你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
四年級下冊語文《中彩那天》說課稿 1
下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質(zhì)，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
三、說教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過文字感受到父親這種誠實守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？
板書
設(shè)計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說這是一個難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個尖銳的矛盾沖突
（一）體會現(xiàn)實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用k字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
《中彩那天》說課稿 2
教材簡析
今天我要說的課是小學(xué)語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實、守信的品質(zhì)。
一、教學(xué)目的、要求
1、認(rèn)識本課的20個生字，學(xué)會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
中獎——不還獎——還獎
三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。
四、教學(xué)時數(shù)：兩課時
五、教學(xué)理念
學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，這是全國各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。
六、教學(xué)程序
（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。
1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？
2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？
（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意
大綱提出：“中年級要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。
例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時，可抓住“拮據(jù)”這個詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計問題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計問題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。
（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文
在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。
第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？
第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？
這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語言表達(dá)力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。
（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)
蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責(zé)任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會。
此外，在教學(xué)過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。
附板書：
中彩那天
不是自己的
中彩 → 神情嚴(yán)肅
還車 誠實守信
打電話 → 高興
《“你必須把這條魚放掉！”》 之 3
湯姆： 驚喜→不情愿
爸爸： 贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
本。教案設(shè)計意圖
《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過程設(shè)計中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：1這是一條什么樣的魚？2為什么必須把這條魚放掉？3結(jié)果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并
在整個的教學(xué)設(shè)計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。
《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)設(shè)計之二由本站會員分享，版權(quán)歸作者所有，請注明出處！
中彩那天說課稿 4
一、說教材
《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西――一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質(zhì)，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與潛力：學(xué)習(xí)“抓重點(diǎn)詞句和段落”理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
三、說教法和學(xué)法
教法：為能幫忙學(xué)生透過文字感受到父親這種誠實守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個比較入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生透過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解“中彩”的意思。
二、找出文中1處比較，引發(fā)質(zhì)疑，明白道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描述父親和我的句子，透過比較，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書
設(shè)計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說這是一個難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生透過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個尖銳的矛盾沖突
（一）體會現(xiàn)實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，比較閱讀，談感受。
1、“當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中能夠感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、“最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”
談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，之后中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之后兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車就應(yīng)是庫伯先生的。
母親的話浮此刻了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人明白的，那就留下車吧！但是，那個淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責(zé)。
（二）體會人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學(xué)生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”
3層體會，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國的民生狀況。讀生活拮據(jù)的的無奈和無法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”
創(chuàng)設(shè)情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數(shù)次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。
以此體會親父親的內(nèi)心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！但是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現(xiàn)，此刻居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車，在美夢成真時“他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？
出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親應(yīng)對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計意圖：要讓學(xué)生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質(zhì)，務(wù)必講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，十分貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的狀況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選取了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選取了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選取？讓生以己之口說父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車時剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選取了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這是最終驅(qū)使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫忙學(xué)生理解這句話，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，最后還車了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡單。板書
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會誠實守信的重要。師隨機(jī)提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
（3）你就是庫伯的老板，此時你怎樣想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎樣評價父親？
生回答時，教師及時總結(jié)提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書體會；
比較父親中獎時的嚴(yán)肅和還車后的簡單，你從中悟到了什么？當(dāng)我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠實守信的名言，生讀，內(nèi)化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學(xué)生爭當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋€誠實守信的人。
六、說板書設(shè)計
5中彩那天
中獎時道德難題（留？還？）還車后
―――――――――――――――――→
嚴(yán)肅、咆哮誠實，守信高興簡單
這樣的設(shè)計，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，貼合板書設(shè)計的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方應(yīng)對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師
中彩那天說課稿 5
大家好！我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和教學(xué)反思七個方面來對本課進(jìn)行說課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的－篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經(jīng)過復(fù)雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質(zhì)。可見，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠實、講信用”的范本！同時，也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問題解決問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3.以讀代講法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.組織“幸運(yùn)大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)摺保耗愕?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情如何？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)導(dǎo)學(xué)釋疑
