在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？
《獅子和鹿》教學(xué)反思 1
反思：這是一個(gè)寓言故事，透過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，透過了解課文的主要資料，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫忙的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行換詞、造句、演一演等形式對(duì)字詞進(jìn)行理解。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料，對(duì)課文的主要資料有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的`品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文資料的基礎(chǔ)上透過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文資料、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了透過不同形式的朗讀外，在主要資料的把握上，還透過主要資料填空、理清課文的條理， 在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后透過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。
今天聽了陳喻老師《獅子和鹿》的第二次教學(xué)后，心里有了很多的想法。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的故事形式出現(xiàn)的，照道理應(yīng)該很容易將清楚，是否我們成年人太低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總怕她們不懂，總要什么事都幫她們想好，包辦好，為什么不能放手呢？
《獅子和鹿》這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿平時(shí)總覺得自己的角美麗，而總抱怨自己的四條腿長(zhǎng)得難看，可當(dāng)兇猛的獅子想捉它的時(shí)候是它那四條腿救了它一命，反而它自認(rèn)為美麗的雙角因被樹枝掛住而差點(diǎn)送命。故事其實(shí)想告訴我們：所有東西都有它的長(zhǎng)處和短處，美和實(shí)用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價(jià)值。
教這篇課文的時(shí)候陳老師花了20分鐘用不同的形式去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，我覺得沒有這個(gè)必要。我們可以嘗試把句子滲進(jìn)在課文當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，或者先簡(jiǎn)單的初步了解，在分析課文的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況再隨機(jī)學(xué)習(xí)，不要把故事和生字詞生生的分開來學(xué)，這樣會(huì)大大的減弱了故事的趣味性。我們都知道，一節(jié)課里面，三年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間只有10分鐘，其余時(shí)間就要靠老師不斷的制造出一個(gè)又一個(gè)的高潮來吸引學(xué)生的注意力，因此，生字詞的學(xué)習(xí)可以靈活一點(diǎn)，先把學(xué)生吸引到故事中來，然后再讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候理解生字詞可能會(huì)恰當(dāng)一點(diǎn)。
學(xué)完生字詞后教師視頻播放朗讀課文，因?yàn)槭莿?dòng)畫片形式出現(xiàn)，學(xué)生一下子就被吸引過來了，看完后陳老師問：“同學(xué)們，看完了視頻后你知道剛才說了一件什么事嗎？”其實(shí)這里我們是否可以換一種方法，給課文設(shè)置懸念，因?yàn)閷W(xué)生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時(shí)候，學(xué)生包括我自己在內(nèi)都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個(gè)時(shí)候老師停一停，問問她們接下來會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢？問了后讓學(xué)生自己來讀，我想這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)走進(jìn)了文本，朗讀起來肯定很有感情，等學(xué)生讀完后可以提問學(xué)生：“你可以告訴老師課文講了一個(gè)什么故事嗎？”我想這個(gè)時(shí)候的學(xué)生肯定能暢所欲言。過后讓學(xué)生再把課文讀一遍，順便找找? 找到后再轉(zhuǎn)入課文的第三、四自然段的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己說說? 到這里后我們可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多方面去說自己的觀點(diǎn)，讓思想教育在學(xué)生心中進(jìn)行內(nèi)化。我想這樣我們當(dāng)老師的就可以把課堂交還給學(xué)生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種潛移默化的過程，我們?nèi)魏稳硕疾荒苤苯咏虒W(xué)生走捷徑，因?yàn)樗揪蜎]有捷徑可走。作為一名語(yǔ)文教師，我們只能給學(xué)生一條打開知識(shí)的鑰匙，讓學(xué)生自己去開啟，最終修成正果。
獅子和鹿教學(xué)反思 2
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的'原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上，學(xué)生能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了所有問題。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
1、從學(xué)生讀課文的情況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。
2、學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等學(xué)生讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯(cuò)，如同桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。
3、教師的語(yǔ)言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。
4．教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文? 重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰(shuí)比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，學(xué)生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理會(huì)更好一些。
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 3
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“你說我猜”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)（背向教師），教師拿出所剪的四邊形，下面的同學(xué)根據(jù)自己所看到的，說出這個(gè)四邊形的特征，讓背向教師的同學(xué)猜一猜教師拿的是什么四邊形。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是：
