作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？
莫高窟教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫的藝術(shù)價值；
2。理解課文在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，進(jìn)行語言實(shí)踐；
3。感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
板書課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來具體介紹莫高窟這個藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、學(xué)習(xí)第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
（1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫。
（2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫一尊臥佛？
（3）觀看彩塑的圖片：想說些什么？
小結(jié)：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第三段。
朗讀課文，先了解壁畫的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個詞概括壁畫的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫“面”的是哪些語句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會作者對飛天壁畫的描寫——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？試著用這樣的語言描述你看到的飛天圖畫。
配樂朗讀課文。莫高窟壁畫中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3、關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫，你還有什么問題和跟大家討論？
4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會評價它說：莫高窟以雕像和壁畫聞名于世，展示了延續(xù)千年的佛教藝術(shù)。
說說你此時的想法。
四、回顧課文，總結(jié)提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫藝術(shù)研究者、游人、作家——請說理由。
小結(jié)：作者憑著自己對莫高窟的了解和熱愛，莫高窟文化的了解和熱愛，用凝練、準(zhǔn)確而生動的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說說這樣兩個問題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內(nèi)容？
語文教學(xué)專家李海林老師認(rèn)為，語文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價值。語文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價值在于是否為作為語文學(xué)習(xí)主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語言信息處理的適當(dāng)?shù)牡湫汀⒖臻g、機(jī)會和過程，這種教學(xué)價值稱之為“信息處理價值”。
如果將語文教材的這兩種價值混為一談，把語文教材的原生價值當(dāng)作它的主要價值，不著眼于它的“如何傳達(dá)信息”語文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱這種語文課為“沒有語文的語文課”。語文教材是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在語文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。這是文本的原生價值。那么，本課的教學(xué)價值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說明、簡介的文章，能滿足五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時《莫高窟》語言凝練，簡明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練、提高學(xué)生語文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定位：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；理解文章的脈絡(luò)層次，能概括自然段意思；體會課文從概括到具體的構(gòu)段方法和凝練準(zhǔn)確的語言。
3、憑借課文具體的語言，體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話，課文寫了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語文能力的。
《莫高窟》作為介紹說明性的文字，語言淺顯，“說了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達(dá)上來。開始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中，一邊引導(dǎo)學(xué)生體會莫高窟的文化藝術(shù)價值，增強(qiáng)民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫”凝練為簡短的文字的，這一問題，展開閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語的智慧”例如，開頭的抓中心句，滲透了篇章結(jié)構(gòu)知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者有整齊、簡練的語言，并嘗試進(jìn)行語言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生體會字里行間的思想感情的同時，領(lǐng)悟情感在表達(dá)中的作用。一句話，本節(jié)課教學(xué)，我試圖突出“課文時怎么傳達(dá)信息”，給五年級的學(xué)生一種語言表達(dá)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考，獲得表達(dá)的智慧。教學(xué)結(jié)束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結(jié)構(gòu)表達(dá)方式，介紹自己參觀過的博物館或者展覽館。目的在于引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)習(xí)的表達(dá)方法在實(shí)際生活中運(yùn)用，形成語文的使用能力。
關(guān)于兒童語文的一點(diǎn)思考：
本節(jié)課教學(xué)，我力求把自己當(dāng)成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會怎樣？莫高窟這樣的一個歷史文化寶庫，對于孩子來說，很抽象。本節(jié)課的教學(xué)一開始，我從解釋“莫高窟”的題目開始，提出問題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著給學(xué)生講述莫高窟最早的開鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內(nèi)心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個過程，孩子從對莫高窟由陌生到有點(diǎn)認(rèn)識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言文字的興趣，實(shí)際上是循著孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過程進(jìn)行教學(xué)的展開。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒有為了公開的成分？還是有的。比如，鑒于時間的所限，本課的四字詞語僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒有動筆書寫的時間；對二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導(dǎo)學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節(jié)，應(yīng)該說預(yù)想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應(yīng)該有讀者意識——這是我們語文教學(xué)往往忽視的。同時，這個問題也能領(lǐng)著學(xué)生回顧和反思課文的語言，從文字中發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過程中，依據(jù)的是具體的課文語言，并從語言中發(fā)現(xiàn)了作者的思想感情——熱愛祖國文化。此時，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該在全文教學(xué)結(jié)束進(jìn)行更好，這是我為了公開課的一個有意為之的環(huán)節(jié)。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 2
情景導(dǎo)入
確定研究主題
1、導(dǎo)入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁，認(rèn)真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過“在線測試”、“學(xué)與玩”來鞏固所學(xué)知識。
4、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
6、學(xué)習(xí)之后可利用“在線測試”和“學(xué)與玩”來測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
9、通過“在線測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。根據(jù)自己對知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。
拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以"小導(dǎo)游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機(jī)制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導(dǎo)游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
7、通過"小導(dǎo)游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來及時交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗?
