《《獵人海力布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)》由精心整編,希望在【海力布石頭的來歷小練筆】的寫作上帶給您相應(yīng)的幫助與啟發(fā)。
《獵人海力布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、復(fù)習(xí)
提問:誰能說說課文的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè):見第一課時(shí)教學(xué)過程。)
二、小練筆
(一)審題明要求。
1.出示任務(wù):(PPT出示小練筆題目)讀讀題目,想一想:這次小練筆要求寫什么內(nèi)容?有些什么具體要求?
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
內(nèi)容:給那塊叫“海力布”的石頭寫一段它的來歷的話。
具體要求:
(1)根據(jù)課文內(nèi)容;
(2)簡要介紹。
提問:誰能說說“簡要”是一個(gè)什么要求嗎?(指名回答。預(yù)設(shè):“簡要”的要求是簡單地把握要點(diǎn)。)
3.小結(jié):對(duì)了。這次小練筆是要求我們對(duì)課文內(nèi)容簡單地把握要點(diǎn)寫一段話,介紹“海力布”這塊石頭。
(二)確定要點(diǎn)。
出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,找出要點(diǎn)內(nèi)容,做上記號(hào)。
個(gè)體操作,四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
(1)從前;熱心幫助別人。(板書:從前 熱心幫助)
(2)有一天;射老鷹救小白蛇;得到老龍王送的能聽懂動(dòng)物話的寶石;小白蛇叮囑,如果把動(dòng)物的話告訴別人,就會(huì)變成石頭。(板書:有一天 救 得到 會(huì)變成)
(3)幾年后的一天;聽到鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹;跑回家勸說鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親們不相信;海力布想到不能再遲延了,只有犧牲自己,就把聽到鳥兒話的來龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們;話剛說完,海力布就變成一塊石頭。(板書:幾年后的一天 聽到 勸說 告訴 變成)
(三)構(gòu)思說話,相互交流。
出示任務(wù):想一想,怎樣把這些要點(diǎn)連成一段通順連貫的話,自己先說一說,然后與同桌交流。主要做到:
(1)要點(diǎn)齊全完整;
(2)語句通順連貫;
(3)符合介紹的文字、語氣要求。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)說,以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。
(四)寫作,交流,謄抄。
1.出示任務(wù):根據(jù)評(píng)議,想想自己說的那一段話還需要修改些什么,然后把它寫下來。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
指名兩三位同學(xué)匯報(bào),以上面三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議,重點(diǎn)評(píng)議后兩個(gè)要求。
3.出示任務(wù):根據(jù)評(píng)議修改,然后謄抄清楚。
三、總結(jié)。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn),具體見教學(xué)過程。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,給家人講一講這故事,然后說說自己的感受體會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
《獵人海力布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教科書分析:
1.課文是一篇民間故事,講敘了善良的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己變成了一塊石頭,人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實(shí)淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想,娓娓講述了海力布的三件事情:一、海力布平時(shí)熱心助人;二、海力布救了龍王的女兒,得到了老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石;三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,不惜犧牲自己,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
2.課后練習(xí)1“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,屬于梳理課文條理,了解課文內(nèi)容的練習(xí),是課后練習(xí)2創(chuàng)造性復(fù)述的前提,可在粗知課文大意后,組織教學(xué)落實(shí)。
3.課后練習(xí)2,是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時(shí)又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練,因此要做好任務(wù)分析,考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4.課后練習(xí)小練筆,是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練,即要通過閱讀了解課文內(nèi)容,講述的順序,然后進(jìn)行縮寫(簡要介紹)。要注意:一、“縮寫”是新的知識(shí)能力學(xué)習(xí),也是本單元重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),這次的縮寫是為單元習(xí)作“縮寫故事”做鋪墊,因此,教學(xué)中要注意通過具體的例子,讓學(xué)生初步知道什么叫縮寫(簡要介紹),怎樣縮寫(簡要介紹);二,把握“小”這個(gè)要求,在一段話中,能把故事按順序,講完整清楚,也就達(dá)標(biāo)了。
學(xué)情分析:
1.通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí),已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力,這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件,可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2.從二年級(jí)上學(xué)期到四年級(jí),學(xué)生通過讀詩句,想畫面,再用自己的話說一說,以及讀描述句段想象畫面等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求和進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。而且,在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中,也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進(jìn)行了創(chuàng)造性復(fù)述;在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點(diǎn)和基礎(chǔ),應(yīng)充分利用。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確認(rèn)讀“酬”等4個(gè)生字新詞,能正確讀寫“酬”等11個(gè)字和“獵物”等18個(gè)詞語,并聯(lián)系上下文理解詞義。