1．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2．細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質(zhì)。出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。）
(1)組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
(2)組內(nèi)交流后，班中匯報。句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢寐以求”）句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”） 句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點(diǎn)扣住描寫動作的詞：“趕”）
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會父親的抉擇之難。）
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
（四）鞏固提升
1.學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時間機(jī)動）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。父親終于拿起了橡皮，他(本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。)
2.聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Α爸胁誓翘旄赣H打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質(zhì)。）
七、板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計是：誠實＋守信＝財富
八、教學(xué)反思
1．在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會出父親的高貴品質(zhì)。
2．充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。
3.評價單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵性不強(qiáng)。以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
中彩那天說課稿 6
各位老師上午好，我這天說課的題目是《中彩那天》。我將從說設(shè)計理念、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程和板書設(shè)計幾個方面來展開我的說課。
一、說設(shè)計理念
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動意識和進(jìn)取精神。”《中彩那天》充分體現(xiàn)了“以人為本”的新的語文教學(xué)觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨取Ｔ诮虒W(xué)過程中，如何貫徹落實這一理念呢？在教學(xué)過程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，透過學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得知識，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。
二、說教材
《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語文四年級下冊第二組以“以誠待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無意中中獎，得到了夢寐以求的汽車，但是中獎的號碼卻是父親幫同事代買的，經(jīng)過激烈的思想斗爭，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來展開，反應(yīng)了一個普通工人高尚的精神境界。
根據(jù)本冊課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式”和語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與潛力目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“情形、維持、財富”等詞語；能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的詞語；正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：體會文章敘事清晰，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高語言表達(dá)潛力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在理解課文資料的同時，體會誠實守信是人的精神財富，它比人間任何物質(zhì)財富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實際說說體會。
基于我對教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠實守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
三、說教法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語文教學(xué)過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：
1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解潛力，在教學(xué)過程中設(shè)計一些問題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，教師在這個過程中給予指導(dǎo)。
2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中感悟文章的思想感情。
四、說學(xué)法
“未來的文盲將不是不識字的人，而是不明白如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、合作探究法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計了相應(yīng)的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。
2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
五、說教學(xué)流程
《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語文? 這節(jié)課我設(shè)計的課堂結(jié)構(gòu)是：游戲激趣，導(dǎo)入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用——布置作業(yè)，鞏固提高。
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)。“請學(xué)生從0-----20這21個數(shù)字之間選一個自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會收到一份神秘的獎勵。”這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來我會讓中獎和沒中獎的學(xué)生分別說說自己的情緒，在此基礎(chǔ)上提出這么一個問題：如果你中獎的號碼是你的同桌幫你選的，你會怎樣做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。
（二）初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結(jié)合上下文理解詞語的含義，并能提出自己不明白的詞語或請教同學(xué)或請教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有利于提高學(xué)生默讀和自主識字的潛力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和結(jié)合上下文理解詞語含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個這樣的問題“課文講了一個什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）精讀課文，理清線索
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描述父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語。由于本文故事情節(jié)強(qiáng)，適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有利于鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)潛力。同時這個環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（四）研讀課文，感悟情感
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過程中體會文中的思想感情。為此我設(shè)計了一下兩個探究問題：一、你父親正面臨一個道德難題，這個道德難題是指什么？為什么說它是一個道德難題？二、父親撥打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對這兩個問題進(jìn)行討論交流，鼓勵學(xué)生在討論交流中說出自己的真實想法，教師在這個環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。
（五）學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說父親打電話的時候是我家最富有的時刻？”在討論交流的過程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。
（六）布置作業(yè)，鞏固提高
課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的潛力。
六、說板書設(shè)計
5、中彩那天
道德難題
留？還？
誠實守信
這樣的板書設(shè)計有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎到還車的情感態(tài)度的變化過程，更能體現(xiàn)誠實守信的重要性。貼合板書設(shè)計的目標(biāo)性和直觀性的設(shè)計原則。
我的說課完畢，謝謝各位老師！
荷塘月色說課稿 7
各位老師：
我今天說課的題目是《荷塘月色》，它是人教版全日制普通高級中學(xué)語文教材第一冊第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、說教材
1．單元教學(xué)要求
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
2．課文特點(diǎn)及地位
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。
3．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)目標(biāo)
①德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。
②知識目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
③能力目標(biāo)：學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。
（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
課文第4，5，6自然段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體會語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。
1．誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會作者的思想感情。
2．設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語言在寫景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
三、說學(xué)法
學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
第一，課前要讓學(xué)生利用參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景。
第二，通過多媒體聽讀、朗讀，感知作品。
第三，深入研讀課文，適時討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會作者的思想感情，品味作品語言。
第四，拓展課堂，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)過程
整個教學(xué)過程擬定2課時。
第一課時
課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者，作品等相關(guān)知識和背景。
（一）導(dǎo)入部分
好的開始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈〈春江花月夜〉〉，同時展示幾幅荷花圖。通過渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問：“從以上的音樂和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。
（二）課文分析
遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言，賞析課文，體會景物的美。
首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個問題：
1.寫了什么？
2.怎么寫？
3.勾勒了怎樣的意境？
第一步：解析第4自然段
1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的。觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來寫。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。
2、層探究作者的匠心：
①抓住靜與動的結(jié)合，把荷塘寫“活”。作者筆下的景物都是“動”的。“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動。花，葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動起來了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。
