是席慕蓉詩歌的重要主題之一。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。（學生自學并匯報所了解的席慕容）
詩人的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”，那個莽莽蒼蒼的`內蒙古大草原。可是因為命運的安排，她不在那出生，也從未到過故鄉。作為多情的詩人，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的。下面，我們一起來感受詩人在詩中抒發的，對祖國對故鄉的一片深情。
活動2【講授】二、朗讀吟誦引感知
（一）教師配樂范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音，感知作者的感情。
追問：你覺得朗讀這首詩應該用什么樣的語調，是激情澎湃呢，還是沉吟舒緩？
對，沉吟舒緩！因為這首詩主要抒發自己的鄉思鄉愁，有淡淡的哀愁于其中。
（二）指名配樂朗讀，正音。
提問：詩中主要選取的意象是什么？（長城）
本詩運用了什么樣的寫作手法？（詠物抒懷）
（三）生自讀詩歌，想想每節詩都寫了些什么內容？表達了作者怎樣的情感？
（明確：第一節著重寫長城的歷史，充滿滄桑之感；第二節抒發作者對長城的依戀和贊美之情；第三節寫夢回故鄉，表達自己的思鄉之情）
二、理解詩歌的意境
（一）品讀第一小節
1、全班男生朗讀第一小節
師：詩中說長城上征戰了一部歷史，那是怎樣的一部歷史呢？我們先看一個短片（播放視頻）
（學生用“長城……曾經……”的句式說一說感受）
師：你從詩中的哪處能夠感受到呢？（引導學生說說對詩句及重點字詞的理解）
預設答案：奪 還（“奪、還&”與前文的“爭戰了一部歷史”相對應。凡有“爭戰”便有殺戮，看到血流成河、尸橫遍野的場景，人的心情往往感到非常沉重。）
無情（長城作為一個沒有生命的建筑，見證了這里發生的是是非非、恩恩怨怨。雖言無情，實則飽含了痛苦和血淚。作者運用擬人的。修辭，突出了長城是中華民族滄桑歷史的見證。）
你（用第二人稱“你”，仿佛長城就在眼前，直接傾瀉內心激蕩的情感，感情強烈。）
2、指名學生有感情的朗讀第一小節
（二）研讀第二小節
師：長城雖然飽經滄桑，而作者卻對長城充滿依戀與贊美之情，那么作者是怎樣抒發這種感情的呢？
1、四人一小組，將自己最喜歡的句子讀給組員聽，并說說自己從文字中讀到了什么？
師（預設問題）：（1）作者想不想吟唱和書寫長城呢？可為什么不能呢？
（2）為什么一提起長城作者心中便有烈火焚起？
（3）這種情感是怎樣傳遞出來的？
2、指名學生朗讀第二小節
（三）品讀第三小節
師：經歷了內心烈火的焚起，時空轉換，作者的思緒又到了哪里？（學生回答：蒙古草原）
1、女生齊讀第三小節
在作者的想像中故鄉美嗎？你從哪些字句可以感受到？你能用自己的話描述一下作者想象中的畫面嗎？（指名學生描述）
師（預設問題）：“應”是什么樣的語氣？“不眠”和“夢中”是否矛盾？為什么？
2、指名學生有感情的朗讀第三小節
師：想你念你輾轉難眠，何日才能相見？全詩至此，一位游子深沉的思鄉之情躍然紙上，令人動容。現在我們全班一起有感情地來朗讀這首詩。
四、拓展延伸
鄉愁
席慕容
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
閱讀《鄉愁》，思考：
（1）《鄉愁》與《長城謠》都抒發了怎樣的思想感情？
（2）兩首詩分別借助了什么意象來抒發作者的思想感情？（指名學生朗讀并回答問題）
葉落歸根，倦鳥歸巢，大家是否期盼詩人有一天能真正回到故鄉呢？（是！我們多么希望遠在異鄉的海外游子能夠早日歸來啊。）作者的歸鄉之情要什么時候才能實現呢？（祖國統一）兩岸統一，不僅是海外游子的夙愿，也是千千萬萬炎黃子孫的共同心聲。
長城謠閱讀答案 2
盡管城上城下爭戰了一部歷史
盡管奪了焉支（1）又還了焉支
多少個隘口（2）有多少次悲歡啊
你永遠是個無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時總不能成聲
寫你不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云 你的樹 你的風
敕勒川 陰山下
今宵月色應如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進我不眠的夢中
注：（1）焉支山，一稱燕支山、胭脂山。在甘肅永昌縣西、山丹縣東南。山勢險要，歷代駐兵防守。（2）隘口：狹窄的山口。
6、下列對這首詩的解說，不恰當的一項是（ ）（3分）
A、第一節刻畫了長城的形象，“無情”“蹲距”“冷眼”都是寫長城是歷史的見證。
B、第二節“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。
C、第三節寫詩人對故鄉和長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。
D、這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。
7、下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ）（3分）
A、長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻、無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的。感悟。
B、這是一首抒情詩，詩人詠嘆歷史的短暫與長城的永恒，給人以凝重蒼涼的感覺。
