有一天，雷奈（nài）克從一個(gè)花園走過，看見兩個(gè)男孩兒正在蹺（qiāo）蹺板那里玩兒。他們一個(gè)站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個(gè)蹲（dūn）在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃（huá）著。雷奈克很好奇，就問他們在干什么。一個(gè)男孩兒告訴他，通過木板能清楚（chǔ）地聽到另一頭劃木板的聲音，雷奈克試了試，果然，聲音沿著木板傳了過來。他高興極了，趕緊跑回醫(yī)院，找了一根小木棍，一頭靠著病人的胸腔（qiāng），另一頭湊（cu）近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了。
世界上第一個(gè)聽診器 1
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講的是世界上第一個(gè)聽診器的發(fā)明過程，文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器。
上課伊始，我先板書詞語“聽診器”，在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“診”是前鼻音后，問孩子“你接觸過聽診器嗎？知道它是干什么用的嗎？”然后補(bǔ)充完課題，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，孩子提出的問題有：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？對(duì)于石誰發(fā)明這個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生解決了，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生很快說出了是雷奈克發(fā)明的世界上第一個(gè)聽診器，并且讓他們介紹一下雷奈克，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前搜集的資料很廣泛，在介紹雷奈克時(shí)只是單純地說有關(guān)他生活方面的內(nèi)容，和本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)并無關(guān)系，例如：有的孩子把雷奈克全名說了一遍（看得出來他很認(rèn)真地在背這個(gè)很長的名字），還有的孩子介紹雷奈克的出生年月以及去世的時(shí)間。這些資料都多本課的學(xué)習(xí)幫助不大，所以，在以后的學(xué)習(xí)中，我要注重培養(yǎng)孩子搜集資料時(shí)要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選，精選一些對(duì)課文學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容。
在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活（學(xué)生平時(shí)用的本子上面寫的就是“練習(xí)簿”）效果會(huì)更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個(gè)三類生字，但是學(xué)生很容易讀錯(cuò)，如果當(dāng)時(shí)我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會(huì)利于學(xué)生記憶。
當(dāng)再讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么？事實(shí)上這個(gè)問題孩子在上課提出疑問時(shí)并沒有提到，這個(gè)問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)質(zhì)疑的問題“世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會(huì)好。
當(dāng)理清課文的脈絡(luò)后，我出示一道填空題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，告訴孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來就是課文的主要內(nèi)容，但是當(dāng)時(shí)上課是有點(diǎn)操之過急了，總是感覺有點(diǎn)欠缺，但是看到孩子能根據(jù)我的'提示完整地說出課文的主要內(nèi)容，感覺效果還是不錯(cuò)的。緊接著根據(jù)師傅的指點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)將“如果…就…”的關(guān)聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個(gè)句子，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)著急了，直接就讓學(xué)生觀察三個(gè)句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來，課堂出現(xiàn)了冷場的現(xiàn)象，如果我讓孩子先把后兩個(gè)句子的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再去讀讀，仔細(xì)看一看，相信學(xué)生很快地會(huì)找到三個(gè)句子里都有關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”，跟高興班級(jí)的小沈同學(xué)有一雙火眼金睛，他居然發(fā)現(xiàn)了三個(gè)句子都是寫雷奈克思考的內(nèi)容，其實(shí)我可以根據(jù)他的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個(gè)句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當(dāng)時(shí)我只是自己一味地說，學(xué)生好像有點(diǎn)茫然。隨后我讓孩子用關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”造句，我發(fā)現(xiàn)師傅的這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的真巧妙，正是因?yàn)橛辛藙倓側(cè)齻€(gè)句子的鋪墊指導(dǎo)，學(xué)生在造句時(shí)居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習(xí)有造句的題目時(shí)，學(xué)生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個(gè)句子很吃力，看來課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認(rèn)為孩子從今天的課上學(xué)到了知識(shí)，他們不僅讀通了課文，還學(xué)到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于這一點(diǎn)，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學(xué)生學(xué)到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得不好，應(yīng)該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的師傅，我會(huì)繼續(xù)努力，向師傅多多學(xué)習(xí)。
世界上第一個(gè)聽診器 2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器的經(jīng)過；
2、懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實(shí)踐，養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解雷奈克醫(yī)生是如何發(fā)明聽診器的，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)用具 投影
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入教學(xué)
世界上許多重大的發(fā)明，為我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活帶來了巨大的變化。聽診器的發(fā)明就是一個(gè)典型的例子（板書：聽診器）。它的出現(xiàn)，使得醫(yī)生能隔著病人的胸腔就對(duì)內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)的異常作出準(zhǔn)確的判斷，從而及早發(fā)現(xiàn)病情，對(duì)癥下藥。你想知道世界上第一個(gè)聽診器是如何發(fā)明的嗎（板書：世界上第一個(gè)）？
二、精讀訓(xùn)練
1、投影出示自學(xué)提綱：
輕聲讀課文，說說雷奈克醫(yī)生是如何發(fā)明聽診器的。
（生輕聲讀課文，和小組同學(xué)展開討論，然后交流匯報(bào)）
2、過渡：雷奈克醫(yī)生為什么想要發(fā)明聽診器呢？指名讀第一自然段，思考：看到許多肺結(jié)核病人痛苦地死去，雷奈克醫(yī)生會(huì)想到些什么呢？
（思考，交流）
3、過渡：雷奈克醫(yī)生整日思索著。一天，他走過一個(gè)花園，被一個(gè)有趣的場面吸引住了。請(qǐng)大家大家自由讀課文第二自然段，完成下面的提綱。
a、投影出示：
（1）雷奈克醫(yī)生被什么情景吸引住了？
（2）從這兩個(gè)男孩的游戲中，雷奈克醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）“他高興極了”此時(shí)他可能會(huì)想些什么？
b、編排課本劇，進(jìn)行表演，師生共同評(píng)議。
c、指導(dǎo)感情朗讀。
4、過渡：從此，雷奈克醫(yī)生每天就靠著這根小木棍仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。后來，他又作了哪些改進(jìn)呢？
（生讀第四自然段，思考回答。）
5、分組討論：
（1）指導(dǎo)觀看課文插圖，看到雷奈克醫(yī)生這一重大發(fā)明，你想對(duì)他說些什么？
（2）從雷奈克醫(yī)生發(fā)明聽診器的經(jīng)過中，你受到了怎樣的啟發(fā)？
（分組討論，交流發(fā)言。）
6、小結(jié)：從聽診器的發(fā)明過程中，我們可以看出，世界上任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實(shí)踐，只要愛觀察、肯動(dòng)腦、勇于實(shí)踐，我們也能成為小小發(fā)明家。
三、拓展延伸
1、你還知道哪些發(fā)明家的故事？他們都發(fā)明了些什么？是怎樣發(fā)明的？
2、在我們的生活中還有哪些物品需要改進(jìn)，你能找出更好的改進(jìn)方法嗎？老師相信，只要我們仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，一定能想出更多更好的改進(jìn)方法。你能把你的發(fā)明告訴老師嗎？希望大家積極行動(dòng)起來，爭做小小的發(fā)明家！
附：板書設(shè)計(jì)
世界上第一個(gè)聽診器
雷奈克醫(yī)生
難過——思索——受到啟發(fā)——改進(jìn)——做成
（動(dòng)機(jī)） （觀察、動(dòng)腦） （實(shí)踐）
附：課本劇表演
（兩個(gè)小男孩在玩蹺蹺板，甲站在這頭彎著腰聽，乙蹲在那頭用鐵釘在木板上輕輕地劃著。）
甲：（驚喜地）真的可以聽到劃木板的聲音！太有趣了！
乙：是嗎？讓我也來試試！
（甲乙二人交換位置，繼續(xù)玩剛才的游戲。）
乙：是啊，真的能聽到，還特別清楚呢！
（雷奈克醫(yī)生一邊低頭思索，一邊緩步走上。）
雷：一個(gè)人有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。可是，怎樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？哎！（搖搖頭，繼續(xù)走。猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)小朋友，好奇地）小朋友，你們在玩什么呀？