②抓住可見與可想的結(jié)合，通過合理想象，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。
從“視覺——嗅覺——聽覺”角度來欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個問題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實際上是情景交融的問題。
第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。
注意解決三個問題：
1、寫了什么（月光，青霧，花葉，樹影，光影）
2、怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。
3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。
藝術(shù)的語言是相通的，文學(xué)和音樂可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個自然段后，我用三段音樂來給這兩段文字配樂，讓學(xué)生判斷哪一段音樂可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會文章柔美，和諧，充滿詩情畫意的意境，體會平靜的，淡淡的喜悅之情。
（三）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)
附板書：
荷葉
荷花形態(tài)美
月下荷塘荷香動態(tài)美柔美恬靜
荷波靜態(tài)美
流水
月光
青霧
塘上月色花葉素雅朦朧
樹影側(cè)面描寫
光影
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)他在得到片刻寧靜之后的淡淡的喜悅之情。”
板書：“觀荷塘得寧靜”
之后，我接著說：“接下來，我們看文章中還有怎樣的情感。”
（二）具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。
1.對比分析2、6自然段
在這里，我假設(shè)異議，認(rèn)為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復(fù)而多余，刪掉會更好。問學(xué)生是否同意自己的觀點(diǎn)，通過討論說理，明白這是一種詳與略的對比。
2.對比分析3與7——9自然段
此部分，我將聯(lián)系背景知識引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物對比起來寫呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？
提示：第三段主要寫了內(nèi)心的苦悶、不自由。正因為這種苦悶，所以作者想出來尋找寧靜，暫時逃避一下。
板書：踱小路尋寧靜
但觀荷塘之后，作者有沒有逃避、超脫？從哪看出來？
板書：賞四周失寧靜
3.對比分析1、10自然段
先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧靜”，通過文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實中，屋子了很寧靜，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。
板書：出家門不寧靜
最后總結(jié)：從板書中，我們可以看出，《荷塘月色》的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧靜、尋寧靜、得寧靜、失寧靜，也構(gòu)成一個環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。
附板書：
出家門
不寧靜
得寧靜
觀荷塘
（三）解釋文中的疑難問題
①朱自清面對白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來向敵人宣戰(zhàn)呢？
提示：個人的顧慮和羈絆，個人的兩面性。
②課文還有哪些寫作特點(diǎn)？
提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動的語言，遣詞生動精確，疊詞大量運(yùn)用，新鮮貼切的比喻。
板書：借景抒情情景交融
（四）探究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動的語言，學(xué)生一定會有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來寫一個“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來描繪景物，借景抒情。
（五）布置作業(yè)
五、自我評析：
對譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)模谡n過程中堅持以學(xué)生為主體，“誦讀——品位——感悟”的思路清晰，問題臺階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于文章寫作年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對朱自清先生在那樣一個特殊時代背景下抒寫的情感，感受和理解起來有些困難，所以時代背景及作者當(dāng)時的經(jīng)歷是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會“這幾天頗不寧靜”。自高中語文教材選入此篇，大家多是將目光落在個人與社會間的現(xiàn)實矛盾上，其實《荷塘月色》又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感”的魅力。
《中彩那天》說課稿 8
【1】中彩那天說課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
大家好！我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和教學(xué)反思七個方面來對本課進(jìn)行說課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經(jīng)過復(fù)雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質(zhì)。可見，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠實、講信用”的范本！同時，也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問題解決問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、 以讀代講法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)摺保耗愕?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情如何？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二） 導(dǎo)學(xué)釋疑
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。）
（1）組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢寐以求”）
句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點(diǎn)扣住描寫動作的詞： “趕”）
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩 票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會父親的抉擇之難。）
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
（四）鞏固提升
1、學(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時間機(jī)動）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。
父親終于拿起了橡皮，他_
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）
2、聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Α爸胁誓翘旄赣H打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質(zhì)。）
七、板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計是：
誠實+守信=財富
八、教學(xué)反思
1、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。
3、評價單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
《中彩那天》說課稿 9
大家好！今天我說課的題目是人教版四年級上冊語文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。
一、說教材：
1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠待人”，《中彩那天》講述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親? 然而，當(dāng)父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”感到“悶悶不樂”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎?wù)邘觳Ｎ恼碌拈_頭簡潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識11個生字，會寫16個字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
（3）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
3、本文教學(xué)重點(diǎn)是體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點(diǎn)是對“道德難題”這一意思的理解。
二、說教法：
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。我根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及本班學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和發(fā)展水平，運(yùn)用了以下教學(xué)方法：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
三、說教學(xué)程序：
第一課時
1、導(dǎo)語導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：
（1）導(dǎo)入：第一課時的導(dǎo)入，我選用通過解讀單元導(dǎo)語導(dǎo)入新課，這樣做，既能讓學(xué)生大體了解本組課文選編的意圖所在，又能給學(xué)生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點(diǎn)語句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對我們做人處事有什么啟示。”讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。
板書課題之后，學(xué)生齊讀課題，并且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀后，教師提問：讀了題目，你想知道什么？從而引發(fā)學(xué)生對文本充分解讀的興趣。
（2）檢查：屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞，通過個人讀、集體讀、指名說說詞語意思等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、鞏固。
2、品讀感悟：
第一步：初讀課文，了解大意。學(xué)生分自然段朗讀課文，其它同學(xué)想一想：課文主要寫了一件什么事？
第二步：細(xì)讀課文、理清思路。學(xué)生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個段落寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果？教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生交流結(jié)果（起因3—5，經(jīng)過6—8，結(jié)果9）。這既是交流的過程，又是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的過程。四年級語文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”這一能力的訓(xùn)練，此處的課堂行為便是讓學(xué)生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言組織能力。
第三步：精讀課文，體會中心。
（1）學(xué)生再次朗讀課文，我通過讓學(xué)生體會這父子倆的心情變化，來解決重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。問題如下：中彩以后，“我”的心情有什么變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點(diǎn)，我主要是通過這兩個關(guān)鍵問題來設(shè)計鋪開，貫穿始終的。問題提出后，學(xué)生找出相關(guān)句子，并讀一讀。
（2）此時，我把討論的重點(diǎn)一步一步引向父親：父親中了大獎，為什么不高興？為什么會面臨這樣一個道德難題？讓學(xué)生默讀課文的7、8段。默讀在四年級語文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中也是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一：“初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”對于學(xué)生的回答，多數(shù)會聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容。“通過這一段，你明白了什么？”學(xué)生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫伯，不是爸爸。”然后我通過“那淡淡的K字，到底淡到什么程度？”引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)地看”“終于”等詞的重要作用，并用同桌互相討論的形式來解決問題“淡淡的K字代表什么？爸爸為什么做上記號，又把它擦了？爸爸在擦這個記號的時候，會想些什么？”據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什么？”
