教育學(xué)生成為有真正理想的青年
當(dāng)前學(xué)校教育令人擔(dān)憂的不是學(xué)生的成績(jī)，而是學(xué)生的精神狀態(tài)。社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生普遍存在著急功近利的思想，學(xué)生不是因?yàn)槌煽?jī)不好缺乏信心而喪失理想，就是盲目地忙碌而困惑于考上（好）大學(xué)之類的偽理想之中。什么是偽理想呢？存在于當(dāng)代學(xué)生中的偽理想表現(xiàn)為三種情況：第一種是大而無(wú)當(dāng)，泛而無(wú)具的抽象概念，如當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)藝術(shù)家、做工程師等，這是我們從小就灌輸?shù)囊环N理想，然而它的漫無(wú)邊際讓人無(wú)所適從，因?yàn)樗鼰o(wú)法讓人通過(guò)具體的行動(dòng)去達(dá)成它。第二種是只有想法而不付諸行動(dòng)的空想，這種情況的存在是因?yàn)槿狈ψ銐虻耐苿?dòng)力。第三種是把過(guò)程、手段或功利性目標(biāo)誤為人生的理想，這是目前學(xué)校教育中存在最普遍，危害最大的，也最令人擔(dān)憂的一種情況。因?yàn)槿珖?guó)的幾乎每一所中學(xué)都在進(jìn)行著這樣的教育，其危害是極其巨大的：1、它使學(xué)校偏離正確的辦學(xué)方向。現(xiàn)在讓學(xué)生考上大學(xué)是每一所普通高中學(xué)校堂而皇之的唯一目標(biāo)：拔尖學(xué)生考上北大清華，優(yōu)秀學(xué)生考上一本，中等學(xué)生考上二本，這就是學(xué)校的不二目標(biāo)，表面上無(wú)可厚非，也無(wú)人質(zhì)疑，即使是提倡素質(zhì)教育的人也沒(méi)能或沒(méi)敢公開(kāi)對(duì)以考大學(xué)為目的的做法提出異議，最多只是反對(duì)“片面追求”升學(xué)率，換句話說(shuō)，以升學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)宗旨從未被真正質(zhì)疑過(guò)。這樣，在以升學(xué)為目標(biāo)的辦學(xué)宗旨下，學(xué)校被分為三六九等，學(xué)生也被分為三六九等，所謂差生也就不可避免地出現(xiàn)了，萬(wàn)人同過(guò)獨(dú)木橋的混亂競(jìng)爭(zhēng)也就愈演愈烈。2、它使學(xué)生失去了正確的前進(jìn)方向和持續(xù)奮斗的強(qiáng)勁動(dòng)力。最近北京一位全國(guó)著名的勞動(dòng)模范去南方講學(xué)居然推崇“寧愿苦讀三年，不能拼搏一生”的口號(hào)，這是一種多么可怕的現(xiàn)象！難道學(xué)生考上（好）大學(xué)就萬(wàn)事大吉而不用奮斗了嗎？學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)努力的動(dòng)力在哪里呢？3、它使事業(yè)失去了為之具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的信仰者，沒(méi)有人為某項(xiàng)事業(yè)而付出，只有人為改善自己的生活條件而鉆營(yíng)，這種情況不僅使事業(yè)蒙受缺失，而且造成了大批的失業(yè)者。而一個(gè)具有真正理想的人是永遠(yuǎn)不會(huì)失業(yè)的，因?yàn)樗哂幸簧鸀橹畩^斗的目標(biāo)和動(dòng)力。
那么，真正的理想是什么呢？真正的理想不只是職業(yè)的選擇，而是對(duì)事業(yè)的追求；真正的理想不是急功近利，而是興趣特長(zhǎng)的生發(fā)或社會(huì)的需要；真正的理想不只是保住飯碗，而是最好地做好自己的本職工作。從確立理想的最初動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，大體上有如下幾種類型：①特長(zhǎng)發(fā)展型：認(rèn)識(shí)到自身的特長(zhǎng)，以發(fā)展自身的特長(zhǎng)為理想，這是最自然不過(guò)的事。這類人往往有特長(zhǎng)的明顯提高或階段性成功的鼓勵(lì)作為恒久的動(dòng)力。②興趣愛(ài)好型：興趣是最好的老師，愛(ài)好是最大的動(dòng)力，以興趣愛(ài)好為理想的人往往專注而具有不可估量的創(chuàng)造力。③勇?lián)?zé)任型：處于特殊的環(huán)境或有特殊的經(jīng)歷從而認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任并以此為理想的人，往往百戰(zhàn)不撓，會(huì)爭(zhēng)取到最后的成功。④擇定職業(yè)型：從自身的認(rèn)識(shí)出發(fā)，擇定一份相對(duì)固定的職業(yè)，這是普通人最大眾化的選擇，這類人往往競(jìng)競(jìng)業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，是社會(huì)發(fā)展不可缺少的力量。
