在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？
《胡蘿卜先生的長胡子》教案 1
【教學目標】
1.認識“蘿、卜”等5個生字。
2.能一邊讀一邊預測故事的內容，初步感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據故事的實際內容修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學重點】
邊讀邊預測故事的內容，根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
【教學難點】
能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
【教學策略】
在字詞教學方面，采用學生自學為主，教師引導、點撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗、續編故事的方式，讓學生自主參與學習，邊讀邊預測故事的發展，感受閱讀的樂趣；加強預測在課外閱讀中的實踐運用，讓學生通過文章或書的題目猜測書的內容，使同學們逐漸在舉一反三中學會合理使用預測策略，開展課外閱讀。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、看圖猜詞語，題目質疑激趣
1.同學們，今天我們先來做個猜詞語的游戲，看圖片說出表示的事物名稱或表情、動作。再想一想讀到這些詞語讓你想到了什么有趣的故事？
今天老師就帶著大家一起認識一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書課題：（13胡蘿卜先生的長胡子），齊讀課題。
2.教師引導學生質疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個故事會講什么內容？
預設：
1：胡蘿卜先生的長胡子有多長？胡蘿卜先生為什么有這么長的胡子？
預設：
2：胡蘿卜的先生的長胡子一定有一段非同一般的經歷。
預設：
3：胡蘿卜先生的長胡子給他帶來了什么？
(設計意圖：猜詞語活動，既調動學生的學習興趣，又讓學生在猜想中初步感知本課生字，為學習生字做好鋪墊在，為學習猜測做好鋪墊。對課題的質疑又一次激發了學生預測的欲望和閱讀興趣。）
二、生字巧識記
教師過渡：同學們在讀文之前我們先來讀一組詞語。
學生帶拼音讀詞語，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開火車讀。）
指名說一說是如何記住這些生字的。
預設：
1：加一加認識“愁”“晾”，做出表情認識“愁”。
預設
2：減一減認識“卜”，注意讀輕聲。
預設：
3：換一換或形聲字認識“沾”。聯系生活通過組詞來識記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結：我們可以用多種方法來記住生字，可以用我們學過的識字方法，還可以聯系生活、做動作來識記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對一個就能收到一下蘿卜。看看誰能給他幫忙。
學生讀對一個生字，小兔子就收獲一個，指名讀。
（設計意圖：學生用已學過的方法記憶生字，提升學習生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學習課文掃清障礙。）
三、走進故事，邊讀邊預測
教師過渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書邊預測故事，你學會了哪些預測的基本方法？
教師引導：讀讀學文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過渡：今天就讓我們繼續利用預測的基本方法，邊讀故事邊想接下來會發生什么事情吧！
細讀文課文1－4段，邊讀邊在相關地方做批注，寫下自己的想法，并對照后邊發生的情節，及時改正自己的猜想。
1.學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么？
我來說一說：
預設：
1：當我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發愁時，我猜想胡蘿卜先生的長胡子應該會給他惹麻煩。因為只有遇到麻煩人們才會發愁。
預設：
2：當我讀到“匆匆忙忙”時，我就覺得胡蘿卜先生沒刮干凈胡子，有可能上街會被人嘲笑，因為他做事太大意了。
預設：
3：當我讀到“果醬是多么好的營養品啊！”我猜想胡子
預設：
4：當我看到課文插圖時，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發現了，
不知道他們會發生什么有趣的故事。
教師相機板書：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）
（胡子沾上果醬變長）
（設計意圖：利用學文小提示學習課文，讓學生明確略讀課文的學習方法；
利用學過的預測基本方法進行猜想，充分發揮學生的積極主動性，鍛煉自主學習的能力，讓學生把學過的知識加以運用，不斷提高預測能力，增強閱讀興趣。）
2.教師追問：你們這些預測跟課文的故事情節是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會發生什么神奇的變化？
預設：
1：我預測的內容和故事情節不一樣，我要及時修正我的想法，接著讀下去。
預設：
2：我的預測和故事情節一樣，看來我的猜想是對的，真是有趣喲！
預設：
3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長的路，他的胡子就有多長，
好神奇呀！這么長的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發生了什么有趣的事情。
教師引導：有的同學猜的和原文一樣，有的不一樣，談談你的想法：
教師小結：我們可以在故事的很多地方進行預測，內容可以和原文不同，但是要學會修正自己的想法。
（設計意圖：此環節讓學生通過交流發現：預測的內容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據的預測就是對的，當發現與文章內容不符時要及時修正自己的想法。）
四、預測故事發展，續編故事
1.教師過渡：胡蘿卜先生繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會發生什么有趣的事情呢？同學們先來猜一猜
預設：
1：他的胡子太長了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開，需要好心人的幫助。
預設：
2：他的胡子太長了，應該會被別人發現，并告訴胡蘿卜先生，他還會感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進4－8段，看看與我們自己的預測一樣不一樣吧！
學生自己讀故事，發現自己的預測和文本內容不一樣時及時修正自己的想法。教師相機板書：（小男孩剪胡子放風箏）
（鳥太太找繩子晾尿布）
2.教師質疑：文章寫完了嗎？為什么？
預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結束。
教師引導：那我們來當小編導，續編故事吧！可以結合上面的男孩的語言、動作續編故事，也可以有自己新奇的想法。
學生小組活動，每個人說說自己的故事，小組評選最佳小編導，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
（設計意圖：此環節讓學生展開豐富的想象編故事，激發了學生預測的欲望，
讓學生感受到預測的快樂；通過小組交流評選，鍛煉了學生互相學習，互相評價的能力。）
教師點撥：聯系生活，發揮想象，說說長胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問：?