3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識面，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見，自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
［學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）
（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
（6）小結(jié)學(xué)法。
①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦
［歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。］
3、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）
［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］
（3）朗讀體會，想象畫面。
①（點(diǎn)擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
②文中還有這樣的句子嗎？
（點(diǎn)擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。］
（4）引讀背誦。
4、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
［放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］
5、學(xué)習(xí)課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
（3）指導(dǎo)朗讀。
［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］
6、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？
2、練習(xí)、展示、評議。
六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系
（點(diǎn)擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
［讓學(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
教學(xué)效果評價：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
語文《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4
設(shè)計意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設(shè)計時，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
一、語言導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習(xí)課文
1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？
2、師：默讀2—4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。
師板書：彩塑兩千多尊、壁畫四萬五千多平方米、藏經(jīng)洞六萬多萬件
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽到了什么？
（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？
5、此時，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會說些什么？
6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫。”我們已參觀完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來寫寫
出示：游人們神態(tài)各異，有xx，有xx，有xx。其中xx。
5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，———（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀
2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結(jié)晶
3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。
三、拓展延伸
1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時此刻，你站在莫高窟前最想說什么？
2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文
她是一種聚會，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
（六）欣賞
彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的`彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？
壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞xx
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 6
一、導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應(yīng)該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)
真安詳，你的表情都會說話了
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學(xué)們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）
參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁畫 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 7
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話
師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話
師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話
師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習(xí)
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的。壁畫
三、總結(jié)本課內(nèi)容
通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)
板書設(shè)計：
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
敦煌莫高窟作文 8
各位游客：
你們好。現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰⒂^舉世聞名的佛教藝術(shù)寶庫--敦煌莫高窟。莫高窟呀離敦煌市區(qū)東南25公里處，我用這段時間，就莫高窟先做一點(diǎn)簡單的介紹。
項(xiàng)高窟俗稱千佛洞，“千”這個數(shù)在這里不指具體的數(shù)目，而是喻指很多，因?yàn)檫@里有許多佛教塑像、壁畫的洞窟，所以俗稱為“千佛洞”。莫高窟這個名稱最早出現(xiàn)在隋代洞窟第423號洞窟題記中，其名稱的由來眾說紛紜，莫衷一是，大抵有三種說法：其一，是說菲高窟開鑿于沙漠的高處而得名，在古漢語中“沙漠”的“漠”和“莫高窟”的“莫”是通假；其二是說從藏經(jīng)洞出土的文書和許多唐代文獻(xiàn)都記載，唐代沙州敦煌縣境內(nèi)有“漠高山”、“漠高里”之稱，據(jù)此考證，鳴沙山在隋唐也稱漠高山，因此將石窟以附近的鄉(xiāng)、里名稱命名；其三是說在梵文里“莫高”之音是解脫的意思，“莫高”是梵文的音譯。
由于敦煌自漢魏以來，是漢族和許多少數(shù)民族聚集雜居之地，各民族文化在這里交匯、融合；敦煌又是西出西域，東入中原的咽喉要道，自古以來，人們篤信佛教，地方的官使吏、豪門貴族、善男信女以及貧苦的老百姓都拿出銀兩來開窟、造像、繪? 于是在鳴沙山的崖壁上，大大小小的窟龕不斷涌現(xiàn)。
現(xiàn)在我進(jìn)入洞窟參觀，首先我們?nèi)⒂^有名有“藏經(jīng)洞”。這個洞窟位于系統(tǒng)工程號洞窟甬道的北側(cè)，編號為17窟，洞窟原是晚唐時期河西都僧統(tǒng)洪的“影窟”，有碑文載這一事實(shí)。19XX年5月的一天，管理莫高窟的道士王圓錄在一個偶然的機(jī)會，打開了秘百多年的“藏經(jīng)洞”，這些珍貴無比的文物終于重見天日了，但是清王朝的腐敗加之王圓錄的愚昧，使這些珍貴的文物遭到了帝國主義分子的肆無忌憚的掠奪和盜劫。19XX年沙皇俄國的奧勃魯切夫來到莫高窟，以六包日用品為誘餌，騙取了一批文物。19XX年，英國人斯坦因，僅用數(shù)十塊馬蹄銀，劫取了約一萬多卷，同時還有佛教繡品和佛畫五百多幅，現(xiàn)藏于大英博物館；19XX年法國人伯希和盜走文物六千多卷，現(xiàn)在藏于巴黎法國國立圖書館和吉美博物館。19XX年10月日本大谷光瑞探險隊(duì)的吉川小一郎和桔瑞超盜走約九百余卷。直到19XX年清政府才將被劫余的文物運(yùn)往北京，收藏在北京圖書館。在運(yùn)輸途中及運(yùn)到北京后不少文物被偷、損壞、遺失，是中國考古史上一次難以估量的損失。“藏經(jīng)洞”發(fā)現(xiàn)的這些文書內(nèi)容包括宗教經(jīng)典和多種文寫的世欲文書，它涉及到許多學(xué)科，是研究古代宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的重要資料，經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者幾十年的研究、開拓出一門全新熱門的學(xué)科--敦煌學(xué)。
那么藏經(jīng)洞是什么時候、為何密封的呢？一說是：十一世紀(jì)初，西夏侵入敦敦煌時為了保護(hù)經(jīng)典而藏；一說是：不用但又不能丟棄的神圣經(jīng)典存放；再一說是：為了防止伊斯蘭教徒破壞而藏。后來收藏了這些經(jīng)典的僧侶，逃的逃了，還俗的還俗了，死的死了。直到本世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)這個洞窟為止，再沒有人知道這件事。
敦煌莫高窟導(dǎo)游詞
各位朋友：
你們好。現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰⒂^舉世聞名的佛教藝術(shù)寶庫--敦煌莫高窟。莫高窟呀離敦煌市區(qū)東南25公里處，我用這段時間，就莫高窟先做一點(diǎn)簡單的介紹。