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。
2、了解學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的原有認(rèn)知。
在課堂上發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子很喜歡參與，在猜長(zhǎng)方形和正方形的過程中，孩子對(duì)其特征的表述是比較到位的，不僅說出它對(duì)邊相等，也能說到對(duì)邊平行，4個(gè)角都是直角。所以猜得比較準(zhǔn)確。在猜平行四邊形的時(shí)候，大部分學(xué)生表述的時(shí)候，都說“有2條邊是斜的”，“2條邊朝一個(gè)方向傾斜”，卻對(duì)對(duì)邊平行的感悟不是很深刻。課后，我仔細(xì)分析，在孩子的認(rèn)知特點(diǎn)上，由于長(zhǎng)方形和正方形都是直角這一共同特征的遷移，學(xué)生在觀察平行四邊形的時(shí)候，首先關(guān)注的是它的邊沒有互相垂直，而起對(duì)邊是否互相平行的`感知雖然有，但是卻不深刻，在教學(xué)中，如何讓孩子自主感悟觀察到平行四邊形的本質(zhì)特征，是教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵，不然，到最后，學(xué)生會(huì)變成找長(zhǎng)方形和平行四邊形的不同之處，造就下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的失誤。
教學(xué)不足處：在教學(xué)四邊形各圖形的關(guān)系圖時(shí)，我說：“如果把四邊形看成一個(gè)大家庭（畫出一個(gè)圈），那么誰(shuí)是老大？誰(shuí)是老二？誰(shuí)是老三？”學(xué)生一回答，我知道這個(gè)比喻不貼切了，因?yàn)檫@幾個(gè)圖形之間的關(guān)系不是大小的關(guān)系，是包含的關(guān)系。所以重新修改設(shè)問，“你們能把這幾個(gè)圖形分類嗎？你打算怎么分？”這問題一出，學(xué)生很快就把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形分一類。并在自己的爭(zhēng)論中，完成關(guān)系圖。教師的設(shè)問應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知、知識(shí)的要點(diǎn)，切勿隨意拋出，反而干擾孩子的思維。
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 4
《平行四邊形和梯形》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，平行四邊形和梯形教學(xué)反思。新教材把平行四邊形和梯形放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，既要?dú)w納平行四邊形和梯形的定義，又要對(duì)學(xué)過的四邊形進(jìn)行整理，利用集合圖讓學(xué)生理解四邊形之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過梯形，教學(xué)反思《平行四邊形和梯形教學(xué)反思》。因此，上課伊始，學(xué)生通過找一找“校園一角”中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的。認(rèn)識(shí)，又為后面的學(xué)習(xí)提供了條件。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
如找一找、分一分、比一比、填一填、剪一剪、拼一拼、數(shù)一數(shù)一等系列的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
探究性學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課既有學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但并沒有排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)對(duì)邊是否平行，并進(jìn)行分類，還有剪一剪、拼一拼等環(huán)節(jié)，主要用了探究性學(xué)習(xí)方式，但集合圖是學(xué)生第一次才接觸到，難以理解，所以教師要做一些鋪墊和講解，屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。
獅子和鹿教學(xué)反思 5
獅子和鹿這篇略讀的文章講述了一只鹿在叢林中遇到一只獅子時(shí)掙扎著擺脫危險(xiǎn)的故事。通常，鹿欣賞它們美麗的角，并抱怨它們四條丑陋纖細(xì)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來時(shí)，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫助它逃離獅子的口，它美麗的角被樹枝夾住，差點(diǎn)喪命。這個(gè)故事告訴我們，事物有自己的長(zhǎng)處和短處。不要因?yàn)樗麄兊膬?yōu)點(diǎn)而忽略他們的缺點(diǎn)，也不要因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而否定他們的優(yōu)點(diǎn)。它不僅告訴我們要看起來漂亮，而且要談?wù)搶?shí)用美和實(shí)用性，它們?cè)诓煌沫h(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。
本文的重點(diǎn)是了解和引導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的不同態(tài)度。難點(diǎn)在于理解文本和理解故事的真相。
為了讓學(xué)生更好地理解其含義，我首先有意識(shí)地要求學(xué)生了解鹿對(duì)其角和腿的不同態(tài)度。當(dāng)學(xué)生們讀到美麗的角幾乎殺死了鹿，而丑陋的。腿卻讓它從獅子的嘴里逃走時(shí)，我創(chuàng)造了一個(gè)情境：在這一刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么？學(xué)生們踴躍發(fā)言。他們的演講告訴我，孩子們已經(jīng)能夠比較鹿角和鹿腿的優(yōu)缺點(diǎn)，并且對(duì)事物有了必要的理解。我認(rèn)為時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，所以讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勎闹杏|發(fā)的真相。閱讀后，我們將討論理解和深化真理，讓學(xué)生理解在生活中的一件小事之后，世界上的一切都在變化，他們不能以不變的視角來對(duì)待變化的事物，讓自己的思想和行為適應(yīng)這種變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的角度看待問題、解決問題。
語(yǔ)文是學(xué)生精神的家園。語(yǔ)文的終極意義在于滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂，塑造學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生的精神。這是我的追求。
《獅子和鹿》教學(xué)反思 6
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。
我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
在教師的語(yǔ)言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方：比如，“老師給大家布置一項(xiàng)任務(wù)”等，沒有把學(xué)生擺在一個(gè)課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
myfamily高二英語(yǔ)作文精選 7
Grandma grandpa taught me ”to be the former deloitte and thrift“, which made me a good habit of thrift.