教師提出要求：聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同。
教師小結：每一個故事都有他意想不到的結局，只要我們展開豐富的想象，
對接下來的事情進行有依據的推想，就會感受到閱讀的更多樂趣。
（設計意圖：老師的追問，拓寬了學生的思維，通過故事原文和自己的預測猜想的對比，讓學生感受到故事的結局有時是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結局，故事才會更有趣。）
五、拓展延伸，看題目猜故事
教師過渡：閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。預測小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。
引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。
有的還可以聯系生活實際來預測。
學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，同桌交流后，班級展示。
教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。
預設：我讀過《夏洛的網》，這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個故事了？
教師點撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是很有用處？
（設計意圖：此環節意在引導學生在選擇圖書時可以通過題目進行猜想人物和故事內容，便于有效的選擇；通過已讀學生的講述激發其他學生繼續讀下去的欲望和興趣，讓學生感受預測的好處，激發學生閱讀的興趣。）
七、板書設計
子
快樂自己
幫助他人
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長
小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布
【教學反思】
本課教學特別關注了語文要素的訓練與培養。本單元的語文要素是“一邊讀一邊預測，順著故事去猜想；學習預測的基本方法；嘗試續編故事。”本課教學充分發揮了以學生為主體、教師為主導的作用，讓學生運用學過的基本方法進行大膽的預測和猜想，不但培養了學生的學習能力，更讓學生感受到了預測的好處和樂趣。
在“我做小編導”環節，讓學生自己創編故事結局，順著故事內容去猜想，激發了學生預測的欲望和興趣，續編故事意想不到的結尾，學生很有興致；通過看題目預測故事內容環節，拓寬了學生預測的范圍，讓學生學會把預測運用到平時的學習和生活中，有效地選擇圖書，讓學生閱讀更有導向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學生的學習欲望比較高，但有的學生在續編故事時，思維有局限，適當給予更多的鼓勵和思維拓展會讓學生有更多猜想的空間。
胡蘿卜先生的長胡子教育反思 2
很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課，我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實際上就是繪本閱讀課，是孩子們最期待的課，是孩子們最投入的課，也是孩子們最放松的課。繪本，以它獨特的魅力，吸引著孩子們，影響著孩子們。繪本，沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發孩子深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。
周四上午，孩子們先進行了數學和語文期中檢測，連續用腦后，我想他們肯定很累，于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。
我打開電腦，找到課件《胡蘿卜先生的胡子》，翻開第一頁，一個頭戴紅帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳著胡子的可愛的老爺爺出現在屏幕上。一時間，全班孩子精神大振，開始期待著，猜想著故事的內容。
我先讓孩子們說說從封面上獲取了什么信息，指導孩子讀封面的方法。接著讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個什么樣的人，楊銳滔說胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子，因為他正在梳理自己的胡子，這是銳滔仔細觀察后得出的結論，我馬上表揚他觀察能力強；于思琪說胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子，陳博哲說胡蘿卜先生的胡子非常多；趙文韜說胡蘿卜先生的胡子像切得又細又長的胡蘿卜絲，孩子聯想恰當，竟然用上了比喻句，我立馬表揚他回答精彩。
“胡蘿卜先生是個怎樣的人呢，下面我們一起走入這個有趣的故事就會知道的。”我一邊把畫面展示給孩子們看，一邊投入地講述故事，不時用夸張的動作、神態輔助語言來呈現故事，力求使每個孩子都融入故事中。當我看見五十九個孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時，我感覺到了孩子們對繪本閱讀的癡迷和沉醉。當我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬，胡子變得特別長時，教室里發出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著生動的光芒，臉上顯露出驚訝的表情。
講到胡蘿卜先生把長胡子送給小女孩做風箏線時，我把楊銳滔請到了臺上，讓他和我一起來演演這一幕。孩子很大方地表演著，很默契地配合著，仿佛經過了排練一般，全班同學都睜大眼睛欣賞著我們的表演，有的同學也跟著手舞足蹈地做著剪胡子的樣子……
接著講胡蘿卜先生把長胡子送給鳥媽媽做曬尿布的繩子，孩子們都被這有趣的情節吸引住了，我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場景。兩個孩子的即興表演能力挺強的，臺詞都是自己臨時編的，精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。
好不容易讓興奮的孩子靜下來，我繼續講故事。我繪聲繪色地講著，孩子們一直保持著極濃厚的興趣傾聽我的講述。講完故事，我讓孩子們說說胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣，孩子們異口同聲地喊道：“高興、開心！”我意味深長地對孩子們說：“其實幫助別人就是一種分享，分享自己的知識，分享自己的能力，分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛的胡子去幫助別人，讓別人快樂的同時，他自己也分享到了別人的快樂！希望同學們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人，讓別人得到快樂的同時也快樂自己！”孩子們若有所思地望著我。我想：好的繪本不僅文圖兼美，而且蘊含著深刻的思想內涵，難怪深得孩子們的喜愛。
最后，我讓孩子們發揮想象，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發言非常踴躍：葉明宇說胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙；高子說胡蘿卜先生的胡子成了串項鏈的繩子；曹心凌說小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶；李云t說警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷；左佑說他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……
一節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，回家可布置孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，并續寫一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導寫話，培養孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。
總之，繪本運用言簡意賅的文字與精致生動的圖畫講述故事，講授知識，啟迪心靈，對孩子們有著一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語文課堂的拓展和延伸，也是語文教學的有益補充。我會盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信，繪本閱讀是一把開啟孩子自主閱讀大門的鑰匙，我一定要把這片鑰匙送到每個孩子的手中！
《胡蘿卜先生的長胡子》教學反思 3
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節課的教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的人。
開始時，我通過圖片展示吸引學生的興趣，整節課的氣氛及時調動了起?
