在學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你所見過的作文是什么樣的呢？
中班科學活動玩紙船教案 1
【教學目標】：
1、通過折紙練習，初步掌握折紙的基本技能，進一步體會手的作用；
2、充分調(diào)動學生愛動手的積極性。
【教學重點和難點】：
以手為基本工具學習折烏篷船。
【教學時間】：
一課時
【課前準備】：
卡紙
【教學過程】：
一、激趣導入：
師：同學們，我們知道的交通工具有哪些？水上的呢？[生回答] 今天我們就來學習其中的一種交通工具——船。
今天要學的便是過去常見的那種烏篷船。
【教師出示烏篷船，引導學生思考】
怎樣能折出好看的烏篷船呢？ [生自由回答]
二、學折烏篷船：
1、師示范，生跟學：
師：同學們，下面就跟著老師一起來折出這條載客的烏篷船吧。
首先裁出一張正方形的紙，兩個對角對折；接下來把4個角都向中心點折：4個角都折完后再打開，把4個角向咱們新獲得得小正方形得4條邊折；折好后，咱們再把折不錯得邊沿小正方形得邊再向里折；四個角都用相同得辦法向里折；接著把這新獲得得正方形對折；把這圖形開口向下，把兩條下邊向上折；接下來就要把這4個小三角形沿著它們的斜邊折疊；把折紙拿起來，把上面得部分打開，把兩個邊向外翻，要把里頭得全部翻到外側來；接著稍微整理一下，用手指把那兩塊三角形的紙撐起來，就做成烏篷船的棚子了。
【老師根據(jù)學生學做的情況，相應進行糾正，幫助】
2、生自行完成：
師：同學們，下面就考考你們的記憶力和動手能力了。
遇到不會的`步驟，可以舉手提問。
3、了解完成情況，請“小老師” 幫忙：
師：哪些小朋友已經(jīng)會了？
看來有些小朋友真聰明呀。
三、評選“折紙家”：
師：小朋友們都會折了吧。
那就請你們發(fā)揮你們的水平，動動靈活的手指，折出一條你滿意的烏篷船，我們來選出一位最厲害的“折紙家”。
四、總結：
師：同學們，每個人都有一雙靈巧的手。那就用我們這雙靈巧的手，折出更多美
好的東西吧。
紙 船 2
冰心《紙船》教案2
冰心《紙船》教案
.《詩兩首》：《金色花》《紙船─寄母親》導學設計
.《詩兩首》：《金色花》《紙船─寄母親》教案
.《金色花》《紙船》自學階梯評估測試題
.《金色花》《紙船》綜合能力測試題
.《金色花》《紙船》評估測試
.《金色花》《紙船》檢測題
.現(xiàn)代詩三首——《紙船》《色彩》《我是一條小河》 備課筆記
泰戈爾《紙船》教案
冰心《紙船─寄母親》wma音頻課文朗讀(女聲)
《紙船》ppt課件
《紙船─寄母親》ppt課件
紙 船 3
——寄母親
冰心
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
我是一條小河
我是一條小河，
我無心從你的身邊流過，
你無心把你彩霞般的影兒
投入了河水的柔波。
我流過一座森林，
柔波便蕩蕩地
把那些碧綠的葉影兒
裁減成你的衣裳。
我流過一座花叢，
柔波便粼粼地
把那些彩色的花影兒
編織成你的花冠。
最后我終于
流入無情的大海，
海上的風又厲，浪又狂，
吹折了花冠，擊碎了衣裳！
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方；
你那彩霞般的影兒，
也和幻散了的彩霞一樣！
色彩
生命是張沒價值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我情熱，
黃教我以忠義，
藍教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈我以悲哀；
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，
我便溺愛于我的生命，
因為我愛他的色彩。
《紙船》教學反思 4
從教二十年音樂教學，曾經(jīng)上過多次公開課和比賽課，每一次上完這些所謂的精品課，我都在思考：這些優(yōu)質(zhì)課能帶給同行們什么？大家平時上課都能用嗎？作為一線的音樂老師，我想大家的回答肯定是否定的。是的，有太多的公開優(yōu)質(zhì)課讓大部分一線的音樂老師們覺得“高不可攀”，有的是過多過高的展示個人才藝，各種各樣的教學道具與課件等等，這些和我們現(xiàn)實的教學實際相差太遠了，我希望自己人的課能給同行們帶去一些思考或者想法。
有了這樣的想法，我就想設計一節(jié)在平時也能上，但花樣卻不多的實實在在的課，于是在設計《小紙船的夢》教案時，就是按著簡單、真實、扎實、樸實的要求去備課。課上完后給我?guī)硪韵聨c思考：
1、由于平時在課堂教學中，我對學生進行常規(guī)的演唱指導、節(jié)奏練習及口風琴訓練，所以，學生的自學能力、歌曲的演唱完成情況會比較好。
2、游戲、口風琴的利用，幫助學生自主地學習歌曲，通過學科間滲透，充分發(fā)揮學生各自的。興趣特長，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力。
3、我采用了示范法、活動體驗法、設疑激趣法和變難為易教學手段的利用，使學生積極主動地參與課堂教學，通過口風琴吹奏、節(jié)奏游戲、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。
4、通過老師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用口風琴，指導學生學習第二部分，降低學習難度，使學習效果更具有實效，演唱的過程中注意情感的體驗，最后學生完整的、帶有情感的演唱。
5、在上課的過程中，學生演奏口風琴的水平不一，而我有時會沒發(fā)現(xiàn)個別學生還不能完全很熟練的演奏，在以后上課中，我會加以關注這些學生。
總的來說，在課堂上，我并沒有太多運用了多媒體的教學方式，而是通過運用口風琴教學，充分讓孩子通過自己的努力與和同伴的合做中去尋找和感受到了在音樂，讓孩子們有所收獲。
紙 船 5
