在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，
經典文章朗讀 1
以下是筆者設計的幾個含有嘆詞句子的教學片段。
片段一：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”
說明：本句中的“嘿”,表示得意或贊嘆的意思。
師：“摸呀摸呀”說明了什么？
生：摸了很長時間。
師：所以，當作者摸到一只小螃蟹的時候，他會是一種什么樣的心情呢？
生：得意、高興。
師：從哪個詞能夠看出來？
生：“嘿”字。
師：怎樣才能讀出作者得意、高興的心情呢？
反復練讀，教師提示：要讀得突然一點，音調可在第一聲的基礎上往下降一點，接近第四聲，而且尾音要拉長一些，臉上要不自覺地流露出笑意。
教師示范后學生再練讀。
片段二：“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。
說明：本句中的“哎”,基本字義是表示不滿或提醒，本文中應表示好奇、納悶的意思。
師：作者好不容易摸到了一只海星，她迫切地想把自己收獲的喜悅也讓同伴分享一下，于是她就抬頭找自己的小伙伴。
(指讀“哎……”這句話)
師：“哎”字表現了作者怎樣的心情？
生：對小伙伴的行為感到好奇、不解。
師：那我們怎么才能讀出這種好奇呢？
指導練讀，教師提示，音調要接近第三聲，尾音稍拐一點彎兒。
片段三：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
說明：句中的“哎喲”作嘆詞，表示驚訝，痛苦等。
師：“哎喲”一詞說明了什么？
生：小伙伴的手被螃蟹的大螯夾住了，很痛。
師：螃蟹夾住了人的手，它也就跑不掉了，所以，這里面除了痛之外，還含有小伙伴捉住螃蟹后的喜悅呢。(練讀體會)
片段四：“咦，怎么我的腳也癢癢的低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”
說明：句中的“咦”和“哦”都是嘆詞，卻表達了兩種截然不同的意思。
師：這句中的兩個嘆詞各表示什么意思，它們連在一起用會產生什么樣的效果呢？
生：“咦”是表示奇怪，“哦”表示恍然大悟，它們是前后呼應的。
師：我們在讀這兩個字的時候語氣上應該有什么不同？
生：“咦”要揚一些，“哦”要降一些。
師：說得很好，兩個字一揚一抑，一驚一喜，體現出人物心理活動的顯著變化。
教后反思：
朗讀文章鍛煉口才 2
1918 年，陳毅于留法勤工儉學前夕，回到家鄉四川樂至縣，住在姨父家 中。鄉親們知道陳毅寫得一手好字，時屆年關，因此請他寫對聯、書柬的人 蜂擁而至。
一天，佃戶楊青山拿一張銀珠大紅紙來，求陳毅寫一幅“香火”(“天 地君親師”牌位)。陳毅的姨父在一旁答道：“你投錯廟門拜錯佛了。世俊(陳毅的學名)是讀新學的，他寫得來什么‘香火’!”楊青山說：“他會 琴棋書畫，怎么寫不來‘香火’，請賞個臉吧！”陳毅的姨父連連擺手：“你 不懂，你不懂，寫‘香火’別有章法，光寫得好字是敬不了神、敬不了祖宗 的。”
陳毅尋思了一會，笑吟吟地接過紙來，對楊青山說：“大叔，我給你寫， 不過得按我的章法寫喲！”楊青山轉憂為喜，周圍的人也都好奇地走攏來。 不多一會兒，陳毅便認真地寫好了“香火”。正當大家贊不絕口時，陳 毅的姨父卻搖頭嘆道：“唉，我說年輕人不懂規矩，你們不信。看這‘天地 君親師位’六個字，前三個字都寫錯了。”大家感到莫名其妙。他說：“寫 這六個字都是有口訣的：天不連二，地不離土，君不開口，親不閉目，師不并肩，位要端固。這六個字他只寫對了一半。”
陳毅哈哈大笑，說：“我可有言在先，這是按我的章法寫的，我也有道 理的啊！”姨父問：“什么道理？”
陳毅鄭重地說：“所謂‘天不連二’無非是怕國家分裂，出現兩家天下，可眼前軍閥混戰，各自稱王，莫說兩個天，兩百個天也有了。怎么不能連二 呢？”眾人聽得“嘖嘖”稱是。陳毅繼續說道：
“所謂‘地不離土’，是怕丟了土地，失了根本，但當今列強已占了我中華多處大好河山，這些土不離也離了。再說‘君不開口’，是指皇帝老倌 不會輕易啟金口，可現在帝制已經廢除，而民眾擁戴的領袖孫中山早就開了 口，號召全國民眾動員起來驅逐列強，振興中華，這‘君’口是該開的呀！” 大家越聽越有道理，陳毅的姨父卻惱怒了，反問道：“那你這‘親’字怎么不閉目呢？”
陳毅嘆了一口氣說：“我想，列祖列宗眼看我們的國家民族如今屢遭不幸，子子孫孫掙扎于深重災難之中，他們在九泉下必定難以瞑目啊！”
讀文章有感400字：讀《吶喊·狂人日記》有感 3
前兩天，老師要我們看魯迅的書，媽媽便給我找了一本短篇小說集《吶喊》。
書中的第一個故事是《狂人日記》，描寫的是一個有所謂“被迫害狂癥”患者的心理活動。“狂人”認定現實是個“吃人”的世界，封建制度是“吃人”的社會制度。他半夜查看歷史，見整本書都寫著“吃人”二字。他最終還是相信未來社會“容不得吃人的人”并喊出了“救救孩子”的呼喚。
這個故事我看了三、四遍還只是一知半解。主人公的害怕，使我大致了解封建社會的可怕與可惡，他那一系列的想象令我毛骨悚然！我還小，不能完全讀懂，可至少我知道在那個黑暗的年代，人吃人這種可怕的現象真的存在。在那個黑暗的年代，人們的安全得不到保障！
“救救孩子……。”，最后四個字在我腦中浮現。這四個字的意思一定不是那么簡單吧？應該不只是肉體上的拯救吧？還有什么呢？心靈上的拯救？或許還有更多我不懂的……
不妨在朗讀中做足教學的文章 4
朗? 這種情況在公開課 這里的朗讀純粹是為了下一階段的表演服務的。
朗讀缺少針對性和有效性。朗讀教學中，有的老師只注重朗讀的熱鬧，讀前沒有具體明確要求，讀中沒有認真點撥引導，讀后也沒有及時點評總結，流于形式，泛泛而讀。
朗讀缺少參與度。朗讀必須調動所有學生的朗讀熱情，讓他們全身心地投入到朗讀的美感體驗中，但是，往往因為老師沒有激發學生的朗讀興趣，讓他們明確朗讀的重要性，導致有的學生心不在焉，將就了事。
我的設想是讓學生想讀，會讀，讀好，從而讓朗?