但是我最大的問題是限制了學生朗讀和閱讀，要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。在課堂上多讀，讓學生進行自主讀和情景再現，充分發揮學生的想象力，讓學生成為課堂的主人。
總之，本節課我講的太多，留下學生講的機會少，而這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充。在今后的教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。
胡蘿卜先生的長胡子教育反思 4
《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的一個個故事。本節課的教學目標是通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息；通過故事學習知道要主動幫助有困難的
在本節課中，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，同時也為了激發學生的學習興趣。那么在這個教學環節中，我發現學生的學習興趣一下子就提升了，都紛紛加入到了猜謎語中來。在活動開始部分我首先吸引的學生的興趣，激發的學生的學習興趣，因此接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。因此我認為，每個活動的引題環節也是十分重要的，一個好的開始能為接下來更的開展活動做好鋪墊工作。但是在本次的教學活動中，我也有不足之外，活動后我也做了反思。在活動中老師主講的部分還是比較多，留給學生發言的機會比較少，而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題，學生回答之時當我一聽到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提問中我的語言組織得也還不夠精練。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，繪本學習就要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價值的學習內容。為了能更好的體現繪本中，學生能展開想像，大膽講述，我就要改動我的'課件，可以把一個場景的圖片放在同一張內，這樣學生就能更好地觀察，更好地理解。
總之，本節課我講的太多，留下學生講的機會少，而早期閱讀這樣的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由的觀看后說說自己的所思所想，再有教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。那么在今后的繪本教學中，我也會不斷改正，不斷提高自己的教學經驗。
《胡蘿卜先生的長胡子》教案 5
三年級的學生已經掌握了一些閱讀技巧，學生能較好地完成學習任務，學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和能力，也掌握了一定的學習方法。但是這一單元是特殊的單元，也叫預測單元，這是孩子第一次接觸預測單元，與以往的學習方式不同。學生對于這一單元的學習需要提高學習的自主性，由被動學習轉化為主動學習。
《胡蘿卜先生的長胡子》是義務教育教科書《語文》人民教育出版社8版第五冊的第13課，是一預測課文。是一生動有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養后不斷變長，后來給小男孩做風箏、給鳥太太當曬尿布的繩子的故事。這是以前有趣的童話故事，表現了胡蘿卜先生的和藹可親，感受到了童話故事中的真善美。
學習目標：
（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。
（2)、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據。并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
（3）、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
教學過程：
環節一、導入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認識課題，激發學生閱讀興趣。
環節二、初讀課文，練習預測
1、預測胡蘿卜先生是怎樣的。
①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。
②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。
師提問：現在你讀到的`胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預測故事里會發生什么。
①讀整個故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發愁。那么，接下來故事里可能會發生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。
②交流預測的內容，教師適時概括填表
預測的點預測的內容
①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來越長
②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長
這根胡子一點一點變長。
③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
④胡子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣
環節三
預測結尾
預測結尾，再聽讀結尾修正預測
1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發生什么？教師做相關梳理。
故事幾種可能發展：
①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。
③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預測的依據：
①課文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。
②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的東西。
③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人幫助。
④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。
關鍵問題一：你的預測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環境問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學生閱讀策略
環節四、拓展閱讀
通過題目預測內容，引導拓展閱讀
1、讀題目預測內容。
師：接下來，一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測里面可能寫了什么。
2、交流分享
①直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些不相符。
②引導拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內容，想要知道的內容，就得看全文。
環節五、指導書寫
①出示“蘿”并與“羅”字作比較。
②出示“愁”字，教師示范書寫
部編版三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》教案 6
第一課時
活動目標：
1.學習仔細觀察畫面，能聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
2.喜歡閱讀，能大膽說出胡子的妙處。
3.感受課文的風趣，初步體驗幫助他人的快樂。
活動重點：
聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
活動難點：
大膽說出胡子的妙處。
活動準備：
知識經驗準備：
認識鼴鼠，知道胡子的樣子，了解繩子的用處。
活動過程：
一、激發學生閱讀興趣。
1.師（出示封面）：看，封面上畫著誰？他有什么特別的地方？
2.猜想：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長？
過渡：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長，是不是一開始就這么長的呢？我們一起來看看這本書就知道了，這本書的名字就叫做《胡蘿卜先生的胡子》。
二、PPT出示課文，理解故事的起因。
（一）感受胡蘿卜先生很愛自己的胡子。
提問：①胡蘿卜先生在做什么？
②現在他的胡子是怎么樣的？
過渡：后來他的胡子為什么變長了呢？我們接下去看看。
（二）感知胡蘿卜先生的胡子是怎么變長的。
1.提問：他的胡子怎么突然變長了？
2.猜想：胡蘿卜先生胡子變長了，是一件好事還是一件壞事？為什么？
三、閱讀課文，理解故事經過。
（一）引導學生自主閱讀，猜想胡子的妙處。
1.提出閱讀要求：
①大家看看胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？如果是好事，會是什么呢？
2.學生自主閱讀，教師巡視指導。
（三）集中交流：
1.提問：①胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？
②這么長的胡子，可以用來幫人們做什么？（老師根據學生回答出示人們用胡子解決問題的相關畫面）
2.精讀課文，知道鳥太太用胡子做晾衣繩。
提問：①鳥太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好辦法？
③用胡子做晾尿布的繩子后，鳥太太和鳥寶寶的心情怎么樣？胡蘿卜先生的心情又是怎么樣的？
3.小結：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，既幫助了別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
四、活動結束：
《胡蘿卜先生的胡子》這本書里，人們究竟遇到了什么困難需要胡子幫忙，我們下次一起來看看。
胡蘿卜先生的長胡子教育反思 7
成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
另外，在處理這一教學環節時，挖的不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏，風箏會怎樣呢？
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――――
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――――
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――――
這是新教材閱讀策略單元，從未接觸過，講課前懷著嘗試的心態來備課，在嘗試中摸索反思。
《胡蘿卜先生的長胡子》教案 8
學習目標：
（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。
（2)、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據。并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
（3）、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
教學過程：
環節一、導入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認識課題，激發學生閱讀興趣。
環節二、初讀課文，練習預測
1、預測胡蘿卜先生是怎樣的。
①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。
②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。
師提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預測故事里會發生什么。
①讀整個故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發愁。那么，接下來故事里可能會發生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。
②交流預測的內容，教師適時概括填表
預測的點預測的內容
①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來越長
②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長
這根胡子一點一點變長。
③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
④胡子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣
環節三
預測結尾
預測結尾，再聽讀結尾修正預測
1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發生什么？教師做相關梳理。
故事幾種可能發展：
①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。
③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預測的依據：
①課文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。
②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的東西。
③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人幫助。
④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。
關鍵問題一：你的預測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環境問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學生閱讀策略
環節四、拓展閱讀
通過題目預測內容，引導拓展閱讀
1、讀題目預測內容。
師：接下來，一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測里面可能寫了什么。
2、交流分享
①直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些不相符。
②引導拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內容，想要知道的內容，就得看全文。
環節五、指導書寫
①出示“蘿”并與“羅”字作比較。
②出示“愁”字，教師示范書寫
部編版三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》教案 9
教學要求：
1.借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。
3.合理地續編故事或創編故事。
教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？
2.本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a.指名學生讀。
b.加上拼音讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環節。
1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d.幫助鳥太太解決了什么難題？
e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
教學反思：
這節課，孩子們興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。
教學過程 10
學習目標
1、認識本課的5個生字。
2、了解故事內容，學會想象故事中的。情節。
3、以讀寫的方式引領學生續編故事。
學習重點續編故事。
部編版三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》教案 11
課文
胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。
有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！
于是胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。
胡蘿卜先生還在繼續走，長胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定繩子夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
......