譚老師的課對我們來說是受益匪淺，僅僅一堂課的時間，卻讓我們在增長知識的同時又學到了很多。比如說導入、各個環(huán)節(jié)的分配與銜接、對于學生的調(diào)動與引導等等很多方面都是值得我們?nèi)ヮI會與學習的。
整堂課下來，讓我印象最深刻的應該是“識字教學”與“朗讀”這兩塊。
在識字教學中，一是“闖生字關”，首先通過不同的形式讓學生會讀這些生字，接著讓學生自由地交流自己的“識字法寶”。在“交流識字法寶”這一環(huán)節(jié)，學生們都十分的活躍，爭著搶著想要和大家分享自己的法寶，很好地激發(fā)了他們的自主性。學生發(fā)言完畢后，譚老師又隨即拿出了自己的法寶，有“編字謎記生字”、“編故事記生字”等等。如此有趣味性的識字既調(diào)動了學生們學習的積極性，又使他們更好地掌握了這些生字，真是一舉兩得。二是“闖詞語關”，這里“漂”和“飄”的教學非常有意思，在知道了它們是同音字后，譚老師又通過偏旁來區(qū)別字的意思。（在水里漂的是三點水的漂，在空中飄的則是風字旁的飄。）之后課堂上玩的一個貼字游戲又使學生們學會了正確使用這兩個字，使學生的學習能力有了較好地遷移，達到了學以致用的效果。
朗讀始終是貫穿這堂課的始終，在朗讀方式上，譚老師采取了朗讀多樣化來調(diào)動學生不斷地讀的積極性。大概數(shù)了數(shù)，大致有指名讀、領讀、開小火車讀、小組賽讀、男女合作讀、加上動作讀、齊讀。如此之多的朗讀既體現(xiàn)了《新課標》中以讓學生多讀的理念，又使學生們對文本有了更好的理解與把握。
紙 船 6
教學目標：
知識與技能：
1.理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。
過程與方法：
通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情。
·體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
重難點分析：
·創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。
·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感，學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
·領會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
設計理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發(fā)來設計教學；只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設計教學；只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點，并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場詩歌研討會。
課前準備：
錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料，紙船。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
（一）同學們，你們好！先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊！錯了，太緊張了！我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會孫悟空的72變，信嗎？
第一次見面送你們個禮物。同學們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時刻。（同學們從桌堂里拿出紙船）
（二）啟發(fā)談話，導入新課《紙船—寄母親》。
接下來讓我們一同走進冰心的《紙船》。（配樂詩朗誦，動人的音樂縈繞教室）
（三）走進寫作背景。
同學們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。
（四）以“萬水千山”一詞指導朗誦，深化情感。
師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)？ 。
對，最后一小節(jié)，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。
（重點指導“萬水千山”一詞的朗讀）
我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。
（指導朗讀的技巧語速快慢。）
一起讀一下這四個字。
二、詩歌研討會，走進文本。
（一）一封信激活課堂。
同學們讀得真好！冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學們想不想看看信的內(nèi)容？
（出示信的內(nèi)容，讓同學們推薦一位朗讀較好的同學來讀）
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們：
很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫紙船的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了半個多世紀的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊！
我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。
最后，祝愿你們健康快樂地成長！
你們的冰心奶奶
1999年1月
（二）冰心奶奶是世界上有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕？好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出?