敦煌莫高窟和洛陽龍門石窟、大同的云岡石窟? 莫高窟的開鑿比龍門石窟早128年、比云岡石窟早94年。莫高窟以它創(chuàng)建年代之久。建筑規(guī)模之大、壁畫數(shù)量之多、塑像造型之多、保存之完整，其藝術(shù)價值之博大精深而聞名天下，享譽(yù)國內(nèi)外。一年中游客接踵而來，絡(luò)繹不絕，對促進(jìn)文化交流，傳播學(xué)說，弘揚(yáng)民族藝術(shù)，進(jìn)行愛國主義教育起了舉足輕重的作用。莫高窟的壁畫藝術(shù)是龍門、云岡石窟所沒有的，是世界上任何石窟寺所無法相比的，它是莫高窟藝術(shù)的精髓。如果所45000平方米壁畫一張張連接起來將長達(dá)25公里，要把這些壁畫哪放在路邊的話，可以構(gòu)成個從市區(qū)到莫高窟的一條長長的畫廊。其規(guī)模之宏大，題材之廣泛，藝術(shù)之精湛，被日本學(xué)者稱之為“一大畫廊”;法國學(xué)者稱之為“墻壁上的圖書館”;正如一位學(xué)者看了莫高窟后感慨的說：“看了離煌石窟就等于看到了世界的古代文明”。
項(xiàng)高窟俗稱千佛洞，“千”這個數(shù)在這里不指具體的數(shù)目，而是喻指很多，因?yàn)檫@里有許多佛教塑像、壁畫的洞窟，所以俗稱為“千佛洞”。莫高窟這個名稱最早出現(xiàn)在隋代洞窟第423號洞窟題記中，其名稱的由來眾說紛紜，莫衷一是，大抵有三種說法：其一，是說菲高窟開鑿于沙漠的高處而得名，在古漢語中“沙漠”的“漠”和“莫高窟”的“莫”是通假；其二是說從藏經(jīng)洞出土的文書和許多唐代文獻(xiàn)都記載，唐代沙州敦煌縣境內(nèi)有“漠高山”、“漠高里”之稱，據(jù)此考證，鳴沙山在隋唐也稱漠高山，因此將石窟以附近的鄉(xiāng)、里名稱命名；其三是說在梵文里“莫高”之音是解脫的意思，“莫高”是梵文的音譯。
由于敦煌自漢魏以來，是漢族和許多少數(shù)民族聚集雜居之地，各民族文化在這里交匯、融合；敦煌又是西出西域，東入中原的咽喉要道，自古以來，人們篤信佛教，地方的官使吏、豪門貴族、善男信女以及貧苦的老百姓都拿出銀兩來開窟、造像、繪? 于是在鳴沙山的崖壁上，大大小小的窟龕不斷涌現(xiàn)。
大家看前邊有綠色的地主就是莫高窟，它背靠鳴沙山，面對三危峰，窟區(qū)南北全長1600多米，現(xiàn)存洞窟492個，洞窟大小不一，上下錯落，密布崖面，每個洞窟里面都有栩栩如生的塑像，婀娜多姿的飛天，精美絕倫的壁畫，構(gòu)圖精巧的花磚，構(gòu)成了一個充滿宗教氛圍的佛國世界。莫高窟始建于前秦建元二年，也就是公元366年，歷經(jīng)北涼、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等朝代，在現(xiàn)存的洞窟中有壁畫45000多平方米，塑像2400余身，最大塑像主， 30多米，最大壁畫約50平方米。這些壁畫、塑像，在不同程度上反映了我國從4世紀(jì)到14世紀(jì)上下延續(xù)千年的 在我國三大石窟中，莫高窟是開鑿最早，延續(xù)時間最長，規(guī)模最大，內(nèi)容最豐富的石窟群。在世界文化史上也具有珍貴的價值。有“人類文化珍藏”、“形象歷史博物館”、“世界畫廊”之稱。
現(xiàn)在我進(jìn)入洞窟參觀，首先我們?nèi)⒂^有名有“藏經(jīng)洞”。這個洞窟位于系統(tǒng)工程號洞窟甬道的北側(cè)，編號為17窟，洞窟原是晚唐時期河西都僧統(tǒng)洪的“影窟”，有碑文載這一事實(shí)。195月的一天，管理莫高窟的道士王圓錄在一個偶然的機(jī)會，打開了秘百多年的“藏經(jīng)洞”，這些珍貴無比的文物終于重見天日了，但是清王朝的腐敗加之王圓錄的愚昧，使這些珍貴的文物遭到了帝國主義分子的肆無忌憚的掠奪和盜劫。19沙皇俄國的奧勃魯切夫來到莫高窟，以六包日用品為誘餌，騙取了一批文物。19，英國人斯坦因，僅用數(shù)十塊馬蹄銀，劫取了約一萬多卷，同時還有佛教繡品和佛畫五百多幅，現(xiàn)藏于大英博物館；19法國人伯希和盜走文物六千多卷，現(xiàn)在藏于巴黎法國國立圖書館和吉美博物館。1910月日本大谷光瑞探險隊(duì)的吉川小一郎和桔瑞超盜走約九百余卷。直到19清政府才將被劫余的文物運(yùn)往北京，收藏在北京圖書館。在運(yùn)輸途中及運(yùn)到北京后不少文物被偷、損壞、遺失，是中國考古史上一次難以估量的損失。“藏經(jīng)洞”發(fā)現(xiàn)的這些文書內(nèi)容包括宗教經(jīng)典和多種文寫的世欲文書，它涉及到許多學(xué)科，是研究古代宗教、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的重要資料，經(jīng)過國內(nèi)外學(xué)者幾十年的研究、開拓出一門全新熱門的學(xué)科--敦煌學(xué)。
那么藏經(jīng)洞是什么時候、為何密封的呢？一說是：十一世紀(jì)初，西夏侵入敦敦煌時為了保護(hù)經(jīng)典而藏；一說是：不用但又不能丟棄的神圣經(jīng)典存放；再一說是：為了防止伊斯蘭教徒破壞而藏。后來收藏了這些經(jīng)典的僧侶，逃的逃了，還俗的還俗了，死的死了。直到本世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)這個洞窟為止，再沒有人知道這件事。
下面我?guī)Т蠹胰⒂^328窟，這個洞窟的精彩所在為塑像，在進(jìn)入洞窟前，就彩塑的大致情況給大家介紹一下。莫高窟的彩塑有圓塑、浮塑、影塑等幾種形式。小的不足盈寸，最大的高34.5米，是世界第四大佛。一般的塑像都是用木頭搭架，上面纏上麥稈、谷草、蘆葦、麻絲等，然后用特制的粘涂塑，整形雕刻，最后上彩繪畫的。塑像主要有四大類：(1)佛像，包括釋迦、彌勒、藥師、阿彌陀以及三世佛、七世佛；(2)菩薩像，包括觀音、文殊、普賢及供養(yǎng)菩薩等；(3)弟子像，包括迦葉、阿難；(4)尊神像，包括天王、力士、羅漢等，另外還有一些鬼神、神獸等動物塑像。由于制作年代不同，風(fēng)格也截然不同，尤其是魏晉南北朝時期的“秀骨清像”、“曹衣出水”和唐代的“吳帶當(dāng)風(fēng)”等風(fēng)格，充分地體現(xiàn)了當(dāng)時的藝術(shù)巨匠超凡的想象和高超的思維。
塑像是石窟的主體，多為1佛2菩薩的組合，前期的粗壯而逐漸演變到后期的清瘦。隋、唐以來出現(xiàn)了一鋪七身或九身的群像，也出現(xiàn)了大的造像，如148窟和158窟的兩身長16米多的涅槃像、96窟高3405米的北大佛和130窟高26米的南大佛，都是一時期的作品，其藝術(shù)風(fēng)格也趨向雍容華麗，特別是唐代的許多優(yōu)秀作品，那注入的感情和技巧，給人的印象就像真實(shí)的生命體。
285窟是莫高窟西魏時期的代表洞窟，建筑形式為覆斗頂方形禪窟，內(nèi)有西魏大統(tǒng)四、五年，造像題記，是莫高窟最早的一個有記年的洞窟。
南壁禪窟上面繪有《五百強(qiáng)盜在佛因緣》故事，講的是：在古印度有五百人造反為盜國王派軍隊(duì)捕獲，挖去雙眼，放逐山林，他們痛苦不堪，嚎啕大哭，呼喚佛的名號，佛聽到后，大發(fā)慈悲，用神通力使他們恢復(fù)光明，并現(xiàn)身說法，終于使五百強(qiáng)盜皈依佛門。畫面非常寫實(shí)，每個環(huán)節(jié)都作出細(xì)致的描繪，這則故事對今人同樣教育意義，只要迷途知返，懸崖勒馬，還為時不晚。
220窟是初唐開鑿的洞窟。這個洞窟南北兩壁面，原來被宋代的壁畫覆蓋，1948年已殘損的千佛畫被剝掉后，下面露出了初唐時代的壁畫，色彩如初，非常清新鮮麗，保存狀態(tài)極其完好，而且是非常精美的作品。南壁是根據(jù)《佛說阿彌陀經(jīng)》繪畫的“阿彌陀凈土變”，中間是欄桿環(huán)圍的寶池，沙羅雙樹下的蓮花臺上坐著阿彌陀佛，以脅侍菩薩為中心，諸菩薩、飛天、伎樂天等眾圣云集，場面非常壯觀。寶池前有紅、綠、黑、白顏色的瓷磚鋪設(shè)的平臺，正面舞臺上樂師們在演奏各種樂器，平臺中央有兩個舞姬，在圓形的地毯上踏著音樂節(jié)奏立著腳尖跳舞，羽衣飄動，激烈歡快。英建筑藝術(shù)主要指洞窟的形制。石窟本身就是具有立體空間的建筑。前期的洞窟以中心塔柱式為主。所謂中心塔柱式既開鑿時就在洞窟的中央留下一個方柱，在柱子的上面開龕，龕內(nèi)塑像；中期開鑿的洞窟相對較大，中心塔柱式被廟堂式即伏頭號代替，多數(shù)是在洞窟正面墻壁上開較大的佛龕，塑造多身塑像。窟頂為覆斗式，天井彩繪精美的圖案，后期開鑿的洞窟都比較大，縱深二三十米，稱殿堂窟。洞窟中央高有佛壇，佛壇上面塑造多身較大的塑像。除此以外還有禪窟、大佛窟和涅磐窟。從洞窟建筑形式的轉(zhuǎn)變和多樣化，反映了古代藝術(shù)家們在接受外來文化的同進(jìn)，融化、成為本民族的東西。另外莫高窟還保存著宋代木結(jié)構(gòu)窟檐五座，以及散布其周圍造型獨(dú)特的舍利塔十幾座。加上壁畫中彩繪的亭、臺、樓、閣、殿、寺院、城池、民居、茅巷、野店等等，構(gòu)成了莫高窟無比豐富的建筑藝術(shù)的寶庫，也是一部敦煌建筑史。
敦煌莫高窟導(dǎo)游詞
大家好，這里是敦煌莫高窟景區(qū)。我是你們的導(dǎo)游，我姓龔，大這可以叫我龔導(dǎo)。
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，也就是我們這個地方。大家向下望，四周豐滿沙丘，再抬頭望一望，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。大家可以想象，修筑這宏偉的敦煌莫高窟的人民多么不容易。為了保護(hù)這些遺產(chǎn)，請大家在內(nèi)不扔垃圾，不拍照。
現(xiàn)在我閃已經(jīng)到了彩塑展廳。這里的彩塑個性鮮明，神態(tài)各異，精妙絕倫。我左邊這尊是慈眉善目的菩薩，右邊這尊是威風(fēng)凜凜的大王；右上方這尊是強(qiáng)壯勇猛的力士。最宏偉的是我身后這尊臥佛了。它一共有16米長，側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安祥。相信大家看了以后，會禁不住嘖嘖贊嘆。
接下來，我們來欣賞壁畫展廳。這里的壁畫有很多，內(nèi)容豐富多彩。我左邊是記錄佛教故事的描繪神佛形像的，右邊的是反映民間生活的和描摹自然風(fēng)光。大家知道我身后的壁畫是什么嗎？對了，那就是引人注目的飛天。這一個飛天臂挎花籃，采摘鮮花；這一個飛天懷抱琵琶，銀撥銀弦；這一個飛天倒懸身子，自天而降；這一個飛天彩帶飄拂，漫天遨游；而這一個飛天舒展雙壁，翩翩起舞。你們看了這些壁畫是否覺得進(jìn)入了藝術(shù)殿堂？是的，我告訴你們，莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一幅壁畫，每一尊彩塑，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
好了，下面是自由活動時間，請大家細(xì)細(xì)游賞，有什么問題可以來問我。
語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 9
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語言。
3．學(xué)會找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫作順序，及對人物細(xì)致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫。（上限目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫法（順序與用詞，見聞與聯(lián)想）
課時安排：2課時
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（配合課件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000多平方米。
（二）揭開面紗，初識寶庫。
1．仔細(xì)讀讀課文開頭，想想莫高窟? （旨在找出重點(diǎn)詞句）
（三）走入寶庫，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
（四）駐足壁畫，體會魅力。
1．指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫"。
2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。
3．再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。