一、讓學生“愿意”讀
教學中，為了讓同學明確讀書的重要性，老師提出了兩個問題：1.有誰明白《從百草園到三味書屋》中三味書屋中“三味”是什么意思？2.壽鏡吾在讀書的時候，為什么“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”?學生通過查閱網絡查詢，明確了“三味”的由來，典故出自“讀經味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢(音希海，即醋和肉醬)”的古語。其大意是：讀四書五經之類味如吃米面；讀史記味如喝美酒吃佳肴；讀諸子百家之類的書，味如醬醋(好比烹調中的佐料一樣)。老師還提醒同學注意，當時在“三味書屋”的橫匾兩旁懸掛著的對聯：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”討論中，同學們明白了壽鏡吾讀書的神態和動作，表明他讀書的入境入情，陶醉其中。老師及時引導：只有會讀書的人才能真正領悟語文的精妙，從而激發了學生“想讀”的興趣。
二、讓學生明確“怎么讀”
每次語文課，老師都留給學生充足的朗讀時間。同時，提出明確要求讓學生上臺展示，我提出朗讀的明確的要求：聲音洪亮，把握好感情基調，落實好語氣停頓，注重抑揚頓挫，姿態落落大方，手勢語言要盡量優雅自然。老師的示范傳情會有很好的效果。如：歐陽修的《醉翁亭記》,這篇文章富于情韻、語言優美，讀起來瑯瑯上口。本文共用了25個“而”字，共用了21個“也”字，有一唱三嘆的效果，表現太守與民同樂的陶醉之情。讀時應在對語音的高低強弱、語調的升降變化和速度快慢等處理的基礎上，把眼神、表情、手勢等體態作為一種信息，變成一種示范，構成一種獨特的朗讀教學情景———眉目傳情去感染學生。
三、讓學生“美美地”讀
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。可見，投入地朗讀有助于學生理解課文內容、提高閱讀能力。如在教學《七律·長征》這首詩的時候，老師提問：你覺得這首詩，應該用怎樣的感情基調來讀？怎么處理朗讀的節奏？通過討論同學們明白了，開端先說“不怕”,結尾強調“更喜”,突出了主題，升華了主旨。紅軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路，自然令人欣喜。而現在，紅軍又翻岷山，進陜北，勝利大會師已為時不遠，戰略大轉移的目的已基本實現，與前面的種種喜悅相比，它自然感情更深入一層。它與“盡開顏”巧妙配合，渲染了三軍的喜悅之情。因此，樂觀主義精神是全詩的主旋律，朗讀應該用高亢的聲調，鏗鏘有力的節奏來展現。這樣一種聲情并茂的朗讀，讀出了《長征》的內涵美和韻律美。
四、讓學生“別樣地”讀
所謂別樣地讀，就是不要滿足于僅僅是讓學生讀原文，要讀出新花樣，要通過讀，讓學生的綜合能力得到提升。比如《岳陽樓記》的教學中，既可以個人朗讀和集體朗讀相結合，也可以讓男女生分別朗讀，可以讓女生讀陰霾天的憂愁，男生讀晴朗天的歡愉。教學中，老師還讓學生用自己的語言描寫這些畫面，要求走進范仲淹的內心世界，用生動地語言去展現范仲淹所描寫的所見所感，想范仲淹所想，言范仲淹所未言。然后讓大家評選出描寫較為細致生動的片段，再嘗試用自己的理解去動情的朗誦，換一種方式去展現古典名篇的意蘊美。
經典文章朗讀 5
1、文章：《老人與海》海明威
朗讀者：王千源
太陽落下去了，夜晚來臨，老人感到寒冷。他望著滿天的星星，他的那盞哈瓦那魚燈也不像從前那么亮了。那條魚拖著老人的船在海上游了一夜。老人沒想到，等待一場搏斗需要這么長時間。第二天，當太陽再一次升起，老人又冷又餓，疲憊不堪。
“我已經感到了你的力量，讓我們面對面地斗一斗吧。我和你誰也沒有幫手，這很公平。
來吧，來吧，讓我看看你是誰？我知道你是誰，用你的大尾巴來拍碎我的船，用你那堅硬的長尾來刺穿我的身體吧，我早已經做好了準備”
但是它當真有這么大，這一圈兜到末了，它冒出水來，只有三十碼遠，老人看見它的尾巴露出在水面上。這尾巴比一把大鐮刀的刀刃更高，是極淡的淺紫色，豎在深藍色的海面上。它朝后傾斜著，魚在水面下游的時候，老人看得見它龐大的身軀和周身的紫色條紋。它的脊鰭朝下耷拉著，巨大的胸鰭大張著。
“我只有一次機會，這是生死搏斗，不是我殺死它，就是它撕碎我。
來吧，沖著這兒來吧，讓我們做一次臨死前的最后決斗吧！我老了，沒什么力氣，我跟你磨了三天，我等了你一輩子了。老兄，我還從來沒有見過比你更大、更美、更沉著的魚呢！來吧，我們都快死了，讓我們
看看究竟誰殺死誰？”
那條大魚掙扎著向老人的小船沖過來。他游得那么快，那么有力，堅硬的長尾，就像一把利劍。
老人覺得自己快要撐不住了，他用軟綿的雙手努力握緊他的魚叉，將魚叉舉過頭頂，他把魚叉聚到了不可能再高的高度。
老人拼盡他最后的生命，將魚叉扎入了大魚胸鰭后面的魚腰里，那鰭在空中高過了老人的胸膛，老人扎中了大魚的心臟。大魚生機勃勃地做了一次最后掙扎，它跳出水面，躍向空中，把它的長、它的寬、它的威力和它全部的美都展現出來。爾后，轟隆一聲落入水中。
老人贏了，他戰勝了自己，戰勝了那條大魚，那條他一生都沒有見過的美麗的大魚。那條魚比老人的小船長出許多，老人強撐著快要癱瘓的身體，費了很長的時間，才把小船拴在大魚的身上。他不知道，應該讓魚帶著他走，還是他帶著魚走。
這時候，一群無所畏懼的鯊魚正嗅著血跡，朝這里涌來。成群結隊的鯊魚向老人的戰利品——那條系在船邊的大魚，發起了猛攻。那撕咬魚肉的聲音讓老人再一次戰栗起來。他重新舉起魚叉，悲壯地站在船頭，他決心捍衛他的戰利品，就像捍衛他的榮譽。
人，并不是生來要給打敗的，你可以消滅他，可就是打不敗他，打不敗他！??
2、文章：《泥濘》遲子建
朗讀者：秦玥飛、陳旖雪、陳昱璇、周璇、楊琪、譚騰蛟
北方的初春是骯臟的，這骯臟當然緣自于我們曾經熱烈贊美過的純潔無瑕的雪。在北方漫長的冬季里，寒冷催生了一場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落 到大地上，使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中。如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡著雪絨的樹，看著教堂屋頂的白雪，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內心便會洋溢著一股激情：為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。
然而春風來了。春風使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個即將撒手人寰的老婦人：雪在這時候將它的兩重性毫無保留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷，因而它是一種靜止的美、脆弱的美；當寒冷已?
純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。愛它的美麗、單純，也愛它的脆弱和被迫的消失。當然，更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的泥濘。
小巷里泥水遍布；排水溝因為融雪后污水的加入而增大流量，嘩嘩地響；燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢；雞、鴨、鵝、狗將它們游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子里印滿無數爪形的泥印章，宛如月下松樹龐大的投影；老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾起時就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎將嘴里含著的糖掉到泥水中
了，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這一幕的孩子的母親卻快意地笑起來??
