作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優秀的教案是什么樣的呢？
八年級語文上冊教案 1
【學習目標】
1.了解、掌握說明文的方法，并能運用到寫作中。
2.揣摩語句，理解句子的豐富內涵，體會本文的語言特色。
【學習方法】
學生講解法，教師指導法、合作探究法
【教學過程】
一、導入
通過提問的方法鞏固上節課對本文內容的感知，從而引導學生進入本課時的學習。
二、展示點評（30分鐘）
題目一：回顧十七十八課學過的有關說明方法的知識，說說本文采用了哪些說明方法，并結合實例體會作用。
【設計意圖】溫故舊知，掌握說明文的說明方法，并會賞析其作用。
題目二：說明文的語言具有準確性，試從文中找出兩到三句，并分析品味。
【設計意圖】明確說明文語言的特點。
題目三：作者不按照蟬的成長過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？
【設計意圖】讓學生體會文章別具匠心而井然有序的說明順序。
題目四：仔細觀察一只小動物或者昆蟲的生活習性，學習課文生動的`說明方法，寫一段介紹說明的文字。兩百字左右。（口述）
【設計意圖】讓學生學習寫作說明文，學以致用。
三、整理訂正導學案（5分鐘）
通過展示環節，解決學生的疑問，使學生對文章有了更深層次的理解，利用雙色筆對自己的錯誤進行訂正，并將點評過程中，其他同學精彩的言論補充在自己的導學案上，有助于之后的復習。
四、教師小結（5分鐘）
通過學習本文，我們對昆蟲應該有了更深刻的認識，從中可以感受到生命閃亮的蛻變和價值。
五、達標檢測（5分鐘）
它臃腫的身體里面有一種汁液，可以用力抵御穴里的塵土。它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使泥土成為泥漿，于是墻璧就更加柔軟。幼蟲再用它肥重的身體壓上去，使爛泥擠進干土的罅隙。所以，它在地面上出現的時候，身上常有許多潮濕的泥點。
蟬的幼蟲初次出現于地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當的地點——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。
初中八年級上冊語文教案 2
教學目標：
1.熟練且有感情地朗讀課文。
2、掌握重要詞語的意義，理解文意。
3.理解本文巧妙的諷諫藝術，學會在特定場合，委婉表達意見。
教學過程：
一、導入新課介紹作品
在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆圣聽。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進諫，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子卻成功地勸說國君從諫如流，最終達到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰？
2、介紹人物鄒忌、齊威王；解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內容？)
鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱，齊威王時任相國。
齊威王：繼位之初，好為__樂，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
A成語一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現，突然做出驚人的成績。
B淳于髡，戰國時期齊國的政治家和思想家。以博學多才、善于辯論著稱。黃縣人。
C從這個故事中，你有什么發現？齊威王聰明過人，善于聽取臣下(委婉)的意見。好面子。
D文章分為兩個方面的內容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。
3、介紹《戰國策》
本文選自《戰國策》，學過哪一篇文章？(《唐雎不辱使命》《觸龍說趙太后》)策什么意思？(策略計謀)
解釋《戰國策》：《戰國策》是戰國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》全書共33篇，主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
《戰國策》是先秦歷史散文的奇葩，對后世史學和文學產生極為深遠的影響。它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，特別善于運用一些諷喻性小故事來論證觀點。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。
二、含英咀華讀故事
1、聽讀——走進文本
要求：認真聽，正字音、斷句讀
2、朗讀——感知內容
要求：準確、流利地朗讀課文，感知內容。
1、學生自讀
2、指名三同學每人讀一段。其他同學點評。
3、譯讀——掌握詞語
要求：結合課下注釋及工具書，疏通文意，掌握重要詞語的解釋。不理解的地方小組間進行討論。解決不了的，提出來，集體解決。
歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式
4、分角色朗讀——把握形象
要求：體會人物的語氣，態度，可以適當地加入動作等肢體語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地說出來。
妻子：對鄒忌是偏愛，非常肯定鄒忌之美。“親愛的，當然你美，不要說徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因為，我的眼里只有你一個啊。”
妾：地位低微，必須順從妻子的觀點。“老大說你比徐公美，我哪敢說你比不上他啊，說出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混！做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命！”
客：語氣平淡，敷衍應付。“你這樣問，我哪里好意思說出徐公比你美啊！我可是有求于你，惹你不高興，我不是不識時務，自討沒趣嗎？
鄒忌：幸虧我沒有被這三個人蒙蔽。從這件小事上就可以看出，要聽到周圍的人說實話真不是一件容易的事！他們也不是誠心來欺騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實。由此可見，聽到耳朵里的不一定是真話。家庭小事如此，國家大事更是如此。高高在上的一國之君聽到的會是真言？糟糕！我必須去見大王。他是個聰明人，一定會明白我的苦心的。
齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊。看來，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地進行革新吧！
教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很準確，很到位！這取決于你們反復讀書，認真揣摩。讀書就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊。好，我們繼續探究和挖掘！
三、探究挖掘品故事
1、說說鄒忌其人
思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質是什么？從文中找出依據。
求實的精神。(講求實際。客觀地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識。)兩次“窺鏡”，都是在調查研究。俗話說三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話，通過自己的眼睛發現真相。“暮寢而思之”，說明他善于獨立思考問題，發現問題，不受別人的謊言所迷惑。
分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據。學會思考，學會發現。
2、談談威王的態度
思考：齊威王對鄒忌的進諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出？
A語言“善”：是他肯定鄒忌講的對，講的精彩；表明自己的態度，接受鄒忌的建議虛心納諫。
B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強。
3、議議進諫技巧
思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什么呢？他巧妙的諷諫藝術表現在哪里？
A他站在威王的角度，設身處地地替威王著想，指出他受國人蒙蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。
B他沒有直接談國事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王，從而得出一個冰冷的結論：王之弊甚矣。這個推理有著強大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術性和啟發性。
鄒忌這種推理方式叫做類比推理；論證方法叫做設喻論證。
這是一種委婉進諫方式，想想，跟它相反的進諫方式是？直諫。舉例說明什么叫做直諫？
《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫。“誠意開張圣聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”為什么不諷諫？劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉勸說沒用。諸葛亮地位極高，直諫無危險。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有辨別是非的能力，還有一點要面子，適合諷諫。
可見，對人提意見要因人而異，當忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳！在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術性。
四、學以致用鑒故事
小練習：假設你父母對你過分溺愛，生活上過分照顧，什么活也不容你做，什么活動也不許你參加。你將如何委婉勸說，讓父母改變這一做法？
1、寵是無法騰飛的龍。
爸爸媽媽你們知道嗎？寵字的結構是一個寶蓋頭把龍護住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永遠也無法騰飛。現在，你們在生活上對我萬般照顧，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎么能騰飛呢？請放開你們溫暖的手，讓我在萬里晴空自由翱翔吧！
2、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。
俗話說花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。花盆太小，鳥籠太窄，雖然養花人和養鳥人精心照顧，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材。要想成材，就必須經歷風雨，經歷挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養在花盆和鳥籠里，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。
在實際人際交往中，我們在必要的條件下，可以委婉表達自己的看法，但提意見一定要真誠，過于作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題。
課堂小結：鄒忌諷諫取得了巨大的成功，取決于他既敢于進諫，又善于進諫，講究進諫的藝術性。但是，你想過嗎？如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結果會怎么樣？他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費口舌，枉費心機。因此，納諫成功還需要什么？君主要明智，要善于采納建議。希望，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議，不斷完善自我！一個人，永遠不能停止成長！
五、作業設置
必做題：分類整理本文的詞語解釋。
選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。
八年級上冊語文教案 3
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
肇zho嘹lio望彷徨pnghung
2、解釋下列詞語。
（1）格物致知；窮究事物的原理和法則，而總結出理_的知識。
（2）袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。
（3）不知所措：不知道怎么辦才好。
（4）一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
3、用恰當的詞語填空。
（1）四書之一的《大學》里這樣說：一個人教育的出發點是格物和致知。
（2）一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力。
（3）我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。
二、重點句子背記知識清單
1、《大學》本身就說，格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想平天下。
2、在環境激變的今天，我們應該重新體會幾于年前經書里說的格物致知的真正意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應該有想像力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
3、科學發展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可以求到的。
三、文學常識背記知識清單
1、《應有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美國的物理學家。
2、四書是指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四部書。
語文八年級相關知識點2
1、課后復習法：所謂課后復習法就是我們剛聽完老師的講課之后，利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識，因為老師剛講完，所以對知識的理解和記憶都達到了巔峰的狀態，此時我們只要稍加的復習鞏固，就能牢牢的記住所學知識。
2、睡前復習法：心理學家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時間，但是晚上一定有，既然我們錯過了早晨當然不能錯過晚上，在臨睡覺前我們需要把今天所學的所有知識系統的過濾一遍，雖然是一天的知識，但是也花費不了很多時間，而且記憶的效果很好。
3、最重要的是提高你的記憶力和理解力，這是提高學習成績的秘訣。曾經我也是學習成績不好，常常參加補習班。直到朋友讓我下載一套潛能訓練的課程，我的學習成績才開始發生改變。經過潛能訓練，我的記憶力和理解力都提高了。因為這套課程的訓練，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，自學對我來說非常輕松，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了大學。
語文八年級相關知識點3
對于學習來講，除了要對未來一年的高考復習的時間要統籌安排外，更要注重語文與其他學科復習時間的協調。合理安排每日時間，最大效率得提高復習效果最為重要。
以下可適用于每日學習計劃安排，考生可以參考進行。語文的學習計劃也直接加在其中！
早上6點-8點：一日之計在于晨，對一般人來說，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學習的黃金時段。可安排對功課的全面復習。可以早讀語文必背古詩詞或文言文，也可早讀英語，應根據自身情況靈活安排！
早上8點-9點：據試驗結果顯示，此時人的耐力處于最佳狀態，正是接受各種考驗的好時間。可安排難度大的攻堅內容。
上午9點-11點：試驗表明這段時間短期記憶效果很好。對搶記和馬上要考核的東西進行突擊，可事半功倍。主要也可放在語文或英語這兩塊。
正午13點-14點：中午應有一定的休息或娛樂放松時間。飯后人易疲勞，夏季尤其如此。休息調整一下，養精蓄銳，以利再戰。最好休息，也可聽輕音樂。但午休切莫過長。
下午15點-16點：調整后精神又振，試驗表明，此時長期記憶效果非常好。可合理安排那些需永久記憶的東西。