（3）小組討論交流：“你覺得父親應(yīng)該留下這輛車嗎？請說出理由。”雖然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫伯開走了汽車。就好像母親的教誨所說的那樣：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
（4）父親最終是怎么做的？想象：此時的“我”是什么心情？
生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年后我又有了怎樣的體會呢？）
生：高興。（齊讀母親的教誨，加深對教誨的理解）
（5）指名讀最后一段，為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？正像這位小男孩的母親所說的：（再讀母親的教誨）
3、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)：誠信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來好好欣賞：（配樂）
（1）名人名言。
（2）學(xué)生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。”
4、布置作業(yè)：
第二課時
一、說教學(xué)目標(biāo)：
（1）鞏固詞語，會寫16個生字。
（2）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會敘事條理清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。這也是本課的難點(diǎn)所在。
二、鞏固詞語，熟讀課文：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題。指名領(lǐng)讀屏幕上的詞語，齊讀詞語。
根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分大段朗讀課文，其他同學(xué)思考問題：課文的主要內(nèi)容是什么？
三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)寫作方法：
（1）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是 比如學(xué)生從以下這些句子展開討論：
1、（當(dāng)商店—不敢相信那是真的。）描寫了我非常激動、興奮的心情。
2、（我?guī)状闻d奮地—趕了下來。）描寫了我非常興奮、高興的心情。
3、（我不明白—剛才的情形。）描寫了我不明白原因，不高興的心情。
4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。
然后，教師總結(jié)：這種以“我”的思想感情變化過程為線索的寫作方法，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中能夠用到。
（2）文章的開頭、結(jié)尾分別寫了什么？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結(jié)尾寫了“我”的收獲。）這樣寫的好處是什么？（首尾呼應(yīng)）
教師總結(jié)：這種寫作手法在開頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭，能很好地突出中心。
（3）課文的語言描寫也很精彩，誰來讀讀這些句子？（指名讀）
四、交流小練筆：指名讀習(xí)作，學(xué)生互相評一評。
五、教寫生字：根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，指導(dǎo)寫生字時不必太細(xì)致，根據(jù)課文生字選擇幾個典型的生字進(jìn)行教學(xué)。本課中，我指導(dǎo)了（德、惑、撥）三個字。
六、課堂小結(jié)：回顧學(xué)到了哪些寫作方法？
七、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)誠信的名人名言或經(jīng)典故事，與同學(xué)交流。
《中彩那天》說課稿 10
一、說教材
《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級小學(xué)語文第八冊第二組中的第一篇課文。這是一篇外國小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn)，一名汽車修理廠的技工——父親無意抽中了大獎，當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻時，怯被父親趕了下來。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”；最后，在沒有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳＿@一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實感人，選編這篇課文的目的是通過課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會故事中人物的感情變化，理解誠實守信的珍貴。難點(diǎn)是對“道德難題”著一意思的理解。根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)識水平，語文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，能正確讀寫“維持、財富、精湛``````等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
4、體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文。
教材重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過與文中的任務(wù)減刑對話，揣摩、品味任務(wù)的語言、行動及神態(tài)描寫等詞句，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。
2、理解“道德難題”的意思。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念，為了實現(xiàn)著一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維設(shè)的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)件開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合減刑拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放和語文課與社會，與人生結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教材過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字新詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”所以，上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問，讀了課題，你想知道什么？這時，學(xué)生會提出：“中了什么彩？”，“誰中了彩？”“中彩者的心情會怎樣？”等。我針對學(xué)生提出的問題概括出：
中彩（奔馳牌汽車）——父親
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著，進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文，學(xué)生的尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個道德難題；最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎?wù)邘觳浞煮w現(xiàn)了父親——一個普通工人的崇高的精神世界：“一個人只要活得誠實，有信心，就等于有了一大筆財富。”
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。本組課文教學(xué)時要“讓學(xué)生替心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩，品味作者對人物語言，行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。”所以，在學(xué)生的探究過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，比如：“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕下來。”讓學(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會不高興呢？“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”讓學(xué)生從中感悟到母親對孩子的呵護(hù)、教導(dǎo)、疼愛，對父親言傳身教的形象肅然起敬。
學(xué)生體驗探究，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大比財富”，最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說體會，進(jìn)入教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)--拓展延伸。
新課標(biāo)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)：
聯(lián)系實際，寫一則有關(guān)誠實、講信用的日記。
中彩那天說課稿 11
一、說教材
《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以”以誠待人“為主題。《中彩那天》主要記敘了”我“的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質(zhì)，從而體會”一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富“這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)”抓重點(diǎn)詞句和段落“理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞”一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富“.這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，”一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。“
三、說教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過文字感受到父親這種誠實守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時我緊緊圍繞”一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富“.這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過”讀、劃、想、議“的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
課前，組織”抽獎“的'游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解”中彩“的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個”道德難題“.那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設(shè)計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說這是一個難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個尖銳的矛盾沖突
（一）體會現(xiàn)實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、”當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過“
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、”終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。”
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)該是庫伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責(zé)。
（二）體會人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學(xué)生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、“第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”
3層體會，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據(jù)”的意思。 讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無奈和無法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”
創(chuàng)設(shè)情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數(shù)次做著同一個夢，他正正開著汽車------------.
以此體會親父親的內(nèi)心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 “他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什么？
出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親面對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計意圖：要讓學(xué)生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”,非常貧困；第二，他“夢寐以求”,需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車時剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 .