2.能用比較快的速度默讀課文,梳理課文條理,說說課文寫了海力布哪幾件事。
3.嘗試用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻,講一講海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。
4.能根據(jù)課文內(nèi)容,用一段話簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)2、3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡,教學(xué)PPT。
學(xué)生:每人一套“酬”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)。
教學(xué)過程:(注:1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào),以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案,注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設(shè)計(jì)中不再說明。)
《獵人海力布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、激趣導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
(一)閱讀單元導(dǎo)讀,明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù):默讀單元導(dǎo)讀的兩段話,借助背景圖,聯(lián)系課文,想一想,這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文?這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些?分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。
2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示單元導(dǎo)讀)
預(yù)設(shè):
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是民間故事的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有:一個(gè)是閱讀的目標(biāo),了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事;一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)提取主要信息,縮寫故事。
3.小結(jié):對(duì)了。這個(gè)單元的課文都是民間故事的課文。民間故事是一種口頭藝術(shù),通過人們口耳相傳流傳下來,寄托了人們樸素的愿望,是老百姓智慧的結(jié)晶。學(xué)習(xí)這些課文,我們要了解課文內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;還要學(xué)習(xí)如何提取主要信息縮寫故事。
(二)導(dǎo)入,釋題,明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書課題:9 獵人海力布
2. 齊讀課題。
3.釋題。
提問:同學(xué)們,通過課題,我們可以知道這個(gè)民間故事的什么信息呢?(指名回答。預(yù)設(shè):通過題目,我們可以知道這個(gè)民間故事的主角叫海力布,他是一個(gè)獵人。)
4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意。
(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1. 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準(zhǔn)。
(3)思考:課文講述了獵人海力布一件什么事情?然后用一兩句話說說課文的大意。
(4)根據(jù)課文插圖猜猜課文講的民間故事流傳在什么地區(qū)?
2.反饋指導(dǎo)。
(1)PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞(注音)。通過個(gè)別指名檢查等方法,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
(2)說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò),指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè):“酬”“誓”。
(3)PPT出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“珍寶、叮囑、崩塌、焦急、遲延、后悔、幫扶”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示:會(huì)寫的字詞中紅色的字,學(xué)習(xí)完課文,就要求正確書寫。
出示任務(wù):朗讀課文,注意做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字,不回讀;注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作,同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文,評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順,聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
5.反饋預(yù)習(xí)任務(wù)4。
預(yù)設(shè):根據(jù)課文插圖,課文講的民間故事流傳在蒙古族地區(qū)。
(二)反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè):
課文大意:獵人海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭。
2.小結(jié):這是一個(gè)流傳在蒙古族地區(qū)的民間故事,講述海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭這樣的一個(gè)故事。那么,故事要表達(dá)了人們什么樣的愿望呢?我們先梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,然后再去探討。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
(一)梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1.出示任務(wù):用比較快的速度默讀課文,思考:課文從哪里寫到哪里是具體寫海力布為了救鄉(xiāng)親們的生命變成了一塊石頭的,然后用“‖”把課文分成五個(gè)部分,概括各部分主要意思。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
第一部分:第1自然段;主要意思:我國的一些地區(qū)流傳著一個(gè)民間故事。
第二部分:第2自然段;主要意思:獵人海力布平時(shí)熱心助別人。(板書:熱心幫助)
第三部分:從“有一天”到“就回家了”;主要意思:海力布救了龍女小白蛇,得到老龍王送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石。(板書:救龍女 得寶石)
第四部分:從“海力布有了這顆寶石”到“就變成了一塊石頭”;主要意思:海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(板書:救鄉(xiāng)親 變石頭)
第五部分:最后兩個(gè)自然段;主要意思:鄉(xiāng)親們得救了,世代紀(jì)念海力布。(板書:得救 紀(jì)念)
3.出示任務(wù):用比較快的速度默讀第四部分,想一想:這一部分先講什么,再講什么,最后講什么?
