《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)精華[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、簡介、導(dǎo)入
1、布置學(xué)生收集劉伯承資料。
2、板書：神
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生查字典，“神”在字典里是什么意思?
(3)補(bǔ)充“軍”，學(xué)生齊讀課題：軍神。指名學(xué)生理解軍神。
師：通過預(yù)習(xí)，課文中軍神指誰?
板書：劉伯承。強(qiáng)調(diào)“承”的筆順是先中間后兩邊，中間是“了”。指名學(xué)生讀“承”，讀準(zhǔn)后鼻音。
(4)指名學(xué)生介紹自己收集到的相關(guān)資料。
根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師可適當(dāng)介紹劉伯承和故事發(fā)生的背景。
3、課文中是誰稱劉伯承為軍神?板書：沃克，教師范寫“沃”，強(qiáng)調(diào)第四筆為“撇”。
誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?
出示：沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起!你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你是一位軍神!”
4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個共同的地方?我們平時(shí)在什么情況下，說話用感嘆號?那該怎么讀?
指名學(xué)生讀這三句話，指名學(xué)生評價(jià)。齊讀。
沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為軍神呢?
【設(shè)計(jì)意圖：課文中的生字雖然較多，但學(xué)生在識記方面容易寫錯的只有“承、沃”這兩個字，教師將其挑出來進(jìn)行專門的讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)清、讀準(zhǔn)這兩個生字。在學(xué)案中，學(xué)生已能根據(jù)老師布置的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快就能找到沃克醫(yī)生所說的話，而這句話是課文理解的難點(diǎn)，圍繞這句話進(jìn)行教學(xué)，就能起到“提領(lǐng)面頓，百毛皆順”的效果，也能充分調(diào)動學(xué)生的注意力。】
二、初讀指導(dǎo)
1、教師范讀。
2、自由讀課文，出示要求：
(1)自由輕聲讀課文
(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。
(3)標(biāo)出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
(4)按照“求治—術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的順序給課文分成四段。
三、出示學(xué)案內(nèi)容，檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語，檢查認(rèn)讀情況。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢
土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
2、指名分節(jié)朗讀課文，就字詞提出疑問并釋疑。
鎮(zhèn)定：遇到緊急的餓情況不慌不忙。
損傷：損害、傷害。
土匪：地方上有武裝的匪徒。
3、小組討論分段。
4、匯報(bào)分段結(jié)果并闡述理由。
四、精讀課文，感悟文本。
過渡：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?讓我們用心地讀讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。
(一)求治
出示：1916年的一天，一位頭纏繃帶的年輕人走進(jìn)了重慶城里一家德國人開的診所。
1、指名學(xué)生讀這句話。
師：讀了這句話，你了解到哪些內(nèi)容?
(這句話告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及劉伯承的傷勢)
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
教師簡介劉伯承的傷情：
1917年8月，劉伯承加入了孫中山先生改組的國民黨。受孫中山先生的委托，劉伯承率領(lǐng)川東護(hù)X第一支隊(duì)的部隊(duì)對袁軍發(fā)起了猛烈的攻擊，袁軍雖然人多，但混亂中也不知道來了多少護(hù)X，紛紛掉頭奔逃。逃出城外的袁軍從槍聲斷定護(hù)X人數(shù)不多，便伺機(jī)掉頭反撲。劉伯承身先士卒，帶頭沖鋒，當(dāng)他掉頭招呼一個落在后面的士兵時(shí)，卻不幸被一顆敵彈射中，子彈從顱頂射入，從右眼眶飛出，血流如注，他當(dāng)即昏厥倒地。
出示：沃克醫(yī)生有些不悅地說：“我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。”
2、“不悅”是什么意思?你能通過朗讀讓我們看到一個“不悅”的沃克醫(yī)生嗎?其余學(xué)生評價(jià)。
3、沃克醫(yī)生為什么“不悅”呢?
4、劉伯承為什么不說實(shí)話呢?
師：因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的需要，為了革命，加之對沃克醫(yī)生還不夠了解，劉伯承必須隱瞞自己的去身份去看病，并說自己是郵局職員。
5、他為什么能判斷出劉伯承是一位軍人?通過沃克醫(yī)生的話，你看到了一個怎樣的劉伯承?板書：鎮(zhèn)定自若
師：沃克醫(yī)生的話，我們仿佛看到了重傷之下還鎮(zhèn)定自若的劉伯承，這種寫作方法這叫側(cè)面描寫，今后我們在寫人的作文中也可以采用這樣的方法
6、小組內(nèi)分角色練讀課文。指名學(xué)生分角色讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀好人物的語言可以促使學(xué)生很好地理解人物的特點(diǎn)，沃克醫(yī)生的話反襯了劉伯承的鎮(zhèn)定自若，因此，精講這一段時(shí)，教者抓住“不悅”一詞引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、品、評，讓學(xué)生在讀中感知沃克醫(yī)生精湛的醫(yī)術(shù)，感悟劉伯承重傷之下依舊鎮(zhèn)定自若的頑強(qiáng)意志。】
(二)術(shù)前
出示：要動手術(shù)了，可年輕人堅(jiān)決不使用權(quán)用X。
1、X有什么作用?劉伯承要動手術(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ剑銈冇羞^被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎?
師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動手術(shù)時(shí)不用X會怎樣?
2、是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用X，為什么?
3、讓我們來看提示語，他是怎么對沃克醫(yī)生說這一句話的。
指名學(xué)生懇切地讀一讀，其他學(xué)生評價(jià)。
5、聽了劉伯承這么誠懇堅(jiān)決的話語，沃克醫(yī)生為什么會愣住呢?從沃克醫(yī)生的愣住，你體會到什么?