（學生互評，老師指導）
重點引導學生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領悟作者的感情。
（三）如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心，同學們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚？為什么除了愛還有悲傷？
（詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時的思念之情。）
三、拓展延伸，背誦全詩。
這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。 這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被；母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢？
(播放舒緩的音樂)
孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您！把你想對媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。
（課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏）
同學們，你們的真情打動了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。
親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。
（課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結束）
中班科學活動玩紙船教案 7
活動目標
1、在教師的引導下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的快樂心情。
2、能在圖片的提示下，初步講述故事的'主要環(huán)節(jié)。
活動準備
1、經(jīng)驗準備。
玩過紙船漂流的游戲。
2、材料準備。
①自備小老鼠圖片一張、小紙船每人一個。
②掛圖“小紙船”。
③幼兒學習資源3第10~13頁。
活動過程
1、圖片導入。
出示小老鼠的圖片。
師：這是什么動物？
幼：小老鼠。
師：今天老師帶來了一個關于小老鼠的故事，你們想聽嗎
2、出示掛圖，逐頁展示，引導幼兒觀察畫面內(nèi)容。
①出示第一幅圖。
師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書桌上看書，看到大海的圖片）
教師帶領幼兒一起說：一只老鼠在書桌上看到一本書，書中有大海的圖片。
②出示第二幅圖。
師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）
師：它會怎么去呢？（鼓勵幼兒自由想象，大膽發(fā)言）
教師帶領幼兒一起說：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。
③出示第三幅圖。
師：小老鼠在干什么？（做紙船）
師：小老鼠坐著紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）
教師帶領幼兒一起說：小老鼠用紙折了一個小船，坐著小船到海上游玩。
④出示第四幅圖。
師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）
⑤完整講述故事。
3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發(fā)幼兒回憶并講述故事的主要情節(jié)。
4、游戲：漂流船。
幼兒在開放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。
紙 船 8
教學目標
1.學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。
2.學會有條理地具體地記敘一次科學小實驗的經(jīng)過。
3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：有條理地具體地把實驗經(jīng)過寫下來。
教學難點 ：注意實驗經(jīng)過要分層寫，揭示小實驗科學的道理。
第1課時
(一)教學目標
1.學會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。
2.學會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的經(jīng)過。
3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。
(二)教學過程
1.激發(fā)興趣，明確學習任務。
(1)啟發(fā)式談話：同學們，今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。
(2)質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？
(3)學生自學課文第一部分，明確本次習作要求，
出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學小實驗，注意語句通順、意思連貫。
2.演示實驗，揭示科學道理。
(1)學生默讀第二部分，明確觀察小實驗的要求。
(2)出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實驗？實驗前做了哪些準備？
老師分別擺上實驗器材，請學生一一描述。
(注意引導學生正確使用數(shù)量詞)
(3)出示第2個思考題：實驗分幾步？每一步實驗是怎么做的？
教師按照實驗步驟一一做具體演示。
①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。
②酒精燈放置于紙船下面，然后點燃酒精燈。
③讓學生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。