5．通過多媒體欣賞壁畫（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫→真人表演）
6．駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？
（五）抒發(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
①寫下你的感受，想說的，想做的。
②從教師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。
《敦煌莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《敦煌莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)反思
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫，贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過程中，主要采用了欣賞為主的教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。 這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者，學(xué)生的理解還比較容易，因?yàn)榭梢酝ㄟ^觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)說：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時的感受又會如何呢？”接下來，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時，我又問：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想像力讓我佩服，有同學(xué)說：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。“ “我站在那個佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂 ”“我感覺佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來的'？”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認(rèn)為如果在此時能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好處的。
在對整篇文章教學(xué)完畢后，我讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，原因是這一段所描繪的情景比較優(yōu)美。所以老師請學(xué)生來朗讀，在朗讀感受中，學(xué)生把聽到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中，并通過自己豐富的想像力將其呈現(xiàn)在腦海中，讓他們有種身臨其境的感覺。在他們腦海中勾勒出那幅美麗圖畫的時候，也就達(dá)到了這篇課文的教學(xué)目的。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
2、文中有兩句高度概括的話，可以用來評價莫高窟。指名說。交流、出示：
A、“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”（板書：一顆明珠）
B、“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、第一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。”（板書：藝術(shù)寶庫）
師：A句放在開頭，作用是總起全文；B句放在結(jié)尾，用來總結(jié)全文。全文就是以這種總―分―總的結(jié)構(gòu)來寫的。
二、精讀課文，感受魅力。
（一）整體感知
這個藝術(shù)寶庫里面有什么呢？交流、板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞
過渡：現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者的腳步先去欣賞莫高窟的彩塑。
（二）欣賞彩塑
1、文章寫了哪些彩塑？它們分別有什么特點(diǎn)？請大家默讀第二小節(jié)，用圓圈圈出有哪些彩塑，用小三角標(biāo)出能概括它們特點(diǎn)的詞。
2、生自學(xué)，交流：寫了菩薩、天王、力士、臥佛。
出示，讓學(xué)生連線：
慈眉善目的天王
威風(fēng)凜凜的力士
強(qiáng)壯勇猛的菩薩
問：為什么一定要這樣連？可不可以寫成“慈眉善目的天王”“威風(fēng)凜凜的力士”“強(qiáng)壯勇猛的菩薩”呢？
通過細(xì)細(xì)品味，我們感受到作者的用詞是多么精準(zhǔn)啊，讓我們再來讀一讀。
3、讀了這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面，誰來想象一下？
4、指名交流。指導(dǎo)朗讀。
5、指名朗讀描寫臥佛的句子。問：這句是從哪些方面寫這尊臥佛的？（長度，姿勢，神態(tài)）
6、同學(xué)們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就體現(xiàn)了彩塑的特點(diǎn)――個性鮮明，神態(tài)各異。
7、（欣賞彩塑圖片）看到這些惟妙惟肖的彩塑，游客無不――（嘖嘖贊嘆）。()所以，作者說――莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
8、總結(jié)學(xué)法：剛才，我們通過圈畫、品味、想象、朗讀的方法（貼板書）學(xué)習(xí)了第二自然段，接下來請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)第三自然段。
（三）品味壁畫
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流：
（1）“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”
（過渡句，起到承上啟下的作用。“四萬五千多平方米”說明壁畫非常宏大。）
是的，如果舉辦個莫高窟壁畫展，像我們這么大的教室，需要300多個。
（2）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”
（壁畫的內(nèi)容豐富多彩。）補(bǔ)充：我們學(xué)過的九色鹿的故事，就來自于莫高窟的壁畫。
3、“其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的……翩翩起舞……”
（要點(diǎn)：排比句。作者在描寫飛天形象時，是抓住動作、姿態(tài)來描寫的。句中多用四字詞語）
小結(jié)：在排比句中，連用了一系列的四字詞語，讀起來句式整齊，朗朗上口，富有節(jié)奏，值得我們細(xì)細(xì)品味。
4、這么婀娜的飛天，這么優(yōu)美的語言，老師也禁不住想來讀一讀了。請同學(xué)們注意聽，閉上眼睛想象。你似乎從中看到了什么？聽到了什么？
（師范讀，生想象）指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、在這一段的最后有一個省略號，從中你讀懂了什么？（壁畫上的飛天還有很多的姿態(tài)）成百上千的飛天還會以什么樣的姿態(tài)出現(xiàn)？請欣賞。（視頻）
6、你是否也可以按照書上的格式，通過文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動人呢？老師這里還有幾幅圖片，我們一起來看一看，再展開想象，寫一寫，能寫幾句就寫幾句，看誰寫得多。（出示圖片）
7、學(xué)生寫話，教師巡視、指導(dǎo)。
8、匯報交流，師作簡要點(diǎn)評。
9、這些婀娜美麗的飛天果然是引人注目，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了――（燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂）。難怪，作者這樣寫――莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
（四）體味藏經(jīng)洞
1、過渡：除了精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有――（一個面積不大的藏經(jīng)洞）。
2、藏經(jīng)洞里有什么？默讀第四自然段。
交流、出示：洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。
讀了這句話，你知道了什么？
（1）文物多：六萬多件
（2）種類多：各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等
3、其實(shí)藏經(jīng)洞就是藏寶洞，它藏有如此之多的珍品，更加體現(xiàn)了――莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
4、這么多珍貴的文物，現(xiàn)在都還在嗎？你從哪里看出來得？（“曾”、“僅存”）這大量的文物都去了哪里？（由于――）
師：這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物。如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！
了解到這些情況，你此時的心情如何？你想說些什么？
5、那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！（生齊讀第四自然段。）
三、總結(jié)全課。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們領(lǐng)略了莫高窟的藝術(shù)魅力，也感受到了作者的寫作技巧和文字魅力。首先，是這篇課文有著清晰的脈絡(luò)。就全篇而言是總分總的結(jié)構(gòu)，在分寫彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的段落也用了總分總結(jié)構(gòu)。其次，是比喻、排比等修辭手法的使用，使文章語言生動精彩。最令人印象深刻的是，作者在行文中大量使用了精妙的四字詞語，使文章句式整齊，富有節(jié)奏，讀起來朗朗上口。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語言；激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡單的說，就是讀一段文，展一副畫，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細(xì)節(jié)，用足教材，用心設(shè)計，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現(xiàn)，使課堂更加潔凈，整個課堂充滿濃濃的語文味。
第一課時：
一、談話。了解“窟”不是一個平凡的洞穴。
1、互動——導(dǎo)入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見，實(shí)非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。
評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價，人們?nèi)绾卧u價。
①首句（第一自然段第一句）與尾句（最后一段第一句）。
②連句。
③?