____________________
本文作者王一梅，選作課文時有改動。
教案
教學目標
1.會認“蘿、卜、愁、沾、晾”五個生字，正確認讀帶有生字的詞語。
2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。
3.學習預測的一些基本方法。
4.嘗試續編故事。
重點難點
一邊讀一邊順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。嘗試續編故事。
教學過程
一、導入新課，質疑問難
1.同學們，今天老師給大家帶來一個有趣的故事。板書課題。讀了課題，你想知道些什么？(學生提問，教師梳理問題)
2.教師談話：這些問題老師也想知道，我們就一起來看看今天的童話吧！
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：讀準生字字音，劃出帶有生字的詞語，把句子讀通順。標出課文自然段。邊讀邊想：課文寫了什么故事？接下來會發生什么？
2.檢查生字詞的認讀情況。
胡蘿卜、發愁、沾到、晾尿布
3.再讀課文，說說課文寫了什么故事？
4.接下來的故事會和什么有關？
三、自主閱讀，進行猜想。
1.通過初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發愁。你能說說“發愁”是什么意思嗎？借機理解“發愁”。
2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結果漏掉了一根胡子。結果這根胡子變得怎樣了？讀2—4自然段，和同桌說一說。
3.默讀5—8自然段，想一想，小男孩用這根長胡子做什么？想象一下小男孩的心情。
4.當胡蘿卜先生路過鳥太太的家時，會發生什么事？請大膽的猜想，全班交流。
5.故事還沒有結束。再讀課文，邊讀邊想，后來會發生什么事情？你為什么這樣想？先自己想，然后小組同學說一說。
6.全班交流。說說：你在什么地方做了預測？你為什么這樣想？
當鳥太太看見胡蘿卜先生風里飄動的長胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”
鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。
鼴鼠老師帶著學生過馬路，他們挨著個，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。
這時，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。
她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓每個小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
當鴨子先生對掉落在地上的書正發愁時，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：“這下我總算找到捆書的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。
胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。
胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。”白菜小姐說這些話的時候，用一根長胡子系住了眼鏡。
當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了。”
8.最后，胡蘿卜先生還會為他的胡子發愁嗎？
9.說一說，原文中的故事你想到了嗎？我們有的同學雖然想的和文中不一樣，但是有理有據，這樣的預測也是對的。
四、歸納方法，拓展延伸
1.學生再次自由讀課文，回顧課文內容，說一說：你認為預測應該注意到什么？
2.歸納，總結：(1)依據內容和生活常識來預測。(2)預測要有依據。(3)當發現自己的預測和故事的基本內容不同時，及時修正自己的想法，接著預測后面可能會發生什么。
3.拓展練習：讀題目，猜猜可能寫了些什么？
《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《團圓》《小靈通漫游未來》
五、課堂總結，提出希望
1.上了這一課，你有什么收獲？
2.教師提出希望：希望同學們在以后能大膽預測，合理預測，每個人都能成為一個小小故事王。
教學設計
教學要求：
1.借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。
2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。
3.合理地續編故事或創編故事。
教學重難點：學會通過故事情節預測故事的發展
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？
二、整體感知課文。
1.在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。
(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？
2.本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
a.指名學生讀。
b.加上拼音讀。
我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？
三、品讀環節。
1.孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)
a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)
b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？
c.胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？
d.幫助鳥太太解決了什么難題？
e.還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。
所以說：幫助別人，快樂自己。
3.出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？
4.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。
小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。
四、創編故事，繪寫結合。
(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。
(2)評價交流。
板書設計：
胡蘿卜先生的長胡子
胡蘿卜的長
胡子幫助了小男孩→替代風箏線
鳥太太→替代繩子晾尿布
……幫助別人
快樂自己
胡蘿卜先生的長胡子教學反思 12
成功之處：
這是一篇閱讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：
在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
另外，在處理這一教學環節時，挖的不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏，風箏會怎樣呢？
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到——
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到——
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到——
大班胡蘿卜先生的長胡子教學反思 13
成功之處：這是一篇略讀課文，教學目標是一邊讀故事，一邊預測下文，學會基本的預測方法。在教學過程中，我緊緊圍繞這一教學目標，通過題目、插圖、上文、結合生活經驗引導學生進行預測，續寫結尾，續寫和預測不是隨意猜測，而是合理的，有依據的。有了這些引導，學生的預測大膽奇特而又不跑偏，基本完成了本課的教學目標。總之，這節課有清晰的目標意識，教學目標單一，一課一得。