這是我童年時常常經歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時間當然是泥濘不堪的早春時光了。
我熱愛這種渾然天成的泥濘。泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經擁抱了一種精神。
如今在北方的城市所感受到的泥濘已經不像童年時那么深重了：但是在融雪的時節，我走在農貿市場的土路上，仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的內臟等等雜物若隱若現著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺當然比不得在永遠有綠地環繞的西子湖畔撐一把傘在煙雨淳淳中耽于幻想來得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。
我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路 上，但是，當我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們面對著無邊的落葉茫然不 知所措時，當我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。
2、文章：《一封信》麥家
朗讀者：麥家
兒子，當你看到這封信時，你已在我萬里之外，我則在你地球的另一端。地球很大，我們太小了，但我們不甘于小，我們要超過地球，所以你出發了。這是一次蓄謀已久的遠行，為了這一天，我們都用了十八年的時間作準備；這也是你命中注定的一次遠行，有了這一天，你的人生才可能走得更遠。
我沒有到過費城，但可以想象，那邊的月亮不會比杭州的大，或者小；那邊的房樓一定也是鋼筋水泥的；那邊的街弄照樣是人來車往的；那邊的人雖然膚色貌相跟我們有別，但心照樣是要疼痛的，情照樣是要圓缺的，生活照樣是有苦有樂、喜憂參半的。世界很大，卻是大同小異。
也許最不同的是你，你從此沒有了免費的廚師、采購員、保潔員、鬧鐘、司機、心理醫生，你的父母變成了一封信、一部手機、一份思念，今后一切你都要自己操心操勞，餓了要自己下廚，乏累了要自己放松，流淚了要自己擦干，生病了要自己去尋醫生。這一下，你是那么的不一
樣，你成了自己的父親、母親、長輩。這一天，是那么的神奇，仿佛你一下就長大了。
但這，只是仿佛，不是真實。真實的你只是在長大的路上，如果不是吉星高照，這條路必定是漫漫長長的，坎坎坷坷的，風風雨雨的。我愛你，真想變作一顆吉星，高懸在你頭頂，幫你化掉風雨，讓和風麗日一直伴你前行。但這是不可能的，即便可能，對不起，兒子，我也不會這么做。為什么？因為我愛你，因為那樣的話，你的人生必定是空洞的、蒼白的、弱小的，至多不過是一條缸里的魚，盆里的花，掛著鈴鐺叮當響的寵物。這樣的話我會感到羞愧的，因為你真正失敗了。你可以失敗，但決不能這樣失敗，竟然是被太陽曬死的，是被海水咸死的，是被寒風凍死的。作為男人，這也許是莫大的恥和辱！
好了，就讓風雨與你同舟吧，就讓荊棘陪你前行吧。既然有風雨，有荊棘，風雨中不免夾著雷電，荊棘中不免埋著陷阱，作為父親，我愛你的方式就是提醒你，你要小心哦，你要守護好自己哦。說到守護，你首先要守護好你的生命，要愛惜身體，要冷暖自知，勞逸結合，更要遠離一切形式的沖突，言語的，肢體的，個別的，群體的。青春是尖銳的，莽撞的，任何沖突都可能發生裂變，而生命是嬌嫩的??這一點我只想一言蔽之，生命是最大的，生命面前你可以理直氣壯地放下任何一切，別無選擇。
其次，你要盡量守護好你的心。這心不是心臟的心，而是心靈的心。它應該是善良的，寬敞的，亮堂的，干凈的，充實的，博愛的，審美的。善是良之本，寬是容之器，亮了，才能堂堂正正，不鬼祟，不魍魎。心
若黑了，臟了，人間就是地獄，天堂也是地獄；心若空了，陷阱無處不在，黃金也是陷阱。關于愛，你必須做它的主人，你要愛自己，更要愛他人，愛你不喜歡的人，愛你的對手。愛親人朋友是人之常情，是天理，也是本能，是平凡的；愛你不喜歡的人，甚至仇人敵人，才是道德，才是修養，才是不凡的。
兒子，請一定記住，愛是翻越任何關隘的通行證，愛他人是最大的愛自己。然后我們來說說美吧，如果說愛是陽光，可以照耀你成長，那么美是月光。月光似乎是虛的，沒用的，沒有月光，萬物照樣漫生漫長，開花結果。但你想像一下，倘若沒有月光，我們人類會丟失多少情意，多少相思，多少詩歌，多少音樂。美是虛的，又是實的，它實在你心田，它讓你的生命變得有滋有味，有情有意，色香俱全的，飽滿生動的。
呵呵，兒子，你的父親真饒舌是不？好吧，到此為止，我不想你，也希望你別想家。如果實在想了，那就讀本書吧。你知道的，爸爸有句格言：讀書就是回家，書這一張紙比鈔票更值錢！請容我最后饒舌一句，剛才我說的似乎都是戰略性的東西，讓書帶你回家，讓書安你的心，讓書練你的翅膀，這也許就是戰術吧。
愛你的父親 2016.8.21
3、文章：《奶奶的星星》史鐵生
朗讀者：徐靜蕾
世界給我的第一個記憶是：我躺在奶奶懷里，拼命地哭，打著挺兒，也不知道是為了什么，哭得好傷心。窗外的山墻上剝落了一塊灰皮，形狀象個難看的老頭兒。奶奶摟著我，拍著我，“噢——，噢——”地哼著。我倒更覺得委屈起來。“你聽！”奶奶忽然說：“你快聽，聽見了么??？”
我愣愣地聽，不哭了，聽見了一種美妙的聲音，飄飄的、緩緩的??。是鴿哨兒？是秋風？是落葉劃過屋檐？或者，只是奶奶在輕輕地哼唱？直到現在我還是說不清。“噢噢——，睡覺吧，麻猴來了我打它??”那是奶奶的催眠曲。屋頂上有一片晃動的光影，是水盆里的水反射的陽光。光影也那么飄飄的、緩緩的，變幻成和平的夢境，我在奶奶懷里安穩地睡熟??
我是奶奶帶大的。不知有多少人當著我的面對奶奶說過：“奶奶帶起來的，長大了也忘不了奶奶。”那時候我懂些事了，趴在奶奶膝頭，用小眼睛瞪那些說話的人，心想：瞧你那討厭樣兒吧！翻譯成孩子還不能掌握的語言就是：這話用你說么？
奶奶愈緊地把我摟在懷里，笑笑：“等不到那會兒喲！”仿佛已經滿足了的樣子。
“等不到哪會兒呀？”我問。“等不到你孝敬奶奶一把鐵蠶豆。”
我笑個沒完。我知道她不是真那么想。不過我總想不好，等我掙了錢給
她買什么。爸爸、大伯、叔叔給她買什么，她都是說：“用不著花那么多錢買這個。”
奶奶最喜歡的是我給她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，來來回回地踩。她趴在床上“哎喲哎喲”的，還一個勁夸我：“小腳丫踩上去，軟軟乎乎的，真好受。”我可是最不耐煩干這個，她的腰和背可真是夠漫長的。“行了吧？”我問。“再踩兩趟。”我大跨步地打了個來回：“行了吧？”“唉，行了。”我趕快下地，穿鞋，逃跑??于是我說：“長大了我還給您踩腰。”“喲，那還不把我踩死？”過了一會我又問：“您干嘛等不到那會兒呀？” “老了，還不死？” “死了就怎么了？”
“那你就再也找不著奶奶了。”
我不嚷了，也不問了，老老實實依偎在奶奶懷里。那又是世界給我的第一個可怕的印象。
一個冬天的下午，一覺醒來，不見了奶奶，我扒著窗臺喊她，窗外是風和雪。“奶奶出門兒了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家總是帶著我的；我整整哭喊了一個下午，媽媽、爸爸、鄰居們誰也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回來。這事大概沒人記得住了，也沒人知道我那時想到了什么。小時候，奶奶嚇唬我的最好辦法，就是說：“再不聽話，奶奶就死了！”
夏夜，滿天星斗。奶奶講的故事與眾不同，她不是說地上死一個人，天上就熄滅了一顆星星，而是說，地上死一個人，天上就又多了一個星星。
“怎么呢？”
“人死了，就變成一個星星。” “干嘛變成星星呀？”
“給走夜道兒的人照個亮兒??”
