在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？
北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《小貓吃魚》教案 1
教學(xué)內(nèi)容背景材料：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)“小貓吃魚”這一有趣的情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，你們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）
老師現(xiàn)在給你們看“小貓吃魚”的連環(huán)畫，請(qǐng)你認(rèn)真觀察每幅圖的變化，跟你的同桌一起合作編一個(gè)完整的故事，看誰(shuí)編得最精彩？
（匯報(bào)）
生1：盤里有3條魚，小貓吃了1條，又吃了1條，再吃了1條，還剩下0條。
生2：有一天，貓媽媽和貓爸爸釣魚回來(lái)3條魚放在盤里，小貓看見了，它吃了1條，覺(jué)得很好吃，忍不住把貓媽媽的那1條吃了，盤里只剩下1條魚了，那是給爸爸的，小貓全部吃光了。
師：你覺(jué)得誰(shuí)的故事講得好，為什么？
生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得第2個(gè)小朋友講得好，因?yàn)樗墓适赂鷦?dòng)，更完整。
師：小朋友，你能不能像小貓那樣看見自己喜歡吃的東西就全部吃掉呢？為什么？
生1：不會(huì)，因?yàn)檫@樣爸爸和媽媽就沒(méi)有東西吃了。
生2：不會(huì)，因?yàn)槲覀円米鹁春完P(guān)心爸爸和媽媽。
（創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小貓吃魚”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，并根據(jù)學(xué)生所編的故事隨機(jī)的進(jìn)行思想教育）
師：看每一幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生1：盤里原來(lái)有幾條魚？
生2：盤里有3條魚，小貓吃了1條，還剩幾條？
生3：小貓吃了1條后又吃了1條，一共吃了幾條？
生4：盤里有3條魚，小貓吃了3條，還剩幾條？
……
師：誰(shuí)能解決這些小朋友提出的問(wèn)題？怎樣列式？
生：3-1=2
生：1+1=2
生：3-3=0
……
（讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試著解決問(wèn)題。）
師：你能編一道得數(shù)是0的減法算式嗎？
生1：3-3=0
生2：10-10=0
生3：0-0=0
生4：100-100=0
……
師板書，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：相同的數(shù)相減，得數(shù)是0。
（讓學(xué)生自主探索，通過(guò)列舉得數(shù)是0的減法算式，得出規(guī)律）
師：你能說(shuō)說(shuō)生活中遇到的減法問(wèn)題嗎？
生1：爸爸買給我5袋餅干，我吃了2袋，還剩幾袋？
生2：我有10元錢，用去了3元，還剩幾元？
生3：公共汽車上有8個(gè)人，下去了4 人，還剩幾人？
……
（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的減法問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)）
教學(xué)反思：
本片段在體現(xiàn)新課程理念中主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，講述喜聞樂(lè)見的“小貓吃魚”的故事，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。由于一年級(jí)首次接觸這樣多幅的連環(huán)畫，所以我讓學(xué)生先跟同桌交流，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與自主解決問(wèn)題的能力
能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，表明了學(xué)生一種積極的、做學(xué)習(xí)主人的態(tài)度。本片段引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，有助于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而主動(dòng)地去探求新知。
學(xué)生通過(guò)自主探索，解決了問(wèn)題，直觀地列出了相應(yīng)的算式，并總結(jié)出得數(shù)是0的減法算式的規(guī)律。學(xué)生在此過(guò)程中，主動(dòng)參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人，既水道渠成的掌握了新知識(shí)，更由此激發(fā)了繼續(xù)探索的主動(dòng)性和自信心。
三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的減法問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和體會(huì)了減法的含義，更切實(shí)地感覺(jué)到生活中處處都有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感。
總之，教師在此片段教學(xué)中注重體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。課堂上，學(xué)生興趣盎然、思維活躍，學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)、積極，在這充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和探索的快樂(lè)。