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會誠實守信的重要。師隨機(jī)提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？
生回答時，教師及時總結(jié)提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書體會；
對比父親中獎時的嚴(yán)肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當(dāng)我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠實守信的名言，生讀，內(nèi)化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學(xué)生爭當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋€誠實守信的人。
五、說板書設(shè)計
《中彩那天》說課稿 12
一、說教材
1、教材分析
《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎?wù)咂鋵嵤菐觳＝?jīng)過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎?wù)邘觳Ｕn文第3——9自然段敘述了故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達(dá)出誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴的真理。
2、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。依據(jù)年段目標(biāo)對學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。”的要求。基于對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計的本課時教學(xué)目標(biāo)如下：
①．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個生字，結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容。
③．在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過從而體會父親誠實、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。難點(diǎn)是理解父親所面臨的“道德難題”。
二、說學(xué)情。
本課的教學(xué)對象是中年段四年級的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。在課前的二十分鐘預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生自讀課文2-3遍，并且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數(shù)學(xué)生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕松學(xué)習(xí)語文。
三、說教法學(xué)法。
（一）、說教法。
在 “簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，閱讀教學(xué)中如何“抓住一個點(diǎn)，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學(xué)設(shè)計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學(xué)生之后，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學(xué)生研讀文本的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。
1. 以讀代講法。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，一環(huán)套一環(huán)誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，突破重難點(diǎn)的目的。
3. 情境創(chuàng)設(shè)法。“教學(xué)中我讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的。情感。
（二）說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
2. 合作學(xué)習(xí)法。課中通過組織學(xué)生進(jìn)行同位合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在相互交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、板題--讀題--釋題。
2、中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．把握主要內(nèi)容。
（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。
1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？
2．自讀自悟，圈畫有關(guān)詞句。
3．交流匯報。
（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因
（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。
（四）這么多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最后怎么做的 ？他為什么這么做？
（五）總結(jié)升華。 點(diǎn)明中心 。
五、說預(yù)期效果
1、通過本課的學(xué)習(xí)，95%以上的學(xué)生能．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個生字，能結(jié)合具體語境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢寐以求”等詞語。
2、多數(shù)學(xué)生能正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀出自己的感受。
3、初步學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
4、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、動作揣摩人物內(nèi)心活動。從而體會父親崇高的精神境界。
六、說教學(xué)反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來，學(xué)生到底收獲了什么？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時，就語文其工具的特點(diǎn)我并沒有發(fā)揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！
另外，朗讀是語文教學(xué)中最重要的方法。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)還應(yīng)多深入指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》說課稿 13
一、說教材
《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"為主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質(zhì)，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富"這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"
三、說教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過文字感受到父親這種誠實守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時我緊緊圍繞"一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
課前，組織"抽獎"的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解"中彩"的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個"道德難題"。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設(shè)計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說這是一個難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個尖銳的矛盾沖突
（一）體會現(xiàn)實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、"當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過"
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。"
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)該是庫伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭："一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責(zé)。
（二）體會人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡"這句話。問學(xué)生你從"擦"字體會到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、"第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。"
3層體會，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。 讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無奈和無法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、"父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"
創(chuàng)設(shè)情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數(shù)次做著同一個夢，他正正開著汽車------------.
以此體會親父親的內(nèi)心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 "他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說明什么？
出示母親的話"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會父親面對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計意圖：要讓學(xué)生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活"拮據(jù)"，非常貧困；第二，他"夢寐以求"，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車時剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"。 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會誠實守信的重要。師隨機(jī)提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？
生回答時，教師及時總結(jié)提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說"中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"
4、再次出示這句話："一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書體會；
對比父親中獎時的嚴(yán)肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當(dāng)我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠實守信的名言，生讀，內(nèi)化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學(xué)生爭當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋€誠實守信的人。
五、說板書設(shè)計
5 中彩那天
中獎時 道德難題 （留？還？） 還車后
—————————————————→
嚴(yán)肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕松
這樣的設(shè)計，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設(shè)計的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
你必須把這條魚放掉原文課文 14
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。”
湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。”
“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的。嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。
大鱸魚擺動著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。
真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。
18《“你必須把這條魚放掉！”》 15
湯姆：驚喜→不情愿
爸爸：贊賞→斬釘截鐵
必須自覺遵守規(guī)定
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荷塘月色說課稿 16
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。
一、說教材
《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”,《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。