第三步時，教師創(chuàng)設情境：當紙船燒至3-4分鐘時，請學生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學生上臺試溫。引導學生觀察上臺試溫同學的神情、動作、語言。
(4)出示第3個思考題：想想這個小實驗告訴我們什么科學道理？
突破難點：先讓學生說，當學生表達不能到位時，教師作必要的講解。
3.口述實驗經(jīng)過。
(1)回憶實驗演示的經(jīng)過。(教師可以重現(xiàn)實驗演示動作)
(2)說說每一步實驗是怎么做的？(四人小組討論)
(注意抓住實驗時的一系列動作詞)
(3)學生自由練說實驗經(jīng)過。
(4)指名說，評議。
第2課時
(一)教學目標
1.學會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經(jīng)過。
2.文章初步做到語句通順、意思連貫。
(二)教學過程
1.進一步明確習作要求。
指名說說本次習作的要求。
2.指導當堂書面作文。
(1)再讀觀察小實驗的3個思考題，教師點撥：一個思考題的內(nèi)容可以寫一段，開頭先交待實驗前的準備；然后寫實驗的經(jīng)過，注意要把實驗分幾步寫具體，并能抓住實驗時的一系列動作來寫；最后揭示小實驗告訴人們的一個科學道理。
(2)學生獨立習作，教師巡視，對困難生加以個別指導。
3.交流、講評。
(1)定稿后，指名學生讀自己的作文，讀后評議。
(2)各自修改作文。◆[2003年11月8日]
中班科學活動玩紙船教案 9
活動目的：
1、樂于參與科學探索活動，體驗操作的樂趣。
2、初步了解蠟不吸水的特性。
3、能在實踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
活動準備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。
活動過程：
一、游戲導入，激發(fā)幼兒興趣
1、情境導入：今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h的地方游玩，去那個地方要經(jīng)過一條小河，可是老師不知道怎么度過小河，小朋友有辦法嗎？（啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過河）
2、教師出示紙船。（看老師這為每個小朋友都準備了一艘紙船，讓我們一起度過小河）
3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察4、引導幼兒討論游戲結果（紙船碰到水就濕了，時間一長就掉水里了）
二、科學探索
1、幼兒玩水的過程中，教師將涂滿蠟的紙船也放入水中
2、請幼兒觀察老師的紙船，有沒有打濕呢？那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方？你們是怎樣玩紙船的`？你們的紙船怎么了？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。
小結：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。
三、幼兒動手制作不沉的紙船。
1、幼兒自己動手為紙船穿上雨衣
2、教師巡回指導
3、注意提醒幼兒，紙船的每個角落都要涂上蠟，特別是底部
4、幼兒帶著自己制作的紙船再次進行游戲（現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠方游玩吧）
活動延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動手探索
活動反思：
在活動中為了讓孩子們找出為什么有的紙船會打濕而有的則不會，就特意給幼兒提供了兩種紙船，一種是涂蠟的，另一種沒有涂蠟。讓幼兒在玩的過程中，通過互相對比來發(fā)現(xiàn)問題：孩子玩了一會兒他們就發(fā)現(xiàn)有的小紙船被水浸濕壞掉了，有的小紙船沒有被水浸濕仍可以在水中玩。發(fā)現(xiàn)了問題，我和孩子一起探討問題：為什么有的紙船打濕了，有的沒有打濕呢？它們有什么不一樣的地方？讓幼兒摸摸有顏色的小船和沒有顏色的小船有什么不一樣。引導幼兒運用感官比較、觀察，兩種小船的不同，發(fā)展了幼兒的觀察力，提高了幼兒的感知事物的能力。而在實驗中的探討和發(fā)現(xiàn)也增進了幼兒彼此間的交流溝通。
通過此科學實驗活動，作為教師應幼兒自發(fā)概念為“切入點”，讓幼兒從“做中學”以互動——-建構讓幼兒親身體驗科學探索過程。運用科學探究方法，獲取科學知識，發(fā)展創(chuàng)造意識，為幼兒提供“支架”，通過幼兒手動、心動、人動、他動、以支持、協(xié)助引導幼兒“向上”發(fā)展科學概念！
《紙船》教學反思 10
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學中以新的教學理念為指導，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設置情境，放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味，進行扎實的語言文字訓練。主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、營造生態(tài)化的課堂教學情境
新課程改革提出關注學生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學過程應? 教學一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設出了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的'運用也是本課教學的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀，使學生充分理解友誼給人們帶來的快樂。
二、合作中進行自主識字寫字