C、這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，用民間歌謠的形式，歌頌長城悠久的歷史。
D、詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，也凝聚著詩人獨特的個人感受。
8、第一節里用第二人稱“你”有什么表達效果？（4分）
9、詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”，在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？長征在作者心中有怎樣的地位和影響？（6分）
答
6、選D D項“長城是中華民族精神的象征”理解錯誤，本詩中的長城是歷史的見證，是炎黃子孫的精神依托。
7、選C C項“語言質樸”的評析不對，總體來看本文的語言是比較深刻凝重、含蓄蘊藉的；“歌頌”也不恰當。
8、 （1）運用第二人稱“你”更易于抒發作者的情感。（2）把長城看作是歷史的見證人，歷盡滄桑，見證了千古悲歡離合。
9、 （1）長城不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象。（2）在作者心中，長城不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族困難歷史和豐富民族遺產的象征。
《長城》教案設計 3
【教學片斷】
1、教師導學第三自然段，質疑：
作者看到長城的雄偉，站在長城上，扶著長城墻上的條石，他想到了什么？
2、教師讓學生微閉眼睛，播放音樂，范讀第二句“單看這數不清的條石……”
3、師讀畢，問學生就文字的誦讀想到了什么，看到了什么？
見學生回答得很好了，師就音樂內涵引導。
“音樂中有丁當擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動號子，呼嘯的風聲……”學生答得很踴躍。
師引導：
把這些和建筑長城聯系起來，修筑長城會采集石頭，會用哪些工具會出現哪些勞動情景。可以結合現在的采石場來談。可那時沒有炮藥，沒有現在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水！大家想想，每一塊石頭的采集和搬運，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動人民開動腦筋，集思廣益，發揮集體智慧的作用。
4、師再放音樂：
學生自讀自悟，展開想象。
5、小組討論交流：
這一次學生的思維被激活，紛紛說出自己奇特的想象。
教師巡視，進一步引導：
長城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學們由此拓展思維，想象古代勞動人民修筑長城的情景。
6、學生匯報：
生一：我想到很多古人在八達嶺上修造長城，有的抬石頭，有的搬石頭。
生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發出嗨喲嗨喲的號子聲。
生三：我想到嘉峪關前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關卡，怎樣把地基打牢。
生三：我看到山海關前的懸崖上有很多人在開采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。
生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下揮汗如雨地干著，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡；寒冷的冬季，他們迎著呼嘯的北風，頂風冒雪，象一個個動態的冰雕。
生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到長城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙。……
7、師小結：
大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動人民修筑長城時吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著去干苦力活的，很多人在嚴寒酷暑中活活累死。所以課文中說萬里長城的修筑凝聚了多少勞動人民的血汗和智慧。但長城的作用卻不可否認，它在當時乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說功不可沒。
請同學們從剛才想象的是世界走出用飽滿的熱情齊聲誦讀這最后一句。
師引導，學生齊聲誦讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城”。
【教學反思】
受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學本課時，我從引導學生讀文說文中引入想象環節，起先學生并沒有出現像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時引導揭示音樂的內涵并組織小組討論，孩子們在自由發言中終于打開了那扇奇思妙想的門。教學相長，我也借助他們的話題加深引導，對長城建造的場面給以適當點撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。
教學不是模仿，語文教學應在新課標新理念的指導下開發課程，應用新學習方式，實現學生、教師、文本之間對話的閱讀，豐富學生的情感體驗，使閱?