在教學中，通過隨文識字，巧妙自然的進行了本課5個生字的學習，沒有貪多，沒有超標，讀得也比較充分。
不足之處：在引導學生進行預測時，沒有清晰的模式意識。比如：小男孩剪胡子做風箏線一段，應總結：小男孩說的話+小男孩的動作，為下段鳥太太一段的預測做鋪墊和扶手。
另外，在處理這一教學環節時，挖的不夠深，缺少語文味。如果這樣處理會更好：小男孩確定足夠牢固，就剪了一段用來放風箏，風箏會怎樣呢？
風箏越飛越高，飄到城市上空，它看到――。
風箏越飛越高，飄到大海上空，它看到――。
風箏越飛越高，飄到碧綠的草原，它看到――。
胡蘿卜先生的長胡子作文 14
胡蘿卜先生的長胡子剛好在風里飄動著，鳥太太看見了，心想：這下我就有繩子晾小鳥的尿布了！只是不知道夠不夠牢固。鳥太太拽了一根胡子，確定夠牢固后，她剪下了一段來晾尿布。
胡蘿卜先生繼續往前走，在路邊，幾個警察正在捉小偷，小偷是捉住了，可是沒有繩子把他綁起來。正巧，胡蘿卜先生的長胡子在風中飄動著，確定夠牢固后，警察剪了一段下來，把小偷綁住了。
胡蘿卜先生還是往前走，他的長胡子飄到了原始大森林的懸崖邊上，正好，有一位探險家正要度過懸崖，他看見了胡子，使勁拉了拉，確定夠牢固后，探險家剪下了一段，把胡子當成了滑索，掛在懸崖那邊的樹上，呲溜一聲就滑過了危險的懸崖。
胡蘿卜先生來到了游樂場，秋千的繩子斷了，工程師看見了隨風飄揚的胡子，確定夠牢固后，剪下了幾段，迅速的把秋千接上了。
胡蘿卜先生的胡子飄到了北極，那里的人們需要用繩子拉雪磚，他們看見了胡子，心想：這回終于有繩子來拉雪磚了！可是不知道牢不牢固。于是，人們拽了拽胡子，確定夠牢固后，他們剪下了幾段拉雪磚。
胡蘿卜先生的胡子越長越長，越長越長，最后竟然把胡蘿卜先生的家勾住了！胡蘿卜先生突然感覺臉有一點疼，于是回頭一看，好呀！自己竟然漏刮了一根胡子！于是，胡蘿卜先生順著胡子往回走，一小時、兩小時、三小時……胡蘿卜先生終于回到了家，他拿出剪刀，咔嚓一聲，把那根長長的胡子剪掉了。
長胡子的胡蘿卜先生 15
在一個動物村，有一個叫胡蘿卜先生的人，留了一把黑胡子。
一天，胡蘿卜先生一大早起床就在梳理自己的胡子，他連早餐都忘了吃。胡蘿卜先生拿了面包和果醬就跑出了門。他一邊跑一邊吃，突然，他的胡子變長了，長得都拖到了地上。
他拉著胡子走在路上，這時他看見一位女孩在一只兔子家門口垂頭喪氣的坐著，就走過去問：“小孩你為什么傷心呢？” “因為我的風箏線太短了，我想讓它飛得更高一點。先生，我能借你的胡子用一用嗎？”女孩傷心地說。“什么？我的胡子？”胡蘿卜先生驚訝地說。“因為您的胡子很長，它能讓我的風箏飛得更高！”小女孩興奮地說著。胡蘿卜先生笑著點點頭：“好吧！如果能讓你實現夢想的話，我可以把我心愛的胡子送你一根，讓你的風箏飛得更高！”
胡蘿卜先生把胡子遞給小女孩后慢慢地走到了一棵大樹下，看到鳥媽媽正在給寶寶喂食，接著鳥媽媽開始洗寶寶的尿布了。不一會兒，只見鳥媽媽呆呆地望著樹枝。于是，胡蘿卜先生就上前去問：“鳥媽媽，你在想什么呢？”鳥媽媽告訴了胡蘿卜先生：“這樹枝上沒有線，我無法把布晾上去，我該怎么辦呢？”胡蘿卜先生摸了摸自己的胡子說：“這線夠長嗎？”“這是您的胡子，哪是線呀！”鳥媽媽驚訝地說。“沒關系的，剛才我就拿了一根胡子送給了一位小女孩當風箏線。”說著，胡蘿卜先生拉下了一根胡子送給了鳥媽媽。鳥媽媽接過了胡蘿卜先生的胡子，道了聲謝謝后就開始晾布了。
胡蘿卜先生又慢悠悠地向前走。這時他看見了一只鼴鼠老師和一群小鼴鼠過馬路。鼴鼠老師對胡蘿卜先生說：“胡蘿卜先生，您能借我一根您的胡子嗎？我可以把它當作繩子牽著我的學生們過馬路了。”胡蘿卜先生二話沒說，拉下一根胡子，送給了鼴鼠老師。
胡蘿卜先生走到森林里看見一位白吃村的鴨老師。鴨老師正在吃力地抱著一疊書本。由于沒有繩子，書本到處滑，怎么抱也抱不住。這時，胡蘿卜先生靈機一動，拉下了一根自己的胡子，跑上前去，幫鴨老師捆好了書本。鴨老師感動極了，連忙對胡蘿卜先生說：“謝謝！”
胡蘿卜先生走啊走，來到了一家眼鏡店。一位名叫菊花的售貨員熱情地為胡蘿卜先生挑選了一副眼鏡。胡蘿卜先生戴上眼鏡，可是眼鏡總往下滑，怎么辦呢？這時，菊花小姐笑著對胡蘿卜先生說：“先生，您有一把長長的胡子，可以把眼鏡綁在胡子上，這樣眼鏡就不會往下滑了。”胡蘿卜先生聽了哈哈大笑：“對，沒錯。沒想到我的這把老胡子不僅能幫助別人，還能幫助我自己呀！”
我們要向胡蘿卜先生一樣熱心幫助別人，與他人一起分享快樂！
《胡蘿卜先生的長胡子》教案 16
活動目標：
1.學習仔細觀察畫面，能聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
2.喜歡閱讀，能大膽說出胡子的。妙處。
3.感受課文的風趣，初步體驗幫助他人的快樂。
活動重點：
聯系上下頁猜想故事情節，初步感知故事內容。
活動難點：
大膽說出胡子的妙處。
活動準備：
知識經驗準備：
認識鼴鼠，知道胡子的樣子，了解繩子的用處。
活動過程：
一、激發學生閱讀興趣。
1.師（出示封面）：看，封面上畫著誰？他有什么特別的地方？
2.猜想：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長？
過渡：胡蘿卜先生的胡子為什么會這么長，是不是一開始就這么長的呢？我們一看這本書就知道了，這本書的名字就叫做《胡蘿卜先生的胡子》。
二、PPT出示課文，理解故事的起因。
（一）感受胡蘿卜先生很愛自己的胡子。
提問：①胡蘿卜先生在做什么？
②現在他的胡子是怎么樣的？
過渡：后來他的胡子為什么變長了呢？我們接下去看看。
（二）感知胡蘿卜先生的胡子是怎么變長的。
1.提問：他的胡子怎么突然變長了？
2.猜想：胡蘿卜先生胡子變長了，是一件好事還是一件壞事？為什么？
三、閱讀課文，理解故事經過。
（一）引導學生自主閱讀，猜想胡子的妙處。
1.提出閱讀要求：
①大家看看胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？如果是好事，會是什么呢？
2.學生自主閱讀，教師巡視指導。
（三）集中交流：
1.提問：①胡蘿卜先生的胡子變長了后，是一件好事還是一件壞事？
②這么長的胡子，可以用來幫人們做什么？（老師根據學生回答出示人們用胡子解決問題的相關畫面）
2.精讀課文，知道鳥太太用胡子做晾衣繩。
提問：①鳥太太怎么了？你是怎么知道的？
②它想出什么好辦法？
③用胡子做晾尿布的繩子后，鳥太太和鳥寶寶的心情怎么樣？胡蘿卜先生的心情又是怎么樣的？
3.：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，既幫助了別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。
四、活動結束：
《胡蘿卜先生的胡子》這本書里，人們究竟遇到了什么困難需要胡子幫忙，我們下次一看。
《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計 17
《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計
課文內容分析
《胡蘿卜先生的長胡子》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。這篇課文是繼《永遠倒不了的老屋》之后，又一篇未講完的童話故事。課文由中國著名兒童作家王一梅的童話故事《胡蘿卜先生的胡子》改編。故事講述了胡蘿卜先生有一根不斷變長的胡子，胡子被吹到了身體后面，被小男孩當作風箏線，而后鳥太太對繩子是如何處置的，胡蘿卜先生還會遇到哪些小動物，胡子又會被如何處置，這種“反復結構”故事篇章布局，給了學生無限的想象空間和續編童話故事的空間。
這是一篇略讀課文，在本單元起到運用方法，練習預測的作用。
課前導語要求：讀下面的故事一邊讀一邊想：接下來可能會發生什么事情？可引導學生運用前一篇精讀課文中學到的方法，抓住題目、插圖、故事內容里的一些線索預測，鼓勵學生樂于和同學交流預測方法。
課后習題1和2要求引導學生聯系上下文或者根據文章或書的題目進行預測，并能驗證自己的猜測是否和原文一樣，引導學生在驗證預測、修正預測中繼續預測，激發閱讀的興趣。