總之，每個(gè)學(xué)生都可以而且應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)確定自己的理想。真正的理想沒(méi)有高低優(yōu)劣之分，只有目標(biāo)的不同。由于理想的不同，我們就不能以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)把學(xué)生分為優(yōu)生和差生，就不能以能否考上大學(xué)為依據(jù)來(lái)評(píng)判學(xué)生。所有為目標(biāo)和理想付出努力的學(xué)生都是平等的，都是值得肯定的，都是好學(xué)生。事實(shí)上，考上大學(xué)根本就不應(yīng)該成為學(xué)生的理想，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)根本不能說(shuō)明任何問(wèn)題。大學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，從中學(xué)到大學(xué)，只是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了變化，一如從小學(xué)升到中學(xué)一樣。考上北大清華也不應(yīng)該成為學(xué)生的理想，因?yàn)楸贝笄迦A并沒(méi)有囊括所有的學(xué)科和專業(yè)，或者說(shuō)北大清華也不是所有的專業(yè)都是最好的。（勵(lì)志一生 https://m.taiks.com）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)自己的理想選對(duì)專業(yè)才是最重要的，當(dāng)然，在對(duì)口的前提下選擇專業(yè)實(shí)力雄厚的學(xué)校才是值得鼓勵(lì)的。可是在目前偽理想教育的現(xiàn)實(shí)面前，我們痛心地看到許多成績(jī)拔尖的學(xué)生為了上北大清華而放棄自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，真是得不償失，令人扼腕啊。很多學(xué)生考上大學(xué)后你問(wèn)他將來(lái)做什么，他茫然不知所措，在這種情況下，畢業(yè)即失業(yè)又有什么大驚小怪的呢？
確立了真正理想的學(xué)生具有如下顯著的特征：①主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于有理想的指引，學(xué)習(xí)成為了他的主動(dòng)行為，他不會(huì)被動(dòng)地接受老師的講解，而是會(huì)主動(dòng)的閱讀，主動(dòng)地訓(xùn)練，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地質(zhì)疑，主動(dòng)地尋求答案。②高效學(xué)習(xí)。由于目標(biāo)的明確性，他會(huì)暫緩學(xué)習(xí)或者摒棄那些與自己的目標(biāo)毫不相干的所謂知識(shí)，提高知識(shí)的有用性，從而高效學(xué)習(xí)。③廣泛而深入地學(xué)習(xí)。為了達(dá)成目標(biāo)，凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有用的知識(shí)他都會(huì)去留心，去涉獵，他不會(huì)局限于課本，他會(huì)去圖書(shū)館，他會(huì)去閱讀雜志，他的學(xué)習(xí)會(huì)圍繞目標(biāo)鋪開(kāi)并且深入進(jìn)去。④愛(ài)好思考，富有創(chuàng)造性。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，思考成為他學(xué)習(xí)過(guò)程中必然的特性，質(zhì)疑精神和創(chuàng)造性成為他與盲目學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)者的顯著區(qū)別。⑤注意收集信息。他會(huì)收集目標(biāo)領(lǐng)域的發(fā)展歷史，更會(huì)特別關(guān)注目標(biāo)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況和最新發(fā)展。這是目前的中學(xué)生完全沒(méi)有的功課。⑥堅(jiān)忍不拔。由于目標(biāo)的支撐，他可以因?yàn)檫M(jìn)步而高興，因?yàn)槌晒Χ院溃粫?huì)因?yàn)槔щy而退縮，因?yàn)榇煺鄱j廢。因?yàn)檎嬲睦硐氩皇强梢造o止地實(shí)現(xiàn)的，而是必須在進(jìn)步中不斷地精益求精，更上層樓。
能夠用真正的理想教育學(xué)生的地方，人們不會(huì)以升學(xué)率為依據(jù)排名來(lái)區(qū)分學(xué)校的好壞，而是以老師幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的能力來(lái)衡量學(xué)校的實(shí)力；大學(xué)也不再為爭(zhēng)奪高分的所謂優(yōu)生大傷腦筋，而注重招收適合自己學(xué)校特長(zhǎng)的學(xué)生，使學(xué)校的優(yōu)勢(shì)得到最大發(fā)揮。這樣的話，因材施教就成為學(xué)校教育的最高原則，自身發(fā)展也成為學(xué)生優(yōu)先的選擇。