甲：叔叔，我們在玩一個(gè)有趣的游戲。我用一根鐵釘在這頭輕輕地劃，他在那頭能清楚地聽到劃木板的聲音。
雷：真的嗎？我能來聽一聽嗎？
甲：當(dāng)然可以了。
（乙讓開，雷彎下腰，耳朵貼著木板仔細(xì)聽）
雷：啊！我真的聽到了！（猛一拍頭）這下可好了，既然在這頭能聽到劃木板的聲音，利用一根小木棍，不是就可以清楚地聽到病人體內(nèi)的聲音嗎？（高興得跳起來）真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”啊！小朋友，再見！（快步跑下）
（甲乙二人下）
病人：（邊咳嗽邊上）醫(yī)生，快給我看看病吧！
雷：（手拿一根小木棍，快步走上）請(qǐng)坐下，讓我先來給你聽聽吧。（拿木棍聽）我聽到了！我聽到了！呼吸聲，心跳聲，全聽到了！我成功了！
世界上第一個(gè)聽診器 3
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物心情。2、了解世界上第一個(gè)聽診器的外形，復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。學(xué)會(huì)用“如果……就……”“果然”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。學(xué)會(huì)用“如果……就……”“果然”造句。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：（課前游戲：同桌敲桌子聽聲音）一、讀題導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)聽診器。1.讀題： 示圖：這是什么？對(duì)，這是現(xiàn)在我們常見的聽診器。看病的時(shí)候，醫(yī)生用它在病人的胸部或背部來聽音診斷。2.今天，我們要認(rèn)識(shí)的世界上第一個(gè)聽診器可不是這樣的，它是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友聽清楚要求，打開書，先把全文讀一遍，然后找出描寫聽診器樣子的句子用直線劃出來。3.交流：好，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得非常專心，一下子找到了課文最后一節(jié)。（示屏幕）4.自讀：那么，就請(qǐng)你再次讀讀最后一節(jié)，再看看書上的插圖，然后自己來說說第一個(gè)聽診器是什么樣的？好，大聲讀吧。5.交流：我們來說說 世界上第一個(gè)聽診器是什么樣的？生：世界上第一個(gè)聽診器是空心木管。師：好，還有補(bǔ)充嗎？想想是怎樣的空心木管呢？生：世界上第一個(gè)聽診器是兩端做成喇叭狀的空心木管。（點(diǎn)屏幕）6.（教師板畫）：說得多清楚！這么一說，大家就知道這聽診器的模樣了，我們還可以畫出來了。世界上第一個(gè)聽診器是兩端做成喇叭狀的空心木管（指圖）7.（齊說）：來，一起看著畫說：世界上第一個(gè)聽診器是怎樣的？二、讀好情景，復(fù)述過程。渡：小朋友們說的真不錯(cuò)，不一會(huì)兒就記住了聽診器的模樣。那么，法國醫(yī)生雷奈克是怎么會(huì)想到發(fā)明出這樣的聽診器的呢？這里還有一段有趣的故事呢，你們想知道嗎？ 其實(shí)，課文的第二節(jié)就清楚地告訴了我們。 1、自讀：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第二節(jié)，注意把這個(gè)故事讀通順、讀流利。讀完后，用上“果然”說說雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽診器的？2、先講給同桌聽聽。 3、剛才大家講得可帶勁了，相信同學(xué)們一定能完整地講好這個(gè)故事，哪些同學(xué)愿意來講給大家聽？4、說故事▲交流 （師板書）男孩吸引劃木聽音卷簿聽音評(píng)：很好，能靈活地運(yùn)用文中的語言，把故事講得有聲有色。三、朗讀“高興”，再現(xiàn)情景1.小游戲：是的，一種普通的生活現(xiàn)象帶給了雷奈克深深的啟示。同學(xué)們，現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友也來當(dāng)一當(dāng)小醫(yī)生，小雷奈克，好不好？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友把準(zhǔn)備的卷筒拿出來，一個(gè)小朋友在一頭輕聲說上一句話，另一個(gè)聽聲音。▲這位小雷奈克，請(qǐng)你說說當(dāng)你聽到從另一端傳來的清晰聲音時(shí)，你的心情怎樣？（高興，興奮）▲渡：，你們興奮的心情溢于言表，而當(dāng)時(shí)雷奈克醫(yī)生意外成功地聽見了病人的心跳聲，呼吸聲，他確實(shí)抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，真的是高興極了。2.指名讀詞，3、讀句：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”齊讀。（1）理解“果然”，從這個(gè)“果然”中你讀出了什么？（說明雷奈克的判斷非常正確）此時(shí)此刻，他會(huì)怎么想？（2）生活中你們有過這樣的體驗(yàn)嗎？原先的判斷，猜測得到了驗(yàn)證，你的心情怎樣？誰能讀好這句話。（3）結(jié)合你的生活實(shí)際，也來用“果然”說一句話。（3）自讀：同學(xué)們，雷奈克醫(yī)生為自己的發(fā)現(xiàn)而高興，你能把高興的心情送到句子中好好讀一讀嗎？自己盡情地讀吧。過渡：同學(xué)們讀得好極了。看到大家一臉的喜悅，我感到高興的雷奈克就在我們面前。來，誰來讀給我們聽？a評(píng)：很好，你的朗讀讓老師感受到雷奈克的迫不及待，急著跑回了醫(yī)院。b評(píng)：看，跑回醫(yī)院的雷奈克在高興地聽呢。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭——頭——。讀這句時(shí)，你的動(dòng)作、表情，讓我們看到了雷奈克在很細(xì)心的嘗試呢。誰再來。c評(píng)：這位學(xué)生讀得很有味道！讓我們感到雷奈克試驗(yàn)成功后的興奮與高興。來，一起讀最后一句。 d師范讀：小孩子高興會(huì)大聲地喊起來，大人與小孩不一樣，是在心里暗暗高興，“啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”(教師點(diǎn)撥)★指名讀，兩個(gè)感嘆號(hào)說明了什么？（激動(dòng)）誰來這樣讀，讀出他心里的激動(dòng)。★一起來齊讀句群：多高興啊，我們一起來讀這段話，注意，你就是雷奈克！四、探究原因，評(píng)價(jià)人物。過渡：雷奈克聽到了病人的呼吸聲，心跳聲，高興極了，他為什么會(huì)這么高興？ 1.請(qǐng)大家自讀1、3 兩節(jié)，到1和3小節(jié)中去找答案，用因?yàn)椤浴瓉碚f。（生自讀）2.和同桌互相說說。3.交流：（指3名說）（因?yàn)?----所以-----說得很清楚）*雷奈克因無法治療肺結(jié)核病而難過，無法及早發(fā)現(xiàn)病人體內(nèi)的變化而整日思索， 現(xiàn)在，整日思索的問題解決了。 出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
（1）理解：異常。
（2）用“如果……就……”練習(xí)說話。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就 ②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就 ③如果能及時(shí)診斷，就 ④如果能治療肺結(jié)核病， 。4.小結(jié)： 同學(xué)們，原來，看到病人痛苦地死去，雷奈克十分難過，現(xiàn)在整日思索的問題解決了，這下，能聽到病人內(nèi)臟的聲音了，及時(shí)診斷病情了，病人有救了！ 能不高興嗎？雷奈克醫(yī)生是為病人而憂，為病人而喜。同學(xué)們，雷奈克通過觀察孩子劃木聽聲，就聯(lián)想到聲音是可以通過物質(zhì)來傳遞的，于是就卷簿聽音。不過，雷奈克并沒有停止思考、實(shí)踐，后來，他發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好，又做成了兩端是喇叭狀的空心木管，這就成了世界上第一個(gè)聽診器。（板書：發(fā)現(xiàn)做成）同學(xué)們，世界上第一個(gè)聽診器終于誕生了，由于聽診器的發(fā)明，使得雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他被后人稱為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。5.學(xué)到這里，在你的心中，雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生？ 交流： 評(píng)：好，首先說出自己的觀點(diǎn)，然后再具體說明。▲善良：為病人憂而憂，為病人喜而喜，把病人的苦痛始終牢記心中，善良偉大的雷奈克！（翹起大拇指）▲偉大：小孩玩蹺蹺板，用卷成筒兒的筆記簿在我們生活中隨處可見，只有雷奈克醫(yī)生把它與疾病的診斷聯(lián)系起來了，這是一種偉大的發(fā)現(xiàn)，可見他是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)，思考，一心撲在工作中的偉大的醫(yī)生！▲執(zhí)著、責(zé)任心強(qiáng)、救死扶傷的好醫(yī)生。有愛心、細(xì)心—連小孩玩蹺蹺板的事也不放過，他每時(shí)每刻都在思索，由于他的善于思考，才想到了辦法發(fā)明了聽診器。▲精益求精！（善于實(shí)踐，不斷研究）師：能不能說得詳細(xì)一些。生：能！他一開始用小木棍聽，是能夠聽見的，可是他后來發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好，就馬上改造成一個(gè)更好的聽診器。師：你說得太好了，是呀 ，正是由于他的精益求精的精神，才有了真正的聽診器。（稍停）后來的人們，也正是因?yàn)橛辛司媲缶木瘢藗儾粩嗟馗脑焓澜缟系谝粋€(gè)聽診器，才會(huì)有現(xiàn)在這么先進(jìn)的聽診器。（先讓學(xué)生自由地說，教師在說的基礎(chǔ)上加以升華，或者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容再深入說說）5.總結(jié)，再讀題：是啊，偉大的、救死扶傷的雷奈克醫(yī)生善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，才發(fā)明了這第一個(gè)聽診器。第一個(gè)聽診器，多么讓人自豪，雷奈克，多么令人敬佩。6.讓我們再次深情地讀題目。雷奈克醫(yī)生因?yàn)樯朴谟^察、善于思考、善于實(shí)踐，才發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器，后來的人們也像雷奈克一樣不斷地觀察、思考、實(shí)踐，才改造出現(xiàn)在先進(jìn)的聽診器。同學(xué)們，相信，只要我們也像雷奈克一樣不斷地觀察、思考、實(shí)踐，做生活的有心人，那么更多的發(fā)明就會(huì)在我們手中誕生。五 作業(yè)1、用“如果……就……”“果然”造句。2、法國醫(yī)生雷奈克發(fā)明了聽診器，我國的畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)……你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造的小故事，說給伙伴們聽聽。板書： 13 世界上第一個(gè)聽診器男 孩 吸 引 （板畫）劃 木 聽 聲 卷 簿 聽 音 發(fā) 現(xiàn) 做 成
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽診器》 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、弄清聽診器發(fā)明的過程。
2、通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；實(shí)物
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固
