作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?
槐鄉(xiāng)的孩子的教學(xué)反思 1
一、初讀課文解決難點(diǎn)
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生獨(dú)學(xué),畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的?這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)交流,為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。班級(jí)大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲,你問(wèn)我答,相映成趣,在大家七嘴八舌的補(bǔ)充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點(diǎn),深入理解
一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途?城里大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù),因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認(rèn)知上的疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,弄清“槐米”稱謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集槐米的原因,在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景,在此基礎(chǔ)上朗讀,以聲釋情,傳達(dá)出了孩子們對(duì)槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費(fèi)的自豪。
二是抓住“槐鄉(xiāng)的孩子上學(xué)和我們現(xiàn)在上學(xué)有什么不同呢?”有的學(xué)生說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米自己掙錢交學(xué)費(fèi)的事情;有的學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論,從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和 在感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí),也感受到他們收獲的`喜悅。
總之,在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時(shí),還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 2
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文。課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),贊美槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì),懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。因?yàn)槭锹宰x課文,這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢?把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受,這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),一下子就讓孩子們思維活躍起來(lái),孩子們通過(guò)各種方式的讀,邊讀邊在課文中找句子,進(jìn)行小結(jié),然后找伙伴談自已讀了課文后的體會(huì)。在這種沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談中,發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解技能發(fā)揮了孩子們的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,也能促進(jìn)孩子們的互相交流,團(tuán)結(jié)協(xié)助的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子
由此可見(jiàn),教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。在自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。給孩子們思考的時(shí)間比較充足,但沒(méi)給孩子們質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 3
略讀課文,我們應(yīng)放手讓學(xué)生自讀 ──《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 浙江省衢州市柯城區(qū)新世紀(jì)學(xué)校 徐 燕
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),有了一定的自學(xué)能力,放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí),多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ),抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)、補(bǔ)充,充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中,我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生就能展示出最好的水平:
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子:
“雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹(shù)上不停地叫著‘知了,知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中,匯報(bào):我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō),還知道他們不怕苦,吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō),還說(shuō)明孩子不怕苦,覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚,已經(jīng)勞動(dòng)一天,“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦,覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的,而且?guī)е鹈鄣腵微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力,學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此,在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間,讓他們能自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
課文《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 4
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀,但文章語(yǔ)言優(yōu)美,文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。文風(fēng)之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是,文中所寫(xiě)的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景,距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹(shù)是什么樹(shù),不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀,更未體驗(yàn)過(guò)槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè)。所以,讀過(guò)課文之后,他們有那么多的疑問(wèn)。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理,不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上,我把自己設(shè)置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁,把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí),孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。
最后,大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上,重讀課文,聽(tīng)得出來(lái),他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧?kù)o生活的向往,也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)。而我,也在孩子們的快樂(lè)中體會(huì)著教育的幸福。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 5
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的,寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差,強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。
然而,現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子,是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人,真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢?我想,莫過(guò)于動(dòng)之以情!