個(gè)體操作,同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。(采用讀中理解,理解中讀的策略進(jìn)行。)
預(yù)設(shè):
第四部分先講海力布有了能聽懂動(dòng)物話的寶視達(dá)的獵物就更多了。一天,他聽到了鳥兒說今天晚上會(huì)山崩水淹的話。接著講海力布急忙跑回家勸說大家搬走,可是大家不相信他的話。最后講海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。(分別板書:聽到 勸說 說出 變成)
5.出示任務(wù):借助各部分主要意思,說說課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
我國的一些地區(qū)流傳著這樣一個(gè)民間故事:從前,獵人海力布平時(shí)就很熱心助別人。有一天,海力布救了龍王的女兒小白蛇,老龍王送給他一顆寶石,這是一顆能聽懂動(dòng)物說話但不能把話告訴別人的寶石。過了幾年的一天,海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們得救了,世世代代紀(jì)念海力布。
(二)說說課文寫了海力布哪幾件事。
出示任務(wù):根據(jù)課文內(nèi)容,說說課文寫了海力布哪幾件事。
個(gè)體操作,同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
根據(jù)課文內(nèi)容,課文一個(gè)寫了海力布三件事:一、海力布平時(shí)熱心幫助別人;二、海力布救了龍王的女兒小白蛇,得到了一顆能聽懂動(dòng)物話的寶石;三、海力布為了挽救鄉(xiāng)親們生命,說出從鳥兒那里聽到的山崩水淹的消息,變成了一塊石頭。
四、小結(jié):(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))
板書設(shè)計(jì):
《獵人海力布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“誓、謊”等4個(gè)生字,會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字,會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語。
2、讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程,把語文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。
3、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4、體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì),懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
(1)課件。
(2)學(xué)生閱讀幾篇民間故事,把最感興趣的1—2個(gè)記下來。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、說一說
師:同學(xué)們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默,或者歌頌善良美好,或者感人至深……下面,請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽!(發(fā)言者每人1分種左右,要求把故事梗概說清楚。)
(此過程看似無意,實(shí)際在說的過程中,尤其是“簡要地說”更要求學(xué)生能抓住線索,理清條理,弄清故事大意,即抓住主要內(nèi)容,此過程預(yù)計(jì)5—7分鐘。)
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。(著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義,著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。)
三、讀一讀
師:同學(xué)們,《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事,現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧!(或朗讀,或默讀,或輕聲讀,課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò),弄清梗概的讀,此過程約5—7分鐘。)
四、寫一寫
師:大家都已讀過課文,下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要,約150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過、結(jié)果,敘述清楚。)
(“寫”比起“說”更鄭重一些,而且每個(gè)人都參與了,動(dòng)手了,練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”,實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”,而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來,這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的,此過程約為10分鐘左右。)
五、議一議
師:同學(xué)們,《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今,為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文,一定有許多話要說,下面請大家再細(xì)致地讀課文,提起筆,把你最感動(dòng)的地方劃出來,然后把你的感受告訴大家,說什么,怎么說都可以!
