作為一名教師，時常需要用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？
三年級海鷗教案 1
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。
3、理解人和自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
理解人和自然界動物的關系，知道人應該如何關愛動物。
【教具準備】
海鷗圖片、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
1、同學們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。
2、今天，我們就來學習一篇有關海鷗的課文。（投影海鷗圖片。）
3、板題，讀題。
二、初讀課文，了解大意
1、引導學生朗讀課文，讀準字音
2、生字讓學生通過查工具書能夠讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
三、再讀課文，學習字詞。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、引導理解：課文說主要寫了一件什么事？
3、觀察圖畫中的海鷗：小組匯報課前準備的有關海鷗的資料。
4、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字
（1）同桌互相合作識記生字
（2）互查識字情況學生開火車讀生詞，讓學生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、屬”
5、采用不同的形式讓學生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀
想：讀了課文，你知道了些什么？
四、鞏固練習。
2、復習生字，指導書寫。
第二課時
一、學習課文，理解感悟
（一）從外形體會海鷗的可愛。
1、出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。。
2、找出課文中描寫海鷗外形的句子。
3、用自己喜歡的學習方法來學習句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。
4、學生匯報。
5、指導朗讀，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。
（二）體會含義深刻的句子。
1、默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”？
①學生匯報，打出句子。（課件）
②讀句子，評議。
③聯系上下文談體會。
2、小組合作學習。
②學生匯報
③師指導朗讀，并講讀書方法。
3、讀中質疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？
①師引導學生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯系生活實際；可以聯系上下文等。
②學生用動作演示，理解詞語意思。
4、發散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大
家說什么？（生暢談，師總結。）
5、組織討論：“它應該屬于大海”應怎樣理解？
二、總結升華，拓展訓練
1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發？（愛護小動物，人與動物應該和睦相處，關愛他人等。）
2、說說你喜歡的一種小動物。
三年級海鷗教案 2
【教學目標】
知識目標：
1、學會本課生字新詞，能正確讀寫詞語。
能力目標：有感情的朗讀課文，并能學習作者的觀察方法。
情感目標：理解人的自然界動物的關系，讓學生懂得如何關愛動物。
【重點難點】
1.理解課文內容，體會友人和小海鷗之間的默契。
2.理解友人和小海鷗之間深厚的友誼是如何建立起來的，讓學生受到“愛”的教育。
【教學時間】
兩課時。
第二課時
【教學過程】：
一、復習導入新課。
1.復習生字新詞。
2.朗讀課文的第一段。
3.談話導入：同學們，如此漂亮可愛的小海鷗，你們想和它成為好朋友嗎？那么就讓我們先來看看友人是怎樣做到的。
二、品讀課文，體會“深厚情誼”。
導讀：人和人之間的相處一般會經歷“相識---相知---相愛”三個階段，才能由陌生變成朋友，最后成為好友。那么人和動物是否也是如此呢？
（一）相識
1.即將認識的雙方是誰？指名回答。（一個是漂亮可愛的小海鷗，一個是一位作家）
