立項課題報告

在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的立項課題報告，歡迎大家分享。

課題名稱

初中的指導(dǎo)研究

課題研究的背景和意義

(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)

學(xué)習(xí)的方式有多種，學(xué)習(xí)的時間也無限。學(xué)習(xí)書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終，貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學(xué)習(xí)過程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比，專業(yè)性明顯，方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

本課題解決的問題：

一、首先要解決閱讀的一般問題。

什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?

閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究，地理知識，使我們學(xué)習(xí)的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學(xué)科之中，又獨立成一門學(xué)科，其學(xué)科自有其特點和專業(yè)獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。

二、尋找適合地理閱讀的方法。

適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。

本課題研究的重要意義：

三、初中生成長的需要，一生習(xí)慣培養(yǎng)的需要。

初中是學(xué)生成長期最關(guān)鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習(xí)慣，會影響孩子一生。對地理知識的學(xué)習(xí)，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學(xué)生負擔，去除地理高考學(xué)科地位)，同時，學(xué)校和家長對地理學(xué)科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負擔，往往出現(xiàn)學(xué)生沒偏見，家長有偏見;學(xué)生不偏見，學(xué)校做偏見;學(xué)生無偏見，課業(yè)時間沒法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡，中期沒時間，后期出偏見的現(xiàn)實。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣，改變學(xué)生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣，會對他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過興趣的引導(dǎo)，并給以科學(xué)的指導(dǎo)，形成良好的閱讀習(xí)慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務(wù)。

四、初高中知識銜接的需要。

普通高中地理課程標準有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系：高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱中，關(guān)于談到：考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務(wù)教育地理課程標準(試驗稿)的有關(guān)內(nèi)容。

在考試目標與要求：1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的'文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。

能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對文科學(xué)生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后，文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差，地理閱讀習(xí)慣不好，使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。

五、地理學(xué)科特殊的閱讀方法的探索。

地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性，它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣，盡管文學(xué)中包含一些地理知識，但在地理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息，是需要進行專門訓(xùn)練和指導(dǎo)的。

本課題主要進行問卷調(diào)查法和結(jié)論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網(wǎng)查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據(jù)研究的需要，把研究的有關(guān)問題設(shè)置成問卷的形式，進行問卷調(diào)查。可以取得相關(guān)信息數(shù)據(jù)和為定性分析問題提供了相應(yīng)的依據(jù)。當然，受問卷范圍和試題設(shè)置的影響，問卷調(diào)查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現(xiàn)實性和可操作性。

課題名稱的界定和解讀

(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究，課題應(yīng)當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說明這個科研課題研究的是有關(guān)地理方面，而不是其他方面學(xué)科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學(xué)習(xí)，在書本中學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)書本知識，成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經(jīng)包含一個基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

指導(dǎo)和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo)，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導(dǎo)的過程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析，以便在教學(xué)實踐中對學(xué)生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據(jù)。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

課題的研究主要分成三部分：

一、查閱文獻資料階段。主要是對有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。

二、調(diào)查分析階段。對初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調(diào)查，以便掌握學(xué)生的基本情況，做到有的放矢。

三、實踐指導(dǎo)階段。針對學(xué)生閱讀情況進行初 ……此處隱藏19965個字……

（2）促進教師發(fā)展

（3）促進學(xué)科發(fā)展

（4）促進學(xué)校發(fā)展

這種大一統(tǒng)的目標，太空泛，也沒有實在意義，似乎放在哪個報告中都可以，這樣的研究目標是不成的。我們?nèi)绻屑毞治龅脑挘陨喜皇茄芯磕繕耍瑧?yīng)該是研究效果的表述，也可以認為，是課題研究追求的目的。當然，這種過于籠統(tǒng)地表述研究目的也是空泛。