④用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤狈磸?fù)對句式進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的原因。
5、訓(xùn)練過渡句。
①仔細(xì)讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)現(xiàn)這句話前半句是說……，后半句是說……
②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)是什么？
④好一個“精妙絕倫”，好一個“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟。“窟”里那份輝煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思考，理順構(gòu)段方式。
①亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。
②不亂說，三者加一起就構(gòu)成了“精妙絕倫”。
③這樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因?yàn)檫€沒有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
④找出四字詞。
⑤組詞，連讀。
⑥美嗎？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱嘆。
⑦現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)眼組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？
⑧引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又具體的介紹了……，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結(jié)，照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗(yàn)證。
⑩試讀——抽讀——導(dǎo)讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
①看完“彩塑”的“絕妙精倫”，我們再去看那“壁畫”的“宏偉瑰麗”。
②抓句。
③宏偉，為什么？理解感受數(shù)字。
④如何的瑰麗，從幾方面寫的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。
讀：普普通通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出來的？省略號是什么意思？
敦煌莫高窟作文 13
中華大地上有許多世界文化遺產(chǎn)，比如規(guī)模宏大的故宮，歷史悠久的長城，風(fēng)景秀麗的頤和園……其中，我最喜歡的還是甘肅敦煌的莫高窟。
莫高窟，俗稱千佛洞，位于甘肅省敦煌市，始建于十六國時期，現(xiàn)有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米，泥制彩塑2415尊，是中華民族的一大瑰寶。
莫高窟的壁畫舉世聞名。壁畫記錄了佛教的傳說與故事，畫得栩栩如生，神仙好像就要騰云駕霧，和尚就要開口講話一樣。不同朝代的壁畫甚至疊加在一起，體現(xiàn)了中華民族精湛的技藝。
莫高窟不僅有栩栩如生的壁畫，還有惟妙惟肖的彩塑。有佛像、菩薩像、弟子像等。我最喜歡的是一尊彌勒佛坐像，也叫“北大像”，高35.6米，由石胎泥塑彩繪而成，是中國第三大坐佛。這尊佛像外觀輪廓錯落有致，現(xiàn)在已經(jīng)有九層造型。
莫高窟還有一個小房間――藏經(jīng)洞。藏經(jīng)洞是第17窟的簡稱，那里有成千上萬的佛教典籍，還有天文、歷法、地理、方志、圖經(jīng)等。雖然這里由于多國從中搶掠，缺失了好多文物，但是它仍然是一個有著重要文化價值的地方。
我們要保護(hù)好這些文化遺產(chǎn)，保護(hù)好前人留給我們的珍貴資料，將源遠(yuǎn)流長的華夏文明發(fā)揚(yáng)光大！
敦煌莫高窟觀后感 14
大家好，我是你們今天的導(dǎo)游，大家叫我小崔好了。今天的“莫高窟一日游”就由我來為大家服務(wù)，如有不周的地方，還請您多多包涵。
大家看前面的那座建筑物就是敦煌的莫高窟了，它背靠沙鳴山，面對三危峰，窟區(qū)南北全長1600多米，現(xiàn)存洞窟有492個，洞窟大小不一，上下錯落，密布崖面，每個洞窟里面有栩栩如生的彩塑，大的有33米，小的僅僅有10厘米。有的像威風(fēng)凜凜的天王，有的像力大無窮的勇士。婀娜多姿的飛天，在天上翩翩起舞，有的輕彈銀弦；有的從天而降……
現(xiàn)在我們進(jìn)入洞內(nèi)參觀，請大家注意保護(hù)文物，不要破壞。這個洞窟位于系統(tǒng)工程號洞窟甬道的北側(cè)，編號為17窟。195月的一天，管理莫高窟的道士王圓錄在一個偶然的機(jī)會打開了秘密多年的“藏經(jīng)洞”
好了，我就介紹到這，還有不周的地方請您多多包涵。大家再游覽一個小時，注意安全，注意保護(hù)文物。
謝謝大家！
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 15
設(shè)計理念：
小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，然而，學(xué)生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學(xué)習(xí)，因此，利用多媒體幫助學(xué)生了解莫高窟的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)橫的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。
教學(xué)要求：
（一）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
（二）語文知識目標(biāo)：
1、字：學(xué)會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。
2、詞：理解由生字組成的詞語。
3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。
4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。
5、篇：讓學(xué)生了解課文以“總——分——總”的形式結(jié)構(gòu)全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，最后指出莫高窟這一藝術(shù)寶庫的意義。
（三）能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1．能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2.知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習(xí)在寫作上加以運(yùn)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，圈劃點(diǎn)評，查尋資料，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、篩選資料和網(wǎng)上閱讀的能力。
設(shè)計特色：利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學(xué)生看，幫助他們理解、學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
1.同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫莫高窟，里面蘊(yùn)藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經(jīng)洞。
板書：精妙絕倫的彩塑
宏偉瑰麗的壁畫
面積不大的藏經(jīng)洞
你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！
2、請同學(xué)們點(diǎn)擊洞窟。（學(xué)生看錄相，配有解說）
（設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。）
二、欣賞課文第2、3自然段
1、交流：同學(xué)們，你們在網(wǎng)上看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）
2、同學(xué)們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）
3、同學(xué)們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？
答案一：彩塑
（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？
（2）（學(xué)生一邊自由發(fā)表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態(tài)各異，（神態(tài)也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風(fēng)凜凜的天王（真的很神氣），還有強(qiáng)壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實(shí)神勇）。有一尊臥佛長達(dá)16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀！），他側(cè)身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態(tài)安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實(shí)非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無不贊嘆。
（學(xué)生一邊說教師一邊出示相應(yīng)的批注和畫面，并適當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）
師小結(jié)：這些彩塑真是個性鮮明，神態(tài)各異呀！其藝術(shù)造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學(xué)著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學(xué)生讀第二自然段）
過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？
請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談?wù)劯惺埽瑢憣懪ⅲ龝何覀円黄饋斫涣鳌?/p>
答案二：壁畫
（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？
（學(xué)生自由發(fā)表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫真是造型生動，形象優(yōu)美)
（學(xué)生一邊講一邊出示相應(yīng)的畫面）
（2）師小結(jié)：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學(xué)生齊讀）還有誰愿意來單獨(dú)介紹的？（指名朗讀）
（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現(xiàn)在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經(jīng)能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起啊！我們古代勞動人民的技術(shù)真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（設(shè)計意圖：在學(xué)生自學(xué)課文后，通過感情朗讀來增強(qiáng)對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。）
三、小結(jié)：
1.同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。
2.老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關(guān)錄相）你們看看，能不能學(xué)著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）
3.同學(xué)們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業(yè)。
四、作業(yè)
1．描述一幅彩塑和壁畫。
2．有感情地朗讀課文。
《敦煌莫高窟》教學(xué)設(shè)計 16
各位游客：
大家好！
今天要參觀的是四大洞窟的其中之一：敦煌莫高窟。我是你們的導(dǎo)游謝欣言，你們叫我謝導(dǎo)就行了。我將與你們度過一段愉快美好的時光。
各位，這里是敦煌莫高窟，莫高窟還叫千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模。莫高窟里有七百三十五座洞窟，壁畫四點(diǎn)五萬平方米、泥質(zhì)彩塑兩千四百一十五尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。
我們繼續(xù)往前走，大家跟上，在洞窟編號為九十六的位置，有一棟九層的樓，叫九層樓，樓里面有一尊巨大的彌勒佛，佛兩腿寬為十二米。我們繼續(xù)往前走。這個洞窟里有各種各樣、姿態(tài)不一的飛天，他們的頭上有金色的，圓形的佛光，飛天手里拿著各種各樣的樂器，有琵琶，有豎笛，或者是給菩薩、佛的供品。飛天的身上系著五顏六色的飄帶，他們上身赤裸，下身系著飄帶，那飄帶隨風(fēng)擺動，像真的一樣，顯得飛天的身材十分苗條。
好了，我的講解到此結(jié)束了，請大家自由參觀。除了腳印什么也不要留下，另外洞窟里是不讓用手電筒照明的，手機(jī)燈也不能開，也不能照相，不然會對壁畫有影響。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 17
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內(nèi)容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見，自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
（1）分自然段讀課文
（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導(dǎo)分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。
3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫”
1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。
2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。
（1）分寫部分
出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
①描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。
②描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。
（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
（3）特寫部分：飛天
①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
②請同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？
③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。
④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。
⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。
⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。
⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。
（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
（5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！
五、總結(jié)升華
1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)文及觀賞，感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，培養(yǎng)對民族文化的興趣。