我們坐在庭院里，草茉莉都開了，各種顏色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有時候能吹響。奶奶用大芭蕉扇給我轟蚊子。涼涼的風，藍藍的天，閃閃的星星，永遠留在我的記憶里。
那時候我還不懂得問，是不是每個人死了都可以變成星星，都能給活著的人把路照亮。
奶奶已經死了好多年。她帶大的孫子忘不了她。盡管我現在想起她講的故事，知道那是神話，但到夏天的晚上，我卻時常還象孩子那樣，仰著臉，揣摸哪一顆星星是奶奶的??我慢慢去想奶奶講的那個神話，我慢慢相信，每一個活過的人，都能給后人的路途上添些光亮，也許是一顆巨星，也許是一把火炬，也許只是一支含淚的燭光??
5、文章：《陋室銘》劉禹錫 朗讀者：“漢字叔叔”理查德
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
6、文章： “If”《如果》
Rudyard Kipling拉迪亞德·吉卜林 朗讀者：郭小平
如果周圍的人毫無理性地向你發難，你仍能鎮定自若保持冷靜； 如果眾人對你心存猜忌，你仍能自信如常? 兒童的經典教育正是順應兒童的這種天性，通過誦讀的方式，讓兒童很自然的將國學經典記憶在心中。通過這種簡單的、兒童并不反感的方式，全面提升兒童的各種能力。
1、提升記憶力：在誦讀的過程中，充分調動聽覺神經、視覺神經、觸覺神經以及大腦的潛意識。整個過程就是提升各種神經敏感度，提高記憶力的過程。一般人的記憶力隨著年齡的增長逐漸減退。而接受過讀經教育的孩子，基本可以達到過目不忘的程度。很多讀經教育成長起來的人甚至到了七十多歲，依然頭腦聰明，過目不忘。記憶力是人類進行學習的最基礎能力，沒有記憶力，人就無法學習。記憶力和學習能力是成正比的，記憶力也跟聰明程度是成正比的。所以誦讀教育，首先給孩子的是學習一切文化的最基礎的能力。
2、提升注意力：很多孩子上學以后，表現得散漫、多動、注意力難以集中。誦讀訓練，能夠最有效的提升兒童的注意力。兒童對于誦讀非常有興趣，尤其是大家一起讀，更是興致盎然。而誦讀本身就能讓兒童的注意力集中在這一點上。所以，誦讀教育可以有效地提高兒童的注意力。
3、識字能力：識字是不用特殊教的。人是靠圖形來識別漢字的，而不是靠邏輯來識別漢字。一些漢字經常出現在兒童的眼前，輔之以讀音，兒童就自然能夠認識這些漢字。在誦讀經典的時候，這些漢字的形狀和讀音不斷的在孩子頭腦中重復，久而久之，很自然的就能夠記住。孩子就能夠認識這些漢字。識字速度能達到每年2000個。所以，讀經三年的孩子，常用漢字幾乎都能認識了。
4、閱讀能力：兒童天生就喜歡閱讀。通過1-2年的讀經教育，兒童能夠認識大部分常用漢字，他們就能夠進行閱讀，甚至閱讀深度的書籍。兒童很喜歡讀書，只要大人不破壞兒童閱讀的情緒，他們就能主動閱讀。而且隨著讀經量和閱讀量的增加，兒童閱讀能力會突飛猛進的提高。因此閱讀是不用教育的。用分段、段意的方法培養不出兒童的閱讀能力，只會讓兒童越來越討厭閱讀。而我們的學校正好用這種錯誤的方式來教育學生，所以多數學生一畢業，就不喜歡讀書了。誦讀國學經典，本身就是在閱讀最好的書籍。通過誦讀，識字量迅速增加，之后就可以閱讀各種書籍。而 誦讀一定量的經典以后，孩子也能夠很自然的理解晦澀難懂的文言文。所以孩子可以閱讀具有深度的中國書籍。誦讀經典是全面提升孩子深度的閱讀能力的最好方法。沒有接受過誦讀訓練的人，對閱讀幾乎都沒有多少興趣。小時候多少還有興趣，越長大越沒有興趣。因為他們的閱讀能力沒有提升上來，稍微有點深度的書就看不懂了。所以，如今大部分成年人都失去了深造的能力。
5、文學作文能力：寫好作文，主要在于思想和詞匯。將經典記憶在心中，心中便有了最深度的思想，同時也有了最優美的詞匯，作文順理成章。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，“熟讀經書十三部，不通文章也能通”。組詞、造句、作文：學生上學以后，老師一般都很關心這三種能力，每天都進行訓練。其實只要孩子多讀經，多讀書，就自然的會組詞、造句、作文。如果讀得少，無論怎么訓練，也不可能有這種能力。巧婦難為無米之炊。孩子的心靈中沒有思想，缺少詞匯怎么能組詞、造句、作文呢？現在很多大學畢業生連作文都寫不好，其原因就在這里。但是今天教孩子作文，沒有從孩子的思想和詞匯上下功夫，只讓孩子空想。“巧婦難為無米之炊”，孩子的作文只能照作文選抄，干癟無味。讀經的孩子，組詞、造句、作文，都變得簡單愉快。所以通過讀經教育，會給兒童打下相當的文學功底。詩詞文賦不再遙不可及。
6、語言表達能力：現在很多 跟作文一樣，有思想有語言的人才能有口才。而單純以技能的形式鍛煉表達能力是徒勞的。演講與口才能力：誦讀的過程，就是訓練口齒表達的過程。相聲演員要每天練習繞口令。而經典中的很多章句，都比繞口令更難讀。孩子在誦讀的過程中，口齒就會越來越清晰。隨著經典在孩子心中生根發芽，孩子的思維能力逐步提升，演講與口才將不再困難。
7、外語能力：我們學了十幾年的外語，連天氣都問不好。不是我們不努力，而是方法不對。聽讀訓練是學好外語的唯一方法。讀經教育剛好是讓孩子聽外語錄音，跟外語錄音來讀，而讀的內容是最經典的外國文學作品。所以讀經就能學好外語，而且能學很深度的外語。心理學家認為只要人能夠背誦足夠量的句子，就能自己從這些句子中摸索出語言的規律。所以教外語，不需要講語法，不需要背單詞，只要跟著錄音誦讀就可以了。等背誦了足夠的外文經典，再去請一個外教，事半功倍。