傍晚17點-18點：試驗顯示這是完成復雜計算和比較消耗腦力作業的好時間。這段時間適宜做復雜計算和費勁作業。晚飯后：應根據各人情況妥善安排。可分兩三段來學習，語、數、外等文理科交叉安排；也可作難易交替安排。
以下分享一位高考優秀考生的每日作息時間表，供同學們參考借鑒：
每天6：00起床，6：30-7：30復習英語，7：40-9：40復習數學，9：50-11：50機動安排；
中午午休；下午2：00-4：00復習化學，4：10 -6：10復習物理；
晚上2個小時復習語文；其余時間機動。在每一門課的復習中，不同階段以不同內容為主，多看課本或多做習題，要掌握好。
總之，在總體計劃的基礎上，注意小塊的時間安排，既要抓緊時間，又該有張有弛，這樣才能以一個較好、較正常的心態去參加高考，才能考好！
初中八年級上冊語文教案 4
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
⑵了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2、能力目標：
⑴理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
⑵分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
3、德育目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
【教學重點】
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
【教學難點】
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
【教學方法】
1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
【教具準備】
多媒體
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計（一）：
據光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計（二）：
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1、給下列加粗的字注音：
劫掠棲息藩籬歸咎
2、判斷下列詞語運用的正與誤。
A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
3、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
4、理清本文的說明順序。
5、本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：
1、lüèqīfānjiù
2、A、√B、√C、√D、×
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。
3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分 世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4、這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5、列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
⑴如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
⑵為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
⑶你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
教師點撥：
⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
⑵生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。
⑶教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
①在我國，一種南美水生植物──水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。
②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
五、布置作業
1、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
2、閱讀《燈光污染》，回答問題：
燈光污染
西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也
在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。
由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產生的原因一般有以下兩種：
1、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80～120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；
2、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的值。
隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1、本文采用了什么樣的說明順序？
2、本文運用了哪些說明方法？
〖參考答案〗
1、本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題──分析問題──解決問題的思路安排說明材料。
2、運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。
初中八年級上冊語文教案 5
新聞兩則
【學習目標】
1、 了解新聞相關知識。
2、 了解兩則新聞的歷史背景。
3、 把握新聞的內容及結構特點。
4、 培養學生閱讀新聞、速讀課文、迅速篩選主要信息的能力。
5、 體會解放戰爭中人民解放軍英勇善戰的精神及正義必將戰勝邪惡的歷史規律。
【學習重難點】
1、 從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會準確精練的語言。
2、 理解新聞主體部分各層次之間的關系。
【學習過程】
一、 預習。導讀
1、讀課文，掃清字詞障礙。
給加點字注音
荻港（ ） 潰退（ ） 銳不可當（ ） 殲滅 （ ） 綏靖（ ） 阻遏 （ ） 閿鄉（ ）
解釋詞語
銳不可當：
業已：
2、根據課后一題的提示了解新聞的結構特點。
3、朗讀2-3遍課文，試著找出每則新聞的六要素（也就是記敘六要素）：即時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。
研讀。賞析
（一）、導入
（二）、檢查預習
（三）、整體感知：
1、重點檢查預習2、3
2、回顧歷史，引導學生把握兩則新聞戰爭的主題
（四）、問題探析
1、依據預習5，理清《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的結構，并探討各部分之間的關系。
（1）、劃分本則新聞的結構
（2）、標題中的“十萬”是實數還是虛數？
（3）、導語從哪幾方面總領了全文？
2、研討《中原我軍解放南陽》的結構
3、 引導學生品析兩則新聞的特點
（1）、要求學生評析文中富有感情的詞句，用“從……我聽出了……”的句式說話。
如：從“1000余華里”，我聽出了戰線的廣大。
（2）、完成課后二題，把握新聞語言準確、精煉的特點。
二、 拓展。延伸
閱讀下面一則新聞，完成問題。
遼寧省委領導捐助希望工程
①本報沈陽3月30日電（記者遲洪江）②3月29日，遼寧省委辦公廳將5萬多元捐款送到市希望工程辦公室。③這是省領導和辦公廳近900名同志對貧困地區失學兒童的一片深情厚誼。
④遼寧省委書記顧金池提出，省委機關要帶好頭重視和支持“希望工程”建設，從整個民族的未來、民族的素質提高的戰略高度認識和解決貧困地區輟學兒童讀書問題。⑤他帶頭向希望工程捐款300元，省委其他領導和老同志也帶頭捐了款。
⑥朝陽市委決定，將以這筆捐款為基墊，在東北抗聯英雄趙尚志烈士的家鄉——朝陽縣王倫溝鄉尚志村建一所希望小學。
1、 這則新聞的導語是第（ ）句，主體是第（ ）句，結語是第（ ）句。
2如果把這則新聞的內容看作一件為希望工程捐款的事情，那么：
⑴、事情發生的原因是：———————————————————————————
⑵、事情的經過是：—————————————————————————————
⑶、事情的結果是：—————————————————————————————
3.第④句中加點的詞“認識”和“解決”位置能否互換？請闡述理由。
八年級上冊語文優質課程教案 6
《背影》
一、設疑思考
提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學生自由回答。
二、聚焦結尾，重點理解。
（一）指名朗讀結尾段第一句。
（屏顯）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
（二）嘗試給這句話加上一組關聯詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。
學生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實，當時不僅是季節的冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業的悲哀，也是當時那個社會的悲哀！可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
（屏顯）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
學生交流。
四、資料助讀，進一步理解《背影》之愛。
（屏顯）《背影》的背后……
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業，祖母去世，家庭經濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學。《背影》的故事就發生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業參加工作，父親為了緩解家庭經濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進門，只能悵然離開。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達多年的冷戰。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學生交流。教師點撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？
明確：“不相見”，其實是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊含者太多的欲說還休與無可奈何。進一步理解“我”的情感態度變化。
本環節旨在引導學生進一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來信和展示有關朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統教學定位，讓學生更深刻地認識《背影》之愛。
五、評價小結，升華主題。
（一）學生交流：從《背影》中，我還讀出了________。
（二）教師談感悟，總結。
《背影》一文，很淺，也很深，經歷越多，懂得越多。
八年級語文上冊教案 7
一、單元內容
本單元所選用的課文全部圍繞“愛國主義”這一主題，古往今來，人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的手法，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的祖國》一文，通過錢學森情愿放棄國外優厚的'生活待遇，歷盡艱險回國的經歷，寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現了老杜憂國憂民的思想，《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注，《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想，《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫，塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
二、教學目標
1、了解作品中人物活動的背景，傾聽他們抒發的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件，引發熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料，分清主次，寫作中做到詳略得當；
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意，使用正確的標點符號修改作文，養成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果。
7、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養分。
三、教學課時安排（共14課時）
單元整體學習 （1課時）
課文《棗核》 （2課時）
課文《最后一課》 （2課時）
課文《始終眷戀著自己的祖國》 （1課時）
課文《古詩四首》 （1課時）
課文《晏子使楚》 （2課時）
誦讀欣賞 （1課時）
寫作 （3課時）
語文實踐活動 （1課時）
八年級上冊語文教案 8
教學目標
1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。
2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。
說明：
作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和
作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說，他們很難有深刻的體會，故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。
教學重點與難點
1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。
2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”所蘊含的深邃內涵。
說明：
這是一首膾炙人口、? 而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結構、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現出的對人生、對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調動學生思維的積極性，使學生能結合自身對生活、對社會、對人生的認識，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。
教學過程
交流導入，激發興趣
1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”詩中表達了作者對世事的變遷、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的思考呢？讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。
2、引導學生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”一句的體會，學生可自由發表見解，并由此導入對晏殊之《浣溪沙》的學習。
1、從學生積累的古詩詞入手，意在引導學生對本詞學習的興趣。
2、由學生小學時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。”導入對本詞主題的理解與探討。
朗讀體會，初步感知
1、學生自由散讀，結合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。
2、教師范讀，引導學生在反復的誦讀中感受詞中所表現出的感慨抒懷之情。