在反思中，我有以下兩點認識：
一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象
《課標》指出：“教師是學習活動的'組織者和引導者”。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師的講解點撥都應為學生的閱讀理解感悟服務。本課教學，我采取“我能讀”“我會讀”尊重學習主題、體現個性化學習方式切入， 在閱讀過程中，學生不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。
二、營造開放的語文課堂，培養創新意識
語文課堂不應是一個封閉的系統。學生作為活生生的個體，有自己的思考，自己的知識見識和生活積累。課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。所以預設的教學目標要納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經驗。本次教學在活動化的合作交流教學時空里，讓學生學習教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見的聯想，給師生營造了開放的課堂，提供了激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間，在閱讀教學中豐富了學生的情感體驗。
創新意識是通過發展創造性思維培養的。發展創造性思維，想象是核心。語文教學應重視激發展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語文課程標準提出的，在發展語言的同時發展思維能力，激發想象力和創造潛能。本課教學，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發，進入長城修筑時宏大悲壯的場景，在想象中體驗當時勞工的艱辛，使孩子們自由創造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實的體驗基礎。這就像劉從華老師在《探究見功夫，功夫在詩外》一文中提出的，朗讀一旦進入充滿情感的的表達狀態，就會不斷超越學生原有的認識經驗、智慧水平，形成積極的創造精神，從而促進學生語感的發展和審美能力的發展。
席慕容《長城謠》賞析 4
盡管城上城下爭戰了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個隘口有多少次悲歡啊
你永遠是個無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時總不能成聲
寫你時不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云，你的樹，你的風
敕勒川，陰山下
今宵夜色應如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進我不眠的夢中
年級下《長城謠》精品教案 5
1教學目標
一、知識目標：
1、學習詩歌借物抒情的寫法。
2、理解詩歌的主題。
二、能力目標：
2 、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
2新設計
本次曬課首次嘗試運用了白 板，白板的使用大大促進了課堂教學的效果，我通過白板上的書寫、音頻的配合、視頻的播放更好的創設情境讓學生更好的感知詩的內容及意境，也更直觀、清晰地認識并字音字詞。也通過不斷的摸索和學習，學習了白板的制作與使用，獲益匪淺。
因此在本課的教學中我主要采取了以讀促學的教學方法，首先以自己的配樂范讀讓學生有了對詩的一個整體感知，體會詩中流露出的作者淡淡的思鄉之情；第二遍指名學生朗讀檢查預習情況，并明確主體意象和抒情方式；第三遍學生自讀感知每一小節的內容。在教學每一小節時我采取了不同的教學方式，第一小節播放視頻讓學生以固定句式闡述內容，感受第一段關于長城的歷史滄桑；第二小節讓學生四人小組品讀賞析；最后一小節創設情境讓學生感受作者濃濃的鄉思。然后拓展部分讓學生再簡單拓展閱讀席慕蓉另一首《鄉愁》加深學生感知作者的思想感情，最后由作者的鄉愁升華到兩岸統一的方向去，培養學生的愛國情懷。
3學情分析
本節課《長城謠》是義務教育課程標準實驗教科書語文版八年級下冊第二單元第六課《現代詩兩首》中的第一首。《現代詩兩首》都是臺灣著名現代詩作家的作品，都體現了詩人的思鄉之情。《長城謠》是一首詠物抒懷的詩歌，學習本詩，有助于培養學生對詩歌的熱愛，讓學生了解詩歌語言和意境的優美。鮮明的節奏和和諧的韻律是培養學 生個性化閱讀、獲取獨特情感體驗、培養學生愛國愛鄉情感的有效途徑。學生通過前一課《大堰河——我的保姆》的學習，已經了解了現代詩的體裁特點及知識，有了一定的學習基礎，能夠學著感受詩歌的意境。
4重點難點
1、學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。
2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
5教學過程
5.1 第一學時
教學目標
一、知識目標：
1、學習詩歌借物抒情的寫法。
2、理解詩歌的主題。
二、能力目標：
2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
學時重點
1、學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟 詩情。
2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
學時難點
學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。
教學活動
活 動1【導入】談話導入，介紹作者
一、導入新課，簡介作者
1、導入：(展示圖片)長城，想必大家都不陌生，誰來給我們介紹一下長城？(學生根據所搜集的材料回答)是啊，蜿蜒的長城不僅是道美麗的風景線，而且也是中華民族的象征。歷史上曾有許多文人墨客為之吟唱，許多海外游子為之牽掛。今天，讓我們在臺灣女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心聲。(板書標題作者)
2、介紹作者
席慕蓉：蒙古族女詩人，1943年生于四川，祖籍內蒙古，現居臺灣。她生于長城腳下，在母親吟唱的《長城謠》中長大。1949年她被迫離開故鄉，離開長城，去了臺灣，每次想家鄉時，她就吟唱兒時入夢的民謠——《長城謠》聊解思鄉之苦。這種濃郁的思鄉戀國之情，終于在1979年噴薄而出，形諸筆端，寫下了《長城謠》這首詩。抒寫思鄉戀國情懷是席慕蓉詩歌的重要主題之一。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。(學生自學并匯報所了 解的席慕容)
詩人的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”，那個莽莽蒼蒼的內蒙古大草原。可是因為命運的安排，她不在那出生，也從未到過故鄉。作為多情的詩人，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己 的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的。下面，我們一起來感受詩人在詩中抒發的，對祖國對故鄉的一片深情。
活動2【講授】二、朗讀吟誦引感知
(一)教師配樂范讀，學生邊聽邊劃出節 奏和重音，感知作者的感情。
追問：你覺得朗讀這首詩應 該用什么樣的語調，是激情澎湃呢，還是沉吟舒緩？
對，沉吟舒緩！因為這首詩主要抒發自己的鄉思鄉愁，有淡淡的哀愁于其中。