學情分析
本單元是閱讀策略單元，也是本套教材第一次安排的閱讀策略單元。在前一篇精讀課文《總也倒不了的老屋》時，學生已經了解了“預測”和怎樣進行預測，能照樣子說說文中旁批的其他預測是怎樣得出來的，對于“預測”的方法，學生已經大概了解。但是，“真正能夠根據預測的方法，預測后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測的依據；對照老師講的故事，看看和自己的預測有哪些相同和不同”還是一個挑戰。需要在閱讀中充分地去經歷實踐，從而積累閱讀經驗，提升閱讀預測能力。
教學目標
一、復習預測的基本方法，練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測的依據。
二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預測，加強對故事的理解。
三、根據課后提示提供的文章或書的題目進行內容的預測，與同學交流，感受猜測與推想帶來的快樂。
教學重難點
一、練習一邊讀一邊根據故事題目、插圖、故事內容、生活經驗等有依據地預測故事后來可能會發生的事情，并與同學交流自己這樣預測的依據。（預測的`內容、預測的依據）
二、對照老師講的故事，看看自己的預測與原文有哪些相同和不同，并及時修正預測，加強對故事的理解。（驗證預測、修正預測）
教學流程
一、回顧方法，讀題預測
（一）回顧方法
1.從《總也倒不了的老屋》這篇童話故事中，你學到了哪些預測故事情節的方法？指名說一說。
2.總結預測故事情節的方法。（文章的題目、插圖、內容中的一些線索，都可以幫助我們預測）
3.今天我們就用上這些方法，開啟奇妙又好玩的閱讀之旅吧！
（二）讀題預測
1.讀課題，猜猜故事會講什么。
2.預測后，組織反饋。
（設計意圖：引導學生回憶前一篇課文學到的預測課文情節的方法，并結合課題進行預測。為今天的“練習運用預測”做好了鋪墊。）
二、練習預測，交流方法
（一）引導運用，做好鋪墊
1.出示課文第一第二自然段。
閱讀故事的開頭，猜猜故事會怎樣發展。老師引導學生根據上節課“預測是怎樣得出來的表格”來梳理預測成果。
2.小結過渡：抓住文章的重點詞，結合生活經驗和常識進行分析、想象，對故事進行了有理有據的預測。這樣的方法能不能運用到整篇文章中呢？邊讀3-8自然段，邊完成學習單。
（二）放手自讀，完成練習
1.自讀課文，完成練習
2.交流匯報。
（三）預測結尾，交流反饋
1.繼續預測：胡蘿卜先生遇到鳥太太以后，又會發生什么故事呢？
2.結合前面的故事與生活經驗和生活常識，合理預測，模仿第6自然段續編故事。
3.胡蘿卜先生還可能遇到誰呢？又會發生什么故事呢？
（設計意圖：在《總也倒不了的老屋》中，學生已經對邊讀邊預測的方法有所了解，對于略讀課文《胡蘿卜先生的胡子》，可以嘗試逐步放手讓學生去預測交流。先由老師帶著結合故事的開頭進行預測，復習重溫預測是怎么得出來的，然后放手自主閱讀3-8自然段，學習運用預測。在此基礎上，嘗試續編故事，引導學生體會文本的篇章模式，對故事結尾進行預測。）
三、驗證預測，修正預測
（一）閱讀原文，驗證預測。
引導學生說說：你的預測和故事原文里寫的有哪些相同和不同的地方？為什么作者要這樣寫？哪些地方出乎你的意料？哪些地方給了你意外的驚喜又覺得意料之中？
（二）當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？
引導學生重點說說：修正了哪些想法，談談對故事的理解。
（設計意圖：預測內容和故事不同時，要及時修正預測，是本課教學新的知識點。在引導學生對比相同和不同的基礎上，重點引導發現作者為什么這么寫，體會故事構思的奇妙。讓學生在主動積極的思維和實踐中，學習及時修正預測，繼續預測。）
四、拓展延伸，讀題預測。
（一）讀讀下面文章或書的題目，猜猜可能寫了什么。允許學生有多種預測，只要有一定的依據就可以。
出示：《躲貓貓大王》《夏洛的網》《帽子的秘密》《柔軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》
（二）驗證預測，激發閱讀興趣。
出示故事梗概、目錄或片段，學生驗證自己的預測是否正確，如果不一樣，猜猜作者為什么要這樣寫。
（三）鼓勵學生去閱讀以上故事，一邊讀一邊預測，體驗閱讀的快樂。
（設計意圖：根據課后提供的題目，猜測故事內容，引導在課外閱讀整本書，感受猜測與推想給閱讀帶來的快樂。）
《胡蘿卜先生的長胡子》教案 18
【教學目標】
1.學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。
3.能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
4.學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。
5.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語言講述。
6.以故事的形式引領孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
7.引領學生續編故事或創編故事。
【教學重點】
學會文中的生字新詞，理解課文內容，了解人物品質，感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
【教學難點】
一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。
【教學課時】
1課時
第一課時
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：謎語導題，了解作者。
謎語激趣：
1.猜謎語：
（1）課件出示：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。(打一蔬菜)
（2）學生交流，指名發言，教師評議并揭示謎底：胡蘿卜
2.看圖想象：你覺得他看上去是一位怎樣的老先生？（學生各抒己見）
教師小結：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節課老師就給同學們帶來了一個關于胡蘿卜先生的故事，想不想來看看？（板書課題：13胡蘿卜先生的長胡子）學生齊讀課題，指導學生讀好生字詞語“蘿卜”。
質疑課題：看了這個題目，你有什么疑問嗎？（老師篩選有價值的問題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來學習這個故事。
了解作者：王一梅，中國作家協會會員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協會兒童文學分會副會長。現就職于蘇州大學社會學院。1970年出生，童年時代在江蘇太倉的小鎮上度過，從小王一梅就喜愛文學。四年級起，只要是假期，母親必定每天讓她寫作文。從X年到X年，王一梅共發表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
二、初讀感知
1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
蘿卜發愁沾到晾衣服
（重點指導生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）
②?
（2）學習多音字：
①這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬。
長[cháng]：1>兩端的距離，如長度；2>長度大，與“短”相對，指空間，亦指時間，如長短、長夜；3>優點，專精的技能，如特長、專長、各有所長；4>對某事做得特別好，如擅長。
長[zhǎng]：1>生長，成長，如長瘡；2>增加，如長知識；3>排行第一的，如長子、長兄、長孫；4>輩分高或年紀大，如長輩長者、家長；5>領導人，負責人，如部長、校長。
練讀一讀。
你知道胡蘿卜的這跟胡子已經長(zhǎng)了多長(cháng)嗎？
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
【發愁】 連下去；延長下去；不間斷。