2.他們是在什么地點認識的？（海邊 小樓 窗臺）
3.雙方給對方的感覺如何？ 你是從哪些語句體會到的？
4.討論：人和動物成為朋友的前提是什么？（平等）
（二）相知
1.友人和小海鷗是如何相互了解而成為朋友的？他們都為對方做過什么？
2.請同學們找出他們各自的行為并畫出來，讀一讀，互相討論。
3.學習重點詞句：
（1）“友人和這只小海鷗結下了友情，常常為它留一勺清清的淡水，一盤青色的鮮蝦，任它自來自去。他有時還把海鷗托在手心上喂食。” 抓住“常常、自來自去、托在手心上喂食”感悟友人對海鷗親人般的關愛。
（2）“那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契（qì），當他埋頭工作的`時候，就在窗臺上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。”理解：什么叫默契？
（3）“?它飛得多自在呀！?友人微微地笑著說。
?它并沒有受到傷害，還在飛呢！?友人無比興奮地說。”抓住“微微地笑、無比興奮”體會友人發自內心的對海鷗飛翔的欣賞。
（4）“友人什么也沒說，但從他霍然而起，繞室徘徊中，我知道他在擔心。”抓住“霍然而起，繞室徘徊”理解感悟友人內心深處對海鷗安危的牽掛和擔心。
（5）“我不知它經歷了什么：是風雨的侵襲，是雷電的恫嚇，還是惡
浪的阻攔？”抓住“是……是……還是……”體會海鷗那不畏兇險、頑強抗爭的精神和能力，并練習說話。
4.小組匯報交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，師生共同釋疑。
5.討論：友人和小海鷗是如
（1）友人很喜歡海鷗，可他為什么又說“它屬于大海”？聯系課文說說自己的理解。（因為它屬于大自然而不屬于友人；因為它只有在大海才能找到真正的快樂和自由；因為不對它的行為進行干擾，是對它最好的關愛……）
（2）友人的心愿是什么？（聯系課題“飛吧，海鷗”）從中你體會到什么？
3.引讀課題，再一次走進友人的心，感悟友人的情。
看著窗臺上跳躍又機靈的海鷗，友人深情地說：“飛吧，海鷗！”
欣賞著藍天上飛翔的海鷗，友人無比興奮地說：“飛吧，海鷗！”
牽掛著大海上與巨浪搏擊的海鷗，友人大聲呼喚著：“飛吧，海鷗！”
4.討論：友人和小海鷗是如
1. 總結：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。是啊人與動物之間有了平等、信任，我們就能創造出這種美好的境界。
2. 讀了這篇文章，你受到了什么啟發？你感受到了什么？想對大家說什么？（生暢談，師總結。）
3. 你知道如何和小動物相處?
2、積累詞語若干個。句子2句（只見成千上萬只海鷗在那個隊員的頭頂上飛旋，鳴叫，輪流往那個隊員的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一會兒，那個隊員全身就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，可海鷗還在鋪天蓋地從四面八方向他飛來。）。
3、能正確、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩小節。
4、掌握默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。
5、懂得動物和人一樣，也有感情的。人類要尊重動物的情感，只有與動物和平、自然地相處，地球這個人和動物的共同家園才會變得更加美好。
教學重點、難點：
1、繼續養成邊默讀邊思考的好習慣。
2、教育人類應懂得尊重動物的情感，還它們美好的生存空間。
教學過程：
一、示題、質疑：
1、板書課題：“生死相隨”什么意思？
2、讀題：讀了課題以后，你有什么想法？你還想知道些什么？
二、整體了解：
1、范讀課文，聽清字音，看清字形，說說你知道了什么？
2、交流。
三、學習課文：
1、當一個考察隊員捉住了一只小海鷗時，出現了怎樣的情況？找出有關的句子，讀一讀。
小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，它們成群結隊地趕來營救。只見成千上萬只海鷗在那個隊員的頭頂上飛旋，鳴叫，輪流往那個隊員的身上“噼里啪啦”地排屎。不大一會兒，那個隊員全身就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，可海鷗還在鋪天蓋地從四面八方向他飛來。
⑴、指名讀：從這兩句話中，你感受到了什么？
⑵、交流、板書：
成群結隊、成千上萬、鋪天蓋地
⑶、剛才這些詞語都寫出了海鷗的多，你還能再說出幾個表示“多”的詞語嗎？交流。
⑷、用自己喜歡的方式讀。