在全文中,有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1.第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2.第3—6段中,海力布和小白蛇的對(duì)話,他不求回報(bào),不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3.第7—9段中,海力布勸大家搬家的三句話,及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語句,尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處,學(xué)生提出,教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟,為后面表演打基礎(chǔ),時(shí)間約為15分鐘左右。
第二課時(shí)
一、演一演
師:同學(xué)們,為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn),請大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”,先商量一下,然后把? 如“救鄉(xiāng)親”一部分,學(xué)生要想:海力布只有三句臺(tái)詞,但情真意深,怎么演?鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法,怎么演?鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解,進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演,此過程約為10分鐘。)
二、理一理
師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事,你們有什么感受?那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢?我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,情感一步步推向高潮。)
板書圖示:
(“文似看山不喜平”,此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道,一篇文章,一個(gè)故事要想寫得生動(dòng),吸引人,要有曲折的情節(jié),合理的想象。)
三、編一編
師:下面,請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事,或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力,把故事編得曲折動(dòng)人,爭當(dāng)“編故事大王”!
擬提供以下開頭(3—5個(gè))
(1)“一個(gè)窮苦的青年,有一天上山砍柴,撿到一把金斧頭……”
(2)“一個(gè)孩子,得到了一幅畫。忽然有一天,畫上的東西活了……”
(3)“一個(gè)窮人,一個(gè)富人,在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
(此處題目可教師擬幾個(gè),也可以讓學(xué)生自擬,編寫過程約15—20分鐘。)
四、評(píng)一評(píng)
講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié),對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥,約10分鐘左右。
五、布置作業(yè):
小練筆:寫石頭“海力布”的來歷。
教學(xué)反思:
1、本單元以“民間文學(xué)”為主題,本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽得懂動(dòng)物的語言,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成一塊石頭,贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì),因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,運(yùn)用多種描寫手法,使得人物形象鮮明突出,重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,又因?yàn)檎n文的篇幅較長,情節(jié)曲折生動(dòng),情感豐富動(dòng)人,所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間,因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上,我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
《獵人海力布》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。下面是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)上冊獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
【教材分析】
《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個(gè)膾炙人口的民間故事。講述了這樣一個(gè)故事:一位叫海力布的獵人,熱心幫助百姓,有一次,他救下龍王的小女兒,海力布從龍王那里得到了一顆寶石,從此,他可以聽懂禽言獸語,但是,他必須保守這個(gè)秘密,也不能把動(dòng)物們說的話告訴別人,否則,他就會(huì)變成石頭。有一天,他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會(huì)爆發(fā)山洪,他勸鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親們不明就里,不肯搬家,最后,海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命,原原本本說出了實(shí)情,自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加,世世代代紀(jì)念海力布,把那塊石頭命名為“海力布”。
這篇課文篇幅較長,語言通俗易懂,故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,結(jié)尾異常感人,深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上,非常注意技巧的運(yùn)用。同時(shí),又有很多地方留有空白,如果有心,可以加入很多自己的想象。這樣的文本,理解難度不大,情節(jié)吸引讀者,矛盾沖入激烈,帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事!本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性地復(fù)述故事”,本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“酬、誓、謊、犧”等4個(gè)生字,會(huì)寫“酬、珍、叮、囑、塌、焦、誓、謊、延、悔、扶”等11個(gè)生字。
2.默讀課文,明白課文圍繞海力布寫了哪幾件事,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
3.抓住課文中描寫人物言行的關(guān)鍵詞句,細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
創(chuàng)造性復(fù)述本課故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作簡易課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,快速閱讀
1.同學(xué)們,上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了快速閱讀。大家還記得一些基本的要求和方法嗎?
指名回答。
2.請大家按照快速閱讀的要求,默讀課文《獵人海力布》?,F(xiàn)在開始計(jì)時(shí)。
3.統(tǒng)計(jì)用時(shí)情況。
4.請大家簡單匯報(bào)自己的閱讀收獲。
(1)課文講了海力布幾件事情?