2、學(xué)會10個生字，正確理解詞語。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句。
4、流利朗讀全文，背誦第4、5自然段。
5、通過《作業(yè)本》中的習(xí)題，練習(xí)相應(yīng)的語文技巧，如關(guān)聯(lián)詞造句、縮寫句子、加標(biāo)點(diǎn)等。
教學(xué)準(zhǔn)備：敦煌莫高窟視頻資料
教學(xué)設(shè)計流程：
一、視頻觀賞，入情入境
師：中華民族歷史悠久、文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今 天，我們就要走近它，了解它。
說說看了后，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、結(jié)合朗讀課文學(xué)習(xí)生字。
2、研究這10個生字，哪幾個容易念錯或?qū)戝e，用不同的符號注上，如*。自己寫幾次或念準(zhǔn)確。
3、結(jié)合上下文理解詞語，把你贊賞的詞圈出來。
4、想想每個自然段分別介紹什么？找出重點(diǎn)詞。
（教師板書生字）
三、自學(xué)交流
1、請讀課文，一人一個自然段，看看生字念準(zhǔn)了沒有。
2、誰想當(dāng)小老師？把你剛才標(biāo)出的容易出錯的生字上講臺向同學(xué)們介紹指導(dǎo)。評評哪個小老師當(dāng)?shù)煤谩?/p>
3、指名把你最欣賞的詞大聲念出來，有同感的舉手以示贊同。
4、交流重點(diǎn)詞，說說理由，統(tǒng)計支持者，歸納結(jié)論。
四、再讀課文，初步感悟
再讀課文，請用一句話表達(dá)你的感受。課文中有的把它畫下來，也可以自己想出一句來說。
五、設(shè)計練習(xí)，培養(yǎng)能力
1、自己設(shè)計一個復(fù)習(xí)生字的練習(xí)題，相互交換做。
2、熟讀第4、5自然段，能背誦。
六、播放課件，誘發(fā)興致
1、播放自行制作的課件，內(nèi)容根據(jù)課文定，但只有畫面，沒有講解。
2、你覺得老師做的這些畫面用來上課給小朋友看，有沒有需要改進(jìn)的地方？
（需配上講解和合適的音樂）
3、老師想請你們大家來給畫面配上講解的聲音，課文作為講解臺詞。分幾個人作介紹。
A、你們看，要請幾個人講？為什么？（明確課文分三段）
B、你愿意講哪個內(nèi)容？
C、想想一名好的講解員或?qū)в伪仨毞夏膸讉€條件？（或：你對自己的講解有什么要求？）
D、你需要多長時間作準(zhǔn)備？
E、如果你能比課文中的文字講得更生動具體，就更了不起，老師支持你！
七、嘗試講解，點(diǎn)拔引導(dǎo)。
1、請準(zhǔn)備好的同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)試解
2、指名上臺指著畫面介紹，師生們作為游客的身份傾聽并觀賞，然后組織評議。
3、評選最佳講解員：強(qiáng)調(diào)點(diǎn)面結(jié)合的講解方法。
（注：在語文實(shí)踐活動中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用語言文字的能力）
八、選配音樂，陶冶情感
1、你想，這些畫面，我們配上什么樣的音樂比較合適？
（啟發(fā)：課文最后一句話可
A、小提琴曲《新疆之春》
B、古琴曲《高山流水》
C、笛子獨(dú)奏
九、再播課件，激發(fā)想象
該課件有講解有音樂，聲情并茂：看看這些塑像和壁畫，你想到了什么？
十、課外拓展，練習(xí)寫作
請同學(xué)們課后去觀賞一幅自己喜歡的圖畫，仿照第4自然段的寫法，寫一段話。
十一、復(fù)習(xí)字詞，嘗試背誦（略）
十二、習(xí)作交流，組織評議（略）
十三、作業(yè)
指導(dǎo)，獨(dú)立完成（略）
語文《莫高窟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 19
教材分析：
課文生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。全篇結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內(nèi)容的難度不大，只要注重語言的積累和寫法的借鑒即可。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2.通過品讀語言，充分感知課文。學(xué)習(xí)并掌握課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體、寫生動的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中的具體語言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
第一課時
教學(xué)過程：
一。談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（配樂并出示相關(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。據(jù)傳莫高窟始建于前秦時期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現(xiàn)存石窟492洞，保存著彩塑3000多尊，壁畫4.5萬平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國教科文組? 你們想去見識一下這個令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)——莫高窟。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
【設(shè)計意圖：增加學(xué)生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍】
二．小組合作，初探敦煌
1.明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。
（3）思考：課文從哪幾個方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫作順序編寫一份段落提綱。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習(xí)。
2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。
3.匯報自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報方式及內(nèi)容）。
（1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
（3）匯報編寫的段落提綱。
教師指導(dǎo)歸納，出示要點(diǎn)：
第1自然段：寫莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
（4）出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生完成。
通過剛才的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文先從（總的）方面簡介莫高窟），接著分別從（彩塑）、（壁畫）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結(jié)全文）。
【設(shè)計意圖：教師應(yīng)確立學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力】
三。自讀自悟，學(xué)習(xí)首尾
過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內(nèi)容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。
1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由讀、指名讀、齊讀）
2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結(jié)合文中的具體語言說說莫高窟給你留下了什么印象？
預(yù)設(shè)：
①“一顆明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨(dú)特魅力。
②“布滿沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開鑿艱難，展現(xiàn)了勞動人民的勇敢和無窮智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁畫”——古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。
3.讓我們通過朗讀的方式來贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫，贊美一下智慧的古代勞動人民吧（齊讀兩個自然段）。
小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，她向我們展示了古代勞動人民的無窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節(jié)課，我們一起去尋找答案。
【設(shè)計意圖：教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。】
第二課時
教學(xué)過程：
一。揭示課題，回顧上文
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》（板書課題，學(xué)生齊讀）。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二。品詞析句，感悟魅力
過渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？這節(jié)課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫出來。
（2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰？你的依據(jù)是什么？
（3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀）
【設(shè)計意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化，把學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，為學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎(chǔ)。】
小結(jié)：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強(qiáng)壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
（4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰來描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導(dǎo)讀）
（5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發(fā)出怎樣的贊嘆？
（6）分工朗讀，指導(dǎo)背誦。
過渡：誰來總結(jié)一下，作者是怎樣描寫彩塑的？
①學(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導(dǎo)學(xué)生朗讀：
總寫：彩塑的特點(diǎn)（出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。）
分寫：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。）
細(xì)寫：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
總寫：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）
【設(shè)計意圖：圍繞中心句進(jìn)行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。】
②這就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠(yuǎn)把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
③按原文口頭填空。
2.學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
（1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達(dá)方式上的共同點(diǎn)。
（2）自學(xué)第3自然段，說說作者是怎樣描寫壁畫的（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細(xì)-總的順序匯報學(xué)習(xí)成果）。
（3）學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師相機(jī)補(bǔ)充指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
①理解“宏偉瑰麗”。
②理解“內(nèi)容豐富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法）。
③朗讀作者描繪飛天的句子，體會作者優(yōu)美生動的語言。
④（出示：各種姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，說話訓(xùn)練）
【設(shè)計意圖：平時的教學(xué)中適時引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法，可促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。】
（4）引讀背誦。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
過渡：莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來無數(shù)游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？
（1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現(xiàn)在是怎樣的？（交流）
（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
三。創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份出現(xiàn)，在深入理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面的智力潛能，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。】
2.練習(xí)、展示、評議。
3.(播放歌曲《敦煌夢》)同學(xué)們的動情講述仿佛讓我走進(jìn)了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說——引讀第5自然段。
四。課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）
1.將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設(shè)計一份手抄報。
板書設(shè)計：
總起——————----一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫宏偉瑰麗智慧結(jié)晶
藏經(jīng)洞珍貴文物
總結(jié)————————藝術(shù)寶庫
莫高窟教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
3.借助媒體，憑借課文中具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
4.學(xué)習(xí)課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，讓學(xué)生真正認(rèn)識莫高窟在世界文化史上的重要。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1.教師：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文從哪幾個方面向我們展示了莫高窟的藝術(shù)魅力？（結(jié)合板書回答：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
3.教師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受她究竟帶給每個長途跋涉而來的朝圣者什么報償？
二、民主導(dǎo)學(xué)：
（一）、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
1、教師過渡語：首先我們來感受她彩塑的魅力。
2、學(xué)生自讀第二自然段，思考課文介紹了彩塑的什么特點(diǎn)？
3、交流
（相機(jī)板書：個性鮮明、神態(tài)各異）