在朗讀中使學生能結合自己的理解初步感知本詞的字面意思。
這節課主要呈現出兩個板塊，即在朗誦中體會，在學生創造性地描摹中感悟，使學生初步了解詞中所表現的深邃的思想，進而感受詞本身所帶給我們的藝術享受。該環節主要體現學習過程中的第一個板塊。
深入文本，感悟深邃內涵
1、請學生再讀本詞，并請學生簡單描述一下對本詞的理解。
2、在誦讀中引導學生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會，因為這幾句蘊涵深刻的哲理，內涵廣泛，學生有充分想象的思維空間。
1、學生可以結合書下注釋，并在查閱資料的基礎上來談談自己的感受。
2、引導學生學會抓住關鍵性的句子來思考體會，但必須在結合文本的基礎上作深入地思考。
“無可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導學生在關鍵詞句的玩味中認識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現，生活不因消逝而變得虛無。
學生在誦讀中感受全詞語言的圓轉流利、通俗暢曉、清麗自然的特點，同時全詞所表現出的啟人神智、耐人尋味的深刻內涵的理解，可在學生結合自身對生活、對社會、對人生的認識中，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。
創造性的描摹
用自己喜歡的形式（如寫、畫、唱等形式）描摹詞的意境，在創造性的描摹中加深對詞中所表現出的對人生、宇宙的認識。
1、學生自主思考，并采用適合自己的形式，個性化地再現自身對本詞的感受與領悟。
2、學生交流、探討，加深對全詞的認知與理解的程度。
在該階段的活動中，融合自主、合作、交流、探究的學習方式，并呈現學生在學習的過程中自身獨特的認識和感受（即學習過程中的第二個板塊），意在使學生對詞中深刻內涵的深層理解可水到渠成。
布置作業
1、網上查閱有關宴殊的資料，了解其生平。
2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊涵的思想感情。
1、完成作業。
2、可在課外討論交流自己對作業中兩個問題的認識與理解。
通過網絡資源、與同學的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學習中增強語文能力。
思路點撥
還可以教給學生學會對比歸類的學習方法，讓學會舉一反三地進行詩詞的學習，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》（小閣重簾有燕過）】所表現的不同感情的比較中，領悟詞中蘊涵的思想情感；另外還要讓學生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學詩方式。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。
八年級上冊語文教案 9
教學目的與要求：
一、掌握重點、難點、疏通文意。
二、學習抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
教學方法：
誦讀、討論、分析歸納。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
播放一段三峽的風光片，聯系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發學習興趣。
二、講授新課
（一）由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么？
（二）學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。
（小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，是以課文，然后作匯報。）
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補充解釋：
重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隱天蔽日：即“隱蔽天日”
自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結構理解。
絕：斷。
或：“有”，不能做“有時”。“或……有時……”含有假設的意思，可理解為“（如)有……(則）有時……”。
其：這
雖：在這里表假設，應譯為即使。
奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬
不以：不如
時：季節
則：連接上下文，帶有輕微的轉折意思，可不譯。
于：從。
其：它們，指怪柏。
漱：沖蕩
“清，榮，峻，茂”前皆省主語。
林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。
故：所以。
兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲：幾聲；三步是確數。
（三）整體把握課文結構，
思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的？試找出相關的語句。
第一層：（從開頭至“不見曦月”），寫三峽兩岸的山。
第二層：（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），寫三峽的夏水。
第三層：（從“春冬之時”至“良多趣味”），寫三峽的春冬景色。
第四層：（從“每至晴初霜旦”之文末），寫三峽的秋天景象。
三、 朗讀
分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調語速。熟讀成誦。
第二課時
一、齊讀課文
二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？情結合原文，說明理由。
歸納：
山：“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”（陡，高峻）
“自非“江面狹窄（高峻-——夏水的迅猛）
夏水：“襄陵，阻絕”（兇險）
“朝發白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）
“雖乘奔御風，不以急也”對比
春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”
仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩：白浪，綠潭，青山，花草。
一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”
秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼（與前面對比）
聯想：當地漁歌
激發學生聯想：
1、“淚沾裳”是什么意思？為什么會這樣？（引導學生聯系地理知識合理聯想）
2、從文中兩句漁歌，你還可以聯想到那些詩句？他們的意境相同嗎？
三、引導學生領會全文的藝術特色。（投影打出）
（一）抓住特點寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？
2、寫四時風光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
（二）語言特點：
1、動靜結合。找出一兩處動景和靜景
2、有張有馳。
引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張？
四、介紹《三峽》中的其他描寫，激發學習興趣。
五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂
語文八年級上冊教案 10
內容預覽：
第7課《海思》教案
【教學構想】
本文屬于學者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現著智慧的魅力。
文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關海的種種聯想，進而引出海與人類的關系，作者縱情贊揚了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。
本文的教學應注重以下三點：
首先，弄清文本的基本內容，學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。
其次，在文學欣賞上，不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象，在聯想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到這些美旬呢？最好的方法就是朗讀。因此，在教學過程中，用朗讀激發學生深人理解文本的內涵也是本文教學的重點。
第三，在整體感知課文的基礎上，應著力引導學生探究作者由眼前的海而產生的聯想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現著作者的智慧。教學中應注意引導學生關注作者的獨特思路，研究這種奇特的聯想中闡發的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學的重點，也是本文教學的難點。
【教學設計】
[教學目的]
1、理清文章結構，學會用自己的話概括文章的主要內容。
2、理解作者由海而產生的獨特的聯想和深邃的思考。
3、體會文中富有哲理的語言。
4、探究作者思想的廣度和深度。
[教學重難點]
重點：學會編寫閱讀提要。品讀語言，有感情地朗讀課文。
難點：作者思維的廣度和深度。
[教學安排]兩課時
1?整體感知文章內容，學會編寫閱讀提要。
2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3?引導學生品讀富有哲理的語言。
4?關注作者獨特的行文思路。
5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。
【教學步驟】
第一課時
一、導入新課
1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導學生展開聯想，談自己的感受。
（借用圖片這一直觀教學用具，能使學生很輕松地進入學習境界，激發學生主動獲取知識的興趣。讓學生展開想象，喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。）
2、教師小結，引入文本。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，疏通生字、生詞。
2、再讀課文，梳理文章結構層次。
在學生仔細閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個問題：
①文中有哪些句子自然完成了內容間的轉換？
②作者眼前的海是怎樣的？作者心中的海是怎樣的？
③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情？
學情預測：在回答這三個問題的時候，過渡句的選擇可能會比較容易，但對眼前的海和心中的海的對比理解可能會有些困難，教師應該作適當的指導。
學情反饋：關于第一個問題，學生能夠從第3自然段找到句子被織進一張藍色的大網中，這種可見而不可觸的蔚藍色，似有似無，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。
對于第二個問題作者心中的海是怎樣的？學生的回答有時會偏離文本的內容，教師要及時引導學生明確作者聯想的觸發點海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動中產生新的思考。這樣，才有利于學生明白作者心中的海的形象。
對于作者情感的把握，教師應依據文本內容作適當提示，如引導學生看議論抒情句，讓學生全面把握作者愛海的博大精深，愛海的包容一切，愛海給人類心靈的慰藉。
（這三個問題的設計由表及里，從理清文本結構入手，盡量激發學生自己歸納總結的意識，基礎的內容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學生泛泛而談。）
全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學生進行板書設計。
學情反饋：實踐證明，這一過程的設計，既發揮了學生學習的自主能動性，又能檢驗他們對文章內容的把握程度。
三、細品文本。
品讀課文第2自然段，用自己的語言描繪作者眼前的大海，并設計朗讀方案。
學情預測：學生的回答可能會架空，教師要提出明確細致的要求，比如：這里寫的是什么內容？從哪個角度寫的？用了什么修辭方法才達到了這樣的效果？哪個詞用得最好？用細化的問題幫助學生將朗讀設計落到實處。
學情反饋：在這一過程中，教師明確細致的要求，確實能夠讓學生走進課文。如果能配以音樂朗讀，教學效果會更好。
（這一過程的設計既完成了對課文內容的熟悉，又鍛煉了學生運用語言的能力，還讓學生通過品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發學生對課文深入的理解。）
四、自主研讀
選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評，在深入探尋句子含義的同時進一步加強對文章主題的理解。
學情預測：學生可能對于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍色的沉思海啊，你在我的心里這兩個句子難以理解，教師要在此作適當點撥。
五、積累佳詞美句
第二課時
一、合作探究，歸納總結
1．教師提出疑問：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？這一步只要求學生在互相探討的基礎上談出自己的觀點。可以結合自己的生活體驗談，只要言之成理就行。
（這一過程主要是強調學生在解讀文本時有自己的思考）
學情反饋：學生基本上能從作者聯想奇特的角度去討論，但作者為什么會有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關系？學生卻心存疑惑。教師應介紹梁衡的散文特點及其大散文觀，讓學生在作者作品風格和思想深度上去感受行文獨特的思考。
2．在引導學生關注作者奇特的聯想中，引導學生挖掘一些提高作文水平的方法。
（這一設計將閱讀與寫作緊緊聯系起來，以此提高學生的語文綜合能力。）
二、拓展延伸，進行想象思維訓練
1．借助具體物象，培養學生的想像力。
①金錢確實可以買到許多東西，但它不是萬能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢；能買書，不能買到知識請你聯想它的作用和局限，越多越好。
②有位作家寫了一首詩《0的斷想》：
0是謙虛者的起點，驕傲者的終點；
0的負擔最輕，但任務最重；
0是一面鏡子，讓你重新認識自己；
0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；
請你運用發散思維續寫下去。
③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營養品。這是文學家關于書的比喻，它還可以比喻成什么？運用發散思維展開聯想，請口頭表達。
2．超越時空局限，培養學生的想像力。
美國科幻小說《地球上最后的一個人》地球上最后一個人獨自在房間里，這時突然響起了敲門聲請你作合理想象。
創新提示：
①能買藥物，不能買健康；能買娛樂，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心
②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環，組成堅韌；是戰鼓，激人奮進
③書是進步的階梯、知識的源泉、駛向知識海洋的船（學生自由發言，教師隨時引導。）
（這一過程是在閱讀文本基礎上進行的延伸與拓展，培養學生的想像力及創新能力。）
三、布置作業
以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發現，寫一點自己的思考。
（通過作業設計，讓學生養成細心觀察、潛心思考的習慣，讓學生進一步體驗一些閱讀與寫作相結合的方法。）
【板書設計】(一)
7海思
內容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）
海與人類的關系
目的：愛海的博大精深，愛她的包容一切，愛她給人類心靈的慰藉。
【板書設計】(二)
7海思
海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色
思：（聯想）海的深和闊
（沉思）海與人類的關系
【教學后記】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越時空的聯想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標下的三個維度？如何讓學生學有所得、學有所獲？這節課的教學主要有以下幾點嘗試：