(二)指名配樂朗讀，正音。
提問：詩中主要選取的意象是什么？(長城)
本詩運用了什么樣的寫作手法？(詠物抒懷)
(三)生自讀詩歌，想想每節詩都寫了些什么內容？表達了作者怎樣的情感？
(明確：第一節著重寫長城的歷史，充滿滄桑之感；第二節抒發作者對長城的依戀和贊美之情；第三節寫夢回故鄉，表達自己的思鄉之情)
二、理解詩歌的意境
(一)品讀第一小節
1、全班男生朗讀 第一小節
師：詩中說長城上征戰了一部歷史，那是怎樣的一部歷史呢？我們先看一個短片(播放視頻)
(學生用“長城，曾經……曾經……”的句 式說一說感受)
師：你從詩中的哪處能夠感受到呢？(引導學生說說對詩句及重點字詞的理解)
預設答案：奪 還 (“奪、還”與前文的“爭戰了一部歷史”相對應。凡有“爭戰”便有殺戮，看到血流成河、尸橫遍野的場景，人的心情往往感到非常沉重。)
無情(長城作為一個沒有生命的建筑，見證了這里發生的是是非非、恩恩怨怨。雖言無情，實則飽含了痛苦和血淚。作者運用擬人的。修辭，突出了長城是中華民族滄桑歷史的見證。)
你(用第二人稱“你”， 仿佛長城就在眼前，直接傾瀉內心激蕩的情感，感情強烈。)
2、指名學生有感情的朗讀第一小節
(二)研讀第二小節
師：長城雖然飽經滄桑，而作者卻對長城充滿依戀與贊美之情，那么作者是怎樣抒發這種感 情的呢？
1、四人一小組，將自己最喜歡的句子讀給組員聽，并說說自己從文字中讀到了什么？
師(預設問題)：(1)作者想不想吟唱和書寫長城呢？可為什么不能呢？
(2)為什么一提起長城作者心中便有烈火焚起？
(3)這種情感是怎樣傳遞出來的？
2、指名學生朗讀第二小節
(三)品讀第三小節
師：經歷了內心烈火的焚起，時空轉換，作者的思緒又到了哪里？(學生回答：蒙古草原)
1、女生齊讀第三小節
在作者的想像中故鄉美嗎？你從哪些字句可以感受到？你能用自己的話描述一下作者想象中的畫面嗎？(指名學生描述)
師(預設問題)：“應”是什么樣的語氣？“不眠”和“夢中”是否矛盾？為什么？
2、指名學生有感情的朗讀第三小節
師：想你念你輾轉難眠 ，何日才能相見？全詩至此，一位游子深沉的思鄉之情躍然紙上，令人動容。現在我們全班一起有感情地來朗讀這首詩。
四、拓展延伸
鄉 愁
席慕容
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
閱讀《鄉愁》,思考：
(1)<鄉愁>與<長城謠>都抒發了怎樣的思想感情？
(2)兩首詩分別借助了什么意象來抒發作者的思想感情？(指名學生朗讀并回答問題)
葉落歸根，倦鳥歸巢，大家是否期盼詩人有一天能真正回到故鄉 呢？(是！我們多么希望遠在異鄉的海外游子能夠早日歸來啊。)作者的歸鄉之情要什么時候才能實現呢？(祖國統一)兩岸統一，不僅是海外游子的夙愿，也是千千萬萬炎黃子孫的共同心聲。
活動3【作業】作業
我們以中華兒女的身份，結合《長城謠》，以《臺灣謠》為題，嘗試寫一首詩。(提示：可從祖國是母親，臺灣是兒子，祖國與臺灣分離之久方面去創作詩歌)
可套用詩句的詞句：
盡管……
盡管……
多少……
你……
長城謠閱讀答案 6
盡管城上城下爭戰了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個隘口有多少次悲歡啊
你永遠是個無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
為什么唱你時總不能成聲
寫你時不能成篇
而一提起你便有烈火焚起
火中有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云，你的樹，你的風
敕勒川，陰山下
今宵夜色應如水
而黃河今夜仍然要從你身旁流過
流進我不眠的夢中
題目：
1. 第一節寫了什么內容？
2. 第二節寫了什么內容？關鍵詞是哪些？
3.第三節寫了什么內容？哪個詞語最有表現力？
4.詩人從小生長在長城腳下，黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”在詩人的心中，長城僅僅是民族的象征嗎？
5.對這首詩的解說，不恰當的一項是
A.第一節刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。
B.第二節抒發感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發了凝聚于長城的熾烈的民族情感。
C.第三節寫詩人對故鄉、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉的深情。
D.這首詩再現了長城腳下不斷爭戰的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。
6.對這首詩的賞析，不恰當的一項是()
A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發了對歷史、對人生的`感悟。
B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發的情感給人凝重而蒼涼的感覺。
C.這首詩語言質樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。
D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統，也凝聚著詩人獨特的個人感受。
答案：
1.寫一部浩浩蕩蕩的長城史，抒寫了兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。
2.抒寫詩人對長城的依戀之情和贊美之情。“總”,“一……就……”,“唱”,“寫”。
3.寫詩人借夢境表達自己對故鄉的思戀之情。“不眠”。
4.不僅僅是民族的象征，還是一種精神，一種博大的精神，還是詩人寄托鄉思鄉愁的意象。
5.D(錯在“再現”)
6.C(錯在“歌頌”)
《長城謠》音樂教案 7
【教學目標】：
1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。
2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情。
【教學重難點】
重點：把握詩歌的基本思想。
難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。
【教學方法】：朗讀法、討論法、情景教學法
【教學課時】：一課時
【教學過程設計】：
一、情境導入
播放音樂《長城謠》，長城圖片
提問：誰來給我們介紹一下長城呢？
長城簡介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。
過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。
二、介紹作者：席慕容；寫作背景
三、字詞快餐
焉（yān）支隘（ài）口蹲（dūn）踞荒莽（mǎng）焚（fén）起敕（chì）勒川
四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）
盡管/城上城下/爭戰了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠是個無情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時/總不能成聲
寫你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬里的軀體
有你千年的`面容
有你的云你的樹你的風
敕勒川陰山下
今宵月色/應如水
而黃河/今夜仍然要從你
身旁流過
流進我/不眠的夢中
五、整體感知
全班同學朗讀全詩，思考并回答問題