也許有人會(huì)說(shuō)，目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，農(nóng)村還比較落后，社會(huì)保障機(jī)制也不夠完善，很多學(xué)生甚至讀書(shū)不起，他們讀書(shū)的目的就是想擺脫家庭的困境，就是想找一份可靠的工作，拿一份相對(duì)優(yōu)厚的報(bào)酬，考上（好）大學(xué)是他們唯一的出路，還談什么真正的理想呢？此言差矣！因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)并不就說(shuō)明你一定能找到合適的工作，正如前所言，畢業(yè)即失業(yè)是擺在我們面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。而造成這種情況的原因，并不完全是就業(yè)機(jī)會(huì)的缺少（很多農(nóng)民工都可以找到較好的工作），而正是偽理想前提下的盲目所致。一則沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)使他們沒(méi)有學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，他們不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，二則現(xiàn)實(shí)的社會(huì)不能滿足他們功利的期望，正是所謂高不成，低不就。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生具有了真正的理想，就會(huì)擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，具有恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)和社會(huì)達(dá)成一致與和諧。也正如前所言，一個(gè)具有真正理想的人是永遠(yuǎn)不會(huì)失業(yè)的。再說(shuō)，樹(shù)立真正的理想也絕對(duì)不會(huì)影響學(xué)生報(bào)考大學(xué)，而是鼓勵(lì)應(yīng)該上大學(xué)或本來(lái)就可以考上大學(xué)的學(xué)生考上更適合自己的大學(xué)，而給沒(méi)必要上大學(xué)或本來(lái)就考不上大學(xué)的學(xué)生一份自信和一份合適的選擇。換一句話說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是可塑之材。
可是，怎樣才能教育學(xué)生具有真正的理想呢？往大處說(shuō)，社會(huì)、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)全都要更新觀念，共同配合，這是不二法門(mén)，并且是全社會(huì)的責(zé)任。而本文只就老師在課堂上如何開(kāi)展教育略作陳述。1、老師必須明白什么是真正的理想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，必須摒棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行偽理想教育。同時(shí)要去除學(xué)生身份的標(biāo)簽意識(shí)，他們不只是上課下課聽(tīng)講做練習(xí)的學(xué)生，要喚醒他們作為青年人的獨(dú)立意識(shí)，要讓他們開(kāi)始籌劃自己的未來(lái)和承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任。2、老師對(duì)學(xué)生要有充分的了解，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生為此付出努力。3、老師必須不斷地學(xué)習(xí)，具有廣博而且前沿的知識(shí)，適時(shí)向?qū)W生介紹科學(xué)的奧妙和發(fā)展前景，引起學(xué)生探索的興趣。如陳景潤(rùn)的老師在數(shù)學(xué)課上對(duì)哥德巴赫猜想的介紹，就讓陳景潤(rùn)為之探索了一生。如果我們的物理老師在教授相關(guān)知識(shí)時(shí)向?qū)W生介紹一下我國(guó)和世界范圍內(nèi)在能源工業(yè)、航天工業(yè)，材料科學(xué)等方面的情況（最新進(jìn)展和遇到的困難等），并加以引導(dǎo)，是很容易讓學(xué)生感興趣的。4、老師必須了解社會(huì)，要向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀或社會(huì)需要，引發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。例如在地理課或政治課上向?qū)W生介紹我國(guó)南海諸島面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，是否會(huì)激發(fā)學(xué)生為壯大我國(guó)海軍力量憤然而起的熱情呢？如果再趁勢(shì)向?qū)W生介紹壯大海軍需要具備的條件和作為學(xué)生應(yīng)打好的基礎(chǔ)，我相信就會(huì)有學(xué)生以此為動(dòng)力刻苦學(xué)習(xí)。總之，要教育學(xué)生成為有真正理想的青年，老師就不能只做課本知識(shí)的傳授者、習(xí)題練習(xí)的檢查者、學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者、校紀(jì)校規(guī)的監(jiān)督者，而要做好方向的引導(dǎo)者、知識(shí)的點(diǎn)撥者、信息的提供者，精神的支持者。
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