二、理解課文內(nèi)容，弄清聽診器發(fā)明的過程。
1、有感情地朗讀課文，你認(rèn)為雷奈克之所以能發(fā)明第一個(gè)聽診器，取決于哪些條件？
2、同桌討論。
3、全班交流。
從“整日思索”體會(huì)他對(duì)人類健康的關(guān)注和對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感。
指導(dǎo)朗讀他的有關(guān)想法。
游戲觸動(dòng)靈感。從“緩步”說明他連走路都在考慮問題。
指導(dǎo)朗讀“啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”，體會(huì)他的興奮和激動(dòng)的心情。
從“又發(fā)現(xiàn)、改成、做成”等詞語體會(huì)他在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索、不斷進(jìn)取的開拓精神。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、開拓視野，閱讀故事。
指名介紹學(xué)生搜集來的有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明的故事。
四、作業(yè)：完成練習(xí)冊。
板書：
世界上第一個(gè)聽診器
（雷奈克） 勤于思考
勇于實(shí)踐
小學(xué)三年級(jí)語文《世界上第一個(gè)聽診器》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3．默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
4．通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
１．通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
2．會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。
【教學(xué)策略】
1、質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。
“學(xué)起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過出示的“聽診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
2、層次閱讀中深入對(duì)話。
閱讀教學(xué)應(yīng)在語言文字中走幾個(gè)來回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說說自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時(shí)，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對(duì)話中有效訓(xùn)練。
在感悟課文的同時(shí)，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點(diǎn)訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時(shí)，抓住文中句子——一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個(gè)層次，先是初讀后的匯報(bào)，再是游戲體驗(yàn)后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識(shí)更為深刻。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。
1．出示實(shí)物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對(duì)它的了解？
2．引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學(xué)生可能會(huì)問：誰發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個(gè)，及問題）
3．揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認(rèn)真讀這一課，這些問題就會(huì)迎刃而解。
●以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說一說自己對(duì)聽診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個(gè)聽診器的形狀。
1．自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2．檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽診器是怎樣的？
3．交流：
⑴是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個(gè)聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學(xué)生自畫。
②以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4．小結(jié)：能解決這些問題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
●從整體入手，讓學(xué)生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時(shí)，以一個(gè)問題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書，就一定能解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1．默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2．交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3．小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
●《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。
四、讀第一部分，弄清起因。
1．指讀，思考原因。
2．討論：
出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時(shí)診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3．齊讀第一自然段。
●語文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過。
1．自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。
2．交流，用自己的話說說。（小組討論，大堂交流、評(píng)議。）
3．同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4．用“果然”說剛才的游戲。
5．引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：［雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象：這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）（想象：這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽診器。］
6．復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過。
●體驗(yàn)是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第側(cè)重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。
六、再讀，感悟雷奈克的精神，總結(jié)全文，升華情感。
1．用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2．交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛觀察，肯動(dòng)腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。
3．小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會(huì)有收獲。
●由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過“想說些什么？”這個(gè)開放性的問題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
七、教學(xué)生字詞。
1．指讀。
2．默記。
3．交流記字方法，個(gè)別正形：狀、診、肺
4．觀察田字格中的字形，注意占位的特點(diǎn)。
●學(xué)習(xí)、記憶能提高學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中安排學(xué)生記字，提高了學(xué)生的注意力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
八、作業(yè)：
1．抄寫詞語。
2．用“如果……就……”，“果然”造句。
3．把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請(qǐng)他們評(píng)分。
4．搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
●這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。
世界上第一個(gè)聽診器 6
教材分析：
課文是一篇科學(xué)故事，講述了世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過。故事告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
第一段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因。
第二段講述了雷奈克受孩子玩蹺蹺板的啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。
第三段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。
第四段寫雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)“聽診器”。
在線輔導(dǎo)：
1、寫字指導(dǎo)
肺，注意右邊的第一筆是橫，最后一筆是豎。
效，第六畫是點(diǎn)，不是捺。
核，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
2、近義詞
痛苦（難過 難受） 思索（思考 考慮）
突然（忽然 驟然） 仔細(xì)（細(xì)心 細(xì)致）
3、反義詞
痛苦（快樂） 仔細(xì)（馬虎） 清楚（模糊）
4、難句理解
原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板偉了過來。
從這兩句話可以看出，雷奈克善于觀察，善于思考，勤于實(shí)踐他從孩子司空見慣的蹺蹺板游戲中受到啟發(fā)。由此可見，細(xì)致觀察生活是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。
5、成語天地
含有人體器官的成語：
提心吊膽 肝膽相照 肝腸寸斷 胸有成竹
沁人肺腑 鐵石心腸 赤膽忠心 牽腸掛肚
張口結(jié)石 口是心非 明目張膽
在線測試
1、 比一比，再組詞。
診（ ）肺（ ）沿（ ）棍（ ）
珍（ ）柿（ ）沒（ ）混（ ）
效（ ）析（ ）狀（ ）索（ ）
郊（ ）折（ ）壯（ ）系（ ）
2、 按要求填空。
肺：共（ ）畫，第八畫是（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）畫，擴(kuò)詞（ ）（ ）