板書:救小白蛇、救鄉(xiāng)親們
(2)你覺得海力布是一個(gè)什么樣的獵人?說說你的理由。
板書:樂于助人、心地善良、舍己為人
5.認(rèn)讀本課詞語。
(1)課件出示本課詞語表中所列詞語,學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)同桌互相檢查認(rèn)讀。
(3)男女生分行齊讀。
6.指導(dǎo)書寫難字。
(1)學(xué)生分類整理本課會(huì)寫生字。
(2)分析難寫生字。
(3)教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字,簡要提示需要注意的地方。
酬:左右結(jié)構(gòu),左右等寬,兩邊都要寫窄。
囑:左右結(jié)構(gòu),左小右大,口字旁要靠上。
塌:左右結(jié)構(gòu),左小右大,右上“日”要寫扁一些。
謊:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高,“荒”中間為“亡”。
誓:上下結(jié)構(gòu),上下都要寫扁,主筆是言字的第一橫,托住上面的“折”。
【設(shè)計(jì)意圖】:復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀,真正做到學(xué)以致用,體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體性。大致理解課文內(nèi)容,處理生字,為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時(shí)間。
二、抓住情節(jié),復(fù)述故事
1.我們在三年級(jí)就學(xué)習(xí)過復(fù)述,復(fù)述的前提是對(duì)故事要非常熟悉。下面,請大家再次默讀課文,按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。
2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。
3.請大家根據(jù)表格提示和自己對(duì)故事的記憶,試著復(fù)述一個(gè)故事。
(1)同桌互說。
(2)指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評(píng)議。
(3)指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。
4.同學(xué)們,我們把這兩件事合在一起,大家有沒有發(fā)現(xiàn),有一條線索貫穿始終。這一條線索就是——(一顆寶石)。
現(xiàn)在,請大家以寶石為線索,重新梳理故事的情節(jié):
( )寶石——( )寶石——( )寶石
5.全班交流。
預(yù)設(shè):
( 得到 )寶石——( 運(yùn)用)寶石——( 暴露 )寶石
6.請同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個(gè)故事。
(1)個(gè)人試講。
(2)指名向全班同學(xué)講述。師生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】:運(yùn)用表格梳理兩件事情的前因后果,進(jìn)一步熟悉課文,并 然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò),然后進(jìn)行第二次復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練,循序漸進(jìn)。
三、補(bǔ)充細(xì)節(jié),復(fù)述故事
1.同學(xué)們,剛才大家的復(fù)述非常棒,能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在閱讀這個(gè)故事的過程中,有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)?如果沒有這些細(xì)節(jié),可能故事就沒法往下發(fā)展,或者故事就會(huì)變成另一個(gè)樣子。
2.學(xué)生思考、批注。
3.全班交流。
預(yù)設(shè):
(1)如果您都不喜歡,可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。
——龍宮里奇珍異寶不計(jì)其數(shù),為什么小白蛇特地提這件寶貝呢?因?yàn)樗猩衿孀饔茫苜x予擁有者特異功能,有吸引力!故事的精彩從這里開始了!
(2)但是動(dòng)物說什么話,您只能自己知道。如果對(duì)別人說了,您就會(huì)變成一塊石頭。
——再厲害的寶貝也有局限,為后面故事的發(fā)展做好鋪墊,也為海力布的命運(yùn)埋下伏筆。
(3)如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。
——海力布此時(shí)想到的是可以打到更多的獵物,絕對(duì)沒有想到有朝一日他會(huì)說出寶石的秘密,付出最高昂的代價(jià)。故事按照我們的期待方向發(fā)展。
(4)有一天,他正在深山里打獵,忽然聽見一群鳥在商量著什么。仔細(xì)一聽,那只帶頭的鳥說:“咱們趕快飛到別處去吧!今天晚上,這里的大山要崩塌,大地要被洪水淹沒,不知道要淹死多少人呢!”