小結(jié)：沃克醫(yī)生的“愣住”更加反襯了劉伯承的態(tài)度誠懇堅(jiān)決，情緒沉著鎮(zhèn)定。這種寫法叫側(cè)面描寫。
指名學(xué)生讀沃克醫(yī)生的話。
6、這時(shí)，年輕的'劉伯承是怎么回答的?
師：動手術(shù)的地方可是眼睛啊!劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會到了什么?
(劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢)
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——(生齊讀沃克醫(yī)生的話)
指名學(xué)生分角色朗讀。
小結(jié)：從劉伯承的語言、神態(tài)中我們體會到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，這種寫法叫正面描寫，在描寫人物的作文中我們經(jīng)常采用這種方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這段課文抓住人語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，教者以讀促悟，以評促悟，在學(xué)生領(lǐng)悟了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、沉著鎮(zhèn)定后，再次齊讀沃克醫(yī)生的話 ……此處隱藏17954個字……作、神態(tài)來表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法三年級不可能一下子在讀中體會、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
學(xué)案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說一說“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢
土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
理解下列兩個詞語的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用X
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的?用“XXXXXXXX”把它畫出來。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神?
8、用“～～～～”畫出劉伯承語言、動作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到劉伯承是一個怎樣的人?
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢局職擔(dān)損刀共藥承
9、讀一讀，再抄寫下列詞語：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢
軍醫(yī)職員失聲年輕人
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句深入體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)如鐵、意志如鋼的品質(zhì)。
3、領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法，初步形成在讀書時(shí)留意作者寫作方法的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、完成課前預(yù)習(xí)。
2、收集劉伯承的資料，并作了解。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，了解背景
1、課前：談?wù)勱P(guān)于十大元帥的事，有機(jī)滲透介紹劉伯承的生平。
2、板書課題，讀題，字面釋題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前利用“學(xué)案”，完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動。
2、交流預(yù)習(xí)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（詞語、主要內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)）
三、呈現(xiàn)版塊，自讀自悟
按照文本順序而教。
1、預(yù)設(shè)版塊一（手術(shù)前）：
先介紹劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過的資料，了解當(dāng)時(shí)中國社會的大環(huán)境。
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓劉伯承、沃克醫(yī)生的`語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會。
2、預(yù)設(shè)版塊二（手術(shù)中）：
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，進(jìn)行多元感悟。
在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》中“手術(shù)臺上”的片斷。指導(dǎo)感情朗讀。
3、預(yù)設(shè)版塊三（手術(shù)后）：
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：抓住“72刀”“肅然起敬”等，進(jìn)行全面感悟。
四、升華情感，自然結(jié)課
學(xué)生寫話，升華認(rèn)識。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。
2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：學(xué)問式教學(xué)
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑
1、談話。同學(xué)們，首先老師請教大家一個字（板書：神），誰能解釋一下這個字？一字多義，是漢字的特點(diǎn)。如果用它來指現(xiàn)實(shí)生活中的人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好，我再加上一個字（軍）。兩個字合起來什么意思？（齊讀課題）
2、讀題。看到課題，你最想知道些什么？
3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰是軍神？
誰稱贊他為軍神？
講了一件什么事？
為什么稱他為軍神？
二、初讀感知，自主釋疑
1、初讀交流
2、釋疑匯報(bào)
三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神”
1、（出示稱贊的話語）快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。
2、自由讀，體會沃克說這話的感情。
3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？
預(yù)設(shè)：沃克為什么會驚呆？
為什么說他是一個真正的男子漢？
為什么說他是一塊會說話的'鋼板？
為什么稱他為軍神？
4、梳理問題，讀文釋疑
四、交流釋問，品讀“軍神”
1、抓關(guān)鍵詞句，體會軍人與普通人的不同。
⑴體會就診時(shí)沃克醫(yī)生的語言和表情變化。
⑵補(bǔ)充資料，進(jìn)一步體會劉伯承身負(fù)重傷卻從容鎮(zhèn)定。
2、抓關(guān)鍵句段，體會軍神與軍人的不同。
⑴手術(shù)前，抓劉伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對話，體會其選擇之殊。
a、指導(dǎo)理解對話。
b、出示補(bǔ)充資料。
⑵手術(shù)中，抓劉伯承的表現(xiàn)，體會其意志之堅(jiān)。
a、生扣關(guān)鍵詞句充分交流。
b、出示影像資料，體會軍神鋼鐵意志。
c、指導(dǎo)多種形式朗讀，體會情感。
d、再讀重點(diǎn)段，加深感悟。
⑶手術(shù)后，抓沃克先生與劉伯承的對話，體會其表現(xiàn)之神。
a、分角色朗讀對話。
b、體會72刀凝重的蘊(yùn)含。
c、又讀重點(diǎn)段。
五、回歸重點(diǎn)，升華情感
1、說：面對畫像，此刻，你想對劉伯承爺爺說些什么？
2、讀：朗誦詩歌，升華情感。
六、拓展延伸，再問再究
1、總結(jié)全文：這節(jié)課，我們讀懂了《軍神》這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承由衷的贊美。人們還稱他為“武神”、“編外參謀”、“教書先生”，每個稱呼后面都有鮮為人知的故事，想了解嗎？
2、延伸存問，指導(dǎo)課外探究內(nèi)容，出示課外閱讀書目。
附板書：
從容鎮(zhèn)定
拒絕麻醉
一聲不吭
劉伯承
病
人
軍
人
軍
神
沃 克
驚
疑
顫
抖
驚
呆