I always remember my grandmother's teachings, but I never realized what thrift was. I always thought it was far away from me. It was not until I was nine years old that something happened that gave me a profound insight into the meaning of thrift. That day, mom told me to buy a bag of vinegar, into the store, I gave the money to the salesman aunt, aunt smiled put a bag of vinegar in my pocket, and also to find a corner of the money into my palm. When I got home, I handed the vinegar to my mother and dropped the dime I had found. My mother asked me how to do that, and I said, ”a dime has something to use, nothing to buy, or to throw away.“ ”That's no good,“ said the mother. ”a dime is very small, but it's money. It's going to be a lot of money when you get a little bit more. You need to learn to cherish and be frugal.“ Then he picked up the dime and put it in a small box. From then on, I put small change in the small box with my mother, I formed the good habit of thrift.
Frugality, in general, is to cherish what is already available, and try to keep it from being damaged. Dear students, what is your family style
獅子和鹿教學(xué)反思 8
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的一篇略讀課文，也是一個(gè)寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿原本十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角險(xiǎn)些讓它送了性命。
這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不一樣的'環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。
正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時(shí)刻留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。
教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生透過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語(yǔ)。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，明白新詞。然后我透過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，進(jìn)行反饋交流，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在明白課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。個(gè)性在安排說課文的主要資料時(shí)，我透過課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時(shí)刻。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語(yǔ)的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。
《繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)》教學(xué)反思 9
經(jīng)過對(duì)《繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)》這門課程的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的組織上，我需要更加注重知識(shí)的邏輯性和連貫性。在介紹不同時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，我應(yīng)該更加注重它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和演變過程，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)美術(shù)的`發(fā)展歷程。
其次，在教學(xué)方法的選擇上，我需要更加注重學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。除了傳統(tǒng)的講解和示范外，我還應(yīng)該嘗試更多的互動(dòng)式和探究式教學(xué)方法，如角色扮演、案例分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，我需要更加注重全面性和客觀性。除了傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式外，我還應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性和創(chuàng)新性評(píng)價(jià)方式，如藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評(píng)論等，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過程中，我也需要注重公正和客觀，避免主觀臆斷和偏見的影響。
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 10
《平行四邊形和梯形》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在三年級(jí)上冊(cè)中，教材專門安排了一個(gè)單元讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四邊形，也初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，學(xué)生已經(jīng)能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出平行四邊形。通過活動(dòng)知道了平行四邊形兩組對(duì)邊相等這一特征。而梯形是第一次出現(xiàn)。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)四邊形的知識(shí)，對(duì)平行四邊形也有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上著重探討平行四邊形的特點(diǎn)以及它與正方形、長(zhǎng)方形的關(guān)系，梯形在這里是第一次認(rèn)識(shí)，除了教學(xué)梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問題的方法有著重要價(jià)值。