8、道德修養的基礎：一個人，沒有化學知識，沒有物理知識，沒有天文知識，至少還是人。但是如果一個人沒有了仁義禮智信，別人就會說“這個人，不是人”。中國的經典中，很大成分都在講述為人處事的道理。孩子從小把這些道理記憶在心里，就奠定了孩子一生道德修養的基礎，也奠定了高明的為人處事的智慧。
9、動手能力：皮亞杰在100年前創立了發展心理學的基礎理論，他著重研究行為對兒童智力的影響，? 以此建立了很多關于動手能力的課程。但其實真正的動手能力是在勞動中學習的。也就是在家多讓孩子做家務，孩子的動手能力自然就得到提高。手腳的協調能力、管理運動的腦半球都能夠順利得到發展。另外一種教育方法就是體育，以武術和瑜伽最好。這兩種運動能讓人身體運動達到一種最佳的協調。不需要用其它的課程和方法培養孩子的這種能力。
10、邏輯思維能力：語言是邏輯思維的基礎，學習深度的語言能夠帶來高度思維能力。經過中英文誦讀訓練，能夠迅速提高兒童的邏輯思維能力，日后能夠很輕松的應付數理化學習。
11、藝術修養的提升：藝術心靈不是教出來的，而是環境熏陶出來的。每天為孩子播放古典音樂、看世界名畫，讓這些優美的旋律、色彩和線條來提升孩子的藝術修養。
12、輕松的學習學校的課程：經過一段時間的讀經訓練，兒童的智慧和潛能被激發出來以后，他們可以用非常少的時間學會小學、中學的各種科目的課程，并取得好成績。
朗讀文章鍛煉口才 6
永樂皇帝閑來無事，想到江西吉安一帶游玩，傳下圣旨，要吉州知府筑路修橋接駕。
剛剛考中學士的解縉得知此事，暗暗思忖：皇上每次巡游奢侈揮霍，百姓稅收加重，勞役陡增。這次一定要設法勸阻皇帝，打消巡游念頭，使吉州 百姓免受災難和荼毒。于是，他連夜趕寫了奏折，次日上朝，面奏皇上。
皇上一見奏文，勃然大怒：“解縉，天子出游，乃施恩澤于民間，你因何阻撓？真乃狗膽包天！” 解縉不慌不忙地說：“皇上息怒，解縉上疏，實為龍體之安！皇上有所不知，吉州自古有‘吉水急水’之稱，那里山高無路，唯有從水路走，水急浪大，豈不驚了圣駕？” 皇上說：“我命吉州府打造巨舟，豈有鎮不住‘急水’之理！”
解縉笑道：“縱然有巨舟，卻難過峽江縣。江西俗話‘峽江峽江，壓斷手掌’，那里江窄暗礁多，莫說巨舟，就是竹排也很難通過。”說著，解縉招了招手，下宮捧來一條扁魚。解縉呈上，說： “皇上請看，此魚產于峽江，由于江窄，久而久之，連魚身子也壓扁了。”
經典文章朗讀 7
生命如一座永不退色的山顏。當我們走進這座五顏六色的山軀，看見百鳥喜悅的歌唱著。看見大樹小草依偎著，看見泉水涓涓的流淌著，看見大石小石并列著，看見白云如傘的遮蔭著，看見光影投射著，看見野花蔓蔓的開著，看見如蟻的我，悠悠的看著，看著細數不清的七彩光景，及億萬個細胞在生滅著，更看見那腳下承載著生命里的生命在遞延著，也聞著風中的風在滋養著。原來那看似不起眼的涓涓流水，卻是生命中的靈魂。而此生踏入這座不動如山的山，它卻是變化著，生滅著，移動著。
“生之于春而沐于春”，春風也吹醒一顆再次蛻變的生命，而這生命卻是冬眠之后再次的靈魂，而靈魂再次無明的融入這座亙古曠野的山巒，循著它的骨干，飲著它的血液，披著它的綠衣，裹著它的面具，只是不善不惡的吟唱著：“春風送曲暖，花木澗中藏，初鳥聲啼處，已然夏菡塘。”
春草的萌芽，春木的茁壯，春花的盛容，都如嬰兒般的依偎在大地母親的懷抱，盡情的吸吮著、啃食著、雀躍著、熟睡著。而這山的母親也在春的時節，飛舞著生命的律動，展開一串生之旅。而我們正是那大地里所孕育的生命，在春的初始牙牙學語，吮著泉汁，吸著山風，爬向山巔，臥地為蓆，望向藍天，邁向夏火的熾艷。
“壯之于夏欲于夏”，夏火赤燄的焚燒那渴望的欲望，使之熱情洋溢，萬馬奔騰，如燄漿噴涌，如脫疆野馬，如瀑布傾瀉。絳紫的火花映著銀色的匹練，漫延著、激蕩著、飛躍著、奔馳著。漫延在所向往的，所追求的目標上。為了理想，為了愛情，為了功名，為了利祿，不停奮斗，不斷超越，在超越中不短斷攀援而上，佇立高點。夏火的銀幕次第的顯映了五彩繽紛的鏡頭，在心靈深處有著初生之犢不畏虎的豪情壯志，偶而也徘徊在一片天光云影中，看似充實又覺空靈。
夏的火光，夏的奔放，夏的熱情，夏的無我，脫離大地的母親，飛過山河，奔向塵寰，融入人群，展現豪魄。而在夏火的欲望里捕捉天上的彩虹，飛逝的日影，永遠無法獲得滿足，有如涌現的千層浪，一個浪頭平了，一個更大的浪頭又掀起了。有人到了彼岸，有人半空折翅，有人繼續泅著，無論如何，青、壯年的火花正是展現生命的最佳光景。
“秋之于心臻于性”，歷經春綠的沐浴初成茁壯，夏的光艷，奔放四射，來到秋的不惑知命之歷成，正如一座堅強的堡壘，挺立風雨中，是經千辛萬苦，千呼萬喚才得以筑成，人格也趨于完美。此時的人格也內保其獨立與尊嚴，外放射其光華如水銀之瀉地，使生命與生活交融滲貫，使之和諧，產生氣度。不再阿諛取容，不再趨炎附勢，耐得住寂寞，耐得住貧苦，“不向秋風弄顏色，情醉楓山嶺上行。”