4課文介紹了哪些彩塑？
（菩薩、天王、力士、臥佛）
5、這是些什么樣的彩塑？請大家輕聲讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)詞語。
6、品味詞語：慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳。
7、多媒體出示圖片，幫助學(xué)生體會詞語的意思，感受彩塑的神態(tài)各異。
9、師：當(dāng)你看到莫高窟中這一尊尊神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑時，想說什么？
再想想這惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑竟有兩千多尊時，你又想說什么？
而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上，你又想說什么？
10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們怎能不感到由衷的自豪！讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。
11、寫法滲透。
同學(xué)們，剛才在讀課文的過程中，大家發(fā)現(xiàn)本段的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）
作者在描寫菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同？
（先概括后具體）
12、背誦本段。
（二）、導(dǎo)學(xué)第三自然段
1、師：第三自然段的結(jié)構(gòu)和本段是相同的，我們可以按學(xué)習(xí)第二自然段的方法來學(xué)習(xí)。首先，請大家快速瀏覽課文，找到能概括壁畫特點(diǎn)的詞語。
2、交流。(相機(jī)板書：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)壁畫宏偉瑰麗的句子。
4、交流：
內(nèi)容豐富多彩……
面積巨大：四萬五千多平方米。
5感情朗讀第一、二句話。
6、品讀飛天。
a、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
b、說說你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
c、配樂朗讀展現(xiàn)飛天的美。
d、展示朗讀，教師相機(jī)針對性評價。
7、遷移練習(xí)：除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式來描繪嗎？(多媒體出示圖片，練說)。
8、師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌啊！（學(xué)生齊讀最后一句話）。
（三）、導(dǎo)學(xué)第四自然段
1、師：戀戀不舍地離開了壁畫，下面讓我們一起走進(jìn)面積不大，卻有著特殊意義的藏經(jīng)洞。
2、學(xué)生自讀第四自然段，邊讀邊思考：藏經(jīng)洞的特殊之處在哪里？
3、交流：
（引導(dǎo)學(xué)生抓住六萬多件和僅存部分進(jìn)行對比，感受清政府的腐敗無能和帝國主義的丑惡行徑。）
4、師：如今的藏經(jīng)洞已經(jīng)遠(yuǎn)非昨日，可每一個來莫高窟的游客都會來這里，它帶給我們的是什么？
（憤恨、痛心、惋惜……）
5、學(xué)生感情朗讀本段。
6、師生共同板書。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、師：雖然大量的文物被掠走，但不管這些文物流落到何處，上面始終鐫刻著兩個字——中國，莫高窟，屬于中國，而且只屬于中國，因?yàn)樗麄兡壑氖侵袊糯鷦趧尤嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶。讓我們帶著對古代勞動人民的崇敬之情，對中國的熱愛之情，齊讀最后一自然段。
2、學(xué)生感情朗讀最后一段。
3、多媒體出示莫高窟圖片，師：讓我們再來回望這排列在斷崖絕壁上的一個個洞窟，此時你想對莫高窟說些什么？
（學(xué)生表達(dá)）。
4.齊讀：
“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“莫高窟是世界上最長、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫廊。”
5.升華主題
這就是祖國西北的一顆明珠——莫高窟。
這就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫——莫高窟。
這就是我們偉大祖國的驕傲——莫高窟。
板書設(shè)計：
彩塑個性鮮明神態(tài)各異
莫高窟壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞曾經(jīng)輝煌
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 21
教學(xué)目標(biāo)
1，學(xué)會本課14個生字，理解28個詞語的意思。
2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛我國民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語，縮寫句子。
第1課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，
2．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。
2．自學(xué)課文。
（1）默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
（2）自學(xué)生字，，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。
（2）指名朗讀課文，正音。
（3）檢查生字的掌握情況。
4．指導(dǎo)閱讀第1自然段。
（1）齊讀。
（2）討論：
①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（找出這段的重點(diǎn)詞句）
②為什么說它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”？（劃出表示數(shù)量的詞語）
③想一想這幾個句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系？
（3）指名讀課文，讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說說本段的主要意思。
5．指導(dǎo)閱讀第2自然段。
（1）默讀課文，找出重點(diǎn)詞語：精美的藝術(shù)晶。
（2）思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品？讀讀第2個句子。
（3）討論這兩個句子的關(guān)系。
（第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說明工藝的精美。）
6．指導(dǎo)閱讀第3自然段。
（1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”
（2）說說這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內(nèi)容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。）
（3）讓學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論：這三段課文主要寫什么？
8．作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，（作業(yè)本）第1題。
第2課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能抓住重點(diǎn)詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內(nèi)容給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。
(二)教學(xué)過程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。
2．指導(dǎo)閱讀第4自然段。
（1）自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動作的詞語（輕提、舒展、高高地舉到、撥動）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生說說這段課文4句話的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細(xì)膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。）
（3）理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。
（4）指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫呈現(xiàn)在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。
3．教學(xué)課文第5自然段。
（1）指名朗讀。
（2）說說這一段課文的主要意思（是寫作者站在這幅壁畫前的內(nèi)心感受）。
（3）作者的感受是分幾步來表達(dá)的？（先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來。）
（4）指導(dǎo)用“不僅……還……”造句。
4．指導(dǎo)背誦課文第4、5自然段。
（1）齊讀。
（2）說說這兩個自然段的主要意思。
（3）找出重點(diǎn)詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……
（4）指名背誦。
5．作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
敦煌莫高窟詩歌 22
你凝聚著沙門樂尊與法良兩僧侶的智慧，
你是十幾個朝代，數(shù)以萬計的藝術(shù)家的心血匯集；
你是中國佛教文化最偉大的寶庫，
你是古絲綢之路的昔日輝煌與傳奇，
你是一部形象的百科全書，
你是“敦煌學(xué)”的`發(fā)源地；
你是古建筑的活標(biāo)本，
你是民俗文化的聚散地。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 23
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，營造氛圍
莫高窟，歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚地走過了漫長的歷程，悠久的歷史孕育出敦煌燦爛的文化。那精美的石窟藝術(shù)，那遍地的文物遺跡，那浩瀚的典籍文獻(xiàn)，那神秘的高山異水……使這座古城流光溢彩。莫高窟像一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國西北的大漠上。
今天，讓我們通過品讀課文，去觸摸莫高窟，去欣賞莫高窟，去感受莫高窟。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
2、檢查學(xué)生讀書情況：
（1）分節(jié)指讀課文？
（2）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
三、精讀課文，指導(dǎo)點(diǎn)撥
1、指導(dǎo)學(xué)生精讀“彩塑”一段。
（1）自由朗讀課文，說說這段內(nèi)容是圍繞哪一句寫的？
（2）哪些詞語寫出了彩塑的特點(diǎn)？圍繞這個特點(diǎn)描寫了哪些彩塑？
（3）談?wù)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己印象最深的彩塑。
（4）練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)“壁畫”一段。
（1）總結(jié)學(xué)習(xí)“彩塑”的方法：①朗讀課文，畫出該段中的中心句，說說壁畫的特點(diǎn)。②說說課文介紹了哪些壁畫，談?wù)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/15822.html target=_blank class=infotextkey>自己印象最深的壁畫。③練習(xí)有感情地朗讀課文。
（2）分小組合作學(xué)習(xí)“壁畫”一段。
（3）小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、略讀“藏經(jīng)洞”一段。
（1）自由朗讀課文。
（2）匯報自己讀懂了什么？
（3）有感情地朗讀課文。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第二至第四自然段。
四、拓展練習(xí)，指導(dǎo)提升
1、出示莫高窟壁畫中的“五臺山圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
（1）談?wù)動^看“五臺山圖”的總體感受。
（2）說說“五臺山圖”上畫了哪些內(nèi)容？有什么特點(diǎn)？
2、將自己觀察到的、體會到的、感受到的寫下來，注意學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的方法去寫。
3、組織學(xué)生交流。
五、總結(jié)談話，學(xué)習(xí)評價
通過今天的學(xué)習(xí)，我們不但了解了敦煌藝術(shù)的特點(diǎn)，感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，而且我們還學(xué)會了怎樣讀書，學(xué)會了圍繞中心句寫具體的寫作方法，為我們終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。
2、了解莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的寫作方法。
3、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 24
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學(xué)生說，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫
1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書壁畫）
3、品析第三句
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
四、總結(jié)
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。
敦煌莫高窟作文 25
敦煌莫高窟外觀煌是古代絲綢之路上的重鎮(zhèn)，敦煌莫高窟所珍藏藝術(shù)珍品是中外交流的瑰寶，人們都把莫高窟稱為甘肅中的一顆明珠。敦煌壁畫形象逼真，尤其是：“飛天”圖案，被唐朝人贊譽(yù)為“天衣飛揚(yáng)，滿壁風(fēng)動”，成為敦煌壁畫的象征。
敦煌莫高窟是甘肅省敦煌市境內(nèi)的莫高窟也是西千佛洞的總稱，是我國著名的四大石窟之一，也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大，保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。莫高窟位于甘肅敦煌市東南25公里處，開鑿在鳴沙山東麓斷崖上。
南北長約1600多米，上下排列五層、高低錯落有致、鱗次櫛比，形如蜂房鴿舍，壯觀異常。它是我國現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完好，內(nèi)容最豐富的古典文化藝術(shù)寶庫，也是舉世聞名的佛教藝術(shù)中心。
之前我還不知道那么多的知識是關(guān)于敦煌莫高窟的，通過這次活動我知道了不少。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 26
課時目標(biāo)：1,能正確，流利，有感情地朗讀課文，并熟練背誦課文第2～4自然段。2,能用文中的句子概括自然段的意思，學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。3,體會藝術(shù)寶庫莫高窟在世界文化藝術(shù)史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：1,能用文中的句子概括自然段的意思，學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。2,體會藝術(shù)寶庫莫高窟在世界文化藝術(shù)史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和自豪感。
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一，總體把握，調(diào)動興趣。3′
1,同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----《莫高窟》.