⑸、小組賽讀、齊讀。
2、當你讀到這對生死相隨的海鷗在海面消失的時候，你的'心情怎樣？請找出有關的段落有感情地讀一讀。
槍聲過后，只見一只海鷗在空中掙扎了幾下落到了海里，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，急速落在那只受傷的海鷗身旁，它緊緊挨著受傷的海鷗，并排漂浮在海面上，隨波而去┄┄
⑵、交流，板書：
（急速）落、（緊緊）挨、（并排）漂浮
⑶、指導朗讀。
①、選自己喜歡的內容讀。
②、同桌讀、指名讀。
⑷、請同學們想象一下，這兩只海鷗是什么關系？說說你的想法。
⑸、小結：海鷗之間如同我們人類一樣，也擁有生死相隨的情感。
3、用自己喜歡的方式讀課文。
四、拓展延伸：
1、把句子補充完整。
海鷗在小島上自由自在地繁衍著。
飛翔。
2、練一練語言直播廳。
三年級海鷗教案 3
教學目標：
1.認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。
2.讀通課文，了解課文主要內容。
3.學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學重點：
了解課文主要內容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學難點：
體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。
教學準備：
制作簡單課件，學生課前預習。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
談話導入：同學們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。
二、初讀課文，了解大意。
1.自學課文。
請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。
要求讀準生字，讀通課文，標上自然段序號。
想一想課文主要講了哪兩個場景。
2.檢查自學情況。
（1）檢查字詞情況
讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎？
撮嘴呼喚 翻飛盤旋
抑揚頓挫 扇動翅膀
親昵說話 肅立不動
嘖嘖稱贊 白色旋渦
指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shān）旋（xuán）
（2） 讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景？
板書：喂 送
（3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。
質疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？
請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
讀著這句話，你讀懂了什么？
三、深入研讀，體會情感。
1.自讀1－12自然段，找重點句段。
同學們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。
2學生交流，老師點撥。
預設段落一：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學生交流）
（2）聯系上下文找找老人是怎么呼喚的？
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
A、讀讀這句話，你知道了什么？
B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。
請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。
（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應誰的聲，生——應老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。
（4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？請你們有節奏地讀一讀這句話。
（5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？
（6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。