1．語文課注重體現出語文味。
在教學過程中，教師注重培養學生良好的解讀文本的習慣與方法，注重聽、說、讀寫四個方面的結合，充分體現出語文學科的特點。
2．注重引導學生從整體上感知文本的能力。
改變傳統教學中煩瑣的分析方法，避免只見樹木不見森林的現象。特別是學生自己寫板書的這一過程，不僅強調了學生對文章的整體把握，而且也激活了學生的思維，充分調動了學生學習的積極性和主動性，給學生營造了一種平等自主的學習氛圍。
3．注重閱讀與寫作的整合。
教材無非是個例子，如何培養學生舉一反三的能力？怎樣引導學生通過對課文的學習提高寫作的能力？在最后一個拓展思維的環節設計中，著重體現、強化學生對課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學生的思路與創造力，這不僅體現學習《海思》一文的重點，也加強了學生語文綜合能力的訓練和培養。
八年級上冊語文教案 11
知識與技能
1.簡單了解作者，熟讀課文，把握課文內容，理解作者觀點。
2.把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪。
過程與方法
朗讀、批注、共鳴、爭鳴多種方式相結合，辯證地理解作品內涵及作者感情。
情感、態度
與價值觀
第1課時《永久的生命》
1.整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。(重點)
2.精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。(難點)
3.思考延伸，思索生命的價值和意義，樹立樂觀、豁達的人生觀。
一、導入新課
有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！
二、教學新課
目標導學一：把握課文，整體感知
提問1：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。
提問2：作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
提問4：課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？
明確：作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；接著用“不應該為此感到悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。
提問5：作者為什么贊美生命？
明確：因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。
目標導學二：深度解讀，思考人生
提問6：聯系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
提問7：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個練習，不僅要關注學生的人生觀，學生對生命思考的深度和廣度，而且要關注學生的語言表達能力。讓學生在交流欣賞中發現精彩的表達，并推薦給全班欣賞。
三、板書設計
生命的`永久
建功立業
奉獻社會
獲得永恒
第2課時《我為什么而活著》
1.了解作者羅素，整體感知文章內容。
2.理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷。
一、復習回顧，引入新課
復習回顧《要生活得寫意》的主要內容，導入新課學習。
二、教學新課
目標導學一：了解作者，整體感知
提問1：你了解羅素嗎？和同學分享你所知道的。
明確：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀英國哲學家、數理邏輯學家、歷史學家，無神論者，也是二十世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學史》《數學原理》《物的分析》等。
提問2：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。
明確：作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標題提出的問題，他活著的三個理由或三個目標是：第一，對愛情的渴望；第二，對知識的追求；第三，對人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
目標導學二：理解課文，把握內涵
提問3：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？
明確：作者說，追求愛情，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
提問4：作者為什么追求知識？
明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發光；三是能夠理解畢達哥拉斯的思想威力。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。
提問5：作者活著的第三條理由是什么？這表現了作者怎樣的胸懷？
明確：對人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經常回響起痛苦的呼號，眼前浮現饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認，他對苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。
提問6：你是如何理解最后一個自然段的？
明確：這段話再次重申活著的理由，并表明對自己一生的肯定。確實，愛情、知識、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚。他的追求愛情，追求知識，關愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類，反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，為此奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。
這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉人共同的人生準則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。
目標導學三：思考人生，得到啟迪
提問7：你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標。
明確：讓學生敞開心扉自由訴說，但要注意往積極方面引導。
三、板書設計
我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜
解除孤寂
看到天堂
對知識的追求了解心靈
了解星辰
理解力量
對人類的同情孩子受饑荒煎熬
無辜者飽受折磨
老人們變成累贅博大胸懷
可取之處
這兩篇散文，屬于哲理散文，表現了作者對人生的敏銳思考，其與眾不同的個性特點，征服了廣大讀者。學習這樣的文章，既要充分理解作者的觀點，產生深深的共鳴，又要有自己的思考，敢于與作者爭鳴，深化對人生價值的認識。所以，在教學時設計了共鳴和爭鳴環節，讓學生既能汲取人類思想的精華，又能辯證地對待前人觀點，真正做到“不唯上，不唯書”。
不足之處
哲理散文側重對情感的抒發，所以老師的引導占主導，忽視了學生的主觀能動性。
八年級語文上冊第28課《橘頌》教案 12
一、說校本課程
我校校本課程《柑橘文化》從2005年開始啟動實施，制定了校本課程實施方案、課程綱要，開發了各年級校本課程教材，校本課程《柑橘文化》申報市級課題于2018年12月順利結題。一直以來，我校高度重視校本課程，得到了縣教研信息中心的精心指導，全體教師認真落實校本課程教學，全校學生在校本課程學習中提升了素養，也得到了家長和社會的高度肯定與贊揚。《橘頌》課時是校本課程《柑橘文化》“開發柑橘”中《柑橘栽培歷史》單元的內容，適用于小學六年級學生學習。
二、說教學目標
1、學習目標
（1）能朗誦《橘頌》，，初步了解詩詞大意。
（2）從詩詞中了解中國古代柑橘栽培歷史。
（3）淺析愛國詩人屈原的《橘頌》，體會柑橘的優秀品質，從中感悟屈原精神
2、學習重點
通過淺析《橘頌》，從詩詞中感受中國悠久的柑橘栽培歷史，從中感悟屈原精神。
3、學習難點
理解楚辭《橘頌》的大意
三、說教學過程
激趣導入
通過展示學校教學樓主樓梯墻上的《橘頌》圖片導入新課。
淺析《橘頌》
1、通過試讀、聽媒體讀、自由讀、點名讀等達到有感情朗讀的要求。
2、學生對照手中學習單中詩詞注釋初步掌握詩詞大意，教師適當點撥。
3、出示課堂交流（一），先小組內同學交流，再小組選派代表班上交流，了解中國古代柑橘栽培歷史，進一步理解詩詞大意
認識屈原
1、出示屈原銅像和屈原祠山門圖片，引出《橘頌》作者屈原。出示屈原生平簡介，讓學生初步了解屈原。
2、出示課堂交流（一），先小組內同學交流，再小組選派代表班上交流，深入感悟屈原精神。
課堂小結
通過課堂小結和課后實踐，深化對屈原精神的感悟
四、說板書設計
1、附板書設計
橘
頌
屈原
秭歸人
矢志不渝
榮辱分明
為國為民
上下求索
2、板書設計說明
板書內容有課題，“屈原，秭歸人”，以及屈原精神的關鍵詞。力求簡明扼要，抓住重點。
五、說教學反思
本節課通過淺析《橘頌》詩篇和感悟屈原精神，不僅讓學生了解柑橘栽培歷史，還讓學生初步學習《橘頌》，感悟屈原精神，受到屈原文化熏陶。小學六年級學生知識儲備不足，對古文楚辭《橘頌》理解有較大難度，另外，對于屈原，時空跨度大，感悟屈原精神既是難點也是重點。因此，布置學生課前搜集屈原資料，課后閱讀屈原詩詞，能更深入的了解屈原。畢竟是小學生，只能讓學生初步了解，不能有過高要求。
八年級上冊語文教案 13
【教學目標】
1、借助于文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形
2、理解“三顆枸杞豆”的內涵；
3、明確本文所要的表達的“珍惜時間”的主題，激勵自己珍惜時間，珍惜青春，努力成才。
【教學重點】
借助于文中描寫人物的語言、動作、神態等的語句，分析三叔的人物形象；
【教學難點】
理解“三顆枸杞豆”的內涵
【教學步驟】
一、導入：
生命就如那丁香花，花開時用熱情綻放芳華，花落時用凄美感染世界，在我們課本中，也曾有這樣一個故事，它以那艷目的枸杞豆給我們以生活的啟示，請看課文《三顆枸杞豆》。
二、預習海關口：讀準加點的字詞
枸杞（ ) （ ）蚱蜢（ ） （ ）葉鞘（ ）躡（ ）手躡腳煩躁（ ）縫隙（ ）理睬（ ）半晌（ ）凝（ ）神花蕊（ ）擎( ）住
驚詫（ )膩（ ）味殷（ ）紅癌（ ）癥摞（ ）鮮( ）為人知
三、感知枸杞豆
1、快速閱讀全文，讀完后，請用一句話告訴老師本文講了一個什么故事？
2、大家想想，如果要在這三顆枸杞豆前加個修飾語來表明這三顆枸杞豆的含義的話，你覺得加個什么詞好呢？
《三顆枸杞豆》知識點積累
1、百草園和我的小樹林有什么區別和相同？【1、都是我的樂園，都反映孩子喜歡自由自在、無憂無慮的童年生活2、百草園和下文的三味書屋生活形成鮮明對比；小樹林表明我貪玩，不珍惜時間，熱愛大自然；為下文出現三叔和我的改變埋下伏筆。】
2、三幅畫和三顆豆是什么意思？【1、三幅畫代表三叔三個愿望：建筑師、作家、生物學家，下面三個0代表一事無成2、三顆豆代表：三叔生命終結；三個遺憾；也是一切事物的起點，寄予對我的熱切希望，希望我抓住時間、生命。】
3、三叔為什么把手伸向空中，手里捏著豌豆花？【一個臨死之人對生命的留戀，對生活的渴望、不舍，對未完成愿望的遺憾，悲傷。】
4、三叔仿佛沒看見我，后面說，三叔已經看見我，是矛盾么？【不是，說明三叔此時眼中無物，生命即將終止的絕望，也對身外一切事物的冷漠。】 5、看到三叔后，我呆呆的站了一會兒，忽然感到很乏味？為什么，不是以前我很愛逃學的么？【我開始改變了。呆呆說明我的思想被三叔的問題觸動不夠啦；乏味說明我對原來的樂園改變了看法，覺得人生其實還有比小樹林更加重要的東西，也為下位的改變作了鋪墊。】 6、三叔流淚為什么？【遇難而退，一生一事無成，沒有補救機會，無限悔恨。】
7、為什么把太陽比作紅色的車輪？【1、顏色，外形相似2、車輪滾滾向前代表時間、生命不會為人而停止，我們不可以浪費時間和生命。
8、抓住太陽燙手、費點力氣什么意思？金盤子和五彩寶石指什么？【1、說明抓住時間和生命是不容易的，需要付出許多的努力和辛苦2、金盤子指有價值、有意義的生命3、五彩寶石是：巨大的成就、對人類的貢獻、豐富多彩的生活、不平凡的一生等。】 9、如何理解“這也是太陽？這也是太陽。”【1、太陽就是我，因為我和三叔相比有時間、生命，有機會2、用力指：三叔想珍惜時間卻不能了。】
10、文中把三叔比作夸父，其實不是很妥當，為什么？【夸父是一位失敗的英雄，他為自己的理想而執著奮斗過；而三叔沒有努力奮斗就拋棄了理想，停止了腳步。】九、《我們家的男子漢》 1、“歷史真是螺旋形上升”這句話如何理解？【1、歷史在發展時總有相似之處2、但是是一種上升的相似，不是簡單的重復3、以大說小，增加幽默感4、說明事物的發展是曲折的，不是一帆風順的，但是總的趨勢是向前的。就像文中的孩子不會走要走，會走了不走，但是后來還是會走的。】 2、哪些細節說明他貪吃？【1、什么都要吃，小籠包子，為吃編謎語，吃自己的手指，相當吃棒冰的和尚2、說明他仍舊是一個孩子，還不是男子漢。】 3、“他小心得問”的小心如何理解？【他想去當和尚，可是又舍不得棒冰，希望大人們同意他當一個吃棒冰的和尚；為了當和尚主動降低對食物的要求，具有男子漢的潛質。】
4、為什么幫媽媽又崇拜父親？【1、符合兒童心理，幫媽媽是因為媽媽是弱者，男人應該幫助弱小2、崇拜父親是因為爸爸無所不能，他想和爸爸一? 】 5、“他忽然囁嚅著說”這句話反映他什么心理？【偶像被打敗后的內心沮喪，心虛，失望，有很強的挫折感，說話吞吞吐吐。】
6、文中哪些地方寫他對獨立的要求？【1、不喜歡人家攙他的手2、自己買山楂不成后的沮喪3、狂熱的買汽水。】
7、如何理解“潦草”？【謀求獨立失敗后極為失望、沮喪、傷心的樣子，連最喜歡的東西也吃的不帶勁啦。男子漢愿望沒有實現，但是已經初露端倪，因為他把獨立看的比吃更加重要。】
8、為什么說眼淚反而看出他的堅強？【1、他總是一忍再忍2、不為小事而哭3、尤其不為挨打而哭。說明他正在由男孩子向男子漢蛻變。】 9、上幼兒園和回安徽兩件事情的含義。【他面對自己不得不做的事情，他不做無謂的掙扎，他能夠坦然面對、接受生活嚴峻的挑戰，甚至不幸。說明男子漢性格形成。】
10、他真誠的著急起來的“真誠”如何理解？【真誠，很著急。表明他天真、直爽、不猶豫。說明：他面對自己不得不做的事情，他不做無謂的掙扎，他能夠坦然面對、接受生活嚴峻的挑戰，甚至不幸。說明男子漢性格形成。】 11、“他抓住一雙最得力的手”如何理解？【有主見，不服輸，堅強，理智，可以直接面對生活的挑戰了。】
12、最后一段的2個這如何理解？【第一個：指上文對男子漢的種種描繪；第二個這：前一句話。】 13、2個文學，2個藝術如何理解》【前一個指本意，后一個意思：更加生動、形象、具體、生活化、奇妙、真實。】 14、“讓男子漢們自己好好兒長吧”如何解讀？【1、大人們需要呵護孩子們的天性，讓他們在自由的輕松地環境中成長，不可以施加過多的影響和干涉2、是作者的美好祝福，希望孩子們維持他們的天真、爽直等個性。】
《三顆枸杞豆》教學實錄
教學目標：
1、能概括作者轉變的原因
2、學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法
3、學會細膩刻畫人物的方法
教學重點和難點：
學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法、學會細膩刻畫人物的方法
教學課時：二課時
教學過程：
一、導入放歌曲《童年》，并投影歌詞；鼓勵同學跟唱，不會的同學跟著哼調。
（兩小段后停放。）
師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛！每個人都有屬于自己的童年樂園，在你的樂園中總有一些事情讓你至今都記憶猶新，那么下面讓我們走進植物學家程海的童年樂園，他的樂園有什么值得回憶的呢？打開課本。齊讀課題《三顆枸杞豆》
二、檢查生字詞
枸杞（ )躡手躡腳（ ）一綹（ ）葉鞘（ ）鮮為人知（ ）膩味（ ）頹唐（ ）擎（ ）蚱蜢（ ）煩躁（ ）口頭禪（ ）殷紅（ ）花蕊（ ）香蒿（ ）半晌（ ）樺木（ ）一摞書（ ）燈盞( ）三、課文分析
1、通過預習，你們能否告訴我，這是什么樣的三顆枸杞豆？（三顆催人奮進的枸杞豆。(板書）
富有教育意義的三顆枸杞豆。|有深刻涵義的三顆枸杞豆。|征服我的三顆枸杞豆。|催我奮進的三顆枸杞豆。|三叔送我的三顆枸杞豆。)
2、這三顆富有深刻意義，催人奮進的枸杞豆征服了“我”，但在之前“我”是什么樣的人呢？之后又變成什么樣的了？
(開始“我”是一個貪玩的孩子。一個不喜歡讀書的孩子。一個愛逃學的孩子。一個不怕打的孩子。一個熱愛大自然的孩子。師：你怎會知道？生：他喜歡到小樹林去玩，后?