雅斯貝爾斯曾說(shuō):“教育本身就意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動(dòng);讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感,撼動(dòng)學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的人文教育,就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨練,實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀,發(fā)揮其“美化人”的功能。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 6
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:
割一籃青草,( ) 。
采一束野花,( ) 。
捉一條小蟲(chóng),( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次,讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美,很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú),樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來(lái)說(shuō),孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里,說(shuō)的不夠生動(dòng),進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 7
學(xué)習(xí)童話《巨人和孩子》時(shí),學(xué)生們的興致很高。第一課時(shí),學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié),了解到巨人身上發(fā)生的巨變,他由自私而變得有愛(ài)心,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:最美的心靈是博愛(ài)的心靈,惟有一顆博愛(ài)無(wú)私的心能給人帶來(lái)快樂(lè)的生活和永恒的幸福。
在第二課時(shí),主要賞析童話的寫(xiě)作特色,品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。在這節(jié)課上,有兩個(gè)環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象?;仡櫳瞎?jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后,讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文,然后找同學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀情況,同學(xué)們主要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足,于是我告訴他們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要用賞識(shí)的眼光,先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再委婉地指出不足,又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié),讀出畫(huà)面,讀出人物的個(gè)性。在我的點(diǎn)撥下,學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)了。被評(píng)價(jià)的學(xué)生也是洗耳恭聽(tīng),不時(shí)還會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒(méi)有讀出巨人的特點(diǎn)時(shí),我問(wèn)他:“你能舉例說(shuō)明嗎?”他說(shuō):“比如,當(dāng)巨人從妖怪朋友家回來(lái)時(shí),看到一群孩子在他的花園里玩耍,他說(shuō):‘你們?cè)谶@兒干什么?’他沒(méi)有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣?!蔽医又穯?wèn):“那你能讀一下嗎?”他尷尬地笑笑說(shuō):“老師,我也讀不太好。”我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,試試看。”
于是他讀了一遍,確實(shí)讀得一般,這時(shí),我說(shuō):“老師試試看?!庇谑牵易兂闪司奕?,粗聲粗氣地吼道:“你們?cè)谶@兒干什么?”當(dāng)時(shí),給學(xué)生們嚇了一跳,有的同學(xué)在小聲說(shuō):“像,像。”其實(shí),我都不知道我的聲音是怎么發(fā)出的。接著學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,劃出自己最喜歡的語(yǔ)句來(lái)賞析,理解童話生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。然后全班交流,明確本文大量運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法,并運(yùn)用疊詞。當(dāng)一名同學(xué)說(shuō),春天來(lái)臨時(shí),自私的巨人的'花園卻依舊是一片寒冬景象?!坝捎诳床灰?jiàn)孩子們,小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌,樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái),看見(jiàn)那塊告示后,它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,于是又把頭縮回去,繼續(xù)睡覺(jué)了。”這里運(yùn)用了擬人的修辭方法,說(shuō)明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后,我又表演了一回,我把自己假想為一朵花,做出從草中正在探出頭的動(dòng)作,嘴里說(shuō)著:“春天來(lái)了,我要欣賞一下外面的美麗景色,那是什么,‘閑人莫入、違者重罰’,巨人怎么這樣,沒(méi)意思,回去?!庇谑?,做出把頭縮回的動(dòng)作,學(xué)生又被逗笑了,有的學(xué)生說(shuō):“老師,太好玩了,你真逗?!蔽艺f(shuō):“老師演得不像,我只想把大家?guī)氲酵捠澜纭!?/p>
這節(jié)課,我表演了兩次,體驗(yàn)到表演的快樂(lè),同時(shí)也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài),這都因?yàn)?,我把童話課堂當(dāng)作表演童話的舞臺(tái),讓童話課堂本身也具有童話色彩,讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想:在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)體裁的不同,創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來(lái),這樣會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的效率。
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 8
一開(kāi)課對(duì)孔子、老子的人物交流為課文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,對(duì)課題中“拜”字的理解很到位。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行,不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。葛老師先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ),再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ),播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的。惡劣天氣,展開(kāi)想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,更好體會(huì)情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。葛老師非常注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,如一開(kāi)始讓孩子交流孔子的名言,以及對(duì)兩位圣人做與學(xué)的評(píng)價(jià),以及對(duì)他們的贊美,嘗試用名言,對(duì)對(duì)聯(lián)等語(yǔ)言形式,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的趣味。葛老師靈活多樣的教學(xué)方式。豐富、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言也是課堂上一道道亮麗的風(fēng)景線。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 9