多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的。景色。孩子們，如此親密的關系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？
是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子——
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
……
十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。所以，老人去世后，當他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發生了——（生讀）
預設段落二：
他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（1）再讀讀這段話，你發現了什么？
（2）補充材料：
出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。
（3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。
就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。
（1） 你們班誰是朗讀高手，請她讀讀。
（2） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆……）
（3）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。
四、小結回顧，理清順序。
孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。
板書：喂鷗喚鷗 談鷗
十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）
所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。
三年級海鷗教案 4
[教學目標]
一、操作
1.以歡快而熱烈的情緒，明亮而富有彈性的歌聲來演唱歌曲《海鷗》，并用樂器為歌曲伴奏。
2.按音與子拍的拍號劃分小節線和改寫旋律，培養學生的節拍感。
3.根據不同拍號的強弱規律進行節拍節奏訓練，通過：跳橡皮筋”的游戲進一步發展學生聽辨音高的能力。
二、認知
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學生初步體驗各聲部表現的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發展手法。
2.運用多種演唱形式來演唱《海鷗》，并結合復習鞏固學過的全部唱名及其音高音位。
3.通過“練練一、練練二”幫助學生鞏固、兩種拍手的含義、節拍強弱規律和指揮圖式等有關知識。
三、情意
1.通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導學生從優美婉轉的旋律和詩一般的語言中感受祖國秀麗的山山水水，激發學生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點得更為美好的感情和愿望。
2.通過演唱歌曲《海鷗》，感受其旋律的熱烈、節奏的明快，從歌詞贊美海鷗的剛強意志中體會出祖國新一代將不畏艱險、茁壯成長的深刻含義。
3.按要求進行看看敲敲的節奏訓練，模擬并想象隊鼓、隊號所發出的聲音，激發學生學習節奏樂的興趣。
[教學設計]
一、教學重點難點
復習鞏固拍和拍的含義和強弱規律，并能根據拍號改變旋律；復習鞏固8個唱名的音高音位。
二、突破口
通過按拍號為旋律劃分小節，邊拍強弱規律邊視唱，來感受不同拍號的節拍感覺。
三、教學過程
(一)欣賞歌曲《我們的田野》。
1.第一遍欣賞，讓學生感受樂曲的情緒并用恰當的詞匯和色彩表達心中的感受。
2，讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的`理解和美感。
3.完成課后練習。
4.聽錄音輕聲哼唱。
(二)學唱歌曲《海鷗》。
1.看一段大海、海鷗的錄像，聽錄音范唱，感受歌曲歡樂的情緒，并鼓勵學生用自己的語言表達出來。
2.聽教師范唱歌譜，讓學生聽辨出歌曲中相同的樂句，并完成后面的練習；
3.跟琴劃拍視唱歌譜，注意休止符的運用。
4.教師用鋼琴伴奏，同學按節奏念歌詞，理解歌曲的內容。
5.完整演唱歌曲并進行處理(可選擇多種形式演唱)。
6.用口琴或豎笛吹奏歌曲。