沿：部首是（ ），共（ ）畫，擴(kuò)詞（ ）（ ）
3、 在括號(hào)里填上合適的詞
如果……就…… 一……就 果然 竟然
（1）（ ）我昨天認(rèn)真復(fù)習(xí)了，這次測試成績（ ）不會(huì)那么差。
（2）天上布滿了烏云，我估計(jì)要下雨。（ ），沒一會(huì)兒，天下起雨來。
（3）我是個(gè)小書迷，（ ）到了圖書館，（ ）忘了時(shí)間。
（4）這兒的污染十分嚴(yán)重，（ ）連天空都是灰蒙蒙的。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）“原來，通過木板，在另一頭（ ）的聲音！雷奈克（ ），聲音果然（ ）。”這時(shí)的感嘆號(hào)和“果然”表現(xiàn)出（ ）
（2）“一天，雷奈克緩步（ ），突然被兩個(gè)正玩蹺蹺板的（ ）吸引住。”“緩步”說明他連走路都在思索著（ ）。
5、 讀一讀，背一背。
（1）有志者事竟成。
只要有根，就會(huì)開出花來；只要有志，就會(huì)做出事情。
6、搜集一些發(fā)明家的小故事，和同學(xué)交流一下。
小資料：
醫(yī)者之笛——聽診器：聽診器在一位經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生手里，在做臨床檢查時(shí)，它的作用甚至可以抵過許多儀器因?yàn)楫?dāng)病人肺部感染或心臟不適時(shí)，通過聽診器聽到聲音是異常的，聽診器在醫(yī)生診察病情時(shí)立下汗馬功勞。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，它們的種類也越來越多，如：多頭聽診器、電子聽診器、產(chǎn)婦聽診器等。這些本領(lǐng)高超的聽診器成了醫(yī)生的得力助手。
世界上第一個(gè)聽診器 7
之一
張碧云
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個(gè)聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行自學(xué)
（1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？
3、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生提出不懂的問題
2、指導(dǎo)讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，分析字形。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實(shí)物
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固
聽診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍
分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明出來的？，畫出相關(guān)句子。
2、小組討論
3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。
整日思索是什么意思？
雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？
練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
應(yīng)讀出怎樣的語氣？
練習(xí)朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！
去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。
練習(xí)朗讀，突出驚喜激動(dòng)之情。
（4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。
“又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？
“又發(fā)現(xiàn)”說明什么？
練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4、復(fù)述發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。
5、同桌練習(xí)
二、總結(jié)課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？
3、小結(jié)
4、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì) ：
13、世界上第一個(gè)聽診器
整日思索
世界上第一個(gè)聽診器 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“如果…就…”、“果然”造句。
3、理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)創(chuàng)造都離不開觀察和實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實(shí)踐的道理。激發(fā)學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)、勤于觀察，長大為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示圖片：同學(xué)們，你們看這是什么？指名說，板書：聽診器。伸出你的右手和老師一塊兒寫“診”字。注音：診，前鼻音，一起讀準(zhǔn)這個(gè)詞兒。
你在哪兒見到過聽診器，能為大家簡單地介紹一下嗎？
2、你們接觸過聽診器嗎？知道聽診器是干什么用的嗎？
3、看來同學(xué)們知道的知識(shí)還挺多的，今天我們學(xué)習(xí)的課文是？補(bǔ)全課題，加上這幾個(gè)字，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：
（1）誰發(fā)明的第一個(gè)聽診器？
（2）世界上第一個(gè)聽診器是什么樣子的？
（3）怎樣發(fā)明出第一個(gè)聽診器的？
（4）為什么要發(fā)明聽診器？
（5）世界上第一個(gè)聽診器有什么用？
4、相信學(xué)習(xí)完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進(jìn)《世界上第一個(gè)聽診器》， 齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、要弄懂大家提出的問題，我們必須要認(rèn)真讀課文。下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后把預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的詞語自己先讀兩遍，同桌之間再交換著讀一讀，相互糾正讀音。
2、檢查預(yù)習(xí)效果
a、出示：雷奈克 沿著 仔細(xì) 分析
診斷 木管 效果 喇叭狀
誰來讀讀這些詞語？哪些字的讀音你要提醒你的小伙伴？生提醒時(shí)師相機(jī)標(biāo)部分音節(jié)。區(qū)別：“狀”與“壯”，“郊”與“效”。
現(xiàn)在，老師給你一分鐘快速記一記字形，然后帶著小伙伴的提醒自己讀讀詞語。開火車讀詞。
在這些詞語中有哪些已經(jīng)理解了的或是還有什么不理解的提出來討論討論。
帶著對(duì)詞語的理解再讀一讀。
出示： 肺結(jié)核 心臟 疾病 清楚
劃 鐵釘 靠著 胸腔 湊近
生齊讀。強(qiáng)調(diào)“臟”是多音字，指名說另一個(gè)讀音并組詞。
同學(xué)們詞語讀得真是又準(zhǔn)又好。下面把這些詞語寶寶送入課文，邊讀課文邊思考剛才提出的問題。
3、交流：
（1）世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？相機(jī)簡介：雷奈克是法國著名的醫(yī)生，曾經(jīng)是巴黎醫(yī)科大學(xué)教授，他不僅制造了世界上第一個(gè)聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對(duì)這些疾病的研究方法。他還在肺結(jié)核病研究上取得了不少成績。
聽了老師的介紹，讓我們懷著敬佩之情一起來讀讀這位偉大人物的名字。
（2）世界上第一個(gè)聽診器是什么樣兒的？文中哪兒寫到它的樣子，讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、剛才有同學(xué)問雷奈克為什么要發(fā)明聽診器？他是怎樣發(fā)明的？請(qǐng)你默讀課文，找出相應(yīng)的段落。讀好了嗎？現(xiàn)在能告訴老師雷奈克發(fā)明聽診器的原因嗎？
你有一雙火眼金睛，一下子就準(zhǔn)確地找到了。課文第一小節(jié)講述了雷奈克發(fā)明聽診器的原因，再請(qǐng)人來讀一讀。
2、原因我們知道了，那么他是怎么發(fā)明的呢？在課文的第幾小節(jié)？你找到了嗎？讀一讀。
3、老師覺得你們很會(huì)讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時(shí)提出的幾個(gè)問題給輕而易舉地解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？
出示：世界上第一個(gè)聽診器》講的是一名叫________的醫(yī)生，從兩個(gè)孩子________的過程中受到啟發(fā)，通過________發(fā)明了________的故事。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？將幾個(gè)自然段內(nèi)容連起來，就是文章的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
4、出示：
（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就（ ）。
（2）他整日思索，如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化，醫(yī)生就（ ）。
（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個(gè)筒搭在病人的身體上，病人內(nèi)臟聲音就（ ）。
你會(huì)填嗎？
這兒用了關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個(gè)詞就貫穿了全文。
你還能用“如果……就……”說句話嗎？
翻開《補(bǔ)充習(xí)題》，我們一起完成這上面的相關(guān)題目。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“管”字：上小下大，寶蓋頭要比竹子頭寬，下面的豎要出頭，兩個(gè)橫折第二個(gè)橫折比第一個(gè)長。
2、描紅練寫，完成《習(xí)字冊》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課。伸出手，跟老師一起寫課題。（板書：世界上第一個(gè)聽診器） 關(guān)于世界上第一個(gè)聽診器，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定獲得了許多相關(guān)的知識(shí)。誰來說說你知道了什么？
過渡：是什么原因促使雷奈克發(fā)明聽診器的呢？我們來看第1自然段。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由讀，思考雷奈克發(fā)明聽診器的原因。
2、知道“肺結(jié)核”嗎？相機(jī)介紹：慢性傳染病，癥狀是低熱，夜間盜汗，咳嗽，多痰，消瘦，有時(shí)咯血。俗稱癆病。
補(bǔ)充：你們知道嗎，雷奈克的媽媽在他六歲那年也是死于肺結(jié)核病。
3、看到這樣的情景，雷奈克心情怎樣？
為什么十分難過？
指導(dǎo)朗讀：是啊，作為一名醫(yī)生，救死扶傷是天職，而他卻只能眼睜睜地看著病人痛苦地死去，怎么不傷心難過呢？體會(huì)雷奈克心情的沉重、焦慮。
4、從這里，我們看到雷奈克把病人的痛苦當(dāng)成了自己的痛苦，時(shí)刻放在心上。你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（善良，有高尚的醫(yī)德，強(qiáng)烈的責(zé)任感）
5、還有哪個(gè)詞能看出他把病人時(shí)刻放在心上？（板書：整日思索）