一、游戲激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的起始階段常常起著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨。在課前，我和學(xué)生們做了一個(gè)有趣的游戲，讓學(xué)生們看著老師的手勢(shì)來玩“8打4，4躲8”的游戲，然后進(jìn)行“猜圖形”的游戲，通過與學(xué)生做這個(gè)游戲，我一下子就把學(xué)生們帶入了課堂的學(xué)習(xí)之中? 課快結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行“猜圖形”的游戲，做到前后呼應(yīng)。
二、合作探究，讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我在學(xué)生初步感知平行四邊形后，通過看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在全班討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見。由自主探索找特征——合作交流說特征——?jiǎng)邮植僮黩?yàn)特征，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)平行四邊形的特征做好了孕伏。
三、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課我以游戲為載體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中思，學(xué)生借助長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到平行四邊形和梯形的特征及聯(lián)系與區(qū)別。
四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)
促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)，而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。本節(jié)課我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如校園情景圖、教師準(zhǔn)備的日常生活中的旅行衣架、伸縮門等。課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
五、知識(shí)生成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的。知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。
對(duì)平行四邊形的特征研究，筆者本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法，先讓學(xué)生看課本上的主題圖，對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知，然后讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。
六、多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，大大提高了課堂效率
本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了課堂效率。如：在教學(xué)平行四邊形與梯形的特征時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究結(jié)束時(shí)，讓幾名學(xué)生到講臺(tái)前來演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過程，在學(xué)生演示完之后，又用多媒體再一次演示了驗(yàn)證的過程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的過程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我用多
媒體課件出示一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好。現(xiàn)代的課堂不僅僅是停留在粉筆和黑板的時(shí)代了，作為新世紀(jì)教師的我們，也應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一教學(xué)手段來提高我們的課堂效率。總之，恰當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。何樂而不為呢？
筆者認(rèn)為，教師教學(xué)時(shí)：第一，在教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式上，緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)物情境，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形及其特征，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)觀，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。第二，在教學(xué)手段的使用上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，在學(xué)生頭腦中形成平行四邊形和梯形表象，并及時(shí)進(jìn)行歸納。第三，在教學(xué)思想上，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)適合學(xué)生觀察、思考、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)平行四邊形的特征有一個(gè)初步的感知后，讓學(xué)生以四人小組為單位有序探究，通過量一量、比一比、想一想、說一說，從而得出平行四邊形的特征；再由學(xué)生同桌間、小組間的合作學(xué)習(xí)互相交流，共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系。充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
獅子和鹿的教學(xué)反思 11
通過這句話，學(xué)生可以帶著這樣的幾個(gè)問題：“人們?yōu)槭裁礋釔酆Ｑ螅志次泛Ｑ螅繌哪切┰捒梢宰x出來？哪些詞句突出了人們對(duì)海洋的熱愛、敬畏之情？”去朗讀感悟課文1-3自然段。第二：“今天，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類正迎來了開發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代。”通過這句話，我們主要引導(dǎo)學(xué)生了解是什么力量可以使人類跨入21世紀(jì)不再“望洋興嘆”。人類從哪些方面開發(fā)海洋、利用海洋。學(xué)生帶著問題去朗讀感悟課文4-8自然段，就可以多角度體會(huì)到海洋的確實(shí)21世紀(jì)人類的希望，體會(huì)到科學(xué)的神奇力量。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生知道要善待海洋。課文的第9自然段中強(qiáng)調(diào)了保護(hù)海洋，珍惜海洋資源的重要性。我是這樣來激勵(lì)學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)環(huán)境、善待自然的：其一，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不過”、“首先”、“必須”、“只有……才……”等詞語(yǔ)體會(huì)作者所表達(dá)的感情。其二，從反面理解內(nèi)容，做了一個(gè)這樣的說話練習(xí)“如果人類不保護(hù)海洋，不珍惜海洋資源將會(huì)( )。”其三、我有搜集了一些資料做了適當(dāng)補(bǔ)充，并布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集。其四、鼓勵(lì)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從身邊做起。