7.進行隊列舞表演。
教學隨筆
在聽范唱時，要求學生辨出第一樂句與第三樂句是相似的；還要指導學生聽出第二樂段中前兩句的節奏是相同的，以培養學生聽辨旋律與節奏的能力。由于這首歌曲節奏輕快、瑯瑯上口，又有聽兩遍范唱和聽辨樂句的基礎，所以在教學時可不拍節奏直接視唱。歌曲可以用多種演唱形式進行處理，最好讓學生自己來設計演唱方法與演奏形式，充分發揮他們的想象與創造能力。最后，教師結合歌曲中出現的do—do’各音的音高音位和拍號進行，為下學期的學習作準備。
三年級海鷗教案 5
教學目標
1、能認識生字“衍”，通過查字典理解“繁衍”的意思。
2、能積累詞語：“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。
3、能在理解的基礎上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節。
4、能感受到動物和人一樣，也是有感情的。
教學重點、難點
1、認識6個生字，能積累詞語：“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”；并嘗試運用這些詞語寫一段話介紹海鷗集體營救同伴的場面。
2、能在理解的基礎上，正確、有感情地朗讀課文第4、5小節。
3、能感受到動物和人一樣，也是有感情的。
教學過程
一、引入課題
1、出示圖片，聽老師講述故事，要求認真聽，努力記，等會兒要比一比誰記住的內容和我講的最接近。
師：l 在一座四面環海的小島上，生活著許多美麗的海鷗。有個考察隊員覺得好奇，想掏幾個海鷗蛋看看，沒想到還捉住了一只小海鷗。
● 小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，成千上萬的海鷗成群結隊地從四面八方飛來，它們在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島的上空一眼望去，鋪天蓋地的全是海鷗，面對如此場面，這個隊員招架不住了，情急之中，他向空中開了一槍，它本想以此嚇唬一下海鷗，使自己脫困。誰知，向天而放的子彈卻誤傷了一只海鷗。令人更為震驚的一幕出現了。
● 從海鷗群眾飛出另一只海鷗，急速飛落在受傷的海鷗身旁，與它一起并排漂浮在海面上，隨波而去……
2、現在誰能借助這個填空簡要說說這個故事的內容
出示填空
一只小海鷗被考察隊員捉住了，緊急關頭它發出了驚恐的叫聲，聽見同伴的叫聲，海鷗們，情急之中，考察隊員向空中開了一槍，子彈打中了其中的一只，這只被擊中的海鷗掙扎了幾下，落進海里。突然海鷗群中飛出了另一只海鷗，它。
3、這就是我們今天要學的故事，出示課題
齊讀（指導讀好“生死相隨”）
二、初讀課文
1、自由讀讀課文，讀準字音，讀通課文，而后和同桌交流交流，檢查一下彼此的讀音是否準確。
2、流自學情況
a 讀準“繁衍”這個詞
b “繁衍”的“衍”今天我們新學的生字，我們一起來寫一寫。
c 再讀詞語
d 誰來說說“繁衍”是什么意思。
e 出示：繁衍指海鷗在島上一代一代地延續下去。（引讀）
3、出示：鳥島圖（配樂師誦讀）
1）師：這就是能讓海鷗世代繁衍的小島，那兒遠離陸地，人煙稀少，給海鷗們提供了一個安定的生活環境。
2）自己輕聲地讀讀這段話
出示：這是一座四面環海的小島，它遠離陸地，一年四季都很少有人來。小島上的海鷗很美很大，通身都是雪白的。他們自由自在地在島上生息繁衍。
3）這是一段非常優美的文字，請女生用你們最柔美的聲音來讀一讀。
三、深入學習課文第4、5小節。
1、出示兩幅圖：
（1）師：有一天，在這個島上發生了一件令人感動的事。課文向我們描述了兩個動人的畫面，再讀課文，你能快速讀文找到與這兩個畫面的相應小節嗎？
（2）自己讀；
（3）指名兩人讀
（4）男女生分節讀
2、學習第4節（出示）。
（1）師：聽了你們的朗讀讓我仿佛親眼見到了那天的情景。現在我們就一起走進第四節，當小海鷗驚恐的叫聲驚動了同伴的時候，海鷗們以為這個人要傷害它，于是他們怎么做？請大家輕聲讀讀這一節，圈出描寫緊急關頭海鷗們是怎么做的詞語。
（2）出示：（飛旋、鳴叫、排屎）
（3）引讀第四節
小海鷗的叫聲驚動了其他的海鷗，它們――，只見――不大一會兒，那個隊員就被臭氣熏天的海鷗屎涂成了白色，盡管如此，可海鷗――，這是海鷗們在集體營救自己的同伴啊！（板書：集體營救）眼見海鷗們越聚越多，情急之中，那個隊員――。
（4）鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？
出示：海鷗們好象在說：“！”
（可從安慰小海鷗、警告考察隊員、召集其它海鷗這幾方面來說）
（5）你們真的很了不起，很會讀文，真切地感受到了海鷗們為同伴著急、擔心，急于想把這只被考察隊員捉住的小海鷗救出險境的心情，讓我們再一起來讀好這句句子。