1、這首詩的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩歌賞析
（一）理清結構，分析每小節講了什么內容？
（二）學習第一節
1、你從簡潔質樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。
為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？
（三）學習第二節
1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節表達了詩人對長城的什么情感？
3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
（四）學習第三節
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關系？與長城、黃河又有何關系？
2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？
3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解
（五）合作探究（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？
（六）小結
（七）作業
1、背誦《長城謠》
2、完成練習冊的相關內容
長城謠教案 8
燕廈中學2012—2013學上學期“課內比教學”活動 音樂教案
《 長 城 謠 》
燕廈中學----陳衛鋒 教學目標：
1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民的疾苦，激發學生的愛國情。
2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的音高、音準、節奏和時值。
教學重難點：培養學生的音樂技能和演唱素養。教學準備：ppt課件 電子琴 課 時：一課時 教學過程：
一、欣賞圖片
1、通過欣賞圖片，激發學生的愛國情結。
2、談話交流，引出課題。
二、感悟歌詞
1、朗讀歌詞，體會歌曲中的意境。
三、簡譜常識
1、把握歌曲的調式和節，掌握歌曲的唱名和音名。
2、通過對常見音樂符號的介紹，增進了學生對簡譜的認識。
3、對歌曲旋律中的節奏的分析，引導學生正確地表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
四、教唱《長城謠》
1、范唱，引導學生有感情地演唱歌曲。
2、結合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。
3、指導學生有節奏的合唱或分角色地演唱。
五、課后感思。
銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰爭 珍愛和平
六、組織下課
《長城謠》教案 9
【教學目標】
1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。
2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。
【教學重點】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學難點】
掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
【教學過程】
一、組織教學：
師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。
二、導入歌曲：
師：同學們，你們去過長城嗎？那么，誰能介紹一下長城？(教師展示圖片，學生介紹萬里長城)
師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。
三、創設情境，激情感受：
1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。
師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代？
生：抗日戰爭時期。
2、教師介紹作品的時代背景。
師：同學們說的對！《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。
3、作者簡介：
師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優秀的音樂作品嗎？誰能介紹一下作者的`生平及作品？
生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等? 建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。
師：同學們，介紹得太好了！現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的愛國熱情。
四、合作探究，學唱歌曲。
1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號？這些音樂記號有什么作用？(4/4拍號，反復跳躍記號)
2、節奏練習：
師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發現了嗎？誰能邊劃拍邊讀出這組節奏？
①基本節奏型：4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點四分音符)
師：下面這組節?
師：同學們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。
師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎？(自由練習，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)學生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態。
學生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學生理解歌曲意境。
師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的讀一遍？
(3)師：同學們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍？(自由練習)
(3)重點指導“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發現有幾個地方唱得不太理想。——就是“長城外面是故鄉”“奸-淫-擄-掠苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。
(4)隨音樂完整演唱歌曲。
6、復聽歌曲：
師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？(男女生分組，一領眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢？誰能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》……
師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。
六、教師小結：
聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生?