《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。”我在識字教學中，將兒童熟識的語言因? 讓學生快快樂樂識字。如：借助拼音讀-----結合詞語、句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認字-----做動作理解提手旁字的特點，并引導書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學活動生動活潑，扎實有效。
三、 教學中抓“樂壞了”這個詞進行朗讀訓練，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。
當然，課堂是動態(tài)生成的，如何在教學中針對每個孩子對文本的不同理解，作出科學地評價，并讓他們在教師或?qū)W生的評價中得到提高，這是本人今后努力地方向。
中班科學活動玩紙船教案 11
教學目標：
1、《紙船》，朗讀全詩，注意節(jié)奏。
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
教學重點：目標1 目標2
教學難點：目標2
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、請一位同學談談最近的感受或見聞。
2、請一位中等生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、作者簡介，導入新課：（3分鐘）
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響很大。
三、熟悉全詩指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
——寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標2）
1．請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的`這首詩？
明確：海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩
2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
明確："從不肯""總是"表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，"一只一只"點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？（目標3）
明確：詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)：
1、朗誦這首詩。（A）
2、完成課后練習題。（B）
3、《掌握語文》。（C）
七、說課精要：適當介紹聯(lián)想和想象，引導學生體會聯(lián)想和想象在詩歌藝術中的作用。這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。
八、教學后記。
中班科學活動玩紙船教案 12
活動目標：
1、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
2、發(fā)展比較性觀察能力。
3、能積極參加探索活動，嘗試學習記錄實驗結果。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、幼兒在美工區(qū)進行過用不同的紙折小船活動。
2、寫毛筆字用的宣紙、蠟光紙、皺紋紙及其折好的小船若干。
3、活動記錄表若干。
活動過程：
一、談話導入，認識常見的三種紙
出示三種紙，引導幼兒觀察感受紙的質(zhì)地手感的不同。
二、幼兒猜測：哪種紙船沉的`快？
1、出示三種紙折的小船，猜測三種紙船下沉的速度。 引導幼兒猜測：小船放到水里會怎樣？哪種紙船沉的快？
2、指導幼兒將自己預想的結果用圖形或數(shù)字在記錄表中表示出來。
3、幼兒記錄猜測結果并互相交流。
三、實驗驗證
1、指導幼兒分組活動，將三種紙船同時放入水中，觀察紙船下沉的速度。
2、請幼兒將實驗結果在記錄表中記錄出來。
3、展示幼兒實驗記錄結果（皺紋紙船最快，宣紙比較快，蠟光紙最慢）
四、繼續(xù)探索、感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
1、提出問題，幼兒探究：同樣是紙? 發(fā)現(xiàn)紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
五、活動延伸：幼兒自己收集各種各樣的紙，自由折折玩玩，進一步感知紙的吸水性。
活動反思：
在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關的經(jīng)驗，從報紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是幼兒生活中的伙伴，也是幼兒游戲、創(chuàng)作的必備材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。
喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進行導入，引導孩子們觀察三種小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學會記錄日常生活中的一些事，能主動積極的參與到探索活動中來。在孩子們自己動手試驗的同時也體驗、探索成功的快樂。
《紙船》教學反思 13
經(jīng)過整整一周的“集中備戰(zhàn)”，我們級部的研究課兼我個人的匯報課在今天下午的最后一節(jié)課終于完成了！一周以來，每天白日里試講一遍，然后級部里的老師們集體教研，對我的試講進行細致的分析評價并給予指導，晚上自己琢磨并修改，如此反復下來，今天下午的最后一講終于實現(xiàn)了最少的出現(xiàn)問題，可謂取得了比較理想的效果！我很欣慰，靜靜的回顧反思，的確收獲頗豐。
《紙船》這首詩選自泰戈爾的《新月集》，這一詩集中的作品描寫的都是一個兒童對世界、對自然的發(fā)現(xiàn)與感悟，其中所呈現(xiàn)出來的童趣與童真饒有詩意。《紙船》這首詩語言質(zhì)樸而優(yōu)美，細膩地描寫了兒童的心理與想像，其中透露出來的童真以及兒童對遠方世界的憧憬，具有一種獨特的美感與詩意，打動了眾多讀者的心靈，成為泰戈爾膾炙人口、?
