1.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。朱熹
2.學然后知不足，教然后知困。《禮記•學記》
3.三人行必有我師。孔子
4.盡信《書》，則不如無《書》。孟子
5.三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
6.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
7.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
9.師者，所以傳道、授業、解惑者也。韓愈
10.少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
11.凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。盧梭
12.知識就是力量。培根
13.捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知
14.學而不厭，誨人不倦。孔子
15.知之者不如好之者，好之者不如樂之者。孔子
16.學而不思則罔，思而不學則殆。孔子
17.身教重于言傳。王夫之
18.國將興，必貴師而重傅。荀子
19.學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
20.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
21.言必信，行必果。孔子
22.行是知之始，知是行之成。陶行知
23.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。孔子
24.教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。第斯多惠
25.我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。葉圣陶
26.凡為教者必期于達到不須教。葉圣陶
27.問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。盧梭
28.師者，人之模范。楊雄
29.教學必須從學習者已有的經驗開始。杜威
30.我們深信教育是國家萬年根本大計。陶行知
31.一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。盧梭
32.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔子
33.益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
34.一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。第斯多惠
35.教也者，長善而救其失者也。《禮記•學記》
36.善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。《禮記•學記》
37.凡學之道，嚴師為難。《禮記•學記》
38.記問之學，不足以為人師。《禮記•學記》
39.使教育過程成為一種藝術的事業。赫爾巴特
40.讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。培根
41.只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。夸美紐斯
42.領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。蘇霍姆林斯基
43.要做人民的先生先做人民的學生。毛澤東
44.教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。烏申斯基
45.玉不琢，不成器；人不學，不知道。《禮記•學記》
46.業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰。韓愈
47.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。荀子
48.只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。列寧
49.我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。列寧
50.我愛我師，我更愛真理。亞里士多德
51.學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。愛因斯坦
52.教學的最高的、最后目的包含在這一概念之中德行。赫爾巴特
53.學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
54.紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。馬卡連柯
55.只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。蘇霍姆林斯基
56.一個人的各種品性之中，德行是第一位的。洛克
57.見賢思齊，見不賢而內自省。孔子
58.大德不官，大道不器，大信不約。《禮記•學記》
59.學校沒有紀律便如磨坊沒有水夸美紐斯
60.在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。列寧
61.莫等閑，白了少年頭，空悲切。──岳飛
62.長江后浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
63.教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。馬卡連柯
64.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。烏申斯基
65.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。烏申斯基
66.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。陶行知
67.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。陶行知
68.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。李贄
69.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。車爾尼雪夫斯基
70.發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。陶行知
71.使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。布魯納
72.教育人就是要形成人的性格。歐文
73.師也者，教之以事而喻諸德也。《禮記》
74.兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
75.美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。蔡元培
76.讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。朱熹
77.勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。蘇霍姆林斯基
78.兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯
79.誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。第斯多惠
80.我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。愛因斯坦
81.教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所長而后能收人之長。魏源
82.先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。陶行知
83.在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。陶行知
84.因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。陶行知
85.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。愛因斯坦
86.任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤獨。徐特立
87.教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠
88.播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。薩克雷
89.教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。巴特爾
90.教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。陶行知
91.今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。黃炎培
92.學習的最大動力，是對學習材料的興趣。布盧姆
93.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭
94.如果學習只在模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術。高爾基
95.人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。烏申斯基
96.教師的職業是太陽底下最光輝的職業夸美紐斯
97.教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。陶行知
98.人的本質并不是單個人所固有的抽象物，實際上，它是一切社會關系的總和。馬克思、恩格斯
99.天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。莫泊桑
100.我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。達爾文