——不祥的預(yù)感!海力布必須經(jīng)受考驗(yàn)!他會(huì)不會(huì)把鳥兒們說的話告訴大家呢?故事一定會(huì)這樣走到這一步!巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會(huì)降臨!
(5)有個(gè)老人對(duì)海力布說:“海力布,你是我們的好鄰居,我們知道你從來不說謊話??墒墙裉炷阕屛覀儼峒?,你總得說清楚呀。咱們在這山下住了好幾代啦,老老小小這么多人,搬家可不容易呀!”
——老人的話在情在理,怎樣說服大家趕緊搬家?不管他們?說出真相?海力布怎么辦?故事講到這里,扣人心弦。
4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細(xì)節(jié),大家的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很清楚。還有一些細(xì)節(jié),課文講得并不十分清楚,但是,聽眾可能很感興趣,怎么辦?
比如:龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會(huì)兒?他為什么沒有那么干脆地把寶石立即給海力布?
比如:海力布得到寶石后,可能經(jīng)歷了哪些事情?寶石怎樣幫助了海力布?
比如:同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后,有沒有逼著問海力布背后的原因?遇到這樣的情況,海力布是怎么應(yīng)對(duì)的?
比如,海力布焦急地催促大家,大家都不相信,海力布會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?會(huì)怎樣催促大家?
比如:鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后,悔恨交加,他們會(huì)無比自責(zé)地說些什么呢?
5.全班討論。
6.當(dāng)我們把這些非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)了然于胸,把聽眾感興趣的一些問題通過我們的想象加以細(xì)化,那么我們再來復(fù)述故事,是不是更有吸引力呢?
7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。
8.師生評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上,關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位,大家感興趣的細(xì)節(jié)是否進(jìn)行了創(chuàng)作。
【設(shè)計(jì)意圖:抓住細(xì)節(jié)做文章,引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。首先抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié),體會(huì)這些細(xì)節(jié)的重要性,這樣就會(huì)避免復(fù)述時(shí)丟掉任何一個(gè)重要細(xì)節(jié)。其次抓住聽眾感興趣的細(xì)節(jié),激活學(xué)生的想象將細(xì)節(jié)細(xì)化,讓故事更加飽滿、富有吸引力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次復(fù)述訓(xùn)練?!?/p>
四、變換身份,復(fù)述故事
1.同學(xué)們,大家的復(fù)述越來越棒!現(xiàn)在,我們來一次更高難度的挑戰(zhàn),好嗎?
2.剛才,大家都是以一個(gè)讀者的身份來復(fù)述這個(gè)故事,現(xiàn)在,我們變換一種身份,再來講述這個(gè)故事,看看誰能圓滿完成這個(gè)任務(wù):
(1)如果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個(gè)小伙子或者一個(gè)大姑娘,或者是一個(gè)小孩子,你怎樣把剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽?
(2)如果你是海力布救下的那條小白蛇,你得知了海力布的故事,你怎樣把海力布的故事講給自己的親人聽?
(3)如果你是一位導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客來到這個(gè)著名的景點(diǎn),你怎樣把海力布的故事講給游客們聽?
(4)如果你是一位蒙古族老人,你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽?
3.學(xué)生挑一個(gè)角色復(fù)述故事。
4.師生評(píng)議。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):在轉(zhuǎn)換身份后,復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合;在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上,有沒有自己的創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)加大難度,引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來講述這個(gè)故事。這里面涉及到學(xué)生看問題角度的變化、情感的變化、講述對(duì)象的變化,所以講述的內(nèi)容、語氣都要做相應(yīng)調(diào)整。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的鍛煉更充分。】
五、布置作業(yè),延伸拓展
1.這塊名叫“海力布”的石頭,現(xiàn)在已? 請你根據(jù)課文內(nèi)容,寫一段話,完成這個(gè)任務(wù)。