《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇課文,本篇課文內(nèi)容對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不是很容易,但通過(guò)這一課的教學(xué),我感覺(jué)收獲很多,下面就把我的收獲與遺憾之處作一下分析。為了講好這篇課文,又正好是學(xué)校里組織學(xué)校青年教師朗讀比賽,我做的第一件事情不是寫(xiě)教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來(lái)為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心。
一直記得一句話,那就是細(xì)節(jié)決定成敗,課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)該要重視起來(lái),而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情、感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng)、傳神。
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,想像雄日精心培育花種,但十天、一個(gè)月過(guò)去了,花種卻沒(méi)有發(fā)芽,這時(shí)雄日的心里會(huì)想些什么?會(huì)感到怎么樣?他會(huì)怎么做呢?這樣的情境創(chuàng)設(shè),讓孩子們能走近文本。而當(dāng)國(guó)王看到滿大街的孩子都捧著鮮花時(shí),卻沒(méi)有露出一絲高興的表情。這時(shí)就追問(wèn)孩子,為什么?迫使孩子從國(guó)王的角度去想去思,而當(dāng)國(guó)王高興地拉著雄日的手說(shuō);“你就是我的繼承人。
課文《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 10
槐鄉(xiāng)的孩子,我們應(yīng)該是同齡人吧。我想對(duì)你說(shuō),我好羨慕你們,你們從小生活在槐鄉(xiāng),和槐樹(shù)結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的'槐米,聞那一陣陣淡淡的清香。也許,你們家里的條件沒(méi)我們城市孩子的好,但你們是勤勞的,上學(xué)的錢都是自己用槐米換來(lái)的,從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的,我們應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)。
槐鄉(xiāng)的孩子,我想對(duì)你們說(shuō),我多希望能像你們一樣啊,在田野里大聲的歌唱;在山坡上盡情的嬉戲;在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山,爬到槐樹(shù)上,一下又一下地削下槐米。也許,你們沒(méi)有好玩的電動(dòng)玩具,沒(méi)有可以玩游戲的電腦,但你們的勞動(dòng)給你們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。我們雖然生活在繁華的城市,沒(méi)有了泥土的芬芳,沒(méi)有了林中的小鳥(niǎo),沒(méi)有香氣撲鼻的槐花,所以生活中總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。
槐鄉(xiāng)的孩子,我還想對(duì)你們說(shuō),歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)玩,我的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊,是個(gè)美麗的山城。和你們一樣,我從小與長(zhǎng)江為伴,是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。如果你們來(lái)我們這里,我愿意當(dāng)你們的導(dǎo)游,帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩,游覽三峽的美景……
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 11
整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,從學(xué)生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來(lái)看,學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì),通過(guò)精美的課件,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生自主深入地讀文本。“感人深者,莫先乎情?!苯處熥鹬孛恳晃粚W(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望,教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作主體,自然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女,生活比較富裕,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛(ài)勞動(dòng),認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢?本課教學(xué)先通過(guò)自讀課文,觀看課件,認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)。再通過(guò)品讀詞句,來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂(lè),最后通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲,得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。這堂課教師做到了少扶多放,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),圍繞快樂(lè)進(jìn)行討論交流,先放手讓學(xué)生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)”,接著合作交流。整堂課思路清晰,上得輕松愉快。
課中,老師準(zhǔn)備槐花圖片,意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,并且結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料,大家來(lái)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性,激發(fā)他們查找資料的興趣。準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句子,教師借助生動(dòng)的課件,重視引導(dǎo)學(xué)生理解、體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思、作用,做到圖文并茂,讀解結(jié)合,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重視從整體入手,讀全文,整體把握主要內(nèi)容。重視多種形式的讀,有自由讀、輕聲讀、分角色讀,品味完重點(diǎn)句后指名讀,師引讀,齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子 反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習(xí),但有老師參與指導(dǎo)方法等,屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念。
學(xué)會(huì)提問(wèn)——《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 12