（6）這么多的海鷗趕來營救一只小海鷗，這種場面是我們難得一見的，讓我們一起來感受一下。（播放錄像）
（7）你覺得錄像里的海鷗是怎么樣的？能不能用一個詞語來形容？
（指導讀好“成千上萬、成群結隊、四面八方、鋪天蓋地”
（8）如此令人震驚的一個集體營救的場面，讓我們在一起感受一下，讀好這一節。
3、學習第5節（出示）。
（1）輕聲讀一讀，這一節中哪些詞語讓你感受到了海鷗的生死相隨？（板書：生死相隨）
（“急速落在、緊緊挨著、并排漂浮、隨波而去”點擊變紅）
（2）師：是呀，這只海鷗是以自己最快的速度落在受傷的海鷗身邊，與它緊緊挨著，并排飄浮在海面上，隨波而去，這是多么令人動容的一個畫面啊，自己試著讀好這一節，同桌可以互相指導，提提意見。
（3）指名讀，（4）引讀：師：眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，只見它――它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以它寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。
（5）想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于它們要生死相隨。
4、總結：同學們，你們有沒有發現，海鷗之間的這種感情與人類是多么相似呀！我們人類所有的一種父母子女，骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。
四、總結、拓展
1、總結全文
師：這個 感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。
2、想像寫話。
（1）太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了……面對此情此景，考察隊員會想說些什么？（出示）
（2）通過今天的學習，我們感受了兩個動人的畫面，你是否能用上：成千上萬、四面八方、成群結隊、鋪天蓋地這些詞語，把集體營救的場面用幾句連貫的話寫清楚。（出示）
3、交流
4、小結
五、拓展閱讀
師：像這樣描寫動物間的真情的感人的故事還有很多，比如說同學手上補充資料上的《羚羊飛渡》、《一鼠落難，眾鼠相救》也是如此，大家課后可以閱讀。
補板書：
生死相隨的海鷗
情
↙ ↘
友情 親情
（集體營救） （生死相隨）
附資料：
羚羊飛渡
幾個獵人在追捕一群羚羊，慢慢的到了一個懸崖邊，羚羊群已無路可逃了，面對敵人它們站住了，獵人很高興，認為他們勝利了，這些羚羊都是他們的了，然而奇怪的事情發生了，幾只老羚羊轉身向懸崖跳去，馬上，其他的羚羊緊跟著往下跳，用腳輕輕地在前面跳下去的羚羊身上一蹬，就跳到了對面，懸崖下很久很久傳來了重重的摔到地面的聲音。就這樣，羚羊群脫險了，老羚羊用生命換取了整個家族的延續。
一鼠落難眾鼠相救
松鼠多生活在針葉林中，而且基本上都是灰和黑兩種顏色。但不管是哪一種顏色，看上去都是那么美觀可愛而又賞心悅目。去年秋天，在我家房后的'柞樹林中，突然發現了兩只白松鼠，讓人驚訝而又好奇。好奇的是此處是我所承包的山場，基本都是闊葉的雜木，離針葉紅松最少也有20多里地。驚訝的是我在林區30多年，從來沒有見過這種漂亮的白松鼠。正巧我表弟騎著摩托車從市內來采蘑菇，一眼看見這兩只潔白奇大的白松鼠，高興得手舞足蹈：“三哥！說啥也得逮住它們。”
表弟從倉房中翻出了半袋子小松籽，上鍋炒后，又砸出了仁來，拌上香油，把捕黃鼠狼的“翻板”，支在了大樹下面，松仁撲鼻的醇香幾百米內都能聞到。表弟在遠處窺視著。傍晚，兩只白松鼠東張西望地蹦了過來。其中一只大肚子的母鼠，可能因懷孕而貪吃，一下就鉆了進去。翻板隨之也就把它關了起來。發現上當，可也晚了，在里面又碰又撞，吱吱亂叫。外面的那只，見妻子上當受騙，就變成了熱鍋上的螞蟻，大尾巴翹著，又蹦又跳。表弟高興了，幾步就躥了過去。“小家伙，看你還往哪兒跑！”那只公鼠一蹦就躥到了樹上，扭頭望著，目光是那么焦慮而又悲切。
第二天一早，表弟抱著箱子走出屋門，眼前的景象讓他吃驚不小。上百只松鼠，在那只白松鼠的率領下，鋪天蓋地般地涌了過來。有在地上蹦跳滾爬的，但多數是在空中行走，利用那只碩大的尾巴，從一顆樹眺到另一顆樹上。表弟也是山里通，知道怎樣對付群鼠的圍攻，只要出院把摩托車打著火，跳上去，就能溜之大吉了。他抓起一根松樹枝子，點著了，舉在手上，抱箱子就往外沖。動物都怕火光，松鼠也不例外，但沒有料到：表弟剛一出屋，橡子果，就像雨點般地砸到了他的頭上身上，噼噼啪啪！再看摩托車，車架子輪胎油箱及座位上全趴滿了松鼠，張嘴在啃咬著，不大一會兒，前后輪胎就被啃破。沒辦法，表弟只好又退了回來，驚慌地說道：“走不了了！走不了了！這家伙，哪兒來的，這么多呢！”