首先，本堂課的研究主題、設計思路、各個教學環(huán)節(jié)及落實情況應該說還是比較清晰的，取得了不錯的效果，我個人的一些課堂應變能力及關注學生這塊也有了明顯的進步，這些都跟級部的老師們對我的指導是密不可分的'，我衷心的感謝她們！
其次，孩子們都進行了非常充分的預習和自學，我的課前準備工作做的比較到位。試講期間，由于都是用的其他的班級，各班情況不同，而且我對學生的掌握等情況都不太了解，出現(xiàn)了種。種的情況，同時這也說明了我的教學經(jīng)驗太缺乏了，還很有待于提高課堂的應變能力。當然，試講中碰到的問題在老師們的指導下也讓我得到了鍛煉并提高了認識。最后，值得重點關注的是這堂課還存在一些不足之處。比如：學完整首詩后的配樂朗誦詩歌環(huán)節(jié)中，多媒體音響沒能放出音樂來，使本來可以取得更好的學習效果的地方?jīng)]能理想的展現(xiàn)出來；課堂上，我的教學設計中的一些重要的提示學生的過渡語還有不清楚的地方，在講自學環(huán)節(jié)的《金色花》時，只讓學生自由朗讀并小組討論自學了，但沒有提示自學這首詩歌的中心問題“這首詩借什么事物想表達什么呢？”，因此造成后來學生們對這首詩的學習有些盲目；還有，課堂上，學生的主體地位還需要進一步的加強，應強調(diào)學生們的學習，整堂課中我的“教”的痕跡還有些明顯，這也是我今后需要繼續(xù)努力的地方！
紙 船 14
課標要求
1、了解作者主要情況及其主要作品。
2、揣摩修飾性詞語的作用。
3、熟讀詩作，體會作者豐富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、體會樸素的語言，明快的格調(diào)。
學法點悟
1、通過揣摩修飾性詞語，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。
2、通過比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩歌創(chuàng)作的影響。
3、試著仿寫，進一步了解詩歌這一文學樣式。
整體感知
這首詩敘述我將“我的名字和我住的村名”寫在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰。寫希望紙船把我園中長的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來與我的紙船比賽。還寫了子夜的星光下，我夢見睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過奇特、美妙的想象，表現(xiàn)了至純至美的童心。
疑難解析
質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩人？
解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開始習詩，在漫長的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫了50多部詩集，計1000多首詩，多首歌詞。19xx年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩篇。
語言揣摩
說說加點字的表達效果。
1、“我每天把紙船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見孩子內(nèi)心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。
2、我在紙船上用大黑字寫上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用語極為質(zhì)樸，充分表現(xiàn)了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見孩子寫字時專注的神情，體察到那盛滿了希冀的小小心靈。
3、我希望住在異地的人會得到紙船，知道我是誰。”
“知道我是誰”，道出了孩子的心理，原來這么執(zhí)著地放紙船，就為了這個呀！
4、我把園中長的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里平平安安地帶到岸上。
“黎明開”的花“在夜里”到，在異地的人會得到紙船的人，就可以看到花兒開放了，就會給他帶來驚喜。多么美好的愿望 ！水晶一般的童心。 5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆，。
“滿鼓著風”，既寫出了云的形態(tài)，又寫出了云的動態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！
“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。