3、歸納：以前的“我”淘氣頑皮，不喜歡讀書上學，總是逃學到小樹林里支玩。因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢？從哪兒可以看出來？
（沒有！課文第6節。）
師結：“我”仍沉迷于小樹林，直到遇到病中的三叔。
4、過渡：病中的三叔與“我”又有一段什么樣的經歷呢？這段經歷對“我”有什么影響呢？
5、“我”在小樹林遇到三叔，共有幾次？
（兩次。）
6、兩次相遇，兩次對話，下面讓我們來讀讀三叔與“我”的第一次對話。（第14--32節，生分角色朗讀。）你們覺得他們讀得怎么樣？
7、他們在談論什么？
（植物，野豆角花。）
師提示：這種植物生長在大自然中，這就說明他們非常熱愛大自然。（板書：熱愛自然）
8、他們對大自然的認識程度是否相同？從哪里可以看出來？
（不同。三叔更深些。三叔比“我”更懂大自然。因為他知道野豆角花有幾根花蕊，什么顏色，還知道其它植物的秘密，而我一無所知。三叔熱愛自然，看得十分仔細。例如第25，26，29節，而“我”什么也沒觀察過。）
小結：三叔在他最后的這段日子，把自然界中的點點滴滴都收入了眼簾，仔細觀察研究。可想而知他對大自然熱愛的程度。（板書：仔細觀察）
四、總結。五、布置作業：完成學習與評價。
第二課時
一、導入
二、課文分析
1、在第一次對話中，“我”還意識到自己的一無所知和不善觀察，那么下面與三叔的第二次對話，又會有什么體會呢？分角色朗讀：19--53節。
過渡：對話一我們一起討論的，對話二的語言比較深奧，但我相信我們同學通過合作集眾人智慧一切難題都會迎刃而解的就留給大家自由發揮的空間吧。你們自己互相提問。可以充分利用讀書卡中積累的語言進行小組交流怎樣才能把別人問倒？當然有不懂也可提出來討論。（四人小組討論五-六分鐘）（學生開始熱烈地討論）
2、第44節是什么意思？
（這是三叔的話， ）
3、第48節提到太陽，他把太陽說成“紅色的車輪”有何含義？
（在這兒太陽指時間像車輪一樣滾滾向前，在不斷流逝。）
4、太陽能捉住嗎？三叔在第50節說能捉住太陽，是什么意思？那他為什么以前不捉呢？那他到底捉住過太陽？
(這里的太陽還是指時間，三叔其實想留住時間，抓住時間。以前三叔總浪費時間，做事半途而廢，沒有毅力。這兒我覺得三叔有點后悔。
5、小結：確實燕子去了，有再來的時候：楊柳枯了，有再青的時候：桃花謝了，有再開的時候。但時間匆匆的腳步誰也無法遮挽得住。
6、第52節，為什么說把太陽捉住就能變成一個圓圓的金盤子？
（抓緊時間，好好利用時間學習，工作，讓生命有一番作為。你的事業和作為就是價格不菲的金盤子。只有去不停地奮斗，去創造新的生活，生命才更有意義，更有價值。）
7、小結：不錯，就像保爾說的：人最寶貴的是生命，當我們回憶往事時——不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。讓我們活得更有意義，更有價值。
8、太陽是指時間，但三叔說“我”也是太陽是什么意思？
（“我”是小孩，還有很多時間，還有很多希望。三叔希望“我”抓緊時間去學習，希望我能有所成就。三叔從“我”身上看到他的影子，有點感慨了！希望“我”能完成他未了的心愿。）
三、師總結：從課文中我們知道三叔有著遠大的理想，但都因為虛度年華，遇到困難就退縮，半途而廢，沒有堅持不懈，沒有毅力，以致于最后悔恨終生。（板書：遠大理想+堅持不懈）
師問：那么三叔當時的感情一定很復雜，讓我們把“三叔”請到一(3)聊天室，到現場跟大家一起聊聊。怎么樣？師：準備2--3分鐘。同學們可以用自己喜歡的組合方式分別扮演主持人和三叔，其余是觀眾，準備提問。
四、課文總結：三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹立了遠大的理想，但他都半途而廢。人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次，人的一生應這樣度過：當回憶往事的時候，---他不 那么你的童年中發生過類似作者的事情了嗎？請你把它整理在周記本上。2、整理課堂筆記。
八年級上冊語文教案 14
教學目標：
1 、了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。
2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學重難點：
感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。
教學準備：
幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學過程：
一、情景導入
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談論山水的朋友，傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
1 、文學常識積累
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫學家。字，號，丹陽秣陵人。有《 》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。
2 、解釋加點的詞語
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復有能與其奇者（）
三、合作學習
（一）題文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內容，你有什么發現？不妨拿出來和大家一起探討。
（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
（二）朗讀背誦，品味感悟
1 、聽讀。聽準讀音，聽清朗讀的節奏、語氣、語速等。
2 、跟讀。放一遍錄音，讓學生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創設的情境，讓學生初步體會作者的感情。
3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4 、學生自讀。結合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
（方式：同位對譯，小組交流，并向全班質疑問難。）
5 、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？
結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。
（三）賞析寫景，體驗感情
1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。
2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？
“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（四）總結寫法，實踐體驗。
“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情。”
四、達標反饋
1 、解釋加點的詞
俱備（）沉鱗（）競躍（）復（）
2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）
A 、山川之美，古來共談。 B 、實是欲界之仙都
C 、照以海濱之月。 D 、有牧童見之，拊掌大笑。
3 、文中描寫動景的句子是：
4 、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學習小結
今天學習的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術筆力，學會鑒賞它的美學價值。培養自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
《答謝中書書》賞析
（原文）
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
（賞析）
仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。江南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見，晨曦初現。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。傍晚時分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時，原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運以來，再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。
相關介紹：
陶弘景（452—536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時期道教思想家、醫學家。齊時官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設帳收徒，自號“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時人稱為“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。
謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏（今河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝廷機密文書）。
《答謝中書書》知識點梳理
一、文學常識。
本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝梁（朝代）著名文學家、思想家、醫藥家被稱為山中宰相，著有《陶隱居集》。
二、重點字詞。
山川之美：的。談：談論，欣賞。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，翠綠的竹叢。【四時】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，借代魚。 【競躍】爭相跳躍。競，爭相。實是：實在。 【復】再
與（yù）：參與，這里指欣賞自康樂：從。
三、重點句子翻譯。
1。高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底
2。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映
3。青林翠竹，四時俱備：青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存
4。曉霧將歇，猿鳥亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲
5。夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面。
6。自康樂以來，未復有能與其奇者：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三理解性默寫。
1、總領全文的句子：山川之美，古來共談。
3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
4、描寫晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。
5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。
6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實是欲界之仙都。
7、表現作者自豪之情的句子：自康樂以來，未復有能與其奇者。
8、最能體現作者思想感情的語句：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。
四、本文表達了作者怎樣的思想感情？
沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
部編版八年級語文上冊教案 15
【教學目標】
1.了解端午文化，感受民俗中飽含的生活期望和美好追求。
2.品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。
【教學方法】
學生自主品讀，鑒賞，教師點撥。
【教學過程】
一、 創設情境，導入本課。
（多媒體展示汪先生生前的照片）師：同學們！今天老師要給大家介紹一位作家，請大家看大屏幕，（學生看大屏幕）這是當代散文家汪曾祺老先生，從面容和穿著上看，汪先生是個怎樣的人？（明確：慈祥 樸素。）
師：慈祥、樸素是汪先生留給我們的第一印象。其實，他的文章也像他的為人一樣，語言親切，平實樸素。
二、整體感知
1.正音、正字。
系（jì） 用酒和（huò） 絡（laò）子 薄羅（baó） 門楣（meì）
2.檢查學生對課文內容的預習情況。
3.精讀課文。
（1）課文一開篇具體寫了作者家鄉端午節的哪些習俗？這其中哪些是家鄉特有的風俗？這與后文寫端午的鴨蛋有何聯系？
明確：有系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”。由放黃煙子和吃“十二紅”，進而引出家鄉的特產——高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗，水到渠成地寫到了端午的鴨蛋。從寫法上說，先濃墨重彩地描繪出“端午“的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預設了一個合理的背景。
（2）作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷呢？請找出相關的語句并且把它讀出來。（學生邊讀教師邊做指導。）
明確：一枚小小鴨蛋，寄托了作者對故鄉的贊美熱愛和對童年生活的美好懷想之情。這實際不是作者個人的心態，這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年之后，都會籠罩一層異樣的光輝。
三、 品味語言，感受情趣
（過渡）師：其實和高郵的咸鴨蛋同樣有味道的還有作者的語言，汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點你能在課文中看出來嗎？
朗讀課文2-3段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特色。
可以參考下面的表達形式。
“ .......”（這個句子）使用了口語（或方言、書面語、古語、成語等），（形容詞，如形象、幽默、風趣、樸素等）地表達出（或寫出）的（情感）。
比如這一句：“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。”
句中的“完全不能相比”“實在瞧不上”“曾經滄海難為水”運用了通俗易懂的口語、成語，樸素中帶有點點幽默地表達出了作者以家鄉能有這樣的鴨蛋感到無比自豪的情感。
（學生活動）
師：汪曾祺的語言，熔書面語與口語于一爐，將古漢語與現代漢語完美地結合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯現出作者深厚的文化素養和語言功力。
四、問題探究