“放了吧！再不放，我這房子也就毀了！”我恐懼地說道。
“那就放了唄。”表弟無可奈何，哭喪著臉道。箱子蓋打開，那只大肚子的白松鼠，不慌不忙，一跳一跳地蹦了出去。不久，茅屋周圍就安靜了下來。
關于課后反思
語文課程具有豐富的人文內涵。重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，是語文教育的重要特點。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，而且常常是“有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。因而，語文的熏陶感染作用不能指望立竿見影，一蹴而就。下面我就《生死相隨的海鷗》一課具體談一談。
《生死相隨的海鷗》一課緊緊圍繞一個“情”字，既有同伴之間的深厚友情，又有令人震撼的生死相隨的親情，讀來感人肺腑。在整個教學過程中，我們運用了各種教學手段，充分發揮了課文的熏陶感染作用，使在場的每一個人都為之動容。
一、范讀，未成曲調先有情
1、出示有關重點內容的圖片，聽老師講述故事，同時配上舒緩的音樂。通過老師聲情并茂的敘述，使學生一下子就進入角色。
2、讓學生借助提示回憶故事的內容。既訓練了聽力，又讓他們對課文內容有了整體的了解。
二、精讀、字字句句悟真情
1、課文第4節描寫了海鷗們集體營救一只遇險小海鷗的情景，文章用“飛旋、鳴叫、排屎”三個詞語描述了集體營救的具體方法。其中，“鳴叫”一詞的內涵極為豐富，又不易為學生所察覺。因此，我們緊扣這個詞語，集中精力，重錘敲打，設計了語言練點：
師：“鳴叫”是海鷗之間特殊的語言，想象一下，此時的海鷗好像在說些什么？
出示：
他們飛旋、鳴叫，好像在說：“。”請大家聯系上下文展開想象。
學生在交流時，有的說：“你為什么要傷害我們的伙伴？”；有的說：“海鷗們大聲喊道，快放了我們的朋友，否則對你不客 氣！”；還有的說它們在安慰小海鷗，讓它別害怕。……從這些內容來看，學生們是從不同的角度展開了想象，有的認為是抗議，有的認為是警告，還有的認為是安慰，但始終緊扣著課文內容。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養了他們的表達能力，更使學生感受到了海鷗與人類一樣，他們之間也有著深厚的友情。
2、為了幫助學生體會海鷗之間的深厚友情，我們又以“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”四個詞語為抓手，引導學生品讀、感悟。
（1）情境感染
播放眾多海鷗紛紛趕來營救的壯觀場面，因為有了感性認識，當要求學生用一個詞來形容眼前的畫面時，學生脫口而出的就是“成千上萬”、“成群結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”。
（2）誦讀感染
在觀看了錄像之后，學生已經能基本感悟到，成千上萬只海鷗為了營救一只遇險的海鷗，成群結隊地從四面八方飛來，它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎，整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗，這一集體營救的場面，是非常令人震驚的！在此基礎上，組織學生有感情地朗讀這一節時，收到了很好的效果，他們讀得很有感覺。
3、設身處地感真情
眼見這只被擊中的海鷗即將落入無邊無際的大海，突然從海鷗群中飛出另一只海鷗，它是怕那只被擊中的海鷗落進大海后會孤單，所以寧可放棄自己的生命也要陪伴在他的左右。想象一下，這兩只海鷗會是怎樣的關系，以至于生死相隨。學生根據已有的生活經驗，猜測他們可能會是父子、夫妻、兄弟關系，從而理解海鷗之間的這種感情與人類是極其相似。我們人類所有的骨肉親情，海鷗也有，也同樣令人動容，讓人震撼。
三、妙筆直抒心中情
1、教師沉默片刻后，深情地說，這個感人的故事打動我們的就是濃濃的“情”。當小海鷗遇險時，島上的成千上萬的海鷗會成群結隊地趕來營救，這是多么令人感動的同伴之間的深厚友情（隨即板書——友情）；當一只海鷗被誤傷落海時，它的親人寧愿舍棄自己的生命，與她生死相隨，這種親情令人震撼！這一切讓我們明白了：人有情，動物同樣也受有情，相信我們在座的每一個同學都被這個故事深深地打動了，而作為當事者的考察隊員一定也是感慨萬千。太陽開始落山了，那對海鷗也漸漸在遠處的海面消失了……面對此情此景，考察隊員會想說些什么？（舒緩的音樂再次輕輕地響起，此時此刻的他們已完全融入故事中，用手中的筆寫出自己心中所想。）