2、學習詞語：脊梁、兒郎。
活動準備：
1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
活動過程：
一、說說長城
1、你去過(或聽說過)長城嗎？你心目中的長城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的？秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請幼兒欣賞
2、提問：
“脊梁”是什么意思？為什么說長城是“山上一道脊梁”呢？長城是誰造的？“好兒郎”指誰？
三、童謠對唱
幼兒自由分成兩組，對唱童謠。
長城謠
長城長城長長
筑起一道城墻
長城長城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高，
多么長，萬里長。
要問長城是誰造？
中華民族好兒郎。
長城謠教案設計及反思 10
【教學目標】
1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。
2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。
3、在學習詩歌中培養聯想和想象能力。
4、學習會仿寫詩歌。
【教學流程】
一、以“境”導讀
1、有一種情感，曾經流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。
日暮鄉關何處是，
煙波江上使人愁。
露從今夜白，
月是故鄉明。
(吟唱)天上一個月亮，
水里一個月亮，
天上的月亮水里，
水里的月亮在天上。
而現在，
鄉愁是灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
這是一種什么的情感？(鄉愁 鄉思)
2、作者簡介
席慕蓉，臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，長在臺灣，20世紀八十年代回故鄉。
二、以“法”引讀
1、你們以前讀過詩嗎？讀詩有什么方法？
2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好？好在哪里？
學生給生字注音，學生討論劃分節奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推薦學生朗讀。
三、以“情”賞讀
1、? (思鄉)
⑵從哪些詩句可看出？(第三節)
⑶要做夢，須入睡；無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？(作者想回家鄉想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉。)
四、以“議”品讀
1、詩的感情如何表達呢？(借助具體可感的事物)
2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物？(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長城)
3、為什么要借助長城？有何深意？(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉的象征，是自己的爹娘。)
4、從哪些詩句可以看出？
教師朗誦第一節，學生想象，想到了什么？
5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出？(第二節)
6、自由朗誦第二節詩，說說要讀出什么樣的味來。
7、比賽朗誦，互相評論。
五、以“聽”背讀
1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關上課本聽讀，準備背誦。
2、學生背誦。
3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么？提些什么問題？
六、以“仿”創讀
1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎？那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢？
“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉情節打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎？”
學生回答后，教師引出寫作要求。
⑴詩句形式：
⑴盡管……
盡管……
你……
⑵為什么……
而……
有……
有……
有……
⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。
⑶要傳達一種感情。
⑷要有具體可感的事物。
2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。
【板書設計】
板書1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
長城謠教案 11
《長城謠》
席慕容 班級：八（2）班
時間：2014/04/03星期四上午第二節 地點：多媒體課室 授課人：張麗芬 【教學目標】：
1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。
2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情。【教學重難點】
重點：把握詩歌的基本思想。
難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。【教學方法】： 朗讀法、討論法、情景教學法 【教學課時】：一課時 【教學過程設計】：
一、情境導入
播放音樂《長城謠》，長城圖片
提問：誰來給我們介紹一下長城呢？
長城簡介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。
過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。
二、介紹作者：席慕容 ； 寫作背景
三、字詞快餐
焉（yān)支 隘（ài）口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì）勒川
四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）？盡管/城上城下/爭戰了一部歷史 ？盡管/奪了焉支/又還了焉支 ？多少個隘口/有多少次悲歡啊 ？你/永遠是個無情的建筑 ？蹲踞在/荒莽的山巔 ？冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時/總不能成聲
寫你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬里的軀體
有你千年的面容
有你的云？?你的樹？?你的風
敕勒川？?？陰山下 今宵月色/應如水
而黃河/今夜仍然要從你 身旁流過
流進我/不眠的夢中
五、整體感知
全班同學朗讀全詩，思考并回答問題
1、這首詩的主題意象是？
2、抒情主線是？
六、詩歌賞析
（一）理清結構，分析每小節講了什么內容？
（二）學習第一節
1、你從簡潔質樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？
（三）學習第二節
1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節表達了詩人對長城的什么情感？
3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
（四）學習第三節
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關系？與長城、黃河又有何關系？
2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？
3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解
（五）合作探究
（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？
（六）小結
（七）作業
1、背誦《長城謠》
2、完成練習冊的相關內容
板書設計
長 城 謠
席慕容
第一節，審視歷史，凸現長城的滄桑
第二節，借助長城，傾訴滿腔的熱忱 思鄉之情
第三節，依托夢境，流露深沉的鄉思
長城謠閱讀答案 12