有人認為，文章如此津津樂道談論的僅僅是“咸鴨蛋”，是生活中太過平常的。東西，甚至有 你對這個問題怎么看待？
明確：（學生可圍繞下面內容來談）生活中的平凡小事，平凡事物，日常生活點點滴滴都富含生活情趣、人生意味。生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實的體驗到生活的滋味！
五、創設情境，深刻反思
隨著時間的流逝，我們的生活節奏逐漸加快，一些傳統文化逐漸淡出了我們的生活，不必說端午，也不必說中秋，就是春節，這個最具中國傳統文化的節日，在今天似乎顯得年味有點淡了，越來越多的國人不貼年畫，不吃年糕，不糊窗花，以至于不斷有民俗專家擔憂春節會否消失，因而有必要掀起一場“保衛春節”的文化運動；然而，與之相反的是，春節在多個國家成為了時尚，春節開始走紅世界——印尼把春節定為全國性假日，英國首相、美國總統、加拿大總理、俄羅斯總統等許多國家領導人，都會以新春賀信等方式，給華人拜年。而韓國已經申報端午節為文化遺產 …學了本文后，談談你如何看待這種現象？
六、布置作業
聯系自身，調動自己的經驗積累，介紹印象最深刻的童年時代的物件或經歷。（寫在練筆本上）
八年級上冊語文教案 16
教學目標：
1、了解通訊這一新聞文體的特點。
2、激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。
3、透過行為領悟人性善良的本質，讓學生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。
教學重點：
1、復述故事，把握課文內容。
2、分析課文，學習通過反復、細節描寫把文章寫得生動感人。
教學難點：
分析蠟燭、炮火的特殊意義。
教學過程：
一、導入
有這樣一個特殊的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是埋葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特殊的葬禮，發生在反法西斯戰爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》
二、新授課
（一）初讀課文
請同學們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受。——感動
（二）理清文章內容
這篇通訊的作者是蘇聯作家西蒙諾夫，當時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下作者創作這篇文章的過程。
“你好，可愛的戰士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰場上發生了很多感人的故事，你們能給我講一個嗎？”
（請學生復述故事）
“這個故事真的非常感人，但是因為我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，非常的準確，所以我可以再核實一下這幾點嗎？”
【時間：1944年9月19日
地點：貝爾格萊德的薩伐河
人物：老婦人瑪利·育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫
事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），
南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），
最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）。】
（三）文章主題
（1）“我想請問戰士們，? ”
三、遷移訓練
那么，讓我們回到課堂，學習西蒙諾夫來設計一篇感人的文章
一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們為這樣一個平凡又感人的小故事設計一些感人的因素。
1、天氣惡劣
2、女孩需要錢
3、錢對失主來說很重要。
四、結語
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們為紅軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰爭，人類遠離罪惡的那一天！
教學雜談
〖閱讀教學是促進學生自我發展·拓展延伸，聯系生活〗
教師要加強文本知識與學生日常經驗之間的聯系，引導學生把對某個問題的理解拓展延伸到現實，聯系現實談認識看法，利用文本信息分析解決現實問題。如學習《蠟燭》一文可延伸問：戰爭還會給人類帶來什么苦難？聯系你在報刊雜志電視上看到過的事件談談看法。學了《臺階》后拓展問：臺階與人的品格、社會地位之間的關系如何？把文本信息作為激發學生思考的食糧，擴大體驗的范圍。又如，學了詩歌以后讓學生設置某種陳述環境，從詩中選取詩句加以運用，縮短詩歌與現實之間的距離，增強活動的刺激感。
〖養成教育：語文教學的捷徑〗
議讀課型──議讀貴在活躍思想。數、理、化、史、地、生教學主要目的在于讓學生理解與掌握教材中的定理、公式、年代、人物、事件，唯獨語文課可以大膽超脫文本，作心靈的遠游，不需要記住其中人物的名稱、性格、段落大意、寫作特點，而主要為了逐步學會閱讀運思的方法。議讀課的落腳點還在于“讀”字，讀出原汁原味來，讓學生的情感與作者的情感碰撞出火花，產生共鳴，從而發現文章的質美理趣，并能用自己的語言準確表述，并與同學分享閱讀感受。而討論的目的是合作學習，發現問題，表述觀點，聽取意見，記錄要點。讓學生質疑討論，并不是放羊，老師要設計有梯度的問題，力求每個問題之間有一定的邏輯順序，由表及里，從感性到理性，從局部到整體，由淺入深。比如：八年級上冊第3課西蒙諾夫的《蠟燭》學生自讀課文，整體感知，概述課文內容后，可以這樣設計問題：
1、這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？課文以蠟燭為題，這里的燭光，? 如有一位教師上西蒙諾夫《蠟燭》一文時導入語是這樣的：“在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭，這是為什么？讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕吧！”這樣學生就很自然的把注意力集中到課文的學習上來了，從課文中拾取疑點，啟迪學生，讓學生帶著問題閱讀課文，使講課有了一定的思路。
以上總結的幾點課文導入語，意在啟發教師在教學中善于實踐總結，每一堂課成敗與否，好的開頭是關鍵。只有設計好美的導入語才能使每一節課生動自如。
〖“把謊話說得圓”──關于文學作品藝術真實性問題的一點思考·教師應如何處理學生對小說藝術真實性的質疑〗
學生對于文學作品的藝術真實性的質疑通常會出現下列情況：首先，學生基于其知識水平及生活閱歷所限，有時候對小說的藝術真實性還缺乏客觀理性的把握，把藝術真實和生活真實徹底等同，因而可能產生一些偏頗的看法。在這種時候教師要對學生不正確的看法要給予糾正。如《背影》一文，有學生就 其次，學生如果對作品藝術真實性的質疑確實有一定的道理，教師一方面要給予肯定，另一方面可嘗試引導學生對情節進行適當的修改，盡量“把謊話說得圓”。
那么謊話如何才能說得圓，讓人信以為真呢？亞理士多德就此問題也曾說過自己的見解：“把謊話說得圓主要是荷馬教給其他詩人的，那就是要利用似是而非的推斷。如果第一樁 ”這些話通俗地說就是要把前后事件細節的聯系把握好，作品的藝術真實性就能夠較好的體現出來。以人教版八年級上冊西蒙諾夫的《蠟燭》為例，學生普遍認為：攻擊方場的炮火如此猛烈，一個年邁的老婦人在方場上呆了大半天竟然安然無恙實在不可信，難道炮彈都長了眼，預知到老婦人身上將要發生感人的事而“手下留情”了嗎？的確，這篇課文給人的感覺就是把生活寫得太光滑，太有條理，讓人摸不到生活本來的毛茸茸的特性，反而留下了編造的痕跡。在這種情況下教師完全可以放手讓學生討論情節的可信度問題，然后可以讓學生還原生活的本來面目，從細節入手提出修改意見。這不但可以激發學生再創作的熱情，還能有效提高學生的藝術鑒賞力。
事實上，教材中的文學作品不可能都毫無瑕疵，誠實客觀的對待這些瑕疵反而會使我們的語文教學充滿了思想的靈光。“把謊話說的圓”就是我們把“瑕疵”之美進行到底的大膽嘗試！
八年級上冊語文教案 17
（一）課堂教學要求：
【教材分析】文章通過對一只八只腿的蟲子、蜣螂、螞蟻的描寫，得出不要自以為是、盲目估算一切的結論，運用幽默的寫作手法讓我們在思考人類弱點的同時激發我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學目標】1．把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。2．感悟文中作者對人類弱點的思考。3．激發學生走向自然，觀察小動物的興趣。【教學重點】把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學難點】理解文中作者對人類弱點的思考，學會反思。
【教學建議】
1．激情導入。前面我們學習了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實是通過螞蟻來寫我們人類，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過小蟲子來寫我們自己。我們今天一起——走向蟲子。
2．作者簡介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽為20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》《庫車》等。曾獲“馮牧文學獎·文學新人獎”。現為《中國西部文學》編輯。批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。
3．檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導學生快速閱讀課文，疏理文章脈絡。第1—3自然段：八條腿的蟲子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲”。
5．具體研習。
（1）組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說的“可笑”呢？明確：不是。對于第一只蟲子，作者說到“這下? 對于蜣螂，作者寫道“……還是少管閑事。我已經有過教訓”。對于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”。可見，剛開始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們人類。
（2）文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結：至此我們可以說，課文內容雖寫的是“走向蟲子”，其實是透過蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優越感所蒙蔽。
（3）討論：我們學過南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對“人”的思考）明確：相同——都是通過小動物來思考人類。不同點——《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類生存的困惑問題，而本文作者反思的則是人性的弱點。在某些方面，人其實不如蟲，但人類對此卻不自知，它突出的是對人類缺乏自審意識的剖析。
6．結合習題四，品味作品幽默的語言
7．課堂小結這篇文章讓人類看見自己身上的弱點，那么我們就應盡力去克服它，時時注意自我反省。孔子有云：“三人行，則必有我師”，我想，我們不僅要向他人學習，還得向大自然中萬千生靈學習，畢竟我們人類只是大自然中的一員。那么，希望同學們今后能夠走近自然，關注自然，保護自然，做個真正的有心人。
8．作業布置。完成課后習題。
（二）教學課件（積件）
要求：
1．課文中提及過的圖片：比如螞蟻等蟲子場景的影像等。課件使用目的：讓學生仔細觀察然后談感悟引入對課文的理解。2．配樂朗誦課文中描寫蟲子的精彩片段。課件使用目的：讓學生初步感受文章生動形象的描寫，體會作者的感慨。
3．作者劉亮程的簡介課件使用目的：拓展學生的知識面。
（三）教學資料要求：
1．螞蟻等蟲子場景的影像等。
2．作者簡介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個小村莊里，在那里度過童年和少年時期。長大后種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字，大多寫自己生活多年的一個村子。在這個人畜共居的村莊里，房子被風吹舊，太陽將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽為20世紀最后的文學景觀。還著有詩集《曬曬黃沙梁的太陽》，散文《風中的院門》《庫車》等。曾獲“馮牧文學獎·文學新人獎”。現為《中國西部文學》編輯。批評家們對他給予了很高的評價：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無助，快樂和幸福。
八年級上冊語文教案 18
課前預習：
2、積累古代詩人留下的描寫“日”的詩句。
相關課程標準：
“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境”。“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。
教學目標：
1、了解作者、掌握重點字詞。
2、了解作者及寫作意圖，把握本文主旨：積累優美句子：掌握文中所用到的修辭方法及其作用。3、理解日出的象征意義。
3、揣摩語句，感受作者熱愛大自然，感悟人生抒發自我內心的思想感情。。
評價任務
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路。
2、閱讀課文，體會作者情感。
教學過程：
一、導入新課：
導入：(板書課題)
《云海》同步練習
【語言基礎知識】
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。
落日慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去。
2、給下列加點的字注音。
混沌( )( )鬼蜮( )什物( )汩汩( )纖纖( )醞釀( )( )顫抖( )模糊( )自省( )
3、選字填空。
驚___(賅駭) (震振)___撼(弧孤)___線
懊___(誨悔)輝___(皇煌)山___(顛巔)
4、解釋下列詞語在文中的意思。
獨處自省：
適逢其時：
回光返照：
5、讀下面這段文字，根據拼音寫出漢字。
森林是雄偉壯麗的，遮天bì( )日，浩瀚無yín( )。風來似一片綠色的海，夜靜如一dǔ( )堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經造就了它，植物世界驕傲的代表。
【語言表達訓練】
6、《西部地平線上的落日》文章寫了哪兩個地點的不同落日？作者分別有怎樣的反應？
7、“偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走。”加點的詞語什么表達作用？
八年級上冊語文優質課程教案 19
《我為什么而活著》
教學目標：
1、理解文章的主旨以及作者的感情。
2、了解文章的結構及揣摩文章的語言。
3、啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重點：引導學生?