“了然于冬藏于智”，絢爛歸于平淡，終有歌闌人散的時候，“回首來時風草處，秋歌梅雪又臨春。”草不謝榮于春，木不怨落于秋，冬不恨雪覆頭。老年如晚霞的余輝，有著不溫不火的余韻，蒼茫遼遠，別有情韻；如，果實的成熟，豐腴圓潤，自成一完美的天地；如，返老還童的仙翁，智慧滿盈，稚心仍系，融于塵寰，游于山間。老年的生命，是一個豐滿的完成，他們飽經世事滄桑，了知人情真偽，不憂不懼，不忮不求，是一種卓然獨立的精神。也多半富于理性，也較為寬厚容忍。處事合乎中道，不會趨于極端。
山中無歲月，卻有著四季的更迭在輪番的更替著，不需有人告訴你今夕是何夕，四時草木、花卉自然會映現在眼前，如是說著：春、夏、秋、冬，童年、少年、青年、壯年、老年的序曲，是美麗的、熱情的、浪漫的、柔情的、奔放的、悠然的、無我的。而原本是寂寞、沉默的山在耳語著、在飛揚著，在迎接清晨的薄霧，迎接夕陽的彩光，迎著風的呼嘯，迎著雨的淅瀝。我們都是這樣，如山的座落在，“只緣身在此山中，不識廬山真面目”的面目里。
我們從山腳到山頂，在興奮中帶著喘息，在希望中盼得成就，在頂峰上織得此生的成壯舉。 不到山頂，怎會懂得大地的遼闊，懂得生命的深度，懂得四時的運轉。不站在相當距離之外，怎會理解人生，知曉空性的般若。當我們踏著輕松的步履，環顧山的靜定，山的無為，山的包容，山的虛幻，心中也為之溫柔與謙和。
當我們巡禮，一座永不褪色的山顏，走進五臟六腑的身心，遵循四時的軌跡不斷的在生、老、病、死輪迴著，生了又死，死了又生。人的生命也在四時的運轉中，宛如云霞變幻，羣星閃爍。層層世界，幕幕人生，以其智慧鑿開山的奧秘，鑿開生命之鎖。人生是和諧的有如四季的秩序，日夜的交替著，花開花謝，月圓月缺。生的喜悅，死的莊嚴，童年的美夢，少年的狂想，老年的圓潤洞澈世相的清明。世世代代，相續相連，緜延不斷，“春至復青青，青青非故枝”的傳承著，一代復一代的非故枝。
如如不動的山，不是不動的，它包羅萬象，井然有序，有著發掘不盡的寶藏。它是生滅的，是變化的，是自然的，是和諧的，是無止境的。我們豈能入寶山，空手而回呢？試著尋找一把金鑰，開啟人生的智慧之門。
勵志文章2：不想當將軍的士兵不是好士兵
拿破侖有句名言：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”人的一切行動首先是為了滿足一定的需要。需要是人們生活中不可缺少的東西，別人的需要，自己的需要都是發展、創新的出發點，是積極進取的心理動力。愛迪生為了讓廣大民眾的黑夜生活明亮起來，經過難以計數的失敗，終于在1879年10月21日發明了世界上的第一盞碳絲電燈，通電后長明了45小時，開創了人類照明的電燈時代。
人們的生活內容是不斷發展的，所需要的層次是不斷提高的。舊的需要滿足了，又會產生新的需要，低層次的需要滿足了，又會產生高層次的需要。人類如果沒有需要，不僅其一切行動都將失去意義，而且各種活動，尤其是具有強烈競爭意向的創新活動，都將失去最基本的原驅動力。日本松下電器公司的職員，在買家用電器時，偶然聽見兩位婦女在悄聲埋怨沒有專供婦女用的內衣烘干機，馬上聯想到大多數婦女有洗滌內衣褲等衣物羞于到室外晾曬的心理，于是向公司建議研制這類婦女專用機型，松下公司決策者們立即行動，很快開發出專供婦女用的小型家庭烘干機，受到日本家庭婦女的歡迎。
當你想考大學的時候，就會努力地復習功課；當你希望某單位錄用時，就特別重視那一次面試；當你想搞一項發明時，就會積極為此做出各種準備……這些都是需要所產生的動力，如果沒有這些需要，你還會這樣積極努力地去做嗎？在美國的商界、政界和學術界，有一個名字幾乎人人知曉，這就是拿破侖·希爾。他是美國，也是世界當代最杰出的成功學家，他研究了美國最成功的500個人的生平，還結識了這些人中的許多人。他發現這些人的成功故事中都有一個不可缺少的元素，就是強烈的進取心。成功者都具有一種積極進取的精神。
隨著月光的步伐，輕慢的閑散在這無人的夜里，不知是云追著月跑或月跟著云走，只覺到歲月的輕舟已然飆揚，在無盡悠悠的歲月里。
生命是無窮的，人生也是無窮的。雖然人生有如水中月、鏡中花的虛幻，但也都真實的呈現最有價值的人生與生命的風貌。
生命誠然是大自然的杰作，作家沒有它寫不出不朽的名作，畫家沒有它也無從揮灑他的彩筆，音樂家也譜不出曠世的天籟。日月若沒有生命的奔馳與歌頌，呈現不出七彩豔麗與瞬息萬變的光彩。
望著天上的繁星，似有白兔對著它驕傲的吟誦，展現那一身純白的耀眼。云朵也不甘示弱，慢慢的游移至身邊，襯映出金碧輝煌的神采。
夜里吹來一陣一絲的微風，淚眼模糊了焦距的縮影，也迷惘愁悵了幾許。樹影婆娑起舞，在一片月光斜照的底層，忽明忽亮。我慢步在裙羅的舞動里，是一片披發如泉、傾瀉而下的三千發瀑與潺潺水煙鳴聲，恍如隔世夢里的裊裊仙子，拈步墊舞，拂琴而唱。雖然不能把住當下的流光與倩影，卻可在午夜夢迴，燈影搖曳里低徊。
人生的光景，更似此刻的心境，雖然不能擁抱百花的熱情， 卻可在絢爛里補抓鏡頭畫面下的色彩 ，是灰是白、是藍是紫 、或七彩的天虹， 都是珍貴無比的往景 ，我們不能永遠活在回憶里 ，而記憶之泉，再如何繁華似錦，都不能永遠浸沉在過去的夢里 。
因那是焚燒的底片，是不可拂聲的歌影，下一個風景、下一段人生、下一個舞臺，無不是最佳的月光投影與蔚藍碧海的晴空。雖不能永久駐足它的園景，卻可擁抱那瞬間的愉悅與溫馨自然的情懷。
流星雖然光亮，短暫的隱逝，卻也是一顆千百億年的晶體。在大地的恒河里沉寂，一躍而逝，在那最短暫的剎那，也帶給我們無限的祈禱與滿愿的祝福。