【濃密】 因為沒有主意或辦法而感到愁悶。
【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風勢可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清遠物、卻看清近物的癥狀。
【繼續】 結實，堅固。
【風箏】 明確肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。
（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，了解內容。
（1）出示問題：
再讀課文，想一想課文寫了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事）
（2）學生自讀課文。
（3）談話過渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進課文去細細品讀。
三、預測品讀，探究交流。
1.預測一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見，并簡要說明理由。）
（1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
（2）驗證預測：交代了胡蘿卜先生為胡子發愁的原因。
（3）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？
2.預測二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會發生什么變化？
（1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫出了胡蘿卜先生很忙，為下文埋下了伏筆。）
“匆匆忙忙”是AABB式的詞語，這樣的詞語還有：______________________________（高高興興開開心心平平安安風風火火）
（2）引發預測：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。
①請同學們大膽預測：接下來會發生什么樣的事情？
②學生自由發言，教師引導學生把話說完整。
（3）驗證預測：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！
①果醬很有營養啊，這根胡子會怎樣呢？
②學生自由發言，教師引導學生把要表達的意思說明白。
（4）驗證預測：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。
①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時候，這根胡子就在一點一點地變長。”一句說明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長的速度很快！）
②這根胡子會長到多長呢？學生交流，教師小結。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經長了多長了。）
（5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方？（結合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營養生長的速度非常快，以至于他都沒有發現。）
3.預測三：胡蘿卜先生飛長的長胡子會發生什么故事？
（1）引導預測：胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？
①學生自由發言。
②教師小結：同學們的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。
（2）教師范讀：
在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
①一個男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏怎么也飛不過屋頂。小男孩可著急了，他會怎么說呢？（學生自由發表自己的看法。）
②當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩看見了風里飄動的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固。”如果你是胡蘿卜先生，你會把自己心愛的胡子給小男孩分享嗎？（引導學生學會幫助有困難的人。）
③小男孩想用胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，他會怎么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風箏的長線嗎？）胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關系，你可以拿去用。”“我很樂意幫助你。”）同學們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛心、愿意幫助別人的人。
④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏。風箏一下子就越過了屋頂。想想這時胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會怎么說？（看到小男孩這么開心，胡蘿卜先生
“扯了扯、剪”是對小男孩的動作描寫，誰能加上動作讀一讀這句話？
（3）指導朗讀。
①指名讀，師生評議。
②教師范讀。學生評議。
③學生齊讀。
4.預測四：胡蘿卜先生的長胡子繼續飛長，接下來又會發生什么故事？
（1）引導預測：胡蘿卜先生繼續往前走。又會碰見誰呢？又會發生什么事呢？（學生交流，引導學生根據生活經驗進行預測。）
（2）驗證預測：
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
……
（3）鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她發現胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。她高興極了，她會怎樣說？（學生交流，指名發言，教師小結：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的尿布嗎？”）
（4）如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
（5）接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。）（板書：鳥太太剪來晾尿布）
（6）教師小結：這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生的神奇的故事。
（7）一邊讀一邊預測后來可能會發生什么事情？這樣預測的依據是什么？
鳥太太看到胡蘿卜先生的長胡子在空中飄動，于是，它就剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝的中間，給小鳥晾尿布。
我這樣想的依據：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來當風箏線，知道了長胡子的用處，而鳥太太正好沒繩晾尿布。于是我依據這些內容和生活常識作出了這個預測。
四、整體回味，感悟主旨。
1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續往前走。他的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長胡子主要講了幾件事？）
2.教師小結：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點點變長——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風箏——鳥太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。