7、夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。
把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個美妙的夢吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，帶著滿載夢的籃子。
夢中有夢，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無數(shù)的美夢的。
研究課題
1、讀泰戈爾的其他詩，體會語言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
相關鏈接：
金色花
假如我變成了一朵金色花②，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑③，卻一聲兒不響。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》○4，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
2、讀冰心的詩集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng)作風格。
基礎鞏固集練
一、字音字義
1、為下列加點的字讀音。
枕戈待旦（ ） 溪澗（ ） 仰望（ ） 揚帆（ ） 記載（ ） 載重（ ）
2、掌握下列形近字的字形
游弋 蹊蹺 壓抑 載夢 船帆 干戈 溪流 瞻仰 栽贓 鞏固
3、掌握下列詞語的含義
異地： 仰望： 游伴： 浮泛： 子夜：
三、關于散文詩
散文詩，是兼有詩歌和散文的特點的文學體裁。是以散文形式寫成的詩。內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩。
四、問題探究
1、這首詩的主旨是什么？
[提示：“我”是一個什么形象？詩人為什么寫那么多想象？]
2、現(xiàn)代詩從內(nèi)容來看，怎么分類？
[提示：一般分為敘事詩和抒情詩兩類。還可以從別的角度分。]
五、欣賞評價
1、這首詩中哪些詩句體現(xiàn)了詩人奇特非凡的想象？為什么？
2、你最欣賞詩中的哪一處用詞？說出理由。
六、拓展閱讀
將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進行比較閱讀。
紙 船 寄母親 （冰心）
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
紙 船 15
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結尾，是全詩的高潮所在。
懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)
中班科學活動玩紙船教案 16
活動目標：
1、感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間的關系。
2、發(fā)展比較性觀察能力。
3、能積極參加探索活動，如實記錄實驗結果。
活動準備：
每組提供普通白紙、衛(wèi)生紙和掛歷紙紙若干、用三種不同特性的紙折好的小船若干、活動記錄每組一張、噴壺等。
活動過程：
1、請幼兒通過摸、捏、折等方式感知三種不同的紙。
教師出示三種不同的紙，請小朋友說出什么紙？普通的白紙、衛(wèi)生紙、掛歷紙。師：今天老師為小朋友帶來一些東西，請小朋友來看一下。
師：現(xiàn)在小朋友都認識了這三種紙，老師想請小朋友來摸一摸，看看這三張紙有什么不同的地方？讓小朋友通過觸摸：如摸一摸、捏一捏、折一折，比較，說一說對紙的感受。
2、猜測三種紙船的沉浮速度，觀察并記錄結果。
⑴師：這是用這三種紙折成了小船，現(xiàn)在我們就來做個有趣的實驗，我們一起來觀察比較一下這三種不同的紙折成的紙船遇到水會發(fā)生什么事情？
⑵請每組的男孩子將三種紙船同時放進水里，找出哪種紙做的船下沉最快，哪一種紙船下沉最慢？
⑶通過教師引導以及讓幼兒親自動手操作實驗，讓幼兒比較說出：
衛(wèi)生紙做的小船下沉速度最快，白紙做的小船下沉速度較快，掛歷紙做的小船下沉速度最慢。
⑷ 教師把實驗結果粘貼到黑板上。
3、尋找原因，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
⑴師：同樣是紙? 速度不一樣？
⑵請每組的女孩子操作“吸水性實驗”：幼兒分別將水撒到三張紙上，觀察紙的吸水速度，并與紙船實驗結果作比較，找出原因。發(fā)現(xiàn)紙的吸水性不同與紙船下沉快慢之間的關系。
教師小結：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸的快，誰就下沉的快。
4、延伸活動：我們平時也會用很多不同的紙，那它們放到水里會怎么樣？那我們再來實驗一下吧。