凝望著夜空，去思索著迷般的愛情。問世間情為何物、直教人生死相許。閃過腦海的是一波波的潮起與潮落，月圓與月缺。和那蠟炬成灰淚始干的悲鳴，那抽像的愛情理念，當愛展開時，你追隨它，它便會撫摸妳。如陽光輕吻花蕊，如雨水滋潤大地，如夜風吹拂嫩枝，如露珠輕吻草葉。那是短暫的駐足與稍適的停留。如果愛情能恒久，那是種恩賜，是種不可名狀的古歌與古語，那種浪漫的神奇，是在沒有開始后便結束的夢醒。
我深信愛情的存在，就像相信星月的光茫與陰缺的暗淡。愛情的當下是真誠與真心的對待，但隨時間的轉換，它也起了化學微細的變化 ，而不再是當下的愛情，是習性也是慣性的依存，當然那也可是情感，但絕非當初的情愛。正如同今晚的夜色，隨著月光的步伐與云飛的遮掩，而瞬息萬變，飄忽不定，不可把抓。
在記憶的腳步里 ，望斷千百萬年的星河，看盡無數的月圓月缺，也閱讀數不清的男女情事。悲歡離合，愛恨情仇的戲碼與生離死別無常的淬練。而我依然是那夜里，月光下的一縷幽魂，飄飄蕩蕩，浮游人間的旅者，與月光斜影下的過客。
在不久的將來，你我誰也不識誰。 終將灰灰煙滅，消失在這浩翰的宇宙里，悄然無聲。日月依然旋轉著，人類也依然共存著，這是宿命，也是無止盡的輪迴，直到生住異滅 ，成住壞空的無有。
三萬六千個日子，你我同樣的對待，太陽和夕陽的映顏，月光平等的慈愛，我們真實的活在生命的一道曙光，融解在潺潺的溪流，迎著月光、等著黎明、期待生命剎那的璀璨與片段的永恒 。
揮一揮手，對著微曦的星光，向晨月告別。遲歸的我，渡過漫漫長夜的幽冥，與對月長鳴的靈犀。不再寂寞無語，不再獨自荒涼，不再無明歌誦。
家里有盞明燈等你歸來，夜里有顆明珠陪你相伴。這是何等人生，何等煙云，與何等自在的真性情。
勵志文章4：成功需比別人多做一點
事業成功者高于平庸者的秘訣是“比別人多做一點”，是一種堅持，也是一種執著的信念。現實生活中成功者少數，平庸者多數，很多人只愿在平坦中漫行，也不愿在坎坷中跋涉；只愿在浪靜風平下蕩舟，也不愿在駭浪驚濤中掌握自己命運之舵。也許不是主觀意識的行為，但內心總是無意識的逃避困難，給自己找各種開脫的理由。
“比別人多做一點”有時是需要的是一種勇氣，需要一種智慧。也是走向成功的一條至理名言。
我們不可能總找到自己喜歡的工作。只有盡量使自己喜歡目前的工作，心理上的厭煩減除后，工作便會顯得自然輕松得多。在工作中找出點樂趣，作欣賞的心情投入到工作中去，生活便愉快得多。
當你多做了一點小事時，你會從乏味的工作中體會到一種前所未有的愉悅，這種快樂不是任何詞藻所能形容的，只屬于你自己。你大可不必在乎那些只知道站在高傲的枝頭上，翹著尾巴的“評論家”品頭論足，而那些只知道在別人背后，聽風談雨的“說客”也只能發發牢騷而已。做一個簡單的人，坦誠的展現自己的能力與才華。
一位成功推銷員的經驗，他在總結自己成功經驗時說：“你要想比別人優秀，就必須堅持每天比別人多訪問5個客戶。”“比別人多做一點”，多簡單的一句話，卻是很多事業成功者的取勝秘訣。
足球隊中的不起眼的小子每天堅持多練一點? 而所有這些只是因為他比隊友多做了那么一點點。
多做一點是一個良好的習慣。你沒有義務做自己職責范圍以外的事，但是你卻可以選擇自愿去做，來驅策自己快速前進。率先主動是一種極其珍貴、備受看重的素養，它能使人變得更加敏捷，更加積極。
比別人多出一份力，比別人做得更勤，比別人做得更好，比別人做得更出色會為你贏的更多的機會。
保持“每天多做一點”的工作態度，定能使你從工作中脫穎而出。是金子總會發光！
勵志文章5：做人要做蒲公英
那一年，他已經三十五歲了，去一家公司應聘一個營銷的職位。像他這樣年歲的人，大都是事業有成的了，而他，還在為應聘一個低微的工作而在四處地奔波著。
他站在招聘辦公室的門外猶猶豫豫，他看到，所有來應聘的都是一些二十出頭朝氣蓬勃的年輕人，他們有說有笑的進進出出，完全不像他這樣的垂頭喪氣，沒有信心。是呀，他們還是那樣的年輕，這樣的工作對他們來說行不行都無所謂，全當是一次鍛煉，可是像他這樣大的歲數又從未干過營銷的人，現在出來跑營銷，整天風里來雨里去地需要出差，人家公司還會要他嗎？
終于，他還是進去報了名。他想，他本來就沒抱多大的希望，人家要不要他是一回事，即使要了，他又能干得好嗎？他現在的狀況只是需要一份能糊口的工作，然后，等待著衰老一天天地逼近。
報名之后是毫無希望的等待。
想不到，有一天，公司突然通知他去面試。面試在總經理的辦公室里進行。還好，總經理已經四十多歲了，要知道，現在是英雄出少年的年代，好多二十多歲三十來歲的人都已經當老板了，如果總經理比他還年輕，那面試時不是讓他更尷尬嗎？
進了總經理辦公室之后他才知道，原來，他是這批應聘中最后一位被通知來面試的。本來，他真的是已經沒有希望了，是總經理無意中翻看應聘者的資料時發現了三十五歲的他。這使總經理想到他三十五歲的那一年。那一年，總經理也像他現在這樣兩手空空而整天心情充滿了沮喪，那時他常常想，像他這樣貧窮的人，什么時候會有機會富裕起來呢？
他震驚了，想不到現在資產過千萬的總經理，三十五歲的時候還像他一樣的貧窮。他眼睛熱切地盯著總經理，想知道答案：他是怎樣這么快就積累了這么多的財富。總經理卻話鋒一轉，指了指他面前臺板上邊放著的一盆花，說：你知道這是什么植物嗎？!