（六）研究內(nèi)容

1.什么研究內(nèi)容

研究內(nèi)容是指課題研究過程中，為了解決研究問題，達成研究目標，所設(shè)定的具體研究事項。

研究內(nèi)容是實現(xiàn)研究目標的載體，也是研究目標的具體化。有什么樣的研究目標，就應(yīng)該配套寫出相應(yīng)的研究內(nèi)容。

一般情況下，研究內(nèi)容的數(shù)量不能少于研究目標的數(shù)量。

2.如何分解出研究內(nèi)容

在這里提供三個分解出研究內(nèi)容的策略。

（1）從核心概念出發(fā)分解研究內(nèi)容的策略

課題的核心概念是一個課題的關(guān)鍵所在，抓住了核心概念，并且分析出核心概念的外延、要素、特征等，就可以比較容易地分解出課題的主要研究內(nèi)容。

（2）從現(xiàn)實問題出發(fā)分解研究內(nèi)容的策略

一線教師做課題主要是著眼于教育教學(xué)中實際問題的解決。所以研究內(nèi)容的確定可以回到現(xiàn)實問題進行思考。

（3）“現(xiàn)狀+方法對策+評價”分解研究內(nèi)容策略

這是分解研究內(nèi)容的一個模板，現(xiàn)狀+方法對策+評價，反映了研究內(nèi)容的一般邏輯，需要在具體實踐中靈活運用。“現(xiàn)狀+方法對策+評價”模板構(gòu)成了研究內(nèi)容的三大板塊。（在這里不提供案例了，可以百度搜索“課題申報：如何撰寫研究內(nèi)容”。）

對課題研究內(nèi)容的分解沒有固定的模式，有時一個課題的研究內(nèi)容會有多種分解方法，但是分解的內(nèi)容要基于解決的問題，基于理論上的邏輯。需要提示的是，在分解研究內(nèi)容時，為了避免研究內(nèi)容的交叉沖突，不宜同時選擇多個標準分解研究內(nèi)容。

（七）研究方法

1.主要的研究方法

一線教師常用的研究方法有：文獻分析法、調(diào)查法、行動研究、實驗法、觀察法、案例研究、成品分析法、經(jīng)驗總結(jié)法、文本分析法。在此不一一解釋，其中的行動研究、案例研究，嚴格講是一種研究方式，因為在行動研究過程中，會運用到其他一些研究方法，研究方法的交叉使用是非常普遍的現(xiàn)象。

2.開題報告中研究方法的表述

在開題報告中，將研究方法與研究內(nèi)容一一對應(yīng)起來，就可以了。這個沒有什么玄妙之處。

3.科研方法使用的問題

教育科研方法看似簡單，但是在一線教師開展的教育科研活動中，研究方法往往會出現(xiàn)不少問題。有的時候是科研方法使用不對頭，有的時候以工作的方式推動研究，而不是運用科研方法推進研究。比較典型的情況是，組織大量的培訓(xùn)活動、參觀活動、學(xué)習(xí)活動、聽課活動，卻不見實際的研究行為。 從本質(zhì)上講，就是科研方法不會使用的問題。

出現(xiàn)這種情況，怎么辦？給個思路，就是回歸問題，弄清研究目標和內(nèi)容，找到研究的邏輯起點，再重新出發(fā)，這時再探討研究方法，就可解決無科研方法的科研活動了。可以一試。

（八）技術(shù)路線

筆者認為，在開題報告中，需要對技術(shù)路線進行再設(shè)計。因為技術(shù)路線圖對于理清研究思路是非常重要的。

1.什么是技術(shù)路線

技術(shù)路線是以研究假設(shè)為核心，將研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等有機組合起來的邏輯結(jié)構(gòu)。

在這個概念中，有兩個至關(guān)重要的概念，一個是“以研究假設(shè)為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。要想理念技術(shù)路線，就是需要把這兩個概念搞清楚。