教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學方法：引導學生朗讀，以探究式教學為主。
教學過程：
一、導入新課
都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經思索的人生是不值得一過的”。同學們，你們想過自己到底為什么而活著嗎？我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。
二、積累字詞。
1、讀準字音，注意多音字。
遏è制 颶jù風 俯瞰kàn 瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn 秘魯bì 呼號háo
顫栗zhàn 神秘mì 號外hào
2、重點字詞
死寂：沒有一絲生氣；形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風：氣象學上舊指12級風。
3、作者簡介
伯特蘭?羅素（英國）：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后? 他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數人視為是“未來時代的先知”；他還是的數學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀初，取得了現代數學基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
三、整體感知：
先請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內容，思考文章結構。
1、理清文章思路：
全文采用總分總的結構方式，分為三部分
第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。
第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。
第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現實世界。
第三部分(5)總結上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質和博大胸襟。
2、通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。
（1）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運用比喻，將這三種激情比成颶風，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。（羅素生于1872年，死于1970年，經歷兩次世界大戰，他的一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發現美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。）
（2）我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經歷過可怕孤寂而產生的戰栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。
（3）在愛的結合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。
【解析】“愛的結合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。
（4）愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我帶回塵世。
【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現實世界，這體現了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。
（5）我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。
（6）這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機會的話，我還樂意再活—次。
【解析】作者總結上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦海”上帶來“絕望”，但他仍認為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。
四、作業：
1、俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標是可怕的”。對于“我為什么而活”這個問題，結合自己的實際，談談你的看法。可以借鑒本文作者的表達方式來表述。
例文(略)
2、概括說出作者渴望愛情的原因。
解題思路：此題考查對課文內容的把握情況，熟讀第二段內容，抓住關鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。
參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜；(2)愛情可以擺脫孤獨；(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對第一段內容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜；(2)愛情可以擺脫孤獨；(3)愛的結合可以使人看到夢想的天堂的縮影。總之，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。
3、品讀課文，賞析句子：
（1）生命是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠存在。”
（2）這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學生鞏固這一點。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。
（2）比喻，將“這三種激情”比成“颶風”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點或表現人物什么感情。
八年級上冊語文教案 20
教學目的
一、理解說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。）
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項（結構特點）的內容。分散讀第六段，示范；導填寫關于盧溝橋的第三項（結構特點勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子？學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統，再其次，石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。
小結（指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1.全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
（2）總述石拱橋特點（不但外形優美，而且結構堅固）。
（3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。
（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。
（5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上）。
（6）總說石拱橋取得成就的原因。
（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結（趙州橋高度的技術水平）。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2.《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3.橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結構知識。
2.傳播石拱橋的歷史知識。
3.傳播盧溝橋的結構知識。
4.傳播趙州橋的結構知識。
5.再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解；以后還要進一步探討。
三、布置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征；與記敘文的區別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確：1.運用比喻；2.引用古籍；3.用數字；4.解說；5摹寫。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。（板書）
1.用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。
2.引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4.解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。
小結：
（一）用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。
（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的`石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然（上一節課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。
（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。
（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上無注音，可作補充。
四、布置作業
（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？
（答案參見《教師教學用書》）
（三）積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。
板書設計（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結構特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現在已經有1300多年。
（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓
（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。
（三）大拱由28近拱圄拼成。
（四）全橋結構勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
板書設計（二）
說明文中常用的說明方法
1.數字說明（應當正確無誤）
2.引用說明（古今資料，科技書刊）
3.比喻說明
4.解說說明（闡述事理）
5.判斷說明
6.圖表說明
7.比較說明
8.舉例說明（有代表性）
9.定義說明
八年級上冊語文教案 21
一、舊課導入：
《恐龍無處不在》通過南極發現恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的問題，引出了板塊構造理論，從而證明了“在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響“這一觀點。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關系呢？讓我們先來閱讀一遍這篇短文。
二、質疑討論
出示問題：
在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種，為什么？
這篇文章中作者的看法是什么？根據又是什么？
明確：“撞擊說”和“火山說”。（可將自己查找的資料整理成論據加以證明。
“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。”證據一：因為在恐龍滅絕的那個年代的巖層中，發現了斯石英——壓扁的沙子。證據二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發吞沒了恐龍，就不會有“斯石英”存在。結論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。
對比閱讀
本文與前一篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）
a、說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。
b、說明方法：都采用了多種說明方法。
首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區的巖石”證明斯石英是由撞擊產生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。
其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區別。
除此以外，還有“打比方”列數字”“作詮釋”等說明方法。
c、說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
d、說明語言：準確簡練，淺顯易懂。
拓展練習，分組自由討論：由本文的學習，科學家的哪些思考和解決問題的方式，對你有所啟發？培養創造力需要哪些思維能力？
《被壓扁的沙子》課堂實錄
屏幕顯示《新華文摘》網頁截圖：據《華盛頓郵報》報道，阿根廷科學家在南極發現了一些骨骼化石。有阿根廷的一支南極探險隊發現的這些化石包括部分顱骨，脊背上的部分骨板和其他骨骼。這些化石好像屬于一種新的食草恐龍，具有鳥臀目恐龍的特征。
師：請把這段文字歸納成一句話。
生：南極發現恐龍化石。
放視頻《恐龍、南極》（時間1分鐘），介紹恐龍和南極的一些常識。
師：結合視頻和剛才的新聞，大家有什么疑問？
生：恐龍如何在南極生存？
生：恐龍如何越過大洋到了南極？
……
屏幕顯示：蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內容。
師：讓我們隨著阿西莫夫的筆來見證一個偉大學說的證明。請聽課文錄音。
放課文錄音。
屏顯整體感知題：
1、作者針對南極發現恐龍化石的現象提出了那些問題？
2、對于這些問題，作者給出什么樣的的答案？（是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移）
3、作者由南極發現恐龍化石的現象最后證明了什么樣的理論？（地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動）
師：是大陸在漂移，不是恐龍在遷移，你覺得可信嗎？
生齊聲大聲回答：可信。
師：為什么可信？
生：7年級下冊的科學書上有的。學到過。
師：那么作者自己提出時是否百分百的肯定？
齊讀第6段，找出關鍵詞回答。
生：不是百分百肯定。文中的“也許”“幾乎”可以看出，
師：的確是不很肯定，因為它只不過是作者的一種假說。
屏幕顯示百度百科詞條截圖：大陸漂移假說的有關內容和這種假說的弱點等。
師：雖然這種假說有一些目前無法解釋的弱點，但它十分可貴，因為……
屏幕顯示：牛頓曾說：沒有大膽的假說，就沒有偉大的發現。師生齊讀屏顯內容。
師：作者是怎樣證明自己的假說成立的？研讀7—14小節。屏顯下列問題：
1、根據作者的假說，你來說說恐龍化石為什么會出現在南極大陸？（提示：假說推論部分的順序是什么？）
2、怎樣用一句話概括這一部分的內容？
學生自己讀完，屏顯：大約2.25億年前的大陸是……，那時的恐龍是……
大約2億年前的大陸是……，6500萬年前的大陸是……，現在的大陸是……，恐龍化石……
師：請對著提示復述過程。
生復述過程。順便可討論說明語文的準確，如“大約”“這樣或者那樣的原因”
師：用一句話概括這部分內容
生：泛大陸分裂帶走恐龍，每個大陸都有了自己的恐龍。
師：根據作者的假說推論出，南極應該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎？
生：有，開頭的新聞里已經報道，南極有恐龍化石。
師：那么說明原來的假說是正確的。
理出文章的思路，屏顯：觀察分析現象→提出問題→提出假說→用已有知識推理驗證→得出結論。
師：這是一種現代科學研究常用的方法叫假說演繹法。
屏顯百度百科“假說演繹法”詞條截圖，師生齊讀。教師強調假說演繹法的過程。
……
引入阿西莫夫的介紹，屏顯：阿西莫夫（1920—1992），當代美國最著名的科普作家、科幻小說家。他一生著述近500本。代表作《基地系列》、《機器人系列》。曾獲代表科幻界。最高榮譽的雨果獎和星云終身成就。
屏顯：我一直夢想自己能在工作中死去，臉埋在鍵盤上，鼻子夾在打字鍵中。———阿西莫夫
師生齊讀中下課。
教學總結 22
[第一部分]導航
赫而岑曾說過：“不僅會在歡樂時微笑，也要學會在困難時微笑。” 微笑，標志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界。微笑著面對生活的人，失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個世界。
人生中，幸福與坎坷像一對孿生兄弟，當一個來臨，另一個一定會在不遠的地方等待著。既然我們無法拒絕坎坷，就讓我們勇敢地挺起胸膛，像迎接幸福一樣，一次次微笑著接受生命中挫折的考驗、失敗的洗禮——這是一種生活的態度，這是一種曠達的胸懷，如果能在人生的起跑線上做好這樣的心理準備，相信，在漫漫人生路上，當父母離我們遠去，當朋友不再施以援助之手，我們仍然能夠堅強地面對生活中的厄運，不向困難低頭，不被挫折擊垮，永遠都做生活的主宰，永遠都能夠扼住命運的喉嚨。
[第二部分]活動過程
一、活動準備：
搜集整理微笑面對失敗的例子或消極面對失敗的例子，搜集有關的名人名言、或錄象資料，將你搜集的材料，將你的感受整理成文，準備在課堂對材料進行分析。
二、活動過程：
第一板塊：聽故事，談感受
教師：我給大家講一個故事。曾經有一位身患白血病的16歲少女上張穆然，以樂觀的態度、堅強的決心與病魔抗爭，在生病的日子里，她的堅強、樂觀感染著每一個人，在家、醫院與學校之間，她堅定的氣息使每一個與她接觸的人都感受到了她對生活的熱愛，每一次化療，她都獨自來到醫院，在痛苦的治療結束后，她面對他人的，依然是一張燦爛的笑臉，每一次病情惡化，這個女孩都會自己準備好洗換衣服及洗漱用具。她的最大的心愿是做主持人，直到生命的最后。
《微笑著面對生活》練習題
微笑著面對生活
1、 親愛的同學們，在“演講：微笑著面對生活”的綜合性學習中，你們一定微笑過。要知道，微笑著去唱生活的歌謠，一個豁然開朗的。世界就會在你的眼前打開：藍天，白云，小橋，流水。請你們再次微笑著完成下列題目。
【活動一：擬寫提綱】在本次活動中，你應該參與了以“笑對失敗”為話題的演講活動，請寫出你的演講提綱。
【活動二：相關積累】歷史上許多人能夠微笑著面對失敗，最終走向了成功，請你舉一例。
【活動三：擬開場白】如果?