他認識那花盆里的植物，那不是蒲公英嗎？又不是什么名貴的花草，總經理卻把它種植在花盆里放在他的臺板上。
總經理說：這不是一般的蒲公英，它生長在地中海東岸的沙漠里，它不是按季節來舒展自己的生命的，如果沒有雨，它們一生一世也都不開花。但是，只要有一場小雨，這場雨不管在什么時候落下，它們都會抓住這難得的機會，迅速開出自己的花朵，并在雨水被蒸發干之前，做完受孕、結子、傳播等所有的事情。
他想不到，還會有一粒種子是這樣的？只給它一點機會，它就生根發芽結子傳播了。
總經理說：三十五歲那年，有人送給了我這樣一粒蒲公英的種子，從此以后，我就把它種在了花盆里，時時提醒自己，在這個日益競爭激烈的社會里，每個窮人發展自己、提升自己的機會就像躺在沙漠里的一粒種子一樣，但只要有蒲公英的品性，在機會來臨的時候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣
他說：能不能也送我一粒這樣的種子？
一年后，他成了公司這批招聘的營銷員中做得最好的一位。三年后，公司的營銷經理辭職離開后，他被提拔為營銷經理。而這在他三十五歲時，是想都不敢想的事情。
讀文章有感300字：讀《賣火柴的小女孩》有感 8
星期日早上，我坐在床上讀著《安徒生童話》中《賣火柴的小女孩》。疏稀的晨星在窗外的天空閃爍著，似乎在看著我快要流淚的眼。小女孩悲慘的命運充滿了我的整個腦海。雖然這只是安徒生寫的童話，可我無法從悲憤的感情中解脫開來，眼前仿佛浮現著小女孩悲慘生活的情景。
我仿佛看見小女孩在寒冷的圣誕節前夜走在大街上賣火柴，哆嗦著凍得發紫的嘴唇叫賣著。可誰也沒有買她的火柴，哪怕是一根。誰也沒有給過她一分錢。
我仿佛看見小女孩卷縮著身體，坐在墻邊，用凍得通紅的雙手劃著火柴。
我仿佛看見小女孩穿著薄薄的上衣，光著雙腳。
……
為什么窮苦的小女孩會受到這么不平等的待遇呢？如果有時光穿梭機，我就要來到她的身邊。我要把我的新衣服送給她，讓她有衣服穿。我還要把零花錢分給她一如果有時光穿梭機半，讓她可以買好吃的東西。如果有時光穿梭機，我就把她接到我家，讓她和我一起上學。如果有時光穿梭機，我要幫她實現愿望。
讀文章有感300字：煮酒論三國 9
談起課外閱讀，我便興奮不已，尤其是《三國演義》，更是讓我如癡如醉，足智多謀的諸葛亮，驍勇善戰的關羽，沉穩的劉備，一身是膽的趙子龍……，都給我留下了深刻的印象。
曹操割須棄袍是書中的一個精彩片段。當馬超說長長胡子的人是曹操時，曹操立馬割斷胡須；當馬超說穿著紅袍的是曹操時，曹操又脫下紅袍，棄之于地。曹操這幅狼狽不堪的模樣使我哭笑不得，沒想到三國時期“挾天子以令諸侯”的曹操也有如此落魄之時。
再說說周瑜，論才智、計謀，當今社會又有幾人能與他媲美，但他的死又意味著什么。 ”從側面折射出：海納百川，有容乃大。即使人再聰明，但肚量小，也是沒有用的，只會重蹈周瑜的覆轍，是成就不了一番事業的。
今天，我就在這與您煮酒論三國，拜拜！
讀文章有感400字：讀《一年級的小蜜瓜》有感 10
什么是中國夢，就像xx所說：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來做大的夢想”
假期里，我讀了一些書，如《愛迪生》，《請來我家看看吧》，《格林童話》等，可讓我印象最深的是《一年級的小蜜瓜》，特別是里面的主人翁——小蜜瓜。讓我回想起我的一年級生活和感受。這本書講的是一年級的小男生王世澤背著書包上學的第一天，碰到的第一個老師，交到第一個朋友，遇到第一次麻煩，經歷的第一場考試……對于這些經歷，小蜜瓜是怎么面對的呢？
這本書中，我最喜歡的是“一道杠小隊長”講了小蜜瓜想當班級的干部，因為他膽子也太小了，又怕打針，又怕吃藥，又怕一個人待在教室里……所以大家都沒有舉手選他。就連他的同坐小布也很光榮的當上選了學習委。因為他什么也沒有當到，他哭了，老師和大家很同情他，讓他當了小隊長，他十分的開心！我們每個人都有一個夢想，我們要好好學習，從現在開始起，讓我們為這個夢想一起努力，奮斗吧！
讀文章有感300字：讀《童年》有感 11
童年每個人都經歷過。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的悲慘。可憐的高爾基3歲喪父，失去了親切的父愛，跟著母親和外祖母，來到了外祖父的一個小染坊。從此，黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁，經常打外祖母和高爾基，使高爾基幼小的心靈出現了陰影。高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶！在歡樂中，在悲傷中，在愛與恨的交織中，他的童年就這樣匆匆而過。
我們生活在一個充滿人道主義的社會主義國家中，這里的人是善良，純潔，樂觀的，因而我們的童年是充滿了幸福和快樂的。高爾基在那樣艱苦的環境下都能成為一代名家，我們也一定要好好學習，實現自己的人生理想。
朗讀文章有妙法 12
（小博士）
《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。首先，激發同學們的朗讀興趣，培養、豐富大家的語感。其次，讓同學們深入感受文章所蘊含的豐富情感，與文章內容、作者的情感產生共鳴，領悟作者寫作的意圖，提升情感，陶冶情操。實踐證明，朗讀有利于同學們的語言積累，提高語文素養。下面我給大家詳細介紹一下如何朗讀。
一、在老師的示范指導下，聲情并茂地朗讀。
在課堂上，有時無需太多的講解與分析，老師優美的范讀，豐富而深情的語言，投入又動情的語調，就是一顆催發感情的種子，它會直接落入同學們的心靈，讓大家迅速走進文章，領悟文章。
于永正老師特別重視閱讀課上的范讀，通過老師自身對文章的解讀，透過集語言、表情、動作于一體的聲情并茂的范讀，能迅速把同學們帶入文章的意境中。這就給同學們作了很好的朗讀指導。如《梅蘭芳學藝》這篇文章的第二自然段：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。” 于老師在朗讀指導時，他用話筒作鴿子或魚兒，表情嚴肅，眼睛緊盯著“鴿子”“魚兒”并隨著它們的移動而快速移動，一下子就把同學們引入了梅蘭芳刻苦、專心學藝的情境中。
二、抓住重點詞句，理解感悟指導讀。
課文中的重點語句是同學們朗讀的一個突破點，同學們抓住重點句，就抓住了文章的題眼，可以有效地體會句子在全文中的重要作用。
我在教《秋天的雨》一課的重點句“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”的時候，先讓一個同學來讀，當時他讀得不夠味兒，我就說：“孩子們，多美的景色啊，老師也忍不住想讀了，也給我一個機會表現一下好嗎？”然后我就進行范讀，激發大家的興趣。接著又讓同學們模仿我的讀法進行朗讀，此時連平時不愛朗讀的同學也有滋有味地朗讀起來。
三、聯系生活，進入角色表演讀。
人教版三年級上冊第20課《紙船和風箏》的主要角色是小熊與松鼠，教學時，我讓同學們挑選自己喜歡的角色（小熊或松鼠），通過輕聲自讀課文相關段落或句子，聯系自己的生活經歷想一想，如果你是文中的角色（小熊或松鼠），你在這種情況下心情會怎么樣？然后引導大家通過理解體會進入角色，把角色情感朗讀出來。在朗讀第三自然段“小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：‘祝你快樂！’”這段話的時候，我先讓挑選小熊角色的同學輕聲試讀這一段，想一想，小熊拿起紙船一看，看到了什么？心情怎么樣？引出這時小熊心情樂壞了（高興得不得了），我繼續追問：你在什么時候也曾經心情樂壞了？引導這位同學聯系自己的生活經歷，增強了這位同學內心的情感體驗，朗讀起來也就情真意切了。
四、借助老師的語言渲染，步入文章的意境朗讀。
借助老師豐富、妥當的語言渲染，同學們就可以步入文章的意境進行朗讀。如人教版六年級上冊《一夜的工作》主要講了作者目睹周恩來總理一夜工作的情景，體現周恩來總理是位生活簡樸、工作勞苦的好總理。字里行間，作者對周恩來總理的敬佩與愛戴之情溢于言表。由于同學們對周恩來總理了解不深，在朗讀時，同學們可借助老師的語言渲染，讀起來情感才會更加豐富、真實。在指導同學們讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我”這幾句話時，我是這樣進行語言渲染的：看！這就是我們可親可敬的周恩來總理，為了人民、為了國家，每天晚上，當人們在休息的時候，他都坐在這簡單的辦公室里，一頁又一頁認真地審閱各種文件。夜深了，人們都在夢鄉神游，睡得正香時，我們可親可敬的周恩來總理還在燈下一頁又一頁認真地審閱各種文件。讓同學們再次從周恩來總理的勞苦中領悟周總理的偉大，讓自己對總理的敬佩與愛戴之情融在濃濃朗讀聲中。