雷奈克整日思索些什么？指名讀，齊讀。相機(jī)理解“異常”。
過渡：帶著這樣的問題，一天，雷奈克緩步從一個(gè)花園走過，突然被兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。那他是怎么從小男孩身上受到啟示的呢？（板書：受到啟示）
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1、兩個(gè)小男孩是怎樣玩蹺蹺板的？雷奈克看到后是怎么想、怎么做的？默讀第2自然段，思考。
2、指名回答：小男孩是怎樣玩蹺蹺板的？
這樣做能聽到些什么？我們來試一試。
同桌實(shí)驗(yàn)演示：一生在用手指在桌上輕劃，一生俯耳在桌上聽。再交換聽。
3、你聽到了什么？聽得清楚嗎？整日思索的雷奈克立刻想到了這一點(diǎn)，并為這一意外的發(fā)現(xiàn)興奮不已。我們來看這句話：
出示句子，朗讀：原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
指導(dǎo)朗讀：這句話后用了什么標(biāo)點(diǎn)？試著讀讀，讀出興奮的語氣。股癬是什么
4、雷奈克不但這么想，還動(dòng)手試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。為什么說果然？你能用“果然”說一句話嗎？
5、引讀：證實(shí)了自己的想法后，雷奈克馬上跑回醫(yī)院。他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲，都聽到了！
實(shí)驗(yàn)：真是這樣嗎？我們也來體會(huì)一下。同桌合作，用書筒去聽對(duì)方的心跳。
此時(shí)雷奈克的心情，你能用一個(gè)詞語來概括嗎？指導(dǎo)讀出驚喜的語氣。
顯然就在一瞬間，一個(gè)卷起的紙筒使醫(yī)學(xué)向前邁進(jìn)了一大步！讓我們再來一起回顧這個(gè)偉大的瞬間。齊讀第二自然段。
6、雷奈克看到小孩玩蹺蹺板這個(gè)極其普通的現(xiàn)象能加以留心和思考，并能親自實(shí)踐有所發(fā)現(xiàn)（板書：發(fā)現(xiàn)），你從他身上發(fā)現(xiàn)了什么可貴的品質(zhì)？（板書：善于觀察、勤于思考、敢于實(shí)踐）
（三）學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、就這樣，雷奈克每天用筆記簿卷成的筒兒仔細(xì)聽病人內(nèi)臟的聲音，然后分析研究，作出診斷。
2、想象：在做這一切時(shí)，雷奈克又會(huì)想些什么？（聯(lián)系前文、后文。預(yù)設(shè)：這下好了，可以及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)的異常了；有沒有比這更方便更有效的東西呢？）
3、說得真好。正是有著這樣不斷探索、精益求精的精神，雷奈克在研究中又有什么新發(fā)現(xiàn)？于是他又作了什么改進(jìn)？（板書：改進(jìn)）
4、就這樣，世界上第一個(gè)聽診器誕生了。聽診器的發(fā)明，也使得雷奈克能診斷出許多不同胸腔疾病，故他被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。從圖上，我們看到雷奈克醫(yī)生正用它傾聽病人內(nèi)臟的聲音，診斷病情。現(xiàn)在，面對(duì)雷奈克醫(yī)生，你想對(duì)他說些什么？
三、總結(jié)全文
1、看著板書，你能用自己的話說說雷奈克發(fā)明聽診器的過程嗎？
2、從中你受到了什么啟發(fā)？
3、看看世界上第一個(gè)聽診器，與我們今天的聽診器相比，有哪些異同？
總結(jié)：時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步。聽診器從一開始的一根小木棍到今天這樣功能齊全的聽診器，經(jīng)過了多少的努力。但是“世界上第一個(gè)聽診器”的發(fā)明者雷奈克最值得我們欽佩。如果沒有他，也就沒有今天的聽診器。
四、拓展延伸
1、你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造呢？自由說。
2、發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來了更加美好的生活，讓我們記住這些人的名字：
出示：中國 魯班鋸
英國 貝爾德 電視
法國 貝蘭 傳真機(jī)
美國 斯潘塞 微波爐
美國 愛迪生 電燈、電影放映機(jī)、留聲機(jī)等1093種發(fā)明
3、激情：你渴望你的智慧之花早日開放嗎？你渴望你的創(chuàng)造靈感早日到來嗎？那么，就仔細(xì)地觀察生活吧！多動(dòng)腦筋，說不定下一個(gè)雷奈克、愛迪生就是你！
課堂板書：
世界上第一個(gè)聽診器
整日思索
受到啟發(fā) 善于觀察 勤于思考 敢于實(shí)踐
發(fā)現(xiàn)改進(jìn)
《世界上第一個(gè)聽診器》 9
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：109
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，復(fù)述雷奈克醫(yī)生發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小善于觀察，勤于思考，長大為人類造福的志趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語。思索木棍分析效果形狀肺結(jié)核
2、寫出帶下列偏旁的字。
木（ ） 讠（ ） 月（ ） 氵（ ）
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文，? 這種心情是他能發(fā)明聽診器的動(dòng)力。
（2）整日思索：雷奈克所以能發(fā)明聽診器，是他不斷思考的結(jié)思。正因?yàn)樗罢账妓鳌保运吹絻蓚€(gè)男孩在蹺蹺板上玩游戲，他就能留心觀察；正因?yàn)樗罢账妓鳌保运茉囼?yàn)；正因?yàn)樗罢账妓鳌保运馨l(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好，繼續(xù)改進(jìn)。
（3）吸引：因?yàn)橛辛?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/16409.html target=_blank class=infotextkey>男孩做游戲的“吸引”，他才會(huì)去聽、去試驗(yàn)。
（4）又發(fā)現(xiàn)：雷奈克醫(yī)生不滿足現(xiàn)狀，繼續(xù)研究，繼續(xù)改進(jìn)，才做成了世界上第一個(gè)聽診器。
2、結(jié)合指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（1）第一自然段中，“難過”要讀得低沉，“整日思索”要讀重音，速度較慢。
（2）第二自然段。
出示下面兩組句子，讀一讀，看看區(qū)別在哪里。
原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！
原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。
（上句句末用的是感嘆號(hào)，下一句用的是句號(hào)。讀上一句要讀出高興的語氣）
啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。
（讀上一句，要把兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的激動(dòng)、興奮的語氣讀出來）
3、默讀課文，說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
（1）討論：雷奈克發(fā)明聽診器分哪幾個(gè)階段？（板書：難過——思索——啟示——試試——又發(fā)現(xiàn)）
（2）輕聲讀兩個(gè)男孩玩蹺蹺板的情節(jié)，回憶并口述，同座對(duì)說。（3）復(fù)述雷奈克試驗(yàn)的情況。
（4）看課文插圖，圖上畫的是什么？（雷奈克用喇叭狀的空心木管靠著病人的胸腔仔細(xì)聽）
（5）指名復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
（1）一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。
指名讀句子，想一想帶點(diǎn)的詞語在什么情況下用，討論后教者小結(jié)：
①“如果”是假設(shè)某種情況成為現(xiàn)實(shí)，“就”是產(chǎn)生的結(jié)果。②“果然”表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。
三、作業(yè)
1、練習(xí)用“如果……就……”、“果然”造句。
2、復(fù)述雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
3、搜集發(fā)明家的小故事，開個(gè)小型故事會(huì)。
附板書： 13 世界上第一個(gè)聽診器
思索——啟示——發(fā)現(xiàn)——做成
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
本文轉(zhuǎn)載
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽診器》 10
教學(xué)實(shí)錄：
師：出示課文后的詞語。
生“開火車”讀。
指名讀。
師：世界上第一個(gè)聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關(guān)的句子說說。
生：兩端是喇叭狀的空心木管
師：雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節(jié)。
師：“整日思索”什么意思？（板書）
生：整天想
師：整日思索什么呢？
生：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？
師：什么變化？
生1：人體內(nèi)臟的變化
生2：人體內(nèi)臟的異常變化
師：為什么要整日思索這個(gè)問題，而不是別的問題？
生：因?yàn)橐粋€(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常
師出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
師：“異常”是什么意思？
生：不同平常的
師：可是，內(nèi)臟的異常活動(dòng)，我們看不見、摸不著，這可如何是好？雷奈克又怎么能眼睜睜地看著病人保受折磨呢？他一定絞盡了腦汁。他還會(huì)想些什么呢？
生1：我真沒用，竟然連病人的病都治不好。
生2：要是我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，也許就能治好他的病了
生3：要怎么樣才能救這些病人呢？
……
用“如果……就……”替雷奈克想想辦法
生1： 如果我能治好病人的病就好了。
生2：如果我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就能治好病人的病了。
生3：如果有什么方法能發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)臟的異常變化，就好了。
師：你從中知道了雷奈克是一個(gè)怎樣的人？
生1：是一個(gè)善良的人。
生2：他是一個(gè)關(guān)心病人的人。
生3：他是一個(gè)有責(zé)任心的人。
生4：他是一個(gè)一心想著病人的人。
……
師：朗讀第一自然段，讀出心中的感受。
師：那么雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽診器的呢？自由朗讀第二段，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，用自己的話說說。
生交流。
生1：雷奈克發(fā)明聽診器是從兩個(gè)小男孩玩蹺蹺板中得到的啟示。(師板書：得到啟示)
師：兩個(gè)小男孩是怎么玩蹺蹺板的？
師：再默讀一遍，注意兩個(gè)小男孩各自是怎么做的。
同桌兩人合作，利用課桌，模仿倆個(gè)小男孩的做法，一個(gè)敲，一個(gè)將耳朵貼在桌面上聽。
談感受。
生：聽到了，有聲音的
師出示句子：“原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。”