當(dāng)然在這篇課文的教學(xué)過程中，我們還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生注意積累四字詞語(yǔ)，課后還讓孩子做了一個(gè)用用書中的詞語(yǔ)練習(xí)寫一段話的練習(xí)。
《繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)》教學(xué)反思 12
在教授《繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)》這節(jié)課時(shí)，我深刻體會(huì)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的重要性。
為了讓學(xué)生更好地理解中國(guó)美術(shù)藝術(shù)傳統(tǒng)，我嘗試將傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代審美相結(jié)合，通過展示一些具有現(xiàn)代元素的傳統(tǒng)美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合之美。這一做法取得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生們對(duì)這樣的教學(xué)方式表示出濃厚的興趣。
同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的主體性。在課堂上，我嘗試讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓他們通過自己的努力和合作來解決問題。這種方式不僅提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了他們的合作能力和解決問題的能力。
然而，在教學(xué)過程中我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美術(shù)作品時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，這影響了他們的欣賞效果。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
獅子和鹿的教學(xué)反思 13
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音 上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的美國(guó)鄉(xiāng)村畫面，讓學(xué)生感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽?zhēng)资撞煌?jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
myfamily高二英語(yǔ)作文精選 14
My family is one of the countless ordinary families in today's Chinese society, a harmonious and happy family of four: father, mother, brother and I.
Dad worked on education for years. He has been a middle school teacher and director of teaching successively. He is still leading in a middle school. My father is very busy every day in my memory. My father is an introvert, a man of integrity and a man who does not show his personal interest in his work. His unsmiling face always awed me. Apart from his work, his greatest interests and hobbies are reading and collecting stamps. Every time he comes back from a business trip, he will always have a few more books in his travelling bag (wen, shi, zhe). Dad's interest in stamp collecting seems to have been born. He started collecting stamps when he was a primary school student and now counts nearly 10,000 stamps. The stamps are classified in his stamp album.
Mom and dad are also a education worker, a primary school teacher who has worked on education for many years. In school, she loves her job and has a strong sense of responsibility. At home she was a loving mother, who cared for us without a little care. On the road of life often leads us to read some healthy and helpful books, to help us to correct life attitude. Mother is a lively, cheerful, and very fond of singing. I don't know whether it was the teacher's rocking blue - the normal school cast her such a character, or the character of it, she finally chose the primary school teacher this profession.
獅子和鹿的教學(xué)反思 15
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語(yǔ)來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
(謎底：樣。)
生：兩個(gè)大王在爭(zhēng)搶一根火腿場(chǎng)。
(謎底：班。)
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
(謎底：寧。)
生：寶貝向上張著大嘴巴。
(謎底：?jiǎn)T。)
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)。”你們知道是什么字嗎？
其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字。”
……
每次學(xué)生一說出謎語(yǔ)，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語(yǔ)的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會(huì)兒又加入猜謎語(yǔ)的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。
所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 16
一、用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力。
用發(fā)展的眼光來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識(shí)，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動(dòng)中、探究中、應(yīng)用中、實(shí)踐中鍛煉而成。對(duì)平行四邊形和梯形的特征研究，我本著讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程的方法，讓學(xué)生依據(jù)探究?jī)?nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學(xué)生自然也得到了有效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，讓學(xué)生也能“提出問題”。