在教學(xué)中,我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的。方法,進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生就能展示出最好的水平:
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子:
雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹(shù)上不停地叫著‘知了,知了’。
學(xué)生在讀得過(guò)程中,匯報(bào):我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。
有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō),還知道他們不怕苦,吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說(shuō),還說(shuō)明孩子不怕苦,覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚,已經(jīng)勞動(dòng)一天,“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦,覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的,而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力,學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此,在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間,讓他們能自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
語(yǔ)文槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 13
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂(lè)的生活。上課一開(kāi)始,我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的。感受,他們都能回答出來(lái),然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)生活嗎?”引導(dǎo)到課文中來(lái),課后,仔細(xì)想想,這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來(lái),但是提問(wèn)不好,方式太普通,沒(méi)懸念,所以也就失去了激情,調(diào)動(dòng)不了孩子們思考的積極性。
這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),認(rèn)為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法,老師也進(jìn)行了示范讀,而且采用多樣化形式讀,如男女比賽讀,小組比賽讀……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
我想,教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,要多聽(tīng)聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課,汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 14
本節(jié)課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。那么,他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件,演示星空?qǐng)D,讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中
于永正老師的格言里有這么一句話:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。本節(jié)課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),并積極投入其中。整個(gè)課堂教學(xué)從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中,主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,積累語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生分角色朗讀,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
二、以“讀”為主線,落實(shí)“讀-品-悟”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程。
如:教學(xué)“滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠灑在碧玉盤(pán)里?!睍r(shí),我先請(qǐng)孩子們看圖感受星空的美,融入孩子們自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。接著讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀愀惺芰耸裁??讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤(pán)”是怎樣的,在文中“碧玉盤(pán)”指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述,讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn),又將體驗(yàn)融入朗讀中,將這句讀美了,讀出感情了。
三、讓課堂充滿人文性,激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分,學(xué)完課文,進(jìn)一步了解張衡的成就,學(xué)生們對(duì)張衡的佩服之情油然而生,紛紛說(shuō)出了,也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)中,還是有很多不足的地方,比如,缺少有張有弛的課堂張力,不能靈活處理課堂上生成的問(wèn)題等,這都需要我在今后的教學(xué)中,多多揣摩,多多鍛煉。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思 15
今天我執(zhí)教了《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這一課,反思一下自己上課的過(guò)程,這堂課還存在著不少得失之處。
一、教學(xué)亮點(diǎn)
因?yàn)楸咎谜n運(yùn)用了多媒體課件,因而感覺(jué)上課時(shí)學(xué)生積極投入,注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)久,興趣較高。我個(gè)人對(duì)這節(jié)課比較滿意的地方有:
1、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中總是讓學(xué)生自由選擇話題,大膽的說(shuō)出自己的想法,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的板書(shū)。課堂中,學(xué)生也進(jìn)入了狀態(tài),盡管還是有點(diǎn)緊張,不過(guò)每個(gè)學(xué)生都超越了自我。
2、表演生動(dòng)
由于多媒體課件的使用,在表演這一環(huán)節(jié),學(xué)生看著課件出示的句子進(jìn)行表演。這樣一來(lái),學(xué)生就能夠很輕松的、有序地表演課文內(nèi)容了。
3、教學(xué)氛圍寬松
因?yàn)槲覀€(gè)人一直崇尚民主寬松的。教學(xué)氛圍,因而在我的課堂中,學(xué)生是很自由的,他們有自己的權(quán)利,有自己的想法,都可以在課堂中得到滿足。只要是學(xué)生參與了學(xué)習(xí),就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。
二、教學(xué)不足
1、分析不透徹。
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有處理好的是對(duì)于幾種動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)的結(jié)果分析不夠清楚,學(xué)生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時(shí)沒(méi)耐心、吃不了苦,半途而廢,但是他們之間的區(qū)別是什么,這一點(diǎn)未講解透徹,導(dǎo)致后面小組討論中花費(fèi)的時(shí)間比較多。這點(diǎn)說(shuō)明自己在處理教材上還有欠缺,對(duì)整節(jié)課的環(huán)節(jié)時(shí)間把握上還不是很好,準(zhǔn)備得不夠充分。