2、 走進“微笑著面對生活”綜合性學習，完成下列各題。
【活動一：匯集名言警句】微笑著面對失敗，是一種很好的人生心態，許多古人先哲為我們留下了寶貴的至理名言，不妨寫出來一兩句，與大家共享。
【活動二：學寫演講句式】根據下面句式特點，在橫線上面仿寫合適的句子。
真誠的微笑是心靈對外界的一種自然映照。它比開懷大笑多了一份柔和，比啞然失笑多了一份溫暖。微笑不是奉承，不是勉強，不是掩飾。它包含著溫情， ;它包含著理解，這是微笑的效果；它包含著贊許， 。
【活動三：模擬口語訓練】你的班主任對工作十分負責，對同學們也十分關心。
《微笑著面對生活》課內練習
同學正在舉辦“面對困難，我們該怎么辦”的討論會。假如也邀請你參加。你一定能完成下面的任務！
1.請你為本次活動擬一個主題語。
答案示例：(1)困難中我們走向堅強 (2)微笑改變生活 (3)微笑伴我成長。
2.請你為活動安排合理的步驟。
答案示例：(1)主持人宣布活動主題及內容。(2)請同學們講述名人戰勝困難的故事(3)學生代表談感受表決心。
3.請談談本次活動的感受。
答案示例：通過本次活動。我明白了困難并不可怕，關鍵的是我們應該有戰勝困難的勇氣，這樣我們才能樹立信心、戰勝困難、迎接成功。
4.生活中我們該怎樣面對困難面對呢？請提一條建議。
答案示例：在人的一生中，遇到困難是不可避免的，關鍵的是我們要有樂觀的心志去面對困難，這樣就會把困難、失敗變成前進路上的墊腳石。
5、請寫出一句與“困難·逆境”有關的名人名言作為自己的座右銘。
答案示例：(1)頑強的毅力可以征服時間上任何一座高峰。——狄更斯 (2)逆轉不就是性格的試金石嗎？——巴爾扎克
6、如果你是這次活動的主持人，請你為這次活動設計一段開場白。
答案示例：在有的人眼里，困難好像無底的深淵，掉下去就再也沒有了希望。在有的人眼里，困難則好象萬能的磨刀石，越磨越快，越搓越勇。親愛的同學們，面對困難，我門應該怎么辦呢？
7、面對困難，我們該怎么做呢？許多仁人志士給了我們最好的答案。你能說出兩個這樣的名人故事嗎？
答案示例：(1)海倫。凱勒在逆境中站起。(2)將身體煉成鋼鐵的奧斯特洛夫斯基。(3)愛迪生笑對千次失敗，終于為人類發明經久耐用的電燈泡。
8、面對困難，我們該怎么做呢？如果班會上安排你發言，那么你的主要觀點是什么？請用兩三句話表達出來。
答案示例：面對困難。我門要想辦法克服它。要善于把大困難分解成一個個小困難。然后個個擊破。
9、你的一位同學在多次考試中，雖然經過不斷的努力，但成績還是不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。通過本次活動后，你打算該怎樣勸說他？
答案示例：別灰心，俗話說：“誰笑到最后，誰才是勝利者”，請相信自己，你一定會從失敗中站起來。
10、下面是有關“困難、逆境”的名人名言。請你從中選擇一則作為你的座右銘，并說說選擇這則名言的原因。(2分)
A、困難只能嚇倒懦夫懶漢，而勝利永遠屬于敢于攀登虛偽高峰的人。-----茅以升
B、頑強的毅力可以征服世界上任何一座高山。-----狄更斯
C、千里之行，始于足下。-----老子
D、不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。-----荀子
我選擇( )，理由是
初中八年級上冊語文教案 23
知識目標：
1、學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（游蹤）安排結構的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點。
能力目標：
欣賞文章自然洗練的語言風格；
情感目標：
1、學會觀察和欣賞自然，懂得去發現平凡生活的美好；
2、了解麗江的歷史故事，熱愛我們源遠流長的民族文化。
教學重難點：
1、學習以“物”為敘述角度、按地點的轉換（游蹤）安排結構的寫作手法；
2、把握景物描寫的特點；
3、引導學生去發現平凡寧靜生活的美。
教學方法：
1、情景教學法。課前讓學生畫出麗江風景地圖。假想自己是一滴水，會經過哪些地方，想象看到的風景。
2、朗讀教學法。學習散文離不開朗讀，在反復朗讀中引導學生感受自然洗練的語言風格。
3、品讀鑒賞法。細讀文中的寫景句子，對其進行賞析，并仿寫。
課前準備：
學生：預“讀讀寫寫”的字詞，搜集有關麗江的民俗、故事，了解麗江的各個景點和地理位置，畫出麗江風景地圖，寫一段導游詞。
教學流程：
（一）情境導入——跟著導游游麗江
師：這個單元我們都在名山大川游覽，昨天去看了壯觀雄渾的壺口瀑布，今天我們去寧靜別致的世外桃源麗江。有請我們的導游先給我們作麗江介紹。
2名同學預先準備好了導游詞。學生介紹麗江。
（二）整體感知——跟著水滴游麗江
這一板塊主要是指導學生朗讀課文的基礎之上掃除生字詞的障礙，讓學生整體感知文章的內容，梳理游蹤，即一滴水流經了哪些地方？讓學生圈點勾畫表明地點的詞。
學生梳理出路線圖：玉龍雪山山頂——麗江壩——黑龍潭——玉河——四方街——中河——澆花人的大壺——蘭花上——壺——中河——金沙江。
老師總結游記文章可以以地點變換為線安排結構。
（三）品味探究——怎樣的麗江，怎樣的水滴
1、讓學生聯系文中環境描寫的句子，說說最喜歡哪處的風景，為什么？
在這個環節，先讓學生朗讀寫景的句子，在談為什么喜歡的時候，老師適當引導賞析句子。
2、根據對課文的品讀對語言的品味，在下面的橫線上填上恰當的詞語。
這是習習習習習習習習習的'麗江。
（美麗、祥和、寧靜、美好、人們安居樂業、充滿文化氛圍……）
3、品讀“水”的形象。
這是習習習習習習習習習的一滴水。
學生找文中描寫水的句子，說說“水”的形象。參考：憧憬和向往美好、執著追求、善于發現美好、敬仰傳統文化、對未知充滿好奇和熱情、積極快樂……
4、探究主旨
這滴水為什么一定要流過四方街？
結尾作者寫道：“作為一滴水，我終于以水的方式走過了麗江”，如何理解這句話？
示例：因為麗江古城（四方街）的美好，這滴水憧憬和向往美好，它從玉龍雪山山頂奔流而下，就為了去往這美好的地方。作者其實是借“一滴水”來講述自己的心愿，“終于”一詞表現出作者對麗江的贊美和喜愛，對寧靜淳樸最接近自然的生活的歌頌。
（四）拓展延伸——假如你是一滴水
學生小組交流：如果你變成一滴水，你想去往什么地方，會有怎樣的經歷？（啟發學生想象，鍛煉想象和聯想能力）
（五）體驗反思——一滴水的視角
請學生仿照此文寫一篇以物為敘述角度的作文，以一株花、一只貓、一堵墻……的角度來寫作。
八年級上冊語文教案 24
教學目標：
1．培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
2．進一步了解說明順序和說明方法。
3．養成搜集信息、篩選信息的良好習慣。
教學重點：
1.培養學生嚴謹求實的科學態度和勇于創新的科學精神。
2.進一步了解說明順序和說明方法。
教學難點：
引導學生養成搜集信息、篩選信息的良好習慣。
教學過程：
一、新課導入：
古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。我們先來看一下大名鼎鼎的克隆羊多莉是如何誕生的。（教師播放媒體資源中的動畫“克隆羊多莉的誕生”）
二、整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，整體感知全文。
2.檢查預習：請學生快速自讀課文，概括各部分主要內容，并出示問題，供小組討論。
問題：
a．課文使用了四個小標題，有什么作用？
b．“克隆”的突出特點是什么？
c．第二小節寫了許多實驗，為什么要這樣安排材料？
d．“多莉”的誕生有什么重大的意義和影響？
e．克隆技術能夠給人類帶來哪些益處與弊處？
明確：
a．課文使用四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。
b．理解“克隆”的關鍵是：來自一個祖先，無性繁殖。
c．作者沒有用時間順序來介紹“克隆”實驗，而是用兩條線索來組織材料：一條是以中外科學實驗為線索，這樣寫突出了中國科學家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻；一條是以實驗對象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來安排材料，這樣寫便于認清克隆技術發展的脈絡。
d．“多莉”的誕生標志著克隆研究取得新的進展和重大突破，而且這個結果證明：動物體中執行特殊功能，具有特定形態的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性。
e．課文從三方面來寫克隆技術造福于人類：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。作者并沒有沉浸在盲目的樂觀當中，而在結尾處提出了關于“克隆”牽涉到道德倫理問題的冷峻思考。
三、內容研讀：
1.明確什么是克隆？
(1)找出上述天生具有克隆本領的動植物的共同點，用自己的話說說克隆是什么？(不是由生殖細胞結合產生的后代)
(2)齊讀課文第一部分，找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。(“都是生物靠自己的一分為二……這就是無性繁殖。”“凡來自一個祖先”……也叫‘克隆’。”)
2.講解說明方法：在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法？(舉例子、下定義、作詮釋、列數字)
任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致的解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
探究：（1）如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？
（2）舉孫悟空的例子有什么作用？
明確：科普短文重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學技術寫得富有趣味。
四、布置作業：
1.了解你周圍的某一動、
教案《新人教版八年級語文上冊《奇妙的克隆》教案》，來自網！
植物，按照一定的順序，選用適當的說明方法，介紹它的特征及生長過程。
2.字詞，讀一讀寫一寫，課后研討練習。
第二課時
一、導入：
本文是一篇科普文，“科”為其“科學性”，重在內容；“普”為其“普及性”，重在語言。二者完美結合，用通俗易懂的語言，生動說明了深奧尖端的生物技術。
二、復習：
研讀第一小節“克隆是什么？”思考：
a．用一句話告訴大家“克隆”是什么。
b．如果課文一開始就告訴大家克隆是無性繁殖，名稱來源于希臘文，效果好嗎？
c．舉孫悟空的例子有什么作用？
d．這一小節使用了哪些說明方法，其作用分別是什么？
三、合作探究：
1．第二小節與第三小節有何關系？
2．請找出這兩小節中表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度與精神的語句。體會說明文語言的準確性。
3．找出使用的說明方法，并說明其作用。(學生討論，教師引導并明確)
4.“克隆鯽魚出世前后”一節的說明順序是什么？為什么不以時間的先后來寫呢？文中這種安排有什么好處？
提示：
1.第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多莉”的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的順序進行說明。
2.（句子見課文）
3.有舉例子、列數字等，各舉例說明。
4.按照生物順序來安排的。由低級到高級的順序符合人們認知的規律。再說，無性繁殖屬于低級繁殖。動、植物越進化、越高級，就越難以進行無性繁殖。這一順序說明克隆技術在不斷發展。
四、拓展延伸：
分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆？
課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲”。下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類？!”的辯題展開討論。)
2．組織辯論。
辯論的要求：
(1)語言清晰、流暢，聲音洪亮；
(2)觀點鮮明，論據充足；
(3)駁斥對方觀點時既要有“理”，又要有“禮”。
五、小結：
同學們各抒己見，對此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸素而真實的。坦白地說，我在這方面的知識未必比你們高深，你們的發言給了我啟發。想阻止科學技術進步是徒勞無益的，科學向未知領域的探索是歷史發展的必然趨勢，人類始終要進取。克隆技術取得突破性進展，世界為之轟動，它對我們人類究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？現在下結論還為時過早，但我們希望“克隆技術造福人類”，我們更期待“許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民。”這篇課文里引用諾貝爾獎獲得者、著名分子生物學家J．D.沃森的話作結束語，也是我們這堂課的結束語。請大家齊讀這段話。
六、布置作業：
展開充分的想像，以“我被克隆了”為題，寫一篇科幻小品。
八年級上冊語文教案 25
目標：
（一）知識目標
1、掌握課文中出現的重要詞匯。
2、抓住文中表達作者感情的重要語句。
（二）能力目標
整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
（三）情感目標
1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學難點：
理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。
二、檢查預習
1．給加點的字注音，識記字詞寫法。
交（jiāo)卸(xiè）奔（bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí）簌（sù）簌（sù）典（diǎn)質(zhì）賦（fù）閑（xián)頹(tuí）唐（táng)瑣(suǒ）屑（xiè）差（chāi)使(shi)虧(kuī）空(kong)
勾（gōu)留(liú）揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1、亂七八糟的樣子（ ）2.紛紛落下的樣子（ ）
3、凄慘暗淡，不景氣（ ） 4.失業在家（ ）
5、短時間停留（ ） 6.言行守舊，不合時宜（ ）
7、衰頹敗落（ ） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（ ）
9、感情積在心里不得發泄（ ）10.細小而繁多（的事）（ ）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）
質疑探究
1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現的？
2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。
教師與學生展開對話，
ａ、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢 蹣跚年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作 探、攀、縮、傾行動不便，艱難
四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
語文八年級上冊教案 26
教學目的：
知識與能力：
1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。
過程與方法：
引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。
情感態度與價值觀：
感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
教學重點：
理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學難點：
教具安排：
生字卡片。
教學時數：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導言激趣：
一肚子沒學問，
開口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實在真是驕傲。
同學們，你們知道這是什么小動物嗎？
今天，我們就來學習關于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節課繼續學習。
四、學習生字
1、本課有三個多音字，殼，嘩，調。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學時，重點指導學生讀準這些字音。
2、指導學生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學習。
3、全班交流。
4、重點指導生字書寫：疊騰
第二課時
教學目的：
1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學過程：
一、復習導入
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續學習。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
（1）蟬是怎樣脫殼的？
學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。
（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。
3、全班交流。
（1）蟬有哪些特點？
學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。
（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。
（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
四、聯系實際
1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
2、有感情的朗讀課文。
知識點
1、文學常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。
2、重點字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開合自如：分開收攏不受阻礙。
無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。
3、文章主旨
本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。
教學反思
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業者黔驢技窮。這不，有關金蟬脫殼這一節，老師們之中都產生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學生去關注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。
教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。
如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準確。