分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時社會背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。
三、說教法、學(xué)法
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課? 在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。
學(xué)法指導(dǎo)：多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。
在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時，五個步驟講析。
（一）情景導(dǎo)入
好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。
抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。
簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識鋪墊。
（二）整體感知
在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽~這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。
（三）精讀品析
在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路，講解。這個設(shè)計遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。
在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助”：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書，完成后看課件彌不足。這是第~這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。
（四）欣賞體味
是在第二學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。
聽后讓學(xué)生談?wù)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己為什么喜歡這幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：
1.曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的`是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。
2.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀”本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。
3.月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。
設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。
以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。
為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：1.4-6段為什么會有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2.作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（? 最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。
(五）拓展遷移
語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不平靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。
教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：
1.引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié)；
2.寫一篇描寫校園景物的短文；
3.以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解--鑒賞--評價--創(chuàng)造四個層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。
五、小結(jié)
過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺小＿@次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。
《中彩那天》說課稿 17
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：
大家好！我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和教學(xué)反思七個方面來對本課進(jìn)行說課。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經(jīng)過復(fù)雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質(zhì)。可見，《中彩那天》是培養(yǎng)學(xué)生“誠實、講信用”的范本！同時，也具有著深刻的教育意義。
二、學(xué)情分析
作為四年級的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有初步分析問題解決問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。
3、在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
四、說教法
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實際特點(diǎn)，我主要采用以下的教法學(xué)法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法。情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生“親”入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法。在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
3、以讀代講法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
五、說學(xué)法
在學(xué)法上，我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流、合作、觀察、體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
六、教學(xué)程序：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、組織“幸運(yùn)大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)摺保耗愕?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15788.html target=_blank class=infotextkey>心情如何？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）導(dǎo)學(xué)釋疑
1、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
出示“自學(xué)提示”：學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么？自學(xué)提示的出示將課堂的主動權(quán)交給的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是組織者、引導(dǎo)者。
2、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質(zhì)。
出示“自學(xué)提示”：小組合作學(xué)習(xí)，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現(xiàn)的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學(xué)提示的引領(lǐng)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識。）
（1）組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關(guān)詞句。
（2）組內(nèi)交流后，班中匯報。
句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）
句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢寐以求”）
句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）
句子四：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點(diǎn)扣住描寫動作的詞：“趕”）
句子五：母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會父親的抉擇之難。）
（在此環(huán)節(jié)中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學(xué)習(xí)，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。）
（四）鞏固提升
1、學(xué)習(xí)表達(dá)，深化理解（視時間機(jī)動）。
“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。
父親終于拿起了橡皮，他_
（本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達(dá)心理的方法。突破難點(diǎn)。）
2、聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Α爸胁誓翘旄赣H打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環(huán)節(jié)聯(lián)系實際拓展，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質(zhì)。）
七、板書設(shè)計
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識的作用。同時，我認(rèn)為板書要力求精而美，本課的板書設(shè)計是：
誠實+守信=財富
八、教學(xué)反思
1、在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能使學(xué)生陶醉與文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而體會出父親的高貴品質(zhì)。
2、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。
3、評價單調(diào)，不夠貼近學(xué)生，激勵性不強(qiáng)。
以上就是我關(guān)于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
《中彩那天》說課稿 18
一、說教材
《中彩那天 》是人教版四年級下冊第二單元的第-篇課文，該單元以"以誠待人"為主題。《中彩那天》主要記敘了"我"的父親經(jīng)受了道德考驗，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質(zhì)，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富"這句話蘊(yùn)涵的哲理
二、說目標(biāo)
在分析教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)"抓重點(diǎn)詞句和段落"理解文章，感受人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。
2、過程與方法：圍繞"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生能夠正確地對待金錢、物質(zhì)，認(rèn)識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"
三、說教法和學(xué)法
教法：為能幫助學(xué)生透過文字感受到父親這種誠實守信的內(nèi)在品質(zhì)的高尚，在教學(xué)時我緊緊圍繞"一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個對比入手引出人物內(nèi)心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。
學(xué)法：與教法相適應(yīng)，即引導(dǎo)學(xué)生通過"讀、劃、想、議"的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
課前，組織"抽獎"的游戲，介紹奔馳轎車，讓學(xué)生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。
上課
一、揭示課題：理解"中彩"的意思。
二、找出文中1處對比，引發(fā)質(zhì)疑，知道道德難題是什么。
師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描寫父親和我的句子，通過對比，引發(fā)質(zhì)疑，父親為什么中了獎也不高興？學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)中獎后的父親正面臨著一個"道德難題"。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？ 板書
設(shè)計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，提供時間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。
為什么說這是一個難題？下面將引導(dǎo)學(xué)生通過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質(zhì)。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會兩個尖銳的矛盾沖突
（一）體會現(xiàn)實中的矛盾沖突：
教師出示以下兩句話，對比閱讀，談感受。