2、多媒體技術(shù)有待提高
為了讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),我從網(wǎng)絡(luò)下載了一個(gè)視頻??墒窃诮虒W(xué)時(shí),才發(fā)現(xiàn)這個(gè)視頻不完美。倘若,我能夠再加工一下這個(gè)視頻,將整篇課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)片,那么教學(xué)效果將更好。
不管如何,有了多媒體之后,課堂變得豐滿、精彩了,學(xué)生也學(xué)得輕松、簡(jiǎn)單和有趣了。在今后的工作中,我應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力,將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合得恰到好處。
學(xué)會(huì)提問(wèn)——《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 16
今天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自讀了一遍課文,讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn),學(xué)生們?cè)谧x,也在找,但我能感受到他們的積極性不是很高,學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性,就是讓學(xué)生去找,而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣,在概括文章主要內(nèi)容時(shí),如果以一個(gè)“誰(shuí)?在什么地方?做什么事情?”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容,而在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案,我也就完成了自己的`目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中,以后要形成一個(gè)規(guī)律,就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容,然后去把握課文的脈絡(luò),再去分清課文的層次,我覺(jué)得這方法很好,可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文,我先讓學(xué)生們自讀感受,然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落,其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo),這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀,而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化,男女比賽讀,小組比賽讀。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué),提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,這是我這一節(jié)最大的感受。
這堂課后,自己覺(jué)得上得不是很成功,有點(diǎn)懊惱,但也使我看到了自己的不足,認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向,而且還聽(tīng)到了很多寶貴的建議,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索,迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 17
一、趣味提問(wèn)活躍思維
古人云:“感人心者,莫先乎情?!碑?dāng)豐富的情感投入進(jìn)去,思維才會(huì)活躍、大腦才會(huì)靈動(dòng),才能真正做到沉下來(lái),浸進(jìn)去。孩子天生就是天真爛漫的使者,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如果能提一些趣味性強(qiáng)的故事型問(wèn)題,學(xué)生定能饒有興趣,積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂自然就成了他們快樂(lè)的天堂。趣味提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如《雨點(diǎn)》一文中描寫(xiě)了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué),在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳躍。筆者在教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小朋友,請(qǐng)大家閉上眼睛,想一想剛才我們和小雨點(diǎn)一起去了哪里?什么地方最令你流連忘返呢?你為什么最喜歡這個(gè)地方?”之后讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。由此讓學(xué)生體會(huì)到水池的平靜安寧、溪流的緩緩流淌、江水的奔騰不息、大海的磅礴氣勢(shì),在此基礎(chǔ)上感悟了飽含意蘊(yùn)的四個(gè)詞:睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”,這時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種獨(dú)特的旅行感受表達(dá)出來(lái),燃起了熱情,活躍了思維。
二、直題曲問(wèn)拓寬思維
課堂的提問(wèn)如果一味地生搬硬套,平淡無(wú)奇,把提問(wèn)變成概念化、一般化的老調(diào)重彈,那么,常此以往,這樣的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味,很大程度上會(huì)妨礙學(xué)生思維的發(fā)展,形成一種思維定勢(shì)。如果教師能做到直題曲問(wèn),就能激發(fā)學(xué)生的求知欲,激化學(xué)生思維的發(fā)展。如筆者在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時(shí),如果直接問(wèn):文中描寫(xiě)了金華雙龍洞哪些自然景點(diǎn)和人文景觀?如此一問(wèn),要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性是很難的,相反會(huì)將學(xué)生思維的發(fā)展抑制了。筆者是這樣通過(guò)假設(shè)場(chǎng)景來(lái)提問(wèn)的:“孩子們,假如你是一名導(dǎo)游,此時(shí)正帶領(lǐng)一大群的游客游覽雙龍洞,你會(huì)怎樣更好地向游客介紹金華雙龍洞的美景?”這樣的提問(wèn),頓時(shí)激化了學(xué)生的思維,課堂氣氛也一下子活躍了起來(lái),極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)效。課堂中的提問(wèn),目的是為了讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),思維能力得到訓(xùn)練和提高,因而教者的提問(wèn)應(yīng)從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,這樣不僅有利于學(xué)生掌握解決問(wèn)題的多種方法,還可以拓寬思維的空間,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
三、擇機(jī)提問(wèn)點(diǎn)燃思維