師：朗讀這句話，體會(huì)雷奈克當(dāng)時(shí)的心情。
生：很開心
師：“果然”說明什么？
生：說明雷奈課克猜想會(huì)有聲音穿過來，一試果真能穿過來
聯(lián)系生活實(shí)際，用“果然”造句。
師：雷奈克馬上跑回醫(yī)院去干什么了？結(jié)果？
生：他把一本筆記簿卷成筒兒，一頭靠近病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
師出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
師：讓我們一起走進(jìn)雷奈克的內(nèi)心世界，讀讀這段話，你體會(huì)體會(huì)。
生朗讀這句話。
師：此時(shí)雷奈克心情怎樣？
生：我想雷奈克一定是非常激動(dòng)的，我從句子中兩個(gè)感嘆號(hào)看出來的。
師：為什么會(huì)這么興奮|、激動(dòng)？
生1：因?yàn)樗苈牭讲∪说男奶暋⒑粑暳?/p>
生2：因?yàn)樗茉绨l(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的異常變化了
生3：因?yàn)樗梢灾魏貌∪说牧?/p>
師：你來讀。讀得很流利，我聽出來雷奈克的高興，但是好象還不夠。你們想想：他整日思索的問題終于解決了，這怎么能不令他欣喜若狂呢？（誰再來讀）
生：（讀略）
師：有進(jìn)步了，人在激動(dòng)時(shí)神情會(huì)有什么變化呢？
生：我仿佛看到了他的眉頭舒展了，臉上笑容滿面。
師：那我們在朗讀的時(shí)候就要把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂！
（生有感情地朗讀了這句話）
師：從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫(yī)療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？
生：要留心觀察
師引讀第3小節(jié)。
師：雷奈克就用這筆記簿卷成的筒兒幫助了許多病人。但是，又怎么會(huì)變成空心木管了呢？
生：以后，雷奈克有發(fā)現(xiàn)空心木管效果更好。于是，他把空心木管的兩端做成了喇叭狀，這就成了世界上第一個(gè)聽診器。
齊讀第四自然段。
師：原來，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)。（板書：不斷改進(jìn)）
直至到了現(xiàn)在，科學(xué)家們依然在不斷地研究、不斷改進(jìn)。現(xiàn)在的聽診器又有了變化。請(qǐng)讀一讀并完成《補(bǔ)充習(xí)題》：《聽診器的變化》
教學(xué)反思：
表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言，獲得自己的情感體驗(yàn)。低年級(jí)學(xué)生善于形象思維，利用掛圖、插圖或聯(lián)系感性經(jīng)驗(yàn)，使課文的圖景、情節(jié)在頭腦中映現(xiàn)出來，能很好地激發(fā)情感。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生好動(dòng)、愛表演，在表演時(shí)能全身心投入，這時(shí)他們的想象力豐富，對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的感情能用心體會(huì)。因此，邊演邊讀，就成了低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的好方法，它使朗讀指導(dǎo)事半功倍。在上面這個(gè)片段中，我請(qǐng)同學(xué)把自己當(dāng)成是雷奈克，和他一起呼吸，一起歡樂，表達(dá)心中的喜悅之情，應(yīng)該說取得了非常好的效果
世界上第一個(gè)聽診器 11
第一課時(shí) 教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個(gè)聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個(gè)聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學(xué)生自由讀課文，進(jìn)行自學(xué)
（1）、借助拼音讀準(zhǔn)生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。 （3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？ 3、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個(gè)聽診器是誰發(fā)明的？它是什么樣子？
三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生提出不懂的問題
2、指導(dǎo)讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀生字，分析字形。
2、學(xué)生描紅，教師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來自于實(shí)踐的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)： 通過誦讀感悟，知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實(shí)物
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固 聽診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍 分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個(gè)聽診器是怎樣發(fā)明出來的？，畫出相關(guān)句子。 2、小組討論
3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思考著。 整日思索是什么意思？ 雷奈克醫(yī)生為什么要“整日思索”？練習(xí)朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！ 應(yīng)讀出怎樣的語氣？ 練習(xí)朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！ 去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？ 比較朗讀，體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。練習(xí)朗讀，突出驚喜激動(dòng)之情。
（4）以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。 “又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思？ “又發(fā)現(xiàn)”說明什么？ 練習(xí)朗讀，突出“又發(fā)現(xiàn)”。
4、復(fù)述發(fā)明“世界上第一個(gè)聽診器”的經(jīng)過。
5、同桌練習(xí)
二、總結(jié)課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽診器”與現(xiàn)在的聽診器有什么不一樣？
3、小結(jié)
4、學(xué)了故事以后，你有什么想法呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)： 收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事，講給同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì)： 13、世界上第一個(gè)聽診器 整日思索
一、資源類型：人物生平
1816年9月13日，法國名醫(yī)雷奈克用一本薄筆記本卷成圓筒，解決了困擾他很久的診斷難題，隨之他發(fā)明了聽診器。
最初的醫(yī)學(xué)熏陶
雷奈克的全名叫何內(nèi)·希歐斐列·海辛特·雷奈克，出生于1781年2月17日，當(dāng)時(shí)的法國醫(yī)學(xué)正處于黃金時(shí)代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結(jié)核去世了，他父親是個(gè)小公務(wù)員，由于擔(dān)負(fù)不了沉重的生活負(fù)擔(dān)，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫(yī)師那里寄養(yǎng)。
居洛木不是一般的開業(yè)醫(yī)師，他早先在巴黎學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)，其間曾到德國進(jìn)修，最后畢業(yè)于歷史悠久的蒙佩里大學(xué)。由于他的醫(yī)術(shù)精湛，在短短的兩年內(nèi)就當(dāng)上了南特大學(xué)醫(yī)學(xué)院的院長。在當(dāng)時(shí)的南特地區(qū)，居洛木家可以說是比較顯赫一時(shí)的。
少年時(shí)代的雷奈克本來很喜歡機(jī)械工程學(xué)，但由于受叔叔的影響，雷奈克最終還是選擇了不受人注目的醫(yī)學(xué)作為以后的職業(yè)，并在叔叔的幫助下，于14歲時(shí)進(jìn)入南特大學(xué)附設(shè)醫(yī)院開始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。
因?yàn)槔啄慰松鷣砭秃苁萑酰矣羞z傳性結(jié)核病的癥狀，加上他在學(xué)習(xí)期間過于用功，沒有多久就大病一場。雖然后來康復(fù)了，但這場病大大耗弱了他的體能，使他一生都處于病蔫蔫的狀態(tài)之中。雷奈克的叔叔居洛木一心想讓他在將來能接其衣缽，并且希望他能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，便和他的父親達(dá)成協(xié)議，共同出資送他到巴黎去進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)造詣。居洛木在雷奈克遠(yuǎn)行時(shí)，這樣告訴他：“我的孩子，醫(yī)師這個(gè)職業(yè)就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們?nèi)找苟疾荒馨阉断聛恚?rdquo;
一個(gè)醫(yī)學(xué)天才在巴黎求學(xué)的輝煌歷程
1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給他的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區(qū)安頓好住處之后，不顧極度疲倦的身體，當(dāng)天便向巴黎當(dāng)時(shí)最有名的大醫(yī)院——創(chuàng)建于1607年的慈善醫(yī)院申請(qǐng)入學(xué)。
雷奈克之所以選擇這家醫(yī)院，是因?yàn)樗鼡碛挟?dāng)時(shí)最有名的醫(yī)生科維薩特。科維薩特是19世紀(jì)法國醫(yī)學(xué)黃金時(shí)代的代表人物，于1804? 他有無數(shù)個(gè)才智非凡的學(xué)生，法國醫(yī)學(xué)史上的許多名人大都出自他的門下。但后來最能彰顯師門與法國醫(yī)學(xué)界的，也就是這個(gè)來自南特大學(xué)的瘦弱年輕人——以發(fā)明了聽診器聞名于世的雷奈克。而雷奈克進(jìn)入慈善醫(yī)院時(shí)，科維薩特年僅46歲，但在整個(gè)法國醫(yī)學(xué)界，他儼然已是仰之彌高的圣人。
在巴黎，醫(yī)學(xué)生只要完成兩件事就可以揚(yáng)名立世。其一是成為“醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進(jìn)入專門為已學(xué)完三年醫(yī)學(xué)課程的特殊學(xué)生所設(shè)立的臨床學(xué)校。雷奈克在導(dǎo)師科維薩特的熱心指導(dǎo)下，順利地獲得了這兩項(xiàng)殊榮。