我們的學(xué)生大多數(shù)只會(huì)被動(dòng)地聽而不能提出問題、發(fā)表見解。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同途徑去思考問題，勇敢地發(fā)表見解，大膽推理，勤于探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。課堂教學(xué)中，發(fā)散性提問：“假如……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“ 還有哪些可能？”這類問題的答案不是唯一的，而是要學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨(dú)創(chuàng)的想法。這類問題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在認(rèn)識(shí)梯形時(shí)當(dāng)學(xué)生探索出“這幾個(gè)四邊形都是有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，另一組對(duì)邊不平行。”時(shí)，我將提問向知識(shí)的深度、廣度發(fā)散，并同時(shí)嘗試著激發(fā)學(xué)生們也能提出有價(jià)值的問題：“對(duì)！這幾個(gè)四邊形都只有一組對(duì)邊平行，但長(zhǎng)度不相等，那假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰(shuí)能猜猜老師想提什么問題呢）”一個(gè)思維敏捷的孩子舉起了手：“假如長(zhǎng)度也相等的話，會(huì)怎樣呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說開了：“假如長(zhǎng)度也相等的話，另一組對(duì)邊也會(huì)平行，就有可能是正方形了。”“也有可能是長(zhǎng)方形。”“還有可能是平行四邊形。”多么新穎的。提問啊！給思維插上了飛翔的翅膀，使學(xué)生對(duì)梯形、正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的特點(diǎn)有了更為深刻的感悟和理解，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學(xué)生初步習(xí)得了一種假設(shè)、推理、論證的數(shù)學(xué)思想和方法，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。“那誰(shuí)能告訴大家什么叫做梯形了嗎？“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。”有些同學(xué)還刻意地把“只有”兩個(gè)字說得格外重些，這說明他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)理解地很深刻。
獅子和鹿的教學(xué)反思 17
《山米與白鶴》是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這【第作品不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的情節(jié)見長(zhǎng)。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)歷，使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個(gè)高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動(dòng)物，愛生命，愛一切值的愛的東西。鑒于這是一篇自讀小說，情節(jié)生動(dòng)但較簡(jiǎn)單，所以教學(xué)重點(diǎn)以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)細(xì)膩的心理描寫下突顯的個(gè)性鮮明的人物形象，從而展開討論，探究主題真愛生命，奉獻(xiàn)愛心。
這篇小說的篇幅雖然比較長(zhǎng)，但內(nèi)容卻很貼近學(xué)生的思想生活。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)堂速讀，完全可以理清故事的情節(jié)。所以在上課時(shí)我采取了速讀后復(fù)述故事情節(jié)的方法，希望學(xué)生通過復(fù)述課文能快速理清故事情節(jié)，通過學(xué)生的復(fù)述和課堂上的表現(xiàn)看，這一環(huán)節(jié)把握的很好，大部分學(xué)生都掌握了故事情節(jié)。我覺得這是本節(jié)課亮點(diǎn)之一。
預(yù)習(xí)檢測(cè)是檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重要手段。我在課前針對(duì)課文的生字、詞語(yǔ)、有關(guān)作者作品等知識(shí)點(diǎn)布置了預(yù)習(xí)，通過當(dāng)堂檢測(cè)，效果較好。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好課文的重要環(huán)節(jié)，抓預(yù)習(xí)在完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中起到了事半功倍的效果。這是本節(jié)課亮點(diǎn)之二。
為了突破以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中引導(dǎo)學(xué)生探究，通過自主學(xué)習(xí)和小組討論交流等形式，較好的完成了這一目標(biāo)。這是本節(jié)課亮點(diǎn)之三。
總之，反思是為了更好的進(jìn)步，課堂中反映出的不足之處需要在今后的實(shí)踐中補(bǔ)償。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，唯有不斷反思才能趨于完美。
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解故事的主要情節(jié)和人物性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同性格的人在交往中的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)在日常生活中展現(xiàn)出更多的耐心和理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
《慢性子裁縫和急性子顧客》故事文本或PPT。
角色頭飾（可自制）：慢性子裁縫、急性子顧客等。
小組討論題卡。
故事結(jié)構(gòu)圖模板。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：教師可以講述一個(gè)簡(jiǎn)短的、關(guān)于“快與慢”小故事或生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生興趣，然后引出今天的課題《慢性子裁縫和急性子顧客》。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自主閱讀故事，初步了解故事情節(jié)。
整體感知：請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，教師歸納總結(jié)。
三、深入研讀（20分鐘）
1、角色分析：
分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)主要角色（慢性子裁縫、急性子顧客），討論并總結(jié)該角色的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)及對(duì)故事情節(jié)的影響。
分享交流：各組代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生全面理解人物性格。
2、情節(jié)梳理：
利用故事結(jié)構(gòu)圖模板，引導(dǎo)學(xué)生共同完成故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局的。梳理，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