課堂提問(wèn)時(shí)也要做到擇機(jī)而問(wèn),把握好時(shí)機(jī)。何謂時(shí)機(jī)?就是我們應(yīng)在哪里設(shè)問(wèn),什么時(shí)間提出? 課堂提問(wèn)時(shí)對(duì)時(shí)機(jī)的把握是教師教學(xué)智慧的一種展現(xiàn)。如果一位老師經(jīng)驗(yàn)豐富,在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí),除了講究“適量”、“適度”外,還會(huì)特別講究“適時(shí)”。要使自己提出的問(wèn)題富有價(jià)值、具有思考性,就更需要教師課前對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)地解讀,領(lǐng)會(huì)文章的要旨。只有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī),才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的萌芽,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)善思的`目的。如筆者在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文時(shí),發(fā)現(xiàn)文中的第三小節(jié),說(shuō)到洋槐花開(kāi)了,槐鄉(xiāng)的孩子更俊俏了。筆者在這個(gè)時(shí)機(jī)緊緊抓住了“俊俏”提問(wèn):孩子們,你們知道俊俏是什么意思?槐鄉(xiāng)的孩子更俊俏了,你從哪里可以看出來(lái)?你從中體會(huì)到孩子們對(duì)槐花的情感是怎樣的?這種情感僅僅是對(duì)槐花嗎?一下子,孩子們豁然開(kāi)朗,槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)著洋槐花,深深地愛(ài)著自己的故鄉(xiāng)?。『玫奶釂?wèn)時(shí)機(jī)時(shí)時(shí)處處都存在,貴在合理選擇和把握。只要我們善于觀察思考,設(shè)計(jì)一些耐人尋味的問(wèn)題,就一定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 18
在這堂課上,我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然?!≡谥笇?dǎo)學(xué)生小練筆時(shí),我的設(shè)計(jì)是:學(xué)生發(fā)出了“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫(xiě)下來(lái)吧。(可以是一首小詩(shī) 、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián)。)學(xué)生情緒高漲,楊微玲引用名言“國(guó)雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖安,忘戰(zhàn)必危”來(lái)發(fā)表自己的看法,李帥邑用小詩(shī)“書(shū)信形式寫(xiě)悲痛,父親犧牲可光榮,維護(hù)和平春常在,維和軍人真英雄。”來(lái)抒發(fā)心中的情感。王若彤寫(xiě)下這樣的詩(shī)“爸爸為國(guó)獻(xiàn)生命,舍身只為保和平。大家齊心來(lái)行動(dòng),世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩(shī),讓我們?yōu)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子們高呼,為他們而自豪,課堂生成五彩繽紛。
在這堂課上,我通過(guò)播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫(huà)面及課件,讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望,產(chǎn)生身臨其境之感,教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然?!≡谥笇?dǎo)學(xué)生小練筆時(shí),我的設(shè)計(jì)是:學(xué)生發(fā)出了“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫(xiě)下來(lái)吧。(可以是一首小詩(shī) 、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián)。)學(xué)生情緒高漲,楊微玲引用名言“國(guó)雖大,好戰(zhàn)必亡;天下雖安,忘戰(zhàn)必危”來(lái)發(fā)表自己的看法,李帥邑用小詩(shī)“書(shū)信形式寫(xiě)悲痛,父親犧牲可光榮,維護(hù)和平春常在,維和軍人真英雄。”來(lái)抒發(fā)心中的情感。王若彤寫(xiě)下這樣的詩(shī)“爸爸為國(guó)獻(xiàn)生命,舍身只為保和平。大家齊心來(lái)行動(dòng),世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話,一首首精彩的詩(shī),讓我們?yōu)?a href=http://www.uhomedc.com/jiaoyu/16402.html target=_blank class=infotextkey>孩子們高呼,為他們而自豪,課堂生成五彩繽紛。
課文《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 19
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),有了一定的自學(xué)能力,放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí),多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ),抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)、補(bǔ)充,充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中,我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生就能展示出最好的水平:
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子:
“雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹(shù)上不停地叫著‘知了,知了’”。
學(xué)生在讀得過(guò)程中,匯報(bào):我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。
有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō),還知道他們不怕苦,吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說(shuō),還說(shuō)明孩子不怕苦,覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚,已經(jīng)勞動(dòng)一天,“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦,覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的,而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力,學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此,在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間,讓他們能自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思 20
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:
割一籃青草,( ) 。
采一束野花,( ) 。
捉一條小蟲(chóng),( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次,讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美,很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú),樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來(lái)說(shuō),孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里,說(shuō)的不夠生動(dòng),進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。
槐鄉(xiāng)五月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 21
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀邊想象的讀書(shū)方法,感受語(yǔ)言文字的魅力。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料和直觀的教學(xué)資源,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)槐花的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:你喜歡去哪里旅游?說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
你們一般去旅游會(huì)選擇怎樣的交通工具?