科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學(xué)生中特別青睞雷奈克，是因?yàn)槔啄慰瞬粌H學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，而且在學(xué)術(shù)研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結(jié)痂的肝臟時(shí)，發(fā)現(xiàn)了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現(xiàn)在，一些醫(yī)生在提及雷奈克之名時(shí)，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。
在科維薩? 當(dāng)時(shí)他才23歲。但荒唐的是，取得如此成就的雷奈克，居然找不到一家醫(yī)院愿意聘用他。
醫(yī)學(xué)史上的重大發(fā)明就在一瞬間
1816年，在巴黎呆了十幾年也沒被政府醫(yī)院任用的雷奈克已經(jīng)35歲了，正準(zhǔn)備回到南特大學(xué)參加叔叔的執(zhí)業(yè)行列時(shí)，意想不到的一件事不僅改變了他的一生，而且也改變了醫(yī)學(xué)的歷史—內(nèi)克醫(yī)院決定聘用他！非常可笑的是，這位在歐洲大名鼎鼎的醫(yī)學(xué)研究者之所以能獲得他期待許久的工作，不是因?yàn)樗驳哪芰途薮蟮陌l(fā)展?jié)摿Γ菃渭兊匾驗(yàn)槿穗H關(guān)系。雷奈克的一個(gè)名叫貝菲的朋友正好從次國務(wù)卿升
不管怎么說，雷奈克就是在內(nèi)克醫(yī)院發(fā)明了使整個(gè)醫(yī)學(xué)前進(jìn)一大步的聽診器。他的一位名叫格拉維爾的學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻正好在場，這個(gè)來自英格蘭的年輕人記下那天是9月13日。
格拉維爾的記錄帶有幾分野史意味：“早上雷奈克醫(yī)師在盧浮宮廣場散步時(shí)，看到幾個(gè)孩子正在玩他在孩提時(shí)代常玩的一種游戲——一個(gè)孩子附耳于一根長木條的一端，他可以聽清楚另一個(gè)孩子在另一端用大頭針刮出的密碼。絕頂聰明的雷奈克一下子想到他的一個(gè)女患者的病情……他立即招來一輛馬拉篷車，直奔內(nèi)克醫(yī)院。他緊緊卷起一本筆記本，緊密地貼在那位美麗少女左邊豐滿的乳房下——長久困擾著他的診斷問題迎刃而解了！于是，聽診器誕生了！”
然而，雷奈克在回憶錄中這樣寫道：“1816年我去探視一位年輕的女患者，她正因心臟病的癥狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診斷又起不了多大作用，而附耳于其胸口做診斷又不被風(fēng)俗允許，我忽然想到少年時(shí)用木桿傳遞聲音的游戲。我的意思是，音響學(xué)里指出，聲音透過某些固體的傳遞可以達(dá)到放大的效果。靈光一現(xiàn)之后，我立刻用紙卷成圓筒，結(jié)果一點(diǎn)也不意外，我聽到心臟運(yùn)動(dòng)的聲音，比我以前任何一次直接附耳于患者胸口來得更清晰。從那一刻，我思索著，這是一個(gè)好辦法，除了心臟以外，胸腔內(nèi)器官運(yùn)動(dòng)所制造的聲音，應(yīng)該也可以使我們更確認(rèn)其特性……”
顯然就在一瞬間，一個(gè)卷起的紙筒使臨床醫(yī)學(xué)向前邁進(jìn)了一大步。
雷奈克親自制造出第一個(gè)聽診器之后，有人稱之為“獨(dú)奏器”，也有人稱為“醫(yī)學(xué)小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經(jīng)考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽診器”。
最珍貴的遺產(chǎn)
1819年，雷奈克辭去內(nèi)克醫(yī)院的工作，乘著一輛黑色的馬拉篷車離開了巴黎。幾經(jīng)游歷之后，雷奈克于1826年6月和妻子雅奎琳·雅龔回到故鄉(xiāng)，接著便一病不起。
8月13日，雷奈克最后一次從譫妄中清醒過來，他看見妻子坐在一邊注視著他，便掙扎著坐了起來，慢慢把手上的戒指摘下，一邊放在床邊的小桌上，一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“我不這樣做，其他人馬上也會(huì)為我摘下它，我不想讓他們來做這痛苦的事情。”兩個(gè)小時(shí)以后，舉世聞名的醫(yī)學(xué)家、醫(yī)學(xué)史上第一種診斷工具的發(fā)明者雷奈克長辭于世。他的遺囑中有這樣一項(xiàng)內(nèi)容：“將我的醫(yī)學(xué)書籍和論文都贈(zèng)給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個(gè)聽診器留給了他，這才是我贈(zèng)與他的最珍貴的遺產(chǎn)。”
二、聽診器的變遷
聽診器是常見的醫(yī)療器械之一，幾乎凡是看過病，或做過體檢的人都見過它，而且都了解它主要是用來幫助醫(yī)生診斷病人心肺健康狀況的。醫(yī)生給病人看病，時(shí)常要用聽診器在病人的前胸、后背仔細(xì)地聽聽，以判斷人體中什么器官發(fā)病了，然后好對(duì)癥下藥，使病人盡快地恢復(fù)健康。 作為一個(gè)很簡單的醫(yī)療器械，聽診器的作用不可忽視。但是聽診器是如何產(chǎn)生的，恐怕了解的人并不多。世界上第一個(gè)聽診器的發(fā)明距今已有一百多年的歷史，它的發(fā)明說來還有一段故事。 19世紀(jì)的某一天，急駛而來的馬車在法國巴黎一所豪華府第門前停下，車上走下了著名醫(yī)生雷內(nèi)克，他是被請(qǐng)來給這里的貴族小姐診病的。面容憔悴的小姐，坐在長靠椅上，緊皺著雙眉，手捂胸口，看起來病得不輕。等小姐捂著胸口訴說病情后，雷內(nèi)克醫(yī)生懷疑她染上了心臟病。 若要使診斷正確，最好是聽聽心音，早在古希臘的《希波克拉底文集》中，就已記載了醫(yī)生用耳貼近病人胸廓診察心肺聲音的診斷方法。雷奈克也從中獲知這一聽診方法，平時(shí)常常用來診察病人。但是，當(dāng)時(shí)的醫(yī)生都是隔著一條毛巾用耳朵直接貼在病人身體的適當(dāng)部位來診斷疾病，而這位病人是年輕的貴族小姐，這種方法明顯不合適。雷內(nèi)克醫(yī)生在客廳一邊踱步，一邊想著能不能用新的方法。看到醫(yī)生冥思苦想的樣子，屋內(nèi)的人也不敢隨便走動(dòng)和說話。 走著、走著，雷內(nèi)克醫(yī)生的腦海內(nèi)突然浮現(xiàn)出前幾天，他見到的一件事情。那是在巴黎的一條街道旁邊，堆放著一堆修理房子用的木材。有一天，幾個(gè)孩子在木料堆上玩兒，其中有個(gè)孩子用一顆大釘敲擊一根木料的一端，他叫其它的孩子用耳朵貼在木料的另一端來聽聲音，他敲一敲，問一問“聽到什么聲音了？”“聽到了有趣的聲音？”孩子們笑著回答。 正在他們玩得興高采烈的時(shí)候，雷內(nèi)克醫(yī)生路過這里，他被孩子們的玩耍吸引住了，就停下腳步，他細(xì)地看著孩子們玩兒。他站在那里看了很久，忽然興致勃勃地走了過去問：“孩子們，讓我也來聽聽這聲音行嗎？”孩子們愉快地答應(yīng)了。他把耳朵貼著木料的一端，認(rèn)真地聽孩子們用鐵釘敲擊木料的聲音。“聽到了嗎？先生。”“聽到了，聽到了！” 雷內(nèi)克醫(yī)生靈機(jī)一動(dòng)，馬上叫人找來一張厚紙，將紙緊緊地卷成一個(gè)圓筒，一頭按在小姐心臟的部位，另一頭貼在自己的耳朵上。果然，小姐心臟跳動(dòng)的聲音連其中輕微的雜音都被雷內(nèi)克醫(yī)生聽得一清二楚。他高興極了，告訴小姐的病情已經(jīng)確診，并且一會(huì)兒可以開好藥方。 雷內(nèi)克醫(yī)生回家后，馬上找人專門制作一根空心木管，長30cm，口徑0.5cm，為了便于攜帶，從中剖分為兩段，有螺紋可以旋轉(zhuǎn)連接，這就是第一個(gè)聽診器，它與現(xiàn)在產(chǎn)科用來聽胎兒心音的單耳式木制聽診器很相似。因?yàn)檫@種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫(yī)生的笛子”。雷奈克由此發(fā)明了木質(zhì)聽診用具，是一種中空的直管。雷奈克將之命名為聽診器。后來，雷內(nèi)克醫(yī)生又做了許多實(shí)驗(yàn)，最后確定，用喇叭形的象牙管接上橡皮管做成單管聽診器，效果更好。單管聽診器誕生的年代是1814年。由于聽診器的發(fā)明，使得雷內(nèi)克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫(yī)學(xué)之父”。雷內(nèi)克醫(yī)生死于1826年，年僅45歲。 1840年，英國醫(yī)師喬治·菲力普·卡門改良了雷內(nèi)克設(shè)計(jì)的單耳聽診器。卡門認(rèn)為，雙耳能更正確地診斷。他發(fā)明的聽診器是將兩個(gè)耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽筒上，聽診器是一個(gè)中空鏡狀的圓椎。卡門的聽診器，有助于醫(yī)師聽診靜脈、動(dòng)脈、心、肺、腸內(nèi)部的聲音，甚至可以聽到母體內(nèi)胎兒的心音。1937年，凱爾再次改良卡門的聽診器，增加了第二個(gè)可與身體接觸的聽筒，可產(chǎn)生立體音響的效果，稱為復(fù)式聽診器，它能更準(zhǔn)確地找出病人的病灶所在。可惜凱爾的改良品未被廣泛采用。近來又有電子聽診器問世，它能放大聲音，并能使一組醫(yī)師同時(shí)聽到被診斷者體內(nèi)的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽診器不斷問世，但是醫(yī)師們普遍愛用的仍然是由雷內(nèi)克設(shè)計(jì)，經(jīng)卡門改良的舊型聽診器。
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽診器》 12
學(xué)科：語文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：單麗娟
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元《世界上第一個(gè)聽診器》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《世界上第一個(gè)聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個(gè)聽診器誕生的經(jīng)過，是一個(gè)科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟示，通過反復(fù)的試驗(yàn)，發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察，肯動(dòng)腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。全文共有四個(gè)自然段。第一自然段寫雷奈克醫(yī)生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)因疾病出現(xiàn)的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，終于發(fā)明了世界上第一個(gè)“聽診器”。課文的語言平實(shí)、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發(fā)現(xiàn)難題，萌發(fā)解決難題的構(gòu)思，到偶然的發(fā)現(xiàn)，最后通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
學(xué)習(xí)者分析
皮亞杰說過：兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實(shí)，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過出示的“聽診器”實(shí)物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個(gè)聽診器”的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學(xué)習(xí)的針對(duì)性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
過程與方法：
以?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過閱讀課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。2.會(huì)用“如果……就……”、“果然”造句。
解決措施：以?