由著名詩人席慕蓉創作出一篇《長城謠》，因該詩歌的杰出被載入課本，成為我們廣大學子的必學詩歌之一。
《長城謠》最先出現的版本是秦始皇時期的民歌，當時為了體現建造長城的不易以及民眾的疾苦。
以下是小編整理的《長城謠》閱讀答案，僅供參考！
長城謠教案 13
《長城謠》教案
源城區第一中學 鄧冬梅
【教學目標】
1、理解詩歌內容情感，激發愛國熱情。2.學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。【教學重難點】
1、體會情感，把握意象。2.理解詩歌詠物抒情的寫法。【教學時數】 一課時 【教學過程】
（一）導入新課
1、播放長城圖片，請同學們說說，看到長城圖片能想到什么？（祖國、故鄉、中國、中華民族）
2、作者簡介
席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，13歲時在日記里寫詩，14歲入臺北師范藝術科，1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，畢業后任臺灣新竹師專美術科副教授。
1981年出版第一部詩集《七里香》，一年內再版七次。席慕容詩多寫愛情、人生、鄉愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。
3、正音正字
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．
（二）詩歌賞析
1、聽老師朗誦《長城謠》。2.全班齊讀《長城謠》。3.探究第一節 ⑴齊讀第一節。
⑵思考：從簡潔質樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點：歷史 戰爭 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長城，再現歷史滄桑。
⑸探究問題：“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無情” ：指長城屹立不動面對歷史的變遷和爭戰，成為歷史的見證！蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態！冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！
⑹指導學生用深沉、舒緩、凝重的語調朗讀第一節。4.探究第二節 ⑴齊讀第二節。
⑵思考：長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：長城是民族的象征、祖國的象征，也是作者靈魂的寄托，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞，揮之不去。
⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？
“總” 字突出日夜牽掛故鄉！“一”和“便”：再次地突出心系長城，心系故鄉，視長城為自己的根基和靈魂的寄托！⑷指導學生用高昂、熱烈的語調朗讀第二節。5.探究第三節 ⑴齊讀第三節。⑵探究以下問題： ①“應”指什么？ 應：想象故鄉的美景。
②“流進我不眠的夢中”一句既是“夢中”又為什么是“不眠”？說說你的理解。
詩人身居他鄉，心系祖國，渴望夢園故鄉，但好夢難成，正是濃濃的鄉愁讓她難以入睡。
③這是一首詠物抒情詩，最重要的意象是長城，作者用第幾人稱來寫長城？為什么？。
提示：用了第二人稱“你”來寫長城；因為長城就是作者的家鄉、祖國和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的思鄉情感。
長城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩。6.全班有感情地朗讀詩歌，體會詩人流露的思鄉之情。7.小組朗讀，合作探究。每節詩的主要內容是什么？
①以歷史的視角，凸現長城的滄桑之感。②抒發作者對長城的依戀和贊美之情。③詩人借夢境表達自己的思鄉之情。
8、全班齊讀《長城謠》，感受作者濃濃的思鄉之情。9.全詩小結。《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩，主體意象是長城。抒情的主線是表達對故鄉的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。
（三）拓展延伸
鄉 愁
席慕蓉
故鄉的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去
1、詩中用了哪些具體的形象來表現鄉愁？ 故鄉的歌，故鄉的面貌，古樹的年輪。
2、“鄉愁是一顆沒有年輪的樹/永不老去”表達了作者怎樣的思想感情？ 家始終是每個人一生的守候，身在異鄉，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉之情永遠不會隨時間而變淡。
（四）布置作業（1）做《長城謠》練習一、二。（2）收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。【板書設計】
長城謠 席慕蓉
見證——歷史恩怨 長城 象征——中華民族
寄托——思鄉情結
五年級音樂《長城謠》教案 14
教學目標：
1、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感。
2、表現歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。
教學重點：
引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。
教學難點：
學生能用連貫平穩的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。
教學過程：
（一）導入新課
1、請學生欣賞一組圖片。（萬里長城）
2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。
（二）學習歌曲
一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。
師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？
分組討：悲壯、蒼涼…
二、了解歌曲
1、學生閱讀歌詞
2、教師介紹歌曲
師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰爆發影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？
生：日本全面侵華開始。
師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）
生：討論…
3、分析歌曲的結構。（二段體結構）
A+B 討論： 歌曲的情緒前后發生了怎樣的變化？
三、學唱歌曲
1、聽老師范唱歌曲。
要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節奏及老師加重語氣的關鍵字。
2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。
要求：用連貫平穩、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。
想一想：你感受到歌曲表現怎樣的`情感？
3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。
要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。
4、再次聽賞歌曲錄音。
5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現歌曲情緒。
（三）拓展
1、歷史的回想—展示抗日歌曲。
（1）連續播放抗日歌曲。
（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。
2、課堂延伸（背景音樂《我的中國心》）
（四）小結
這節課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！
長城謠教案 15
教學目標：
1、理解兒歌內容，知道長城是中國古代文化的象征，激發幼兒的愛國情感。
2、學習詞語：脊梁、兒郎。
3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學準備：
1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。