板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:有一種旅游,我們不需要任何交通工具,我們一樣也能欣賞到美麗的景色,我把它叫做——“文字之旅”。今天我們就去作一次這樣的旅游。請(qǐng)大家想一想,這樣的旅游我們需要準(zhǔn)備些什么呢?(學(xué)生交流:照相機(jī)等等)
師:同學(xué)們,就讓我們帶著一顆會(huì)感受的心,一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,一起去五月的'槐鄉(xiāng)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、聞一聞,記錄下你的發(fā)現(xiàn),留下最美的鏡頭
板塊二:讀、品、悟,走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)
(出示第一自然段)
師:下面請(qǐng)你自由讀課文第一節(jié),邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。
(學(xué)生自由朗讀)
師:同學(xué)們,隨著這段文字,在你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,如果你有照相機(jī),你會(huì)拍下哪個(gè)鏡頭呢?”
學(xué)生交流(據(jù)學(xué)生的交流,隨著“喀嚓”一聲,一幅圖,一段文字就出現(xiàn)在屏幕上)。
槐鄉(xiāng)的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。
2、你為什么拍下這張照片,你有什么特別的感受嗎?
3、學(xué)生交流(花多)。你從哪里感受到?學(xué)生交流(山山洼洼,坡坡崗崗上似瑞雪初降,一片白茫茫。)(根據(jù)學(xué)生的交流,出示群山圖)
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)。(出示:山山洼洼、坡坡崗崗)山和坡同學(xué)們都知道,洼是槐鄉(xiāng)那里低下去的地方,崗是槐鄉(xiāng)那兒低矮的小山或土坡。作者沒(méi)有說(shuō)山、洼、坡、崗,而說(shuō)山山洼洼、坡坡崗崗到處都是槐花。你從這里體會(huì)到了什么?(槐花可真多呀)板書(shū):多:茫茫一片。你從這話中還感受到槐花怎么樣?(板書(shū):白:瑞雪初降)
那誰(shuí)能通過(guò)朗讀,讓我們感受一下槐花的多、白。
欣賞槐花圖。誦讀句子,加上動(dòng)作。
有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
1、交流讀拍下的照片。課件出示照片、文字。
2、這是作者眼中的槐花,多么可愛(ài)呀,遠(yuǎn)看就像——“玉雕的圓球”,近看就像——“維吾樂(lè)族姑娘披散在肩頭上的小辮子”。板書(shū):圓球、辮子讓我們看看這“玉雕的圓球”。(點(diǎn)擊課件,出示圖片)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
3、學(xué)生有感情地讀課文。
4、(點(diǎn)出“抱”)大家看,一個(gè)“抱”字,讓你想到了什么?:
5、指名交流。
6、點(diǎn)撥:一個(gè)“抱”字不但把槐花寫(xiě)活了,而且寫(xiě)出它們緊緊地抱在一起,使槐花變得更美了。誰(shuí)再來(lái)讀,讀得更美些。
7、不同的比喻寫(xiě)出了槐花不同形態(tài)的美,(課件出示)引讀:有的是“抱在一起”的,作者想到了……;有的是“一條一條地掛滿枝頭”的,作者想到了……無(wú)論是遠(yuǎn)看,還是近看,槐花都是那樣的美。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子。
讀得更美些?(指名讀)
這么美的文字這么美的槐花,讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶中吧。一起來(lái)背:——
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思 22
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文??梢哉f(shuō):這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此,一節(jié)課下來(lái),感想挺多的。
因?yàn)槭锹宰x課文,這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。板書(shū)課題,與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同,區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和 學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深?;编l(xiāng)的孩子
由此可見(jiàn),教學(xué)中也存在著許多不足,有待今后不斷完善。
一、期望過(guò)高,合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子,合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備,在合作學(xué)習(xí)中,給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵,但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步一步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。