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：1.通過讀文，能說說雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過，懂得任何發(fā)明都離不開觀察與實(shí)踐，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。
解決措施：以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
實(shí)物揭題，導(dǎo)入新課。
1. 出示實(shí)物，問：這是什么？邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對(duì)它的了解？
2. 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這聽診器，你想知道些什么？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況板書：世界上第一個(gè)，及問題
3.揭題，讀題。
教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明的經(jīng)過，認(rèn)真讀這一課，這些問題就會(huì)迎刃而解。
交流自己所了解的
（學(xué)生可能會(huì)問：誰發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器？是怎樣的？為什么會(huì)發(fā)明？怎樣發(fā)明的？……）
自由讀課文
5
以實(shí)物揭題，讓學(xué)生說一說自己對(duì)聽診器的了解，喚起學(xué)生對(duì)聽診器的感性認(rèn)識(shí)，明白它在自己生活中的重要作用，能為學(xué)習(xí)后文作鋪墊。然后再以實(shí)物質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)對(duì)“誰發(fā)明了聽診器”、“聽診器的發(fā)明過程”等產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。
初讀課文，整體感知
1.自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀，根據(jù)朗讀的情況適時(shí)正音、正句，思：是誰發(fā)明的？世界上第一個(gè)聽診器是怎樣的？
3. 交流：⑴ 是誰發(fā)明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵ 世界上第一個(gè)聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？以書本內(nèi)容為依據(jù)，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結(jié)：能解決這些問題是我們認(rèn)真閱讀的結(jié)果。
采用輪讀的方式
交流
指名板畫，
其余學(xué)生自畫。
20
從整體入手，讓學(xué)生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時(shí)，以一個(gè)問題的解決為例，讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真讀書，就一定能解決問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。三年級(jí)的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)還占上風(fēng)，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對(duì)第一個(gè)聽診器的外形有了了解，同時(shí)，也進(jìn)一步明白了讀書的重要性。
再讀課文，理清段落
1.默讀，思：為什么要發(fā)明？怎樣發(fā)明的？分別是課文哪些段落的內(nèi)容？
2.交流，弄清這些內(nèi)容相應(yīng)的段落。
3.小結(jié)課文的先后內(nèi)容。
讀課文
交流
10
《課標(biāo)》指出：中年級(jí)的學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生找出內(nèi)容相應(yīng)的段落，能增強(qiáng)讀書的針對(duì)性，而教師適時(shí)的小結(jié)，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對(duì)學(xué)生的習(xí)作有潛移默化之作用。
第二課時(shí)
讀第一部分，弄清起因
1、指讀，思考原因。
2.討論：出示：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。
⑴理解：異常。
⑵用“如果……就……”練說話，。
①如果內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了異常，就—————————————————————。
②如果能及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化，就—————————————————。
③如果能及時(shí)診斷，就—————————————————————————。
④如果能治療肺結(jié)核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
個(gè)別孩子讀
交流原因
練習(xí)說話
齊讀
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語文教學(xué)中也要增強(qiáng)思辨能力的培養(yǎng)，此環(huán)節(jié)中，抓住一重點(diǎn)句為生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生環(huán)環(huán)相扣地推理，領(lǐng)會(huì)了上下文之間的聯(lián)系，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，收到了“一石二鳥”之功效。
讀第二部分，弄清發(fā)明的經(jīng)過
1.自讀，思發(fā)明的經(jīng)過。
3.同桌配合做游戲：一生用手指輕劃桌子，一生用耳朵緊貼課桌聽，親身感受。
4.用“果然”說剛才的游戲。
5.引讀第2-4節(jié)，并適時(shí)啟發(fā)想象：[雷奈克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。（想象：這時(shí)，他會(huì)想：——————）他高興極了，————-。他把小木棍的一頭————，另一頭——————。啊！——————（指導(dǎo)讀出驚喜。）
（想象：這時(shí)，雷奈克————————）就這樣，————，然后————。以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)——————。于是，他————————，這就成了世界上第一個(gè)聽診器。]
6.復(fù)述發(fā)明的經(jīng)過。
自由讀課文
交流
小組討論
大堂交流
評(píng)議
親身感受
想象
練習(xí)讀
復(fù)述經(jīng)過
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體驗(yàn)是少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受的過程，這種伴隨著豐富的情感活動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化為行為的基礎(chǔ)。而且，體驗(yàn)后，人的認(rèn)識(shí)將更加深刻。教學(xué)中，通過讓學(xué)生做游戲，得到體驗(yàn)，對(duì)聽診器的可行性有了感受，也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。此時(shí)，用“果然”造句，就水到渠成了。而引讀想象，則加深了對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐，致力于醫(yī)學(xué)研究精神的體會(huì)。兩次講述發(fā)明的經(jīng)過，第一次側(cè)重于講清經(jīng)過的梗概，第二次，則側(cè)重于創(chuàng)造性的復(fù)述，有了質(zhì)的飛躍。
總結(jié)全文，升華情感。
1.用喜歡的方式再次讀文，說說讀了課文，你想說些什么？
2.交流，體會(huì)、學(xué)習(xí)雷奈克愛觀察，肯動(dòng)腦，愛百姓，愛事業(yè)的精神。
3.小結(jié)：任何的發(fā)明創(chuàng)造都不是偶然的，都需要不懈地觀察與研究。小朋友只要勤于觀察、研究，就會(huì)有收獲。
自由讀
交流認(rèn)識(shí)
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由部分再回歸到整體，讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，通過“想說些什么？”這個(gè)開放性的問題的交流，能使學(xué)生對(duì)雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實(shí)踐、致力于醫(yī)學(xué)研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激發(fā)了立志向雷奈克學(xué)習(xí)的愿望，情感得以升華。
作業(yè)布置
1.抄寫詞語。
2.用“如果……就……”，“果然”造句。
3.把雷奈克發(fā)明聽診器的經(jīng)過講給父母聽，請(qǐng)他們評(píng)分。
4.搜集、閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
這四個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)，有深層，有書面，有口頭，形式多樣，能從聽、說、讀、寫諸方面考慮，達(dá)到鞏固、擴(kuò)充的目的。
板書設(shè)計(jì)
13世界上第一個(gè)聽診器
雷奈克 思索-----啟發(fā)-----發(fā)現(xiàn)-----改進(jìn)
為什么是雷奈克？——我讀《世界上第一個(gè)聽診器》 13
這是一篇介紹世界上第一個(gè)聽診器發(fā)明經(jīng)過的科學(xué)故事，文章寫一名叫雷奈克的醫(yī)生從生活中的一個(gè)偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗(yàn)，最終發(fā)明了世界上第一個(gè)聽診器，從而說明任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實(shí)踐的道理。
教學(xué)中，我重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語言；二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點(diǎn)抓住第二自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說話練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有很多學(xué)生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！
教學(xué)這一課，感覺將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動(dòng)起來了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，同時(shí)設(shè)計(jì)的練能讓每一個(gè)學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會(huì)怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)每種設(shè)計(jì)緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口。學(xué)生想開小差都沒時(shí)間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十分重要。要變單一的幾人對(duì)話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)