四、情境再現(xiàn)（15分鐘）
角色扮演：選取幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景劇表演，通過實(shí)際扮演來體驗(yàn)角色的情感和心理變化。
表演評(píng)價(jià)：表演結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)角色性格的表現(xiàn)和故事情感的傳遞。
五、拓展延伸（10分鐘）
主題討論：圍繞“在人際交往中，如何處理與自己性格不同的人的關(guān)系？”展開小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷或看法。
總結(jié)分享：每個(gè)小組派代表分享討論成果，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)理解和尊重他人個(gè)性的重要性。
六、作業(yè)布置
創(chuàng)意寫作：以“如果慢性子裁縫遇到了另一個(gè)慢性子顧客”為題，寫一篇短文，想象新的故事情節(jié)。
角色日記：選擇故事中的一個(gè)角色，以第一人稱寫一篇日記，描述當(dāng)天的心情和想法。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅享受了故事帶來的樂趣，更重要的是學(xué)會(huì)了在與人交往中保持耐心、理解和尊重。每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，讓我們?cè)诓町愔泄参瑁椭C相處。
《獅子和鹿》教學(xué)反思 19
在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。
學(xué)生各自發(fā)表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。
李浩然說明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自己有所成就。更有一個(gè)同學(xué)熊晨輝說自己明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙……
多好的讀書體會(huì)啊，學(xué)生的每一個(gè)體會(huì)都讓我感動(dòng)，讓我意想不到的是，平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。
《平行四邊形和梯形》教學(xué)反思 20
《平行四邊形和梯形》這一單元包括了認(rèn)識(shí)平行線和垂線、畫垂線、畫長(zhǎng)方形和正方形、以及認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形等教學(xué)內(nèi)容。這一單元的內(nèi)容是幾何知識(shí)，看似簡(jiǎn)單但對(duì)于學(xué)生來說是很抽象的，難理解的。因此，我在進(jìn)行幾何初步知識(shí)的教學(xué)時(shí)，充分利用各種條件，運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)物體、模型、圖形觀察、搭建、拼擺、測(cè)量、畫圖、描述交流等活動(dòng)，讓學(xué)生獲取和運(yùn)用幾何初步知識(shí)，并在運(yùn)用幾何初步知識(shí)的過程中逐步形成、加深、提高和發(fā)展空間觀念。
一、教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際
在教學(xué)過程中，我出示教材中的幾幅實(shí)物圖伸縮門、護(hù)欄、梯子，讓學(xué)生在其中里找熟悉的四邊形和梯形，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的資源來源于生活。鞏固練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)了平行四邊形的用處，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的伸縮門就是利用平行四邊形的不穩(wěn)定性制成的，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的。
二、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究總結(jié)。
在學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形時(shí)，先發(fā)給孩子們我課前做好的平行四邊形和梯形的小紙片，然后讓孩子們以小組為單位一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)出它們的特征。孩子們通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊平行且相等，對(duì)角也相等，相鄰的角和為180度。等腰梯形的兩腰相等，直角梯形中有兩個(gè)角為直角，梯形和平行四邊形的內(nèi)角和為360度。通過對(duì)比得出梯形只有一組對(duì)邊平行，孩子們積極參與探究，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，通過自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生在匯報(bào)和補(bǔ)充的過程中，逐步把知識(shí)點(diǎn)完善起來，得到了有效地學(xué)習(xí)。
三、設(shè)計(jì)豐富的操作活動(dòng)
我通過學(xué)生用三角尺搭建、拼擺、或用紙剪一剪得到平行四邊形和梯形，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)特別注重了加強(qiáng)學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練和指導(dǎo)，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時(shí)盡力培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的`習(xí)慣。通過讓學(xué)生畫出形狀不同和大小不一樣的四邊形后，歸納出各種類型的四邊形，從而學(xué)生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因?yàn)槠叫兴倪呅魏吞菪蔚奶卣魇墙虒W(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來加深對(duì)平行四邊形和梯形認(rèn)識(shí)。
盡管在教學(xué)中我運(yùn)用和各種手段，設(shè)計(jì)了很多實(shí)踐活動(dòng)，但學(xué)生在聯(lián)系中依然存在很多問題。如對(duì)概念不理解，不會(huì)靈活運(yùn)用；畫圖不規(guī)范，盡管多次強(qiáng)調(diào)但還是有學(xué)生畫高時(shí)沒有標(biāo)垂直標(biāo)記，沒有用虛線表示。在今后的工作中一定要注意多強(qiáng)調(diào)，多輔導(dǎo)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)習(xí)慣。
英語(yǔ)作文myfamily 21
Whenever I heard this song, I remembered my happy family. I am like a grass, long in the earth, the earth is the mother, the sky is the father, I am in the arms of my father and mother, slowly grow up. I am lonely, my mother will find many good friends to accompany me, such as: squirrel brother, flower sister and leaves brother ... ... I want to drink water, my father will rain, let me and my friends drink enough, if I want Sun, my father will be out of the sun.