2、童謠錄音、掛圖。
教學過程：
一、說說長城
1、你去過(或聽說過)長城嗎？你心目中的長城是什么樣的？
2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的？秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。
3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》
二、欣賞童謠
1、放錄音，請幼兒欣賞
2、提問：“脊梁”是什么意思？為什么說長城是“山上一道脊梁”呢？長城是誰造的？“好兒郎”指誰？
三、童謠對唱
幼兒自由分成兩組，對唱童謠。
長城謠
長城長城長長
筑起一道城墻
長城長城高高
山上一道脊梁
多么高？頂天高，
多么長，萬里長。
要問長城是誰造？
中華民族好兒郎。
教學反思：
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發展的。水平卻取決于周圍環境的`影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發展的教育活動，是幼兒全面素質發展教育的重要組成部分。
長城謠教案 16
【教學目標】
1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。
2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。
【教學重點】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學難點】
掌握附點四分音符及一字多音的唱法。
【教學過程】
一、組織教學：
師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。
二、導入歌曲：
師：同學們，你們去過長城嗎？那么，誰能介紹一下長城？（教師展示圖片，學生介紹萬里長城）
師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。
三、創設情境，激情感受：
1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。
師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代？
生：抗日戰爭時期。
2、教師介紹作品的時代背景。
師：同學們說的對！《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。
3、作者簡介：
師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優秀的音樂作品嗎？誰能介紹一下作者的生平及作品？
生簡介作者劉雪庵及其作品。（劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，七七事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等? 建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》）
4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。
師：同學們，介紹得太好了！現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的'愛國熱情。
四、合作探究，學唱歌曲。
1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。（教師出示大譜表）同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號？這些音樂記號有什么作用？（4/4拍號，反復跳躍記號）
2、節奏練習：
師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發現了嗎？誰能邊劃拍邊讀出這組節奏？
①基本節奏型：4/4 x x x x x ︱x . x x -︱（注意附點四分音符）
師：下面這組節?
師：同學們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
（2）隨琴視唱歌譜的第三樂句。
師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎？（自由練習，分組展示，相互糾正）
4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱
（3）學生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
（1）師：剛才同學們的表現非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態。
學生用Lu哼唱曲譜。
（2）朗讀歌詞（放樂曲伴奏帶），幫助學生理解歌曲意境。
師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的讀一遍？
（3）師：同學們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍？（自由練習）
（3）重點指導“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發現有幾個地方唱得不太理想。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。
（4）隨音樂完整演唱歌曲。
6、復聽歌曲：
師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。（放歌曲錄音）聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？（男女生分組，一領眾合）
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢？誰能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》
師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。
六、教師小結：
聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生?
2、讓學生通過自主互助學習用聲音表現歌曲的速度、力度及情感變化，能有感情地演唱歌曲。
3、與歌曲《長城放鴿》、《長城長》進行比較，感受 教學重點：
了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。教學難點：
注意情感的處理，唱出不同情感；處理好“苦難當”的“當”字的延長記號和連音的問題。
教具準備：課件、電子琴 教學過程：
一、組織教學，師生問好。
二、創設情境，激情導入。
1、播放“長城”圖片，學生談一談對長城的了解。
2、師小結。（長城是我們偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長城東西相距5000公里，南北跨度5500公里，可見萬里長城萬里長啊！但是，在解放前的抗戰時期，生活在長城內外的百姓過得怎么樣呢？我想用一首歌告訴大家答案。）
三、感受歌曲。
1、師有感情范唱歌曲《長城謠》，生說感受：人們生活的怎么樣？
2、師小結，介紹歌曲創作背景。（日本鬼子侵略中國，給我國人民帶來了深重的災難，許多家庭妻離子散、家破人亡，許多人不得不背井離鄉，廣大勞動人民生活在水深火熱之中。）
3、簡單介紹作者：詞作者潘孑農、曲作者劉雪庵。
四、學唱歌曲。
1、學生輕聲跟唱，思考：歌曲表達了什么情緒？
2、再唱，體會歌曲的速度。
3、師彈琴，學生小聲跟唱。（指導學生有感情地學唱。）
4、處理重難點。（延音記號和連音的處理。）
5、師彈琴，學生完整演唱。
6、力度記號“漸強”加在哪一句能更好地表現歌曲？
7、師彈琴，學生分組接唱。
8、小結。唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外振奮！回顧這一段慘痛屈辱的歷史，我想我們每一位同學的心中一定有許多感受，讓我們牢記這段歷史，珍惜今天的美好生活！
五、欣賞拓展，情感升華。
1、新時期，新風貌，長城也展示出新的風采。想一想，新時期歌唱長城的歌曲有哪些？（《長城隨想》《長城長》）
2、聽一聽、比一比、說一說。（感受 ）
3、小結。