1、"當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過"
談感受：父親用那張05102號彩票領(lǐng)取奔馳車，從領(lǐng)取奔馳車的過程中可以感受到，這輛車已經(jīng)屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。
小結(jié)：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。
2、"終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我："K字代表庫伯，你父親的同事。原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。"
談感受：這幾句話中可以讓人感受到，父親在買彩票已經(jīng)有意區(qū)分了兩人的彩票，并用K字做了標(biāo)記，在他內(nèi)心已經(jīng)將05103號彩票留給自己，后來中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是后來兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當(dāng)然是庫伯先生，只一點(diǎn)，父親心里很清楚。
小結(jié)：因此從父親的角度看，奔馳車應(yīng)該是庫伯先生的。
母親的話浮現(xiàn)在了父親心頭："一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會父親內(nèi)心的掙扎。
別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發(fā)生，留下車，也不會有人知道的，那就留下車吧！可是，那個淡淡的K字總是不斷的浮現(xiàn)在父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃不過自己良心的譴責(zé)。
（二）體會人物內(nèi)心的矛盾沖突
師引導(dǎo)抓住"可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡"這句話。問學(xué)生你從"擦"字體會到了什么？父親想消滅證據(jù)，留下車。是啊，他為什么想留下車？
引導(dǎo)學(xué)生找出以下句子，體會父親對車的渴望。
1、"第二次世界大戰(zhàn)前，我們家生活拮據(jù)，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。"
3層體會，3次朗讀，層層推進(jìn)，理解生活的拮據(jù)。
1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解"拮據(jù)"的意思。 讀出生活的拮據(jù)。
2、師補(bǔ)充資料，二戰(zhàn)前德國的民生狀況。 讀生活拮據(jù)的的無奈和無法改變的現(xiàn)狀。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷想像那是怎樣拮據(jù)的生活。 讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。
2、"父親是汽車修理廠的技工，他的技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"
創(chuàng)設(shè)情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數(shù)次做著同一個夢，他正正開著汽車------------.
以此體會親父親的內(nèi)心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。 他連做夢都想擁有自己的汽車啊！可是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現(xiàn)，現(xiàn)在居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。可是在真的擁有了汽車，在美夢成真時 "他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。"這說明什么？
出示母親的話"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"讀并體會父親面對自己內(nèi)心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎么能不掙扎。他的良心不斷的譴責(zé)者自己，他一點(diǎn)也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關(guān)。
設(shè)計意圖：要讓學(xué)生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活"拮據(jù)"，非常貧困；第二，他"夢寐以求"，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯難能可貴。
此時歸納父親矛盾沖突的根源：
留車，他就選擇了（金錢、物質(zhì)）；還車，他就選擇了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。
如果你是父親將如何選擇？讓生以己之口說父親之心聲，設(shè)身處地的感受父親決定還車時剎那間的內(nèi)心世界，體會人物崇高的品質(zhì)。
父親最終選擇了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"。 這是最終驅(qū)使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在 。
四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。
為了幫助學(xué)生理解這句話，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、你就是父親，終于還車了，心情怎么樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。 板書
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會誠實守信的重要。師隨機(jī)提問：
（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）
（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？
（3）你就是庫伯的老板，此時你怎么想？
（4）你就是父親的孩子，你會怎么評價父親？
生回答時，教師及時總結(jié)提練：父親雖然失去了（ ），但是卻得到了（ 友情，尊重，信任，重用，內(nèi)心的安寧 ）。
3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？ 答案是否定的，讓學(xué)生談自己的想法。
所以說"中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。"
4、再次出示這句話："一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富"圍繞：誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點(diǎn)。
自悟，組內(nèi)交流啟發(fā)，全班交流，老師總結(jié)提升。
5、根據(jù)板書體會；
對比父親中獎時的嚴(yán)肅和還車后的輕松，你從中悟到了什么？ 當(dāng)我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責(zé)。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內(nèi)心的寧靜和真正的快樂。
5、師小結(jié)。再讀母親的這句話，記在心中。
五、擴(kuò)展延伸
1、出示有關(guān)誠實守信的名言，生讀，內(nèi)化體會。
2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學(xué)生爭當(dāng)?shù)赖履７叮鲆粋€誠實守信的人。
說板書設(shè)計
5 中彩那天
中獎時 道德難題 （留？還？） 還車后
—————————————————→
嚴(yán)肅、咆哮 誠實，守信 高興 輕松
這樣的設(shè)計，理清了事情發(fā)展的順序，呈現(xiàn)了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，符合板書設(shè)計的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
中彩那天說課稿 19
各位老師同學(xué)，大家好。這天我說課的題目是《中彩那天》。本次說課包括說教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)時間、教學(xué)過程、板書設(shè)計九個方面。
一、說教材
《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選取了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。作者贊揚(yáng)了父親誠實、守信的品質(zhì)。
二、說學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法，具有較好的表達(dá)潛力，初步具有分析問題的潛力。但他們的生活經(jīng)驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀的圖像幫忙理解，因此我制作了相關(guān)的多媒體課件，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，營造寬松和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式”，結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況，把三維目標(biāo)落到實處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的20個生字，學(xué)會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文資料，學(xué)習(xí)“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
四、說重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
難點(diǎn)是理解“父親”面臨的道德難題。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法：以讀代講法啟發(fā)誘導(dǎo)法情境創(chuàng)設(shè)法等
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說教學(xué)時間
兩課時，這天說的是第二課時的教學(xué)過程。
八、說教學(xué)過程
㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣
1、組織“幸運(yùn)大抽獎”的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎?wù)摺保耗愕那榫w任何？讓中獎?wù)甙l(fā)表“中獎感言”。
2、板書課題“中彩那天”，誘導(dǎo)：這天老師要帶著同學(xué)們一齊走進(jìn)一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。
3、介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣，透過體會中獎?wù)叩那榫w，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。
㈡初讀課文，感知資料
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文資料。2.說說對父親的印象。3.學(xué)習(xí)生字詞。
“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循的認(rèn)識規(guī)律“感知——重現(xiàn)——理解”
㈢梳理經(jīng)過，復(fù)述課文
1、讓學(xué)生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準(zhǔn)備復(fù)述課文。2.指名復(fù)述課文，進(jìn)行評價。本文的故事性較強(qiáng)，適宜進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述過程中不僅僅能提高學(xué)生的概括和口頭表達(dá)潛力，而且能加深對課文資料的理解，為進(jìn)一步領(lǐng)會人物的品質(zhì)作鋪墊。
㈣精讀課文，朗讀感悟
1、自由讀課文。
2、組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當(dāng)中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關(guān)句子讀一讀。
3、組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學(xué)習(xí)，深入探究。
4、組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5、組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？
6、聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。
7、總結(jié)，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。
設(shè)計問題，并組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，透過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認(rèn)識父親的高貴品質(zhì)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
㈤回歸整體，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、讓學(xué)生讀讀課文的開頭和結(jié)尾。2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？
（透過讓學(xué)生比較課文的開頭和結(jié)尾，領(lǐng)悟作者敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。進(jìn)一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。）
（六）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行表演蘇霍姆斯基說：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有職責(zé)感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學(xué)生體會這三個人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。
九、說板書設(shè)計
板書是文章的脈絡(luò)，好的板書有利于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解課文資料，體會人物品質(zhì)，又能幫忙學(xué)生領(lǐng)悟文章首尾呼應(yīng)的寫法。中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴(yán)肅
還車誠實守信
打電話→高興
荷塘月色說課稿 20
教學(xué)目標(biāo)：
1.品味語言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2.通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。
教學(xué)方法：
通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境。
通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。
教學(xué)過程：
通過提問思考討論，體會作者的感情教學(xué)設(shè)計：
本課教學(xué)計劃采用六個步驟自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問，兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)，存疑留問放在課外完成。整個教學(xué)過程始終以學(xué)生為主體，學(xué)生自讀感知，學(xué)生思考提問，學(xué)生查閱信息，學(xué)生討論交流，學(xué)生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。
一、自讀感知
要求學(xué)生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。
首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。
其次給文章八個小段標(biāo)上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。
明確：
文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧靜。
第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。便覺是一個自由的人。我且受用這無邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
再次請學(xué)生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。
明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。
二、思考提問
首先學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。
學(xué)生先后提出如下一些問題：
為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格？
課文第五段，寫月光用瀉不用照一鋪，其好處是什么？
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余？
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么？
第五段酣民、小睡各指什么？有無深層含義？
采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感？
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
其次教師和學(xué)生一起梳理上述問題，重新整合。
第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。
為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格？
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么？
第二類問題是文章局部的細(xì)節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么？
第五段酣眠、小睡各指什么？有無深層含義？
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感？
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么要寫采蓮的事情？
第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余？
第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出它的好處。
三、查閱信息
針對上述問題請學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。
四、討論交流
首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的'問題。
教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學(xué)生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：
(一)作者
朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時負(fù)有盛名的散文作家。
(二)時代背景
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失敗，白色恐怖籠罩中國大地。這時，蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作 但是作者既做不到投筆從戎，拿起槍來革命，但又始終平息不了對黑暗現(xiàn)實產(chǎn)生的不滿與憎惡，作者對生活感到惶惑矛盾，內(nèi)心是抑郁的，是始終無法平靜的。這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。
心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么？
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身革命，反映了小資產(chǎn)階級知識分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時的真實心態(tài)的反映。
為什么作者要反復(fù)寫愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格？
明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當(dāng)時作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？
明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來，熱鬧是他們的，我什么也沒有就是他不寧靜的表現(xiàn)。
其次討論局部細(xì)節(jié)問題。
第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？
教師要求學(xué)生閱讀第四段，看作者依次寫了什么？又是怎么寫的？
明確：先寫茂密的荷葉，次寫多姿多態(tài)的荷花以及陣陣傳來的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動和脈脈的流水。本段是按照駐足觀察的順序，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下來寫的。本段可分兩層，第一層寫靜物，葉子像舞女的裙，靜中寫動，寫出了動態(tài)美。花裊娜羞澀，像人一樣嬌美，寫出了靜態(tài)美；像明珠星星，則寫出了荷花在想象中的光華。花香像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，激活了讀者的美好想象。第二層寫動態(tài)。有視覺形象，葉子有一絲的顫動，化為一道凝碧的波痕。有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，給讀者以不同的感覺。
之所以葉子寫得多，是當(dāng)時當(dāng)?shù)鼐拔锏膶嶋H情況。作者創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
由此可以看出本文景物描寫的特征，本文的特點(diǎn)是將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結(jié)合起來。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色。突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美。第四段沒有直接寫月，但處處有月，荷葉、荷花都處在月光的照耀下，月光之下，荷花也是銀白色的，這是它和明珠星星的相似點(diǎn)。寫荷花的香味，縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)處飄來的歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時才會有，如在嘈雜的白天，絕不會有這樣的感受。
閱讀第五段，思考本文是如何描寫月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個瀉字，給人一種奶白色而又鮮艷欲滴的實感；一個浮字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫荷葉、荷花，其實不然，作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫黑影和倩影，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產(chǎn)生的。樹影明暗掩映，錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾。月色本是難以描摹的，所以作者通過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前。
課文第五段，寫月光用瀉不用照鋪，其好處是什么？
解答這個問題，不妨請學(xué)生把照和鋪?zhàn)执司渲凶x一遍，學(xué)生就知道了。
明確：瀉是承上面比喻句如流水一般而來的，瀉字有向下傾的勢態(tài)。照和鋪?zhàn)志蜎]有這個效果。
第五段酣眠、小睡各指什么？有無深層含義？
明確：酬民比喻朗照，小睡比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián)系作者的心態(tài)來看，他不希望過于激烈的行為，他喜歡一種平和的心態(tài)，正如我們前面分析的那樣，他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺形象，作者卻用聽覺形象來比喻，這就是通感的一種，其相似點(diǎn)就是和諧。第四段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來歌聲一樣動人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時才會有，這也是通感，把嗅覺形象轉(zhuǎn)化為聽覺形象，它們之間的相似點(diǎn)就是似有似無、時斷時續(xù)、捉摸不定。
第六段寫熱鬧是他們的，我什么也沒有，作者為什么會如此傷感？
明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會想起采蓮的事情？
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)铮髡哂质菗P(yáng)州人，對江南習(xí)俗很了解。
第八段課文最后一句話輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了是否多余？
明確：一方面有照應(yīng)文章開頭的作用，但主要目的還是以靜寫動，以靜來反襯自己，心里的極不寧靜。心里的不寧靜，是社會現(xiàn)實的劇烈動蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動與靜的對立統(tǒng)一：社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動蕩與內(nèi)心的寧靜形成對立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧靜，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧靜的現(xiàn)實中來，也形成對立、轉(zhuǎn)化。
再次討論本文的評價問題。
《荷塘月色》為什么如此出名？我好像看不出文章的好處。
播放課文錄音，學(xué)生完全陶醉在作品的意境之中。這個問題不必回答。
五、熟讀成誦
要求學(xué)生背誦第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時要把握好感情的度，以含蓄為主，內(nèi)在情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的韻味，語速宜緩，節(jié)奏分明。
六、存疑留問
給學(xué)生一個探究的題目讓他們做進(jìn)一步的研究。
在《荷塘月色》里，顯然有兩個世界：朱自清生活于其中的現(xiàn)實世界與自己心靈升華的超越世界——在某種意義上，可以說這是朱自清的一個夢。說說你對這個夢的理解。
你必須把這條魚放掉教案 21
在教學(xué)中堅持“以人為本，
一、 在接觸課題后，不急于釋題，也不馬上與課文內(nèi)容聯(lián)系，而是根據(jù)課題提出不同問題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時也為理解和朗讀下面的文章打基礎(chǔ)。
2．重點(diǎn)詞句的朗讀。再學(xué)習(xí)課文時，出示了描寫湯姆心情和爸爸話語的句子。在學(xué)生讀通順后，又提出更高的要求。具體體會重點(diǎn)詞句，再讀中悟，在悟中讀，理解語言的意思和內(nèi)涵。
3．課文的朗讀和默讀。在學(xué)生課文朗讀的指導(dǎo)上也是不遺余力，總是讓學(xué)生在語文情境中，感受語言文字的魅力，受到情感的熏陶。在默讀中讓學(xué)生學(xué)會沉思，實現(xiàn)學(xué)文悟道的統(tǒng)一。
二、以人為本――培養(yǎng)學(xué)生的想象空間
為學(xué)生構(gòu)筑一個自由、開放、弘揚(yáng)個性的空間。讓學(xué)生
在動手操作的過程中，選擇自己喜愛的表達(dá)情感的學(xué)習(xí)方式，或做書簽，或?qū)懜形颍蜓輰υ挘┰皆讵?dú)特而悠遠(yuǎn)的時空之中，實現(xiàn)對文本的拓展，實現(xiàn)文意的升華，一切都如此親切、靈動、自然。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《“你必須把這條魚放掉！”》課后體會，“你必須把這條魚放掉！”，希望對你有幫助！