2.技術(shù)路線的作用

技術(shù)路線對于課題研究主要有三個方面的價值。

第一，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出課題研究的思路。

其二，技術(shù)路線能夠體現(xiàn)出研究方法的使用問題。

其三，技術(shù)路線能夠把研究過程中諸多要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來。

3.技術(shù)路線的呈現(xiàn)方式

一般情況下，技術(shù)路線要以圖的方式呈現(xiàn)出來，稱其為技術(shù)路線圖。把研究過程中的諸多要素，放在一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。這個問題用圖來表示，最容易說問題。最上端是課題名稱，中間四塊是四項研究內(nèi)容，左邊是研究方法，右邊是研究成果。從上到下是課題的研究順序。這個技術(shù)路線基本體現(xiàn)了研究假設(shè)和各要素的邏輯結(jié)構(gòu)。

（九）研究重點和難點

研究的重點和難點主要來源三個方面，一是研究目標或研究內(nèi)容，二是研究方法，三是成果的形成。建議不要把重點和難點寫得過多，寫得太多就區(qū)別不出來所謂的重難點了。這個問題無需多論。

（十）研究步驟和人員分工

1.研究步驟的常見問題

研究步驟這一板塊是處于開題報告論證的結(jié)尾部分，從教師心態(tài)考慮，馬上就寫完了，于是一些教師套用一些模板，如“準備階段、研究階段、總結(jié)階段”，寫上“查閱文獻、組織教師培訓(xùn)、開展聽評課活動、經(jīng)驗交流、梳理成果”等，把時間安排一下，就草草收兵。這樣寫的步驟，沒有什么實質(zhì)意義。

2. 什么是研究步驟

研究步驟是依據(jù)課題研究目標，采用恰當?shù)目蒲蟹椒ǎ鋵嵮芯績?nèi)容的工作流程及安排。研究步驟是研究思路的具體化，是驗證研究假設(shè)的全過程，是研究成果形成的重要依托。

3.選題報告中的研究步驟與開題中的研究步驟有什么區(qū)別

課題申請報告書和開題論證報告書都要寫研究步驟，兩者有區(qū)別嗎？

在課題申報論證中，評審專家重點看選題的價值性、創(chuàng)新性、可行性等指標。研究步驟體現(xiàn)的是可行性問題。

在開題論證報告中，專家會對研究步驟高度關(guān)注，因為課題已經(jīng)立項了，馬上就要開工研究了，研究步步驟是開工圖紙，所以研究步驟就要寫得具體明白，要將研究內(nèi)容精準分解到研究步驟的各個環(huán)節(jié)，用以指導(dǎo)隨后的研究工作。

4.怎樣撰寫研究步驟

依據(jù)課題研究目標，采用恰當?shù)目蒲蟹椒ǎ阉_定的研究內(nèi)容落實到研究步驟中，明確時間節(jié)點，分解研究任務(wù)，責任到人。

還是舉一個例子：

（十一）研究成果

關(guān)于預(yù)期研究成果，在開題報告中是最后的部分，我們都要出哪些成果呢？

這時，要回到研究目標。所有的研究目標，嚴格意義上講都要跟進研究成果。可以是調(diào)研報告、可以是論文、可以是案例、可以是專著，最終要有一個研究報告。力求是件件有著落，事事有回音。要把這些成果性東西寫具體。

為了減輕負擔，我們會把這些成果分在不同的研究階段完成。可以安排兩個階段，一個是階段研究成果，一個是最終研究成果。還有一些固化的、過程性的成果，做成輯錄，如管理手冊、教材、教案、學(xué)案、學(xué)生成績等。這些嚴格意義上講，不是學(xué)術(shù)上的科研成果，而是成果的載體，也可以稱其為證明課題研究成果的固化物。

（十二）開題報告的附件

開題報告時，為了保障開題工作的質(zhì)量，提供前期準備的調(diào)查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等。一并提交專家、同行，供大家參考討論。

以上是開題報告的撰寫及相關(guān)思考。

請批判。