（1）刮胡子常發愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發愁，因為他有著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
（2）蘸果醬胡子長(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點一點地變長。胡蘿卜先生是完全不知道的。
（3）扯胡子放風箏（5～6自然段)：在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏，線實在太短了，他的風箏才飛過屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來放風箏。
（4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。
3.同學們，前面我們已經知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子， 當他發現自己的胡子一次又一次被別人用掉的時候，他為胡子發愁嗎？(指名說)
4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。
5.教師小結：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動幫助有困難的人。（板書：神奇）
五、課堂小結。
這篇課文語言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。在體會課文思想感情的同時，我學習預測故事，能用較連貫的語言講述。
六、聯系實際，拓展延伸。
（一）主題延伸。
1.教師導言：胡蘿卜先生繼續往前走，它的長胡子在風中飄動，又被需要用胡子來做繩子的人給拿走了。聯系生活實際想一想，預測一下當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？
2.小組活動，教師巡視，個別指導。
3.小組派代表做匯報發言，師生評議。
（1）預設：續編故事一
烏鴉爸爸給他的孩子買了一個氣球，吹起來好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過去，看到風中飄著的長胡子，趕緊拽下來一段系住了氣球。
（2）預設：續編故事二
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節目。忽然，一個樂手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線又細又長說不定能當琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀樂手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調了調音準，發現琴的音色更加悅耳了。
（3）預設：續編故事三
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過池塘邊時，小貓正在小河邊釣魚。小貓把魚鉤拋到水里，可是魚線太短了。這樣根本釣不到魚。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這根線夠長了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來當魚線，不一會兒，就釣上了一條大魚。
（4）預設：續編故事四
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過廣場時，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。他們看見胡蘿卜先生的胡子那么長就剪下一段當跳繩。它們又能高興地繼續比賽了。
（5）預設：續編故事五
胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過松鼠媽媽家的門口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。“這線可真不錯，就是不知道夠不夠長。”她說著，轉頭看，說：“這線不錯，這線不錯。”接著，松鼠媽媽拿來剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。
（6）預設：續編故事六
這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說“當然可以。”說著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書，一搖一擺的去了學校。
（二）拓展交流。
1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會喜歡他嗎？為什么？
2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？
（三）課外拓展。
1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥窩里的樹》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！
本課推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》
（一）閱讀《助人為樂的小鴨子》思考：
小鴨子先后幫助了誰？是怎么幫的？
（二）閱讀《壞脾氣公主》思考：
一邊讀一邊預測：后來可能會發生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？
八、當堂檢測
九、課后作業
1.推薦閱讀《助人為樂的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關練習。
板書設計
男孩 剪來放風箏
胡蘿卜先生的長胡子 神奇
鳥太太剪來晾尿布
課后反思
成功之處：在導課環節，我采用了謎語引題的方式，讓學生通過猜謎語來引出接下來的內容，通過猜謎語也激發學生的學習興趣，接下來的環節學生的注意力都比較集中，而且當我提出問題的時候學生也都能積極的回應。在教學中，引導學生一邊讀一邊預測故事的內容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因為他近視，就沒有發現漏刮了一根胡子。請同學們大膽預測接下來會發生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對一根胡子來說，果醬是多么好的營養啊！這根胡子會怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續走，因為長胡子被風吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長胡子啊！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會發生哪些意想不到的事情呢？讓學生感受邊讀邊預測的好處和樂趣，明白預測要有一定的依據，并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。使學生能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。
不足之處：課后認真反思，如果給點時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學上臺表演，能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識，效果會更好。另外，在拓展環節讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽，會有更好的效果。