From my picture you can see it clearly.
You see, a little girl with a disheveled hair, holding a bear in your hand, can you guess it? This is me. My right is my father, he is very strong, every Sunday at noon to see boxing, but my father can be hardworking, every morning at five o'clock to do breakfast. My left is a good mother, she is also very hard, housework is mostly mother to do.
My photo is the mother to marry the tenth anniversary of the commemorative photos.
Classmates, do you like our photos? Like to go to my house to see it!
慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì) 22
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“縫”，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過程與方法：
1.分角色朗讀課文，透過人物的對(duì)話體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測(cè)量制定服裝型號(hào)規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。“顧客”是指到裁縫店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
提問：(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩。“急性子”容易激動(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖：
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)揭示課文題目，提升學(xué)生對(duì)課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫出來。
2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語(yǔ)。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會(huì)讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
①指名拼讀生字。
②提示：“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音。“縫”是多音字。
③學(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語(yǔ)解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞：耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞：耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
①指名讀詞語(yǔ)。
②學(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語(yǔ)。
③學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動(dòng)
①讀詞語(yǔ)，注意生字的寫法。
②提示：注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
③學(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯(cuò)的地方。
設(shè)計(jì)意圖：
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字的能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，滲透理解詞語(yǔ)的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個(gè)故事有趣嗎？為什么？
(2)畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，想一想：在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情？
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖。可是，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/19589.html target=_blank class=infotextkey>顧客的布料放在柜子里，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
板書：冬天第二天第三天又過了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢？讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖：
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報(bào)交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時(shí)間。體會(huì)破折號(hào)、省略號(hào)的作用)板書：做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句：‘不過，我指的是明年冬天。’”(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的`時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”(這句話形象地寫出了顧客的動(dòng)作和語(yǔ)言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎？讀讀，談?wù)勼w會(huì))
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：
通過朗讀對(duì)話，理解句子的意思，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長(zhǎng)，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎？后來又發(fā)生了什么事情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對(duì)話，體會(huì)到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢？
設(shè)計(jì)意圖：
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對(duì)話，體會(huì)特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子：這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定？(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的？
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書：勸說
(2)“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會(huì)立刻穿在身上。用反問的語(yǔ)氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。可是您無論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。”(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會(huì)讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié)：通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢？(總結(jié)學(xué)法：讀對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖：
通過朗讀對(duì)話，感悟人物性格特點(diǎn)。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報(bào)表格里填寫的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了；第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了；又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書：把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會(huì)說什么呢？
板書：沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖：
運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語(yǔ)言把故事簡(jiǎn)要地介紹給大家嗎？板書：想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計(jì)意圖：
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
獅子和鹿的教學(xué)反思 23
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的一篇略讀課文，也是一個(gè)寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿原本十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而美麗的雙角險(xiǎn)些讓它送了性命。
這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不好正因它的長(zhǎng)處而看不見它的短處也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。
正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時(shí)刻留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。
教學(xué)這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學(xué)生透過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語(yǔ)。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字，明白新詞。然后我透過課件，檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，進(jìn)行反饋交流，對(duì)學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。第二次閱讀，讓學(xué)生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在明白課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。個(gè)性在安排說課文的主要資料時(shí)，我透過課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時(shí)刻。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語(yǔ)的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。