2,(出示課件2詞語)還會讀嗎 注意讀準(zhǔn)紅色字。(開火車讀，齊讀)
3,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了莫高窟是祖國西北的一顆明珠！(板書：明珠)作者主要是從彩塑，壁畫和藏經(jīng)洞這三方面來展現(xiàn)這顆明珠的。(板書：彩塑，壁畫，藏經(jīng)洞)一起走進(jìn)課文，來領(lǐng)略這顆明珠迷人的魅力！
二，精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。26′
(一)品味"彩塑"8′
1,課文哪一自然段寫了彩塑 (第2自然段)用自己喜愛的方式讀一讀第2段。呈現(xiàn)在你眼前最清晰的彩塑是----
交流：
(1)指名個說。
菩薩是( ) 天王是( ) 力士是( ) 引導(dǎo)對感情朗讀
臥佛是( )(出示課件4文字)有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。 寫得更加詳細(xì)具體 引導(dǎo)感情朗讀
(2)這些彩塑真是(個性鮮明，神態(tài)各異).
(3)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不(嘖嘖贊嘆),個個都會贊嘆。
你會怎樣贊嘆呢 (指學(xué)生說)
2,把大家剛才說的連起?
莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。(出示課件5,6,7,8圖片及文字)有------,有------,還有-------.有---------安詳。看著這些惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
(二)回味"壁畫"14′
1,莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米----(宏偉瑰麗的壁畫).這句話在第3自然段的開頭，它是一個 (過渡句)起(承上啟下)的作用。"精妙絕倫的彩塑"承接上文(板書：精妙絕倫),"宏偉瑰麗的壁畫"開啟了下文(板書：宏偉瑰麗).
2,第3段與第2段的在寫法上一樣。對照第2段，自學(xué)第3段。在感受最深的地方做做批注。
交流：指名說，讀一讀。
(1)(宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富多彩) 師點(diǎn)評：這里概括出特點(diǎn)。
(2)(內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有----,有----,還有----)引讀，齊讀。
師點(diǎn)評：這里從"面"上展現(xiàn)，使我們感受到壁畫的內(nèi)容真是(豐富多彩).
語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 27
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力，體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價。）
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》，領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學(xué)生自由讀課文第2自然段，邊讀邊想，你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
作者用一個個準(zhǔn)確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？
相機(jī)評價，指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！
（二）、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
（1）、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句，并交流。
（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？
（3）作者選取了哪一個典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。
①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美***）
②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀，背誦。
①師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。
②學(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。
（這位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
③指導(dǎo)背誦。
（5）發(fā)揮想象，仿寫句子。
①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂情境）。
②指多名生匯報交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。
（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個自然段，現(xiàn)在老師請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內(nèi)容的的一句話。
（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（3）請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。
（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
（5）同學(xué)們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會使用過渡句。
（三）、體味“藏經(jīng)洞”（略講）
過渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋嫞且驗(yàn)榱硪粋€地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的'、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。
1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？
4、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶？（長城，故宮，兵馬俑……）
五、指導(dǎo)背誦
六、布置作業(yè)
1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。
如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個語文實(shí)踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
莫高窟教學(xué)設(shè)計 28
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計
教材解讀：
《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北明珠――敦煌莫高窟。作者運(yùn)用生動形象的語言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，展現(xiàn)了我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總――分――總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對莫高窟有一個完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識我國古代燦爛的文化。
文章多處采用排比句，如描寫彩塑時用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來朗朗上口，音樂感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡(luò)，但是要是學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)寶庫，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，還得靠教者的有效引領(lǐng)。
教法指導(dǎo)：
結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)思考：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以課文插圖為輔助手段，看圖學(xué)文，讀文看圖，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累及寫作訓(xùn)練的目的。四是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷。
教學(xué)設(shè)計
莫高窟 第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2.憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。
一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
在這無邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細(xì)細(xì)的綠色之線在相當(dāng)長的時間里，維系著中國與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和基督教從這里走入中國。在這條綠色的文明通道上，有一個小小的明珠，它就是敦煌――
2、出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。(讀句子)
3、通過上課堂的學(xué)習(xí)，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國西北的一顆明珠嗎？
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。
1、(出示)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是――;啟下的部分是――。
2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。
3、交流：
我們先來欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意？(可結(jié)合資料說)
(1)“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
(2)這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！――(視頻：莫高窟彩塑圖片)你能用“有……有……還有……”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
(3)這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
(4)看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……(宏偉瑰麗的壁畫)
⑴再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
⑵ “四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。
⑶相當(dāng)于150多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。
(1)壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？(出示第三節(jié)內(nèi)容)
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)
(2)本小節(jié)中還有一個排比句，哪個喜歡？。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
(3)(出示飛天圖片)真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
(出示寫飛天的句子。)
(4)同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點(diǎn)了嗎？
(5)能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會背了就舉手告訴我。
6、壁畫內(nèi)容講完了，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號？飛天呢？你對哪個標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？
請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有
的 ， ;有的 ， ……
7、再來領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。(配樂)
8、所以我們說――(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞。現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存” “曾”字
3、出示資料：1907、19英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。19，法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。19，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……
看了這個資料，你想說什么？
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。(齊讀。)
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個中國人都應(yīng)該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的――智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。
板書： 彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
[莫高窟教學(xué)設(shè)計]
語文《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 29
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學(xué)情分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。
二、領(lǐng)會文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢？
我是這樣設(shè)計的：
（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
（二）是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問題，并且引導(dǎo)教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。
2、在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。
三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導(dǎo)學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
五、板書設(shè)計：
彩塑精妙絕倫
《莫高窟》教學(xué)設(shè)計 30
【教材版本】蘇教版第九冊
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。
【設(shè)計理念】
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 知識能力：學(xué)會生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。
3、 過程方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學(xué)會搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會寫研究報告。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【教學(xué)過程】
一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活
1、同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎？欣賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。
設(shè)計意圖：
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。
二、 初讀課文，整體感知
1、激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2、初讀課文，提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。
（2）結(jié)合具體的語句理解詞語的意思。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3、檢查學(xué)生讀書情況：
（1）用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。
（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設(shè)計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問題，解決問題
1、愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2、學(xué)生匯報，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶等。
3、那么，你打算怎樣去解決問題？
4、我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。
設(shè)計意圖：
課程改革的一個目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，會讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）
2、品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最欣賞的是哪一句？為什么？
（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什么？學(xué)會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們怎樣的內(nèi)心世界呢？
（5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
（7）想象說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？
3、總結(jié)言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對話追問→美讀感悟。
4、自主品讀“壁畫”一段，讀后匯報交流。
5、欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？
6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。
（1）你讀懂了什么？
（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
（3）了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
（4）帶著這種情感讀讀課文。
7、語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設(shè)計意圖：
設(shè)計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1、通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對這些問題， 仿佛有滿肚子的話，一時不知從何說起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2、老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
（1）圍繞研究的問題，學(xué)會瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問題有關(guān)的資料。
（2）圍繞研究的問題，學(xué)會篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
（3）圍繞研究的問題，學(xué)會創(chuàng)造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3、小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4、匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。
5、課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設(shè)計意圖：
語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問題的能力。
六、 總結(jié)談話
最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今天的暢談：
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設(shè)計意圖
以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。”為了體現(xiàn)“全面”和“綜合”，無論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習(xí)慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說自己要說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、 正確把握語文教育的特點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”本設(shè)計言語感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對話追問——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書，真正地與文本對話，與文本交流。設